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MI

ARCHIVO DE ACTIVIDADES

ndice: Pgina:
1. Lenguaje y comunicacin
Competencias
1.- Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin...4
2.- Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Utiliza el
lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los
dems....6
3.- Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral..9
4.- Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.12
5.- Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que
srven.15
6.- Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con
ayuda de alguien.17
7.- Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura...20
8.- Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)
para expresar por escrito sus ideas.....23
9.- Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus
caractersticas.25

2. Pensamiento matemtico
Competencias
10.- Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del
conteo.27
11. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos............................................................................29
12.- Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
interpreta..32
13.- Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial...34
14.- Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y
ordenamiento..36

15.- Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas39


16.- Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin...41

3. Exploracin y conocimiento del mundo


Competencias
17.- Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la
naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras..45
18.- Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural...47
19.- Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos51
20.- Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos
para poner a prueba una idea.54
21.- Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin57
22.- Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin
sobre la necesidad de preservarla...60
23.- Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prcticas culturales64
24.- Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la
diversidad.67
25.- Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el
mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad...69

4. Desarrollo fsico y salud


26.- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico.72
27.- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas..74
28.- Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella....76
29.- Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.80

5.- Desarrollo personal y social

30.- Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades
de otros..83
31.- Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa85

32.- Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana88
33.- Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata91

6. Expresin y apreciacin artsticas



34.- Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y melodas.94
35.- Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha.97
36.- Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados99
37.- Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas...101
38.- Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la
msica..104
39.- Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancsticas. .107
40.- Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas..110
41.- Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales..112

1. Lenguaje y comunicacin
1.- Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin
oral.
Actividad: Cul es tu nombre?
Se acomodar a los nios de tal forma que, sentados, formen un crculo.
Posteriormente se preguntar al primer nio que est sentado a la derecha:
Cul es tu nombre completo? (El alumno tal vez conteste Jorge Prez Jimnez).
Se apellidan Prez tus hermanos y tu pap?
Se les explicar a los nios que de esa forma distinguimos a un nio de otro.
Despus, se tocar la cabeza de otro nio y se le pedir que mencione su nombre completo y que
hable acerca de sus caractersticas fsicas, como color de pelo, ojos, peso, si lo sabe, etctera.
Ahora ser este ltimo alumno quien tocar la cabeza de alguno de sus compaeros para que
indique su nombre y caractersticas.
La actividad se prolongar hasta que hayan participado todos los alumnos.

Actividad: Menciono lo que realic
Al inicio de la jornada escolar y/o despus del recreo, se invitar a dos o ms nios a que cuenten
lo que hicieron el da anterior, durante el recreo o en el trayecto al jardn de nios, si les ha
sucedido algo o si tienen alguna novedad que contar.
Se les ayudar con preguntas para que no utilicen siempre las mismas frases (le un cuento, jugu
con mis compaeros), para ello se les preguntar:
Qu cuento leyeron? Con quienes jugaron? En dnde lo hicieron? A qu hora? Qu sucedi
al final del cuento o juego?
Si realizaron algn dibujo se les preguntar: qu dibujaron? Lo colorearon? Con qu colores?

Actividad: Conociendo los libros de la Biblioteca de aula
Se plantear a los nios las siguientes preguntas:
Qu son los libros?
Para qu sirven?
Todos los libros son iguales?
En su casa hay libros, cmo son?
Qu libros les gustan ms, por qu?
Les gustan los nuevos libros que hay en nuestra biblioteca, por qu?
Se les presentar el lbum del alumno leyendo los ttulos y el contenido a los alumnos.









Actividad: Convivencia sin distinciones


Se plantear a los nios situaciones hipotticas como la siguiente:
Se dir a los alumnos: Cada uno imagnese que hoy llega a estudiar aqu un nio de otro pas, no
conoce la escuela ni nuestro pueblo o ciudad, nuestras costumbres, etc., y a ustedes les
corresponde ensearle nuestro jardn y nuestra poblacin, qu haran?, qu lugar de la escuela
le mostraran primero?
Para estas narraciones se elegir a dos nios. Uno ser el narrador y el otro ser el interlocutor (el
nio nuevo) quien deber realizar preguntas como: dnde estn los baos?, qu tienda hay
cerca de aqu? Qu hicieron ayer?, etctera.
Esta actividad se realizar en el patio escolar y se plantearn ms preguntas acorde a las
circunstancias.
Se procurar que el narrador utilice las palabras: all, aqu, hoy, ayer, maana, etc.

Actividad: Cmo soy yo?
Dibujarn a su familia en una hoja blanca y se plantearn las siguientes preguntas:
Qu es lo que ms les gusta hacer?

Qu es lo que menos les gusta hacer?

Cmo se sienten en la escuela?



Actividad: Mi familia
Se platicar de manera grupal con los alumnos en base a las siguientes preguntas:
Cmo se llama mi pap? Mi mam?
Cuntos hermanos tengo? Son mayores?
En qu trabaja mi pap?
En qu trabaja mi mam?
Qu me gusta de mi mam?
Qu me gusta de mi pap?
Qu me disgusta de ellos?

