INSTITUTO POLITCNICO

NACIONAL
CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA
SALUD, UNIDAD SANTO TOMS
LICENCIATURA EN OPTOMETRIA

UNIDAD DE APRENDIZAJE: PRECEPCION VISUAL

PRACTICA 3: CRCULOS EN EL PIZARRN.
GRUPO: 3TM52
PROFESORAS DE LA UNIDAD DE PRENDIZAJE:
Arzate Lpez Beatriz
De la Concha Bonifant Michelle
Lpez Hernndez Alejandra
Sandoval Ramrez Norma
Orozco Sols Diana
NOMBRE DE LA
MORALES SONIA
26/septiembre/2016

ESTUDIANTE:

MORALES

Introduccin
Cuando nacemos nuestro cerebro es inmaduro y gracias a nuestras experiencias
vamos aprendiendo y el cerebro va creciendo. Se van creando complejas redes
neuronales y formando grandes circuitos nerviosos a partir del conocimiento que
vamos adquiriendo.
Gracias a esto somos capaces de adaptarnos a las situaciones, al entorno y a los
cambios. Esto nos ha permitido a la especie humana sobrevivir: hemos aprendido,
nos hemos adaptado, hemos sacado la informacin til que nos interesaba y
hemos respondido ante ella. (Bolaos, 2006)
Aprendizaje motor:
Estudio de cmo las diferentes destrezas y movimientos motores son aprendidos,
mejorados y especializados mediante los procesos de prctica y experiencia.
Proceso mediante el cual se altera/cambia o desarrolla/mejora el comportamiento
motriz del ser humano a travs de sesiones de prctica y la experiencia.
El conjunto de procesos y variables que afectan la frecuencia, nivel y retencin
para la adquisicin de destrezas que involucran movimientos musculares
(habilidades requeridas para el movimiento del cuerpo).
Estudio de cmo el sistema nervioso (neuromuscular) controla y dirige los
diferentes movimientos motores del cuerpo humano.
El control motor enfatizando en el estudio del comportamiento motor. (Hernandez,
2015)
La coordinacin visuo-motora es la capacidad que permite ajustar con precisin el
movimiento corporal como respuesta a estmulos visuales. Debe desarrollarse en
los primeros 5 aos de vida del nio; le corresponde al nivel pre-escolar facilitar
actividades con variados materiales y objetos. Ya que a travs de la
manipulacin y la ejercitacin con estos, se va formando el pensamiento y el
aprendizaje de habilidades ms complejas. (DIMAS CARRAZCO BELLIDO,
DAVID CARRAZCO BELLIDO, 2005)

Resultados
Px 1
Px 2
Px 3
Px 4
Px 5

Nombre
Elizabeth Jimnez Barrera
Adrin Josephe Uribe
Emmanuel Cabrera Aguirre
Denisse Alejandro de Jess
Mara Fernanda de los Cobos

Edad
36
20
20
22
18

Caractersticas del desempeo

Px
1
Inhabilidad para usarlos brazos al mismo
tiempo
Ejecuta crculos simtricos menos de 5 vueltas
Ejecuta crculos simtricos pero no recprocos
Ejecuta crculos simtricos menos de 5 vueltas
Interviene crculos simtricos, o pierde la fase, 7
cuando interviene crculos recprocos
Invierte crculos sin perder la fase

Edad (Aos)
Px
Px
Px
2
3
4

7
8

Px
5

Caractersticas de la ejecucin
Px 1 Px 2 Px 3 Px 4 Px5
Los primeros intentos son pequeos y muy
separados.
X
Los crculos no alcanzan el tamao adecuado.
X
X
Un crculo ms grande que otro.
X
X
X
Una es ms precisa que la otra.
Crculos dibujados en la parte superior de la
X
X
otra.
Direcciones incorrectas. Manos en paralelo.
Trazos incorrectos. Direccin opuesta, pero
equivocada. Paciente diestro: direccin de los
dibujos debe ser la mano derecha contra las
manecillas del reloj, la mano izquierda hacia la
derecha. Para el nio zurdo, estas direcciones
se invierten.
Crculos planos hacia el interior
X
X
X
X
Las imprecisiones que no son paralelas en
ambos crculos.
La atencin visual va dirigida a un lado.
X
X
X
El movimiento de los brazos no es

