Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
la relacin docente-estudiante
Por: Myriam Nathalia Lamprea Abril
Desde hace ya algunas dcadas, la labor del docente se concibe ms all de
su carcter transmisionista y memorstico propio de un modelo de enseanza
tradicional. Su rol est ahora determinado por su competencia para orientar,
facilitar e inspirar a sus estudiantes a construir conocimiento, a explorar los
meandros del saber y a desarrollar sus propias estrategias que les permitan
empoderarse de su propio proceso de aprendizaje. Desde este punto de
vista, la manera ms eficaz de vincular la prctica docente, el rol activo el
estudiante y la necesidad de generar y difundir el conocimiento es a travs
del ejercicio de investigacin, el cual debe ser considerado como un
componente esencial de la identidad profesional docente y una estrategia
para acceder al conocimiento por parte del estudiante.
El inters de vincular la investigacin, la docencia y los estudiantes parte de
una premisa que propugna por un cambio de paradigma de la prctica
profesional docente. Por encima de perpetuar un modelo de educacin
fundamentado en la acumulacin de conocimiento, o como lo afirma Paulo
Freire, una educacin bancaria sujeta a un marco de estndares que
promueven la mediocrizacin y estandarizacin de sus actores, en la dupla
horizontal docente-estudiante debe existir una relacin de aprendizaje,
deconstruccin y crtica reflexiva de la realidad. Para Vlez y Dvila (1984), la
investigacin y la docencia forman una unidad que le permite al profesor
reflexionar sobre sus inquietudes intelectuales y cientficas y a travs de este
ejercicio, aportar contenidos a los estudiantes que aumenten su nivel
acadmico y los acerquen a la realidad nacional. En efecto, como docentes,
somos los encargados de sembrar la inquietud del saber en el estudiante
para que a su vez, este ltimo sea quien escudrie y cuestione su realidad y
se convierta luego en un agente crtico y reflexivo de su disciplina y su
entorno.
Hoy en da, la prctica del docente se basa en la reivindicacin de su rol
como actor poltico de la sociedad, determinado por una configuracin
sociocultural pero dotado de una capacidad de abstraccin que le permite
cuestionar sus saberes e indagar acerca de sus experiencias y
conocimientos. De esta manera, el docente activo crea su saber pedaggico,
producto de su experiencia racionalmente organizada, pensada y
reflexionada (Rojas, 2012), y el cual se presenta a los estudiantes de forma
contextualizada, problematizada y dentro de los mrgenes de pertinencia
para el campo de accin de los aprendices. Dicho saber pedaggico es
tambin el resultado de su compromiso con la investigacin y sus propias
pesquisas relacionadas con su objeto de estudio. Por ende, es imposible
desligar el ejercicio docente de su capacidad para generar un dilogo con el