Actividad: Aprendamos a convivir.
Se preguntar a los nios quienes son sus mejores amigos y qu es lo que realizan con
ellos, se les comentar lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la
dems personas.
Posteriormente se les leer un cuento llamado los tres amigos, este tratar de lo que
puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus cosa, y se les preguntar a ellos
si han pasado por la misma situacin, qu han hecho para solucionarla, etc.
Se les explicar a los nios que se pondr msica y se pondrn a bailar, y al momento de
apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a algn compaero y decirle algo motivante, como
"qu bonita camisa traes, tu cabello est muy bonito", etc. No sin antes haberles puesto
un ejemplo concreto.
Al terminar se le dar una hoja a cada nio y se les pedir que realicen un dibujo de sus
amigos y lo decoren a su gusto.
Para finalizar algunos nios nos expondrn su trabajo y nos contarn acerca de lo que
hayan dibujado y de algunas experiencias con sus amigos.

2.- Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de


interaccin con los dems. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interaccin con los dems.
Actividad: Propongo sugerencias
Se formarn grupos de 8 o 10 nios sentados en crculo.
Se pedir a los integrantes de cada grupo que piensen en alguna actividad que quieran
realizar o en algn problema que tengan en el jardn o en la casa.
Se les explicar que, cuando se ofrecen sugerencias, cada persona describe su problema o
actividad al resto del grupo. Todos tendrn unos cuantos minutos para pensar una
sugerencia para solucionar ese problema o para realizar esa actividad y ponerse de
acuerdo en cul es la mejor solucin al problema o la mejor forma de llevar a cabo la
actividad.
Debern escuchar y respetar todas las sugerencias y propuestas de cada uno de los
integrantes del equipo.
Los nios explicarn al grupo cul fue el problema o actividad a realizar y a qu solucin
llegaron.
Se terminar la actividad explicando la importancia de escuchar a otros para lograr llegar a
acuerdos ante una situacin.

Actividad: Explico la manera de resolver un conflicto.


Se les pedir a los nios que escuchen con atencin una situacin que se les narrar.
Se les plantear la siguiente situacin conflictiva: A la hora del recreo van corriendo por el
patio y se encuentran un billete de 100 pesos tirado, de repente viene un nio y dice que
es de l, pero al mismo tiempo llega otro nio y dice que se le d el billete porque a l se
le cay y amenaza con pegar. Despus se preguntar: Ustedes, qu haran?
Posteriormente se invitar a los nios que expresen sus puntos de vista.
Despus se agrupar a los nios que presenten las mismas soluciones y se dar como una
solucin vlida al grupo con el mayor nmero de nios.
Se justificar el orden de las acciones as como la importancia de tomar en cuenta los
puntos de vista de todos y resolver los conflictos en forma adecuada.

Actividad: Hagamos teatro guiol
Por medio del teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos, dialogo,
tolerancia, etc.
El desarrollo ser de la siguiente manera:
Se conformarn 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una tcnica
distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn, otros con figuras de
papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de refrescos de plstico, pelotas de
unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones de leche y tubitos de papel de bao
acompaados de pintura, papel mache, etc.
Los nios realizaran los tteres como ellos quieran, se les dar el material y ellos tendrn
que elaborarlo usando lo que ellos elijan, siempre recordando que con ese ttere, el
equipo realizar un cuento al frente del saln y los dems compaeros observarn su

obra, al finalizar cada obra, los integrantes del equipo platicaran a sus compaeros los
pasos a seguir para realizar un ttere como el de ellos.
En esta actividad se observar la tolerancia, el dilogo que entable cada nio, la explicacin sobre
los pasos a seguir en la elaboracin del ttere, entre otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno por equipo) ellos los
observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores pasarn los equipos (uno por da) a dar la funcin de tteres.
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes del equipo
participante como a los espectadores:
De qu se trat la obra?
Qu personajes haba?
Qu hicieron?
Cmo fue el final?
Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situacin?
Se les hizo difcil presentar la obra?
Les gust participar?
Cmo le hicieron para realizar su ttere?

Les cost trabajo? Por qu?


Les gusto? Por qu?

Actividad: La varita de cuento


Entre todo el grupo buscarn una varita en el jardn de la escuela, la pintarn y la decorarn con
diamantina.
Despus se reunir a los nios en crculo y se les mostrar el "la varita de cuento".
Se continuar con la narracin de un cuento que entre todos inventaremos y que en algn
momento se parar y se pedir que el nio que desee continuar alce la mano; se le pasar la varita
y ese nio seguir el cuento, luego este nio parar y ser otro el que lo contine, y as
sucesivamente hasta que pase el ltimo nio y ser la educadora quien culminar el cuento.
Mientras un nio est narrando no se permitir hablar, ni alzar la mano hasta que el narrador pare
El cuento podr empezar con uno de los siguientes comienzos:
Una maana sal de casa y estaban cayendo limones del cielo...;
Haba un huevo gigante en el campo y unos nios se suban en l...
Finalmente, se les comentar la importancia de respetar al compaerito que est hablando y de
solicitar la palabra cuando queremos decir algo.