sincronizado.
Total

Cuestionario
1.- Cul es el papel del optometrista en la vigilancia del desarrollo del
aprendizaje motor?
Nos permite encontrar los bloqueos y dificultades y actuar de manera ms segura
para resolver el problema de aprendizaje del nio
Existen distintos niveles de procesamiento de la informacin dependiendo del
Desarrollo de la persona. En muchos casos nos encontramos con bloqueos que
hacen que el nivel de procesamiento sea inferior a lo esperado para la edad
cronolgica del paciente. Es necesario valorar el Nivel de Procesamiento,
diferencias significativas entre el Procesamiento Secuencial (Hemisferio Izquierdo)
y el Procesamiento Global (Hemisferio Derecho), para establecer el nivel de
funcionamiento y las terapias adecuadas para resolver esta situacin.
2.- cules son las fases del aprendizaje motor?
Estadio cognitivo o desarrollo de la coordinacin gruesa: en la que el sujeto
se encuentra con un exceso de tareas a coordinar. Aprendizaje por ensayo-error.
En este estadio el procesamiento se da a nivel consciente, para as crear las
reglas
de
actuacin
necesarias.
Suelen
estar
presentes
los
denominados estmulos de apoyo (como podran ser las pequeas ruedas de
apoyo lateral en una bicicleta), que reducen el nmero de aspectos a controlar, y
que se retiran gradualmente conforme aumenta la competencia del individuo.
Cuando finaliza este estadio la actividad se realiza, pero de manera tosca.
Estadio asociativo o desarrollo de la coordinacin fina: en el que se produce
un refinamiento en la ejecucin y una sincronizacin de sus componentes. Los
aspectos ms generales de la actividad se automatizan, por lo que su demanda de
atencin es menor y puede pasar a controlarse los aspectos ms especficos. El
nivel de ejecucin mejora, descendiendo el nmero de errores y aumentando la
variabilidad de la misma.
Estadio autnomo o desarrollo de la disponibilidad variable: en el que el
procesamiento ya es plenamente automatizado y en paralelo: varios elementos de
la ejecucin se controlan al mismo tiempo. Los recursos atencionales se ven
liberados, pudindose concentrar en la misma ejecucin o bien en algo ajeno a
ella. La estabilidad en la ejecucin mejora, y cada elemento especfico del
movimiento se refina, empleando el aprendiz largos ratos a ensayar cada uno de
ello.
3.- Qu aspectos de la percepcin visual se vinculan con la coordinacin
ojo-mano?