Actividad: Juguemos a sembrar
Con un da de anticipacin, se les pedir a los nios que lleven un frasco de vidrio, semillas de
maz, frijol, garbanzo, alpiste, etc., y algodn.
Antes de empezar la actividad, se les explicar a los nios cmo crecen las plantas.
Concluida la explicacin, se les explicar paso a paso cmo hacer un germinar una planta:
Pondrn un poquito de agua en el frasco y despus colocarn el algodn.
Ahora colocarn las semillas entre el algodn y el vidrio.
En parejas, los nios imaginarn que su compaero es su hermanito menor, o un amigo, y
le explicarn cmo hacer un germinador.
Al final, entre todos, debern explicar cules fueron las instrucciones que se usaron para
organizar y realizar la actividad.


A modo de repaso se realizar lo siguiente:
Por medio de juegos, se propondrn actividades que impliquen el respeto de turnos, solicitar la
palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado:

JUEGOS DE MESA:
Rompecabezas
Se formarn equipos y se darn las instrucciones del juego
Primero tendrn que ponerse en orden para ver quien sigue de quien
Se les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo hayan armado intercambiarn
algunos.
Al final se les harn estas preguntas: Les gust? Por qu? Qu les cost ms trabajo?
Palillos chinos
Las instrucciones del juego sern estas:
Jugarn ponindose nmeros cada integrante, as ser el orden en el que participarn.
Se les explicar que, para comenzar, los palillos se deben dejar caer de la mano sobre la
mesa, cada nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo
sin mover los dems del montoncito; el nio que los mueva perder su turno y continuara
el que le sigue.
Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
El tangram
Las instrucciones del juego sern estas:
Se observarn las figuras que trae el juego y se les pedir que digan los nombres de estas.
Se les mencionar la manera de jugarlo. Primero tendrn que observar los dibujos que
vienen en el lbum de preescolar.
Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego
Al final podrn realizar figuras de manera libre y se harn algunas preguntas como las siguientes:
Les gust el juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost trabajo? Etc.

















3.- Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Actividad: Adivinanzas
Antes de comenzar la actividad se les pedir a los nios que tomen su sillita y se acomoden en
forma de crculo, pues se compartirn algunas adivinanzas.
Se empezar la actividad poniendo de ejemplo una adivinanza para que los nios traten de
descifrar de qu se trata:
Oro parece, plata no es, Qu fruta es?
Posteriormente se pronunciarn las siguientes adivinanzas:
Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres que te lo diga, espera.
Lento todos dicen que soy, porque con mi casa a cuestas voy.
Cabeza de hierro, cuerpo de madera, si te piso un dedo, menudo grito pegas.
Subo llena, bajo vaca, si no te das prisa, la sopa se enfra.
Pequeo como una pera, alumbro la casa entera.
No toma t, tampoco caf, est muy colorado, ahora dime quin es.
Todos me buscan para descansar. Si ya te lo he dicho! No preguntes ms!
Reina de los mares, su dentadura es muy buena, nunca va vaca, es porque va llena.
Tengo patas, y no me puedo mover, tengo comida encima, y no la puedo comer.
Choco entre dos paredes late mi corazn. Quien no sepa mi nombre es un cabezn.
Al concluir la actividad se cuestionar a los nios en base a estas preguntas: Les gustaron las
adivinanzas nios?, Quin logr adivinar ms? Al final se felicitar a los nios que lo hayan
logrado hacer bien y los que an no puedan, se les animar a ponerle muchas ganas la siguiente
ocasin.


Actividad: Los versos
Se reunir a los nios en crculo y se les comentar lo siguiente:
Se van a comenzar unos versos y ustedes tienen que terminarlos.
Tambin se les pedir a los nios que cuando deseen participar levanten la mano.
En caso de que haya nios que no participen, se les pedir por su nombre que sean ellos quienes
terminen el verso.
Algunos de los versos que se utilizarn sern los siguientes:
Los meses
Treinta das trae septiembre con abril junio y noviembre. De veintiocho slo hay uno. Y los dems
treinta y uno.
Caballito blanco
Caballito blanco llvame de aqu, llvame a la tierra donde yo nac.
Caballito blanco dime la verdad. Yo te la dir si vienes aqu
Tres ovejas
Tengo, tengo, tengo, t no tienes nada, tengo tres ovejas en una cabaa.
Una me da leche, otra me da lana, otra me mantiene toda la semana.
La gallina
Hay un alboroto en todo el corral, fina la gallina perdi su dedal, si alguien lo encuentra que le
vaya a avisar, para que deje de cacarear.

Actividad: La selva tropical


Se les mostrar a los nios una lmina de la selva tropical como la de abajo.
Se les explicar qu es lo que ah hay, en dnde se localizan las selvas, etc.
Se enumerarn los diferentes tipos de rboles que existen.
Despus se solicitar a los nios que cada uno pase al frente y seale en la lmina a su animal

preferido, que lo nombre y que explique qu acciones realiza ese animal en los rboles, qu come,
cmo duerme, en dnde se esconde, cmo canta, si vuela, etctera.
Se pedir al nio que imite mediante sonidos la voz de ese animal y que imite su forma de
desplazarse.
Por ltimo se ayudar a los nios a inventar una historia sobre ese animal y compartirla de manera
grupal.

Actividad: Al comps de las rimas
Se les pedir a los nios que se pongan de pie y se les darn las siguientes instrucciones:
-Voy a leerles una poesa y al mismo tiempo ir marcando con el pandero el ritmo a seguir, por
cada golpe de pandero que escuchen ustedes irn marchando, iniciando con el pie izquierdo y
cuando escuchen que una palabra la digo ms fuerte, debern brincar.
Al principio se har en forma lenta, dando un golpe de pandero por cada palabra, despus en
forma ms rpida marcando con el pandero las slabas. Al final de cada verso se alzar el tono de
la voz y los nios debern saltar.
Para lo anterior se ir variando los ritmos y marcando las rimas; por ejemplo:
EN MEDIO DEL PUERTO
En medio del puerto,
con velas y flores,
navega un velero
de muchos colores.

Diviso a una nia
sentada en la popa:
su cara es de lino,
de fresa, su boca.


Por ms que la miro,
y sigo mirando,
no s si sus ojos
son verdes o pardos.

En medio del puerto,
con velas y flores,
se aleja un velero
de muchos colores.

Actividad: Las poesas
Se les leer a los nios algunos poemas previamente seleccionados.
Se les pedir a los nios que platiquen si saben alguna poesa que hayan aprendido en casa o en
otro lugar y que la comenten.
De los poemas que a continuacin se mencionan, se les pedir que escojan con el que ms se
identifiquen o el que ms les guste.
Los nios tratarn de memorizar alguna parte del poema o el poema completo. Despus, se les
invitar a declamarlos, mostrndoles cmo hacerlo.
El cortero
De puerta en puerta con fro o calor, el seor cartero cumple su labor.
El marinero
El marinero en su barca va recorriendo los mares entre olas y tormentas encuentra nuevos
lugares.
De ola en ola
De ola en ola, de rama en rama, el viento silba cada maana.
De sol a sol, de luna a luna, la madre mece, mece la cuna.
Est en la playa o est en el puerto, la barca ma la lleva el viento.
El ave
El ave para cantar piensa en el mar. Est enamorada la luna de la cancin encantada del ave sobre
mi cuna... cuida mis sueos un hada.
Mi ave es meloda de cada da.
Mariposa
Mariposa del aire, qu hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde.
Mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... No te quieres parar, pararte no quieres.
Mariposa del aire dorada y verde.
Luz de candil, mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!...
Qudate ah! Mariposa, ests ah?


Actividad: Saludo del apache

Se preguntar a los nios de forma entusiasta: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar?
Entonces se formarn parejas y se les dir a los nios que vamos a divertirnos mucho con un canto
llamado El saludo al apache pero que tienen que poner mucha atencin, pues nos saludaremos
de diferentes formas. Primero lo entonar la educadora y despus todos juntos.
Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la cancin. Durante este momento se observar y
escuchar la manera en la que los nios llevan a cabo la actividad.

Vamos a darnos las manos


les vamos a saludar de la
forma que en seguida les
vamos a presentar

Un saludo al apache,
un saludo al capitn
un saludo elegante,
y un saludo muy formal

Un saludo con los ojos,


un saludo con los pies
una sonrisita alegre
y dos vueltas al revs

Al final se les preguntar: Les gust la cancin nios?, Quin logr hacer bien, todas las
coreografas? Al final se felicitar a los nios que lo hayan logrado hacer bien y los que an no
puedan, se les animar a ponerle muchas ganas la siguiente ocasin.

4.- Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.


Actividad: Rompecabezas de frutas y verduras
Se llevar a cabo el juego de la lotera que los nios ya conocen.
En plenaria los alumnos darn a conocer las palabras de frutas y verduras que hayan
investigado.
En el pizarrn se colocaran los dibujos de dos sacos: uno para frutas y otro para verduras.
Conforme los nios vayan nombrando las frutas o verduras las debern colocar en el lugar
correspondiente.
Se formaran 2 equipos y se les presentar un rompecabezas de frutas y otro de verduras
respectivamente.
Al armar el rompecabezas nombrarn las frutas o verduras que contenga su rompecabezas
y tendrn que nombrarlos en lengua indgena.


Actividad: Localicemos las zonas lingsticas.

Se les mostrar a los nios un mapa de la Repblica Mexicana y
se sealar el punto en que se encuentra nuestro jardn de
nios, ubicando en el mapa la ciudad, el municipio y la localidad.
Se les explicar a los nios las diferentes zonas que existen en

nuestro pas.

Se ir sealando en el mapa que en la zona sur, por ejemplo Guerrero, se le dice cuche al cerdo; a
la persona que est desnuda se dice que est chirunda, y as por el estilo.
Otros ejemplos que se mencionarn son los siguientes:
Anam que quiere decir Tierra, pertenece al pueblo Huasteco

Citlali que quiere decir estrella, pertenece al pueblo de Nahua


Ikal que quiere decir espritu, pertenece al pueblo Maya
Masawa que quiere decir viento nocturno, pertenece al pueblo Popoluca


Despus del anterior anlisis, se les pedir a las mams que les
compren un mapa de la Republica Mexicana a los nios para que
dibujen sobre el un objeto en alguna de las siguientes lenguas:
Mixteco, Nhuatl, Purpecha o Maya. Con ayuda de sus familiares,
tendrn que sealar en el mapa la regin de Mxico a la que
pertenezca.