La funcin visuo-motora, comprende la percepcin visual de las formas, sus

relaciones en el espacio, su orientacin y la expresin motora de lo percibido. La
capacidad de observacin y atencin son fundamentales en el desarrollo de esta
funcin.
La coordinacin viso-motora implica el ejercicio de movimientos controlados y
deliberados que exigen de mucha precisin, son requeridos especialmente en
tareas donde se utilizan de manera simultnea el ojo, mano, dedos como por
ejemplo: rasgar, cortar, enhebrar, encajar, colorear, escribir, etc.
4.- Qu aspectos de la coordinacin motriz se vinculan con la coordinacin
ojo-mano?
Tres funciones son sumamente importantes en el desarrollo y estructuracin de la
grafo motricidad, dos corresponden a la funcin visual: una es la coordinacin
visual, la otra la inspeccin visual; la tercera funcin es la que corresponde al
movimiento y manejo de la mano.
Coordinacin visuo-motora es interrelacin de reas como conocimiento visual,
direccionalidad, orientacin espacial, conocimiento, lateralidad, con la motricidad
fina.
5.- Qu aspectos del desarrollo cognitivo se relacionan con la coordinacin
ojo-mano?
Desde el punto de vista psico social, la mano nos acerca y posibilita nuestra
autonoma, el dominio, el descubrimiento corporal, la exploracin espacial y la
relacin con los otros. Las manos no slo se especializan dentro del cuerpo sino
que tambin se especializan entre s. Esto sucede cuando tienen una funcin
dominante, una de las manos adquiere una competencia distinta o ms precisa
que la otra. Se inicia de esta manera la educacin de la motricidad fina a travs de
la prensin. De esta manera es cuando se abre el camino hacia la coordinacin
viso manual.
6.- considera relevante integrar esta informacin en la historia clnica
optomtrica?
Sera importante ya que es un medio para evaluar o detectar problemas en el
sistema nervioso central, como optometristas tenemos un amplio campo de
exploracin en nuestros pacientes, nos permite realizar un buen diagnstico y si
nos corresponde asignar un buen tratamiento.
7.- Qu aprendizaje le deja la realizacin de esta prctica en su actividad
clnica optomtrica?
A pesar del crecimiento fsico que tenemos durante los aos, el desarrollo de
habilidades perceptuales en ocasiones no se lleva a cabo de manera completa,
esta prctica me ayuda a comprender en qu reas puedo identificar donde se
pudieran reconocer ciertas alteraciones.

Conclusin
La coordinacin visuo-motora es la capacidad que permite ajustar con precisin el
movimiento corporal como respuesta a estmulos visuales. Debe desarrollarse en
los primeros 5 aos de vida del nio; le corresponde al nivel pre-escolar facilitar
actividades con variados materiales y objetos. Ya que a travs de la
manipulacin y la ejercitacin con estos, se va formando el pensamiento y el
aprendizaje de habilidades ms complejas.
La coordinacin visuo-motora es importante para el buen rendimiento acadmico,
resulta clave para el aprendizaje, Cada uno percibimos el mundo de una manera y
esa percepcin va ligada a la experiencia. Segn cmo aprendamos a ver as ser
nuestra percepcin.
a expresin de movimiento en el ser humano nos lleva a observar tres formas
diferenciadas de experimentar y reproducir acciones referidas al movimiento
voluntario: la movilidad global de la persona (referida a la marcha, la carrera, los
lanzamientos, etc.), la motricidad (que nos lleva a vocalizacin de las palabras y
sonidos guturales), y la llamada motricidad fina (que nos llevan a la manipulacin
de las cosas y a la escritura, adems de otras grandes funciones que podemos
realizar con las manos). Estos tres bloques de la motricidad, a nivel neurolgico y
neuromotriz, funcionan de forma diferenciada y hay estructuras neurolgicas
encargadas para las diferentes funciones.
La evaluacin de estos campos nos permite el conocer el estado del sistema
nervioso central he ah su importancia.

Bibliografa

Bickley, L. S. (2007). Guia de exploracion fisica & historia clinica. Espaa:

Wolters Kluwer.
Bolaos, G. B. (2006). Educacion por medio del movimiento y la expresion.
Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
DIMAS CARRAZCO BELLIDO, DAVID CARRAZCO BELLIDO. (SEPTIEMBRE de

2005).
APRENDIZAJE
MOTOR.
Obtenido
de
UNIVERSIDAD
POLITECNICO
DE
MADRID
:
file:///C:/Users/Proprietary/Downloads/APRENDIZAJE%20MOTOR.pdf
Hernandez, R. M. (28 de abril de 2015). Visin y Aprendizaje. Obtenido de
PERCEPCIN
VISUAL:
Habilidades
Visuo-espaciales:
http://visionyaprendizaje.blogspot.mx/2015/04/habilidades-visuoespaciales.html
Roberto, M. y. (2005). La salud del nio y del adolescente. Mxico: Manual
Moderno.