Por ltimo y a modo de refuerzo, se realizar la siguiente actividad:
Cartel con palabras en Nhuatl
Se mencionarn las siguientes palabras en Nhuatl referentes a la
familia y los nios tendrn que memorizarlas y despus debern
sealar a quien aplica cada palabra en el dibujo de abajo:
nantli: madre, mam
tajtli: padre, pap
ikniujtli: hermano
xokoyotl: hermano menor
kone: hijo

Harn de la misma manera con las distintas partes del cuerpo:
Se formaran pequeos grupos para que los nios intercambien la pronunciacin de las diferentes
partes del cuerpo
Cada equipo dar a conocer ante el grupo las pronunciaciones de las partes del cuerpo que les
hayan correspondido.
Cada nio dibujar una parte del cuerpo que entre ellos mismos se asignarn y la nombrar en
lengua indgena.
Por ltimo se les pedir que realicen movimientos con las partes del cuerpo y las nombren en su
lengua materna.
Nakayotl: cuerpo
Nakatl: carne
kuaitl: cabeza
kecholi: cuello
tentli: labios
kamalotl: boca
Nenepili: lengua (msculo)
Ixtli: frente, cara
Ixpolotl: ojo
Piochtli: piocha
Elpantli: pecho
kuitlapantli: espalda
Moliktli: codo

Actividad: Los grupos tnicos de mi pas


Se realizar una lluvia de ideas partiendo de lo

que conozcan sobre la lengua que hablan ellos
y sus familiares.

Despus de que distingan la lengua que
hablan, se mostrarn imgenes con algunas

personas de diferentes grupos tnicos.

Se har una reflexin con los nios sobre la importancia de hacer uso de la lengua materna.
Se les pedir a los alumnos que mencionen algunos nombres de cosas que se hablen en alguna
lengua indgena, si no saben, se les har mencin de algunas sencillas, por ejemplo: Pozole,
Tamales, Tlacoyos. Entre otras
Se pedir a los nios que investiguen con sus familiares algunos nombres de animales domsticos,
de personas u objetos que se hablen en alguna lengua indgena y que hagan un dibujo de ello.

Actividad: Realicemos un collage
Se ayudar a los nios a realizar un collage con los dibujos trados y escritos en lengua indgena:
Los nios se sentaran en crculo, y se preguntar al primer nio el nombre de lo que haya
investigado.
Se formaran parejas de acuerdo con objetos, nombres o animales que hayan nombrado a
fin de que los nios peguen los dibujos de estos en una cartulina.
Cada pareja mencionar ante el grupo el nombre de lo que haya investigado en lengua
indgena.
Una vez que hayan pasado todos, en plenaria se nombraran todos lo que se haya
investigado.
Se les comentar lo importante que es conservar la lengua materna.
Se les pedir ahora a los nios que investiguen nombres de frutas y verduras en lengua indgena y
que traigan los nombres acompaados de un dibujo para la siguiente clase.







5.- Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e
identifica para que sirven


Actividad: Qu es una receta?

Se cuestionar a los nios sobre este concepto.
Investigarn con sus familiares lo que significa
esta palabra.
Se solicitar a las mams que traigan una
receta.
Se les leer la hojita del instructivo y, en base a
las ilustraciones, se les cuestionar sobre el
procedimiento ilustrado y si saben cmo se

llama cada utensilio y para qu sirve.

Debern hacer una interpretacin de lo que vean en la receta a travs de dibujos y explicar lo que
cada paso significa.

Actividad: El peridico
Se pedir a los nios que saquen los peridicos que hayan trado y se les dar unos minutos para
que comenten en pareja o en grupos pequeos lo que ven y suponen que dicen los peridicos.
Luego, se les plantearn las siguientes preguntas:
Qu ven en estos peridicos?
Ensenme por dnde empezamos a leer el peridico.
Dnde termina?
Cmo lo sabemos?
Podemos leerlos as? Por qu?
Cmo lo haras t?
slo hay dibujos?
Y letras?
Qu deben decir?
Se comentarn las noticias ms cercanas a los nios (peridico local, nacional) y se comentar la
importancia de las noticias, de los dibujos que ah aparecen y de las letras.
Posteriormente se les pedir que realicen un dibujo similar al formato que tiene el peridico.
Podrn utilizar recortes del mismo que hayan llevado y se les pedir que copien las letras que
reconozcan para que empiecen a formar palabras, por ejemplo, las del encabezado.

Actividad: Los reporteros
Ahora, para reafirmar lo aprendido, jugarn a los reporteros.
Para esto se dividir al grupo en equipos y se retomarn los peridicos trados al saln.
Se les dar a los nios diversas secciones de un periodo y se les pedir que observen y describan
sus caractersticas para que despus conversen sobre el tipo de informacin que contiene.
Enseguida, de forma grupal, se pedir a los nios que mencionen las caractersticas del portadores
de texto.
Enseguida se mostrarn imgenes, pelculas, discos, imgenes de computadora, celular, etc.,
portadores de texto no escritos, para preguntarles: creen que esto sea un portador de texto?
Por qu? Para qu nos pueden servir?

La finalidad de esto ser el explicarles que los portadores de texto no son solamente aquellos que
poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar informacin sobre algo.
Luego se preguntar a los nios que otro tipo de portador de texto podemos encontrar y en qu
lugares.
Posteriormente armarn el suyo con las secciones del peridico que se les haya entregado.

Una vez que tengamos los portadores de texto hechos, se organizar al grupo en un crculo, y se
jugar al dado del texto. Este consistir en numerar las secciones del portador de texto armado y
tener un dado a la mano. Cada equipo aventar el dado y dependiendo del portador de texto que
salga, debern entre todo el equipo mencionar sus caractersticas y funcionalidad.
Despus, se preguntar a los nios:
Si deseo hacer un pastel donde debo buscar?
Si necesito saber sobre alguna noticia dnde la encuentro?
Lo anterior ser con el fin de que los nios seleccionen textos de acuerdo a un propsito lector.

Actividad: Diferenciemos distintos textos.
Se les pedir a las mams de los nios que les ayuden a copilar materiales usados como los
siguientes: copias de recetas, invitaciones, revistas, cartas de mens (de las que suelen dar en los
restaurantes) y as por el estilo, y las lleven al saln.
Una vez que se tengan dichos materiales, se dar unos minutos para que los nios se familiaricen
con estos.
Posteriormente, se les pedir a los nios que mencionen el nombre de cada uno de los textos que
tienen a la vista y pedir que digan en qu se diferencian entre s.
Despus, se les pedir a los nios que traten de adivinar qu es lo que dice cada uno de los
materiales y se les preguntar el porqu de los diferentes tipos de ilustraciones, tamaos, colores,
tamao de letras, disposicin en la pgina, etctera.
Inmediatamente se les leern algunos de los textos para ayudarlos a encontrar las diferencias.

Actividad: Nuestra biblioteca
Los nios ubicarn, en base a las portadas y las ilustraciones, libros dentro del saln de clases con
temas atractivos que sean de inters para ellos.
Se pedir que cada nio escoja un libro, el que ms le guste.
Despus de que los nios hayan visto cada pgina de los libros, se les preguntar el por qu
escogieron ese libro, qu les llam la atencin.
Ahora se les pedir que interpreten dos o tres pginas del libro en base a estas preguntas:
Qu creen que dice?, por qu?
Pueden armar su propia historia a partir de los dibujos que vimos?
Posteriormente se ayudar a los nios a contar su propia versin.
Actividad: Analizo y realizo cuentos
Se formar al grupo en equipos de 4 nios y se les proporcionar un cuento para cada equipo.
Se les pedir que observen sus caractersticas para que despus conversen sobre el tipo de
informacin que ellos crean que contenga.

Enseguida se pedir a los nios que enuncien caractersticas del portador de texto observado y
dictando un listado grupal de lo observado.
Despus, se les ayudar a darle nombre a cada parte del portado de texto para que ellos
identifiquen algunas partes para obtener informacin (ttulo, portada, contraportada,
ilustraciones, texto etc.).
Posteriormente realizarn dibujos en base a los cuentos para armar el suyo.
Una vez realizado lo anterior y organizados con sus equipos, compartirn sus ideas para hacer la
narracin de su cuento.
Actividad: Los instructivos

Se les platicar a los nios lo que significa la

palabra instructivo.

Debern identificar las instrucciones en base a las

ilustraciones.

Posteriormente tendrn que elaborar un

instructivo en base a dibujos siguiendo el esquema

del instructivo presentado a continuacin.


Se solicitar a los nios que lleven un peridico para la siguiente clase.


6.- Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Actividad: Creamos un cuento
Se har lectura de un cuento conocido por los nios con ilustraciones vistosas.
Se propondr a los nios la idea de convertirnos en escritores.
Elegiremos personajes para nuestro cuento (entre 2 y 4)
En una hoja los nios realizarn un dibujo sobre los personajes.
Se les ayudar a escribir debajo de la ilustracin lo que haga cada personaje.
Reuniremos el cuento para tenerlo fsicamente y en otra clase realizaremos las portadas para
presentarlo a los padres de familia.




Actividad: Repasemos lo hecho
Se har una vinculacin con la actividad anterior. Repasando el contenido de cada cartel, se
preguntar:
Qu habamos dicho que tena cada cartel?

A quin se le dificult?
Se les mencionara que ahora ser ms divertido y fcil. Para ello, se les explicarn las indicaciones
para la actividad:
Colocar el cartel dentro del folder con el acetato, y con el plumn remarcar por encima del
acetato el contorno de cada grafa que est en el cartel, si se equivocaran, la esponja
mojada servir como goma, y podrn borrar las veces que ellos crean necesarias.
Mostrar su pizarrn mgico con la grafa de su nombre hasta que crean ellos que lo hayan
logrado, despus, sin ayuda de la calca, lo traspasaran a la mitad de la hoja que se les dar.
Con la mitad de la hoja ellos plasmarn la grafa del nombre, en ese momento se
comenzar con la comparacin de la grafa del cartel con la que ellos plasmen en la mitad
de la hoja.
Se expondrn de manera grupal algunos trabajos realizados, para que ellos mismos den su
criterio sobre la actividad realizada, para esto se preguntar lo siguiente: son iguales?
De quin es este nombre?
Por ltimo, se pedir a los nios que lleven las siguientes imgenes: fotos de cuando eran bebs,
antiguas, imgenes de paisajes y de animales.

Actividad: El lbum de fotos
Se dividir en grupos a los nios y les asigna un tipo de fotos: antiguas, etc.
El maestro pide que observen las fotos y explica que harn entre todos, incluido l, un lbum;
pegarn las fotos y dictarn al maestro lo que quieren que diga el lbum, que despus ser
presentado a los nios de un grado superior.
Se darn 5 hojas de cartulina tamao carta y pegamento a cada grupo y se preguntar:
Cuntas fotos tienen?
En qu orden irn?
Pegadas las fotos, el maestro preguntar y escribir lo que digan los nios:
Cmo se va a llamar el lbum
Qu quieren que diga en esta pgina?, y en esta otra?
Al final, se dar a los alumnos 2 hojas de cartulina para la tapa y contratapa del lbum; se les
pedir que dibujen lo que quieran para que luzca el lbum, por ejemplo: foliacin, dedicatoria,
etctera.











Actividad: Los animalitos graciosos
Se les pedir a los nios que observen a los animales ilustrados.
Se acomodar a los nios en pequeos grupos y se les pedir que se imaginen que van a enviar
una carta a un amigo lejano en la que le explicarn las caractersticas de un animal.

Entre todos los nios del grupo dictarn la descripcin de un animal en base a estas preguntas:
Qu es?
cmo es? (la cuerpo, las patas, pelos).
Qu hace? (nada, vuela, salta, ladra, rebuzna, pa).
Dnde vive?
Cmo se alimenta?
Despus, se leer lo que hayan dictado y se les preguntar si se
entiende lo que ellos mismos dictaron, si se repiten palabras, por qu palabras cambiarlas, cmo
se escuchar mejor, etctera.

Actividad: Leo un cuento y tu interpretas
Se les leer un cuento haciendo las inflexiones de voz necesarias para cada expresin.
Luego se les mostrarn las tarjetas escritas en forma separada y se leer la primera.
Se pedir a un nio que la repita simulando que la lee.
Se continuar con la siguiente oracin y se pedir a otro nio que la lea.
Se continuar con la lectura de la misma forma todas las frases escritas hasta concluirlas, cada
tarjeta la leer ms de un nio.
Se colocarn las frases frente al grupo, se leer una frase y se les pedir que identifiquen dnde
creen que est escrita.
Los nios las debern identificar y despus se dar por concluida la actividad.
Como parte final de la actividad, se les solicitar que hagan un dibujo con referencia al cuento.

Actividad: Mi nombre es
Materiales: Cartel con su nombre, carpetas forradas de cascaron con acetato, plumones, esponja,
hojas blancas.
Se motivara a los nios con una sorpresa, se les mostrarn carteles con sus nombres y se les
preguntar: Qu son? Qu tienen los carteles? Si no reconocieran lo que es, se les explicar.
Ya aportadas las ideas se le dar su cartel a cada nio, se les pedir que lo observen bien y que con
su dedo toquen el contorno de cada grafa, pasando por el contorno negro.
Se retirarn las hojas blancas, y se les indicar que ahora intenten plasmar la grafa del cartel a la
hoja utilizando sus crayolas y que se dibujen a un lado de la grafa.
Al final se observar a cuales de los nios se le dificulta el reconocimiento de las grafas que
existen en su nombre, se les felicitar por su participacin.






Actividad: Los envases
Previamente se solicitar a los nios que traigan envases vacos de productos alimenticios que
consuman en su casa (latas, cajas, cartones, etc.)
Se les pedir que se sientan en crculo y que cada uno tome su empaque.

Posteriormente, tomando el empaque, se preguntar:


De qu es este empaque?
Para qu se usa?
Dnde dice el nombre?
Qu dice? Cmo saben que se es el nombre?
Con qu letra empieza?
Despus se pedir a los nios que opinen si son o no importantes las letras. Se explicar la
importancia de las letras y la funcin que stas cumplen.
Una vez que los nios terminen de trabajar con su empaque, se les pedir que en una hoja blanca
dibujen otro envase diferente y le pongan letras y marcas.
Cada nio explicar lo que dice su texto y lo que l quiere representar.

7.- Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que


tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Actividad: Mi animar de mar favorito
Materiales: juego de rompecabezas de animales de mar, papel bond y plumones.
Se dejar que los nios observen y exploren el material.
Posteriormente se repartir el material a cada nio.
Se les pedir a los nios que armen el rompecabezas.
Cada uno de los nios deber mencionar el nombre de su animal marino.
Se les pedir que dicten palabras que inicien con la letra de su animal marino favorito y estas sern
escritas en el pizarrn.
Al final se es pedir que intentes escribir las palabras en una hoja blanca.

Actividad: Mis caricaturas favoritas
Se conversar con los nios acerca de las caricaturas que ms les gusten.
Despus, se les pedir que canten brevemente la cancin de la caricatura que ms les guste.
Dibujarn el personaje que ms les llame la atencin de su caricatura y tratarn de escribir su
nombre.
Se les pedir a las mams que vean la caricatura con sus nios y que les pidan que les y dicten de
lo que se trat la caricatura en el episodio visto. La mam deber plasmar las ideas del nio tal
como este se las haya dictado, sin corregirlo.
Se les pedir a los nios que lean en el saln a sus compaeros lo que haya escrito su mam, y se
corroborar que sea lo ms parecido a las ideas que le hayan dictado.
Despus, se invitar a las mams a que les lean a los nios en el aula, algunos escritos de lo que
sus hijos les hayan dictado sobre la caricatura.
Por ltimo se les pedir a los nios que, con la ayuda de su mam, busquen la imagen de su
personaje favorito en revistas o en internet y que lo peguen en una hoja blanca y le escriban su n
nombre al pie del recorte.

Actividad: Me leen un cuento para contarlo.

Materiales: Gafetes con el nombre de cada alumno, tarjetas con letras, pizarrn, gises, hojas
blancas, colores y pegamento.
Se llevarn un libro o cuento elegido por ellos. Se les pedir a las mams que se los lean en su casa
tratando que los nios comprendan el contenido de algunas pginas del mismo. El propsito ser
que los nios compartan lo aprendido de manera grupal y as se promuevan ese cuento entre ellos
y con los otros grupos de nios.
Para lo anterior se har o siguiente:
En equipos de 5 nios y nias, elegirn el cuento que se llevaran a casa para que su pap o mam
se los lea, para el siguiente da.
Junto con todos los nios y nias del grupo planearn de forma verbal y en crculo, la organizacin
de la exposicin de las ideas sobre el gnero literario que elijan: orden de turnos de los nios que
compartirn el cuento, cmo y cundo, etc.
En la Biblioteca Escolar, se les ayudar a realizar lo siguiente: sentados en crculo y por turnos, los
5 nios compartirn lo siguiente: Titulo del cuento, autor, informacin sobre l o ella, reflexiones
sobre el cuento, qu fue lo que ms les gusto y por qu, qu le cambiaran, y actitudes de los
personajes de los cuentos que les leyeron sus paps.
Por ltimo, en base a lo aprendido, elaborarn un cartel donde ellos decidirn qu informacin
llevar, qu material utilizaran, cmo lo harn, funcin de cada uno de los integrantes, etc.


Actividad: Los gafetes
Se formarn tres o cuatro equipos de nios y se le dar a cada uno, los gafetes con los nombres
de quienes lo conformen.
Se le pedir a un nio de cada equipo que busque su nombre, y quien levante el gafete primero,
ganar un punto para su equipo. Para lo anterior, se har una grfica en el pizarrn para ir
concentrar la puntuacin.
Posteriormente, se colocarn letras al centro de cada mesa y se pedir que busquen las que
necesita cada uno para formar su nombre sobre una hoja; para ello, se les sugerir que se guen
con su gafete.
A continuacin se revisar y cuando est correcta la actividad, se les pedir que lo peguen en la
hoja.
Por ltimo, harn un dibujo y se les pedir que lo firmen como ellos puedan, podr ser con sus
iniciales o con algn distintivo escrito. Posteriormente, se invitar al grupo a mostrar y explicar sus
dibujos. Para concluir, se les preguntar si saben quin eligi su nombre y por qu, se preguntar:
Les gusta su nombre? Cuntas letras contienen su nombre? Creen que esas letras sirvan para
escribir ms palabras?


Actividad: Cmo se lee y se escribe.
Materiales: tarjetas con letras y otras con nmeros, un sobre por alumno que contenga: letra
inicial de su nombre, 2 vocales y 3 nmeros, pegamento, cinta adhesiva, pizarrn y gises.
Se explicar que se lee y se escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Se repartirn tarjetas entre los nios, unas con vocales y otras con nmeros, para que identifiquen
y clasifiquen en un conjunto de letras y otro de nmeros.
Se les pedir que describan cada conjunto, indicando qu forma tienen los elementos (letras o
nmeros) y para qu sirven.
Posteriormente se entregar a cada alumno un sobre con la letra inicial de su nombre y dos
vocales ms, tres nmeros y un rectngulo de cartulina.
Se les solicitar que coloquen la letra inicial de su nombre y luego las otras dos, que dejen un
espacio y pongan los nmeros en el orden que quieran; se les invitar a decir en voz alta el
diptongo que se forme y una vez que lo consigan, debern colocar todas en la pared del saln.
Para concluir, se les preguntar lo siguiente: qu aprendieron sobre las letras en esta actividad?
Comentarn sus respuestas de manera grupal.


Actividad: Las noticias
Se preguntar a los nios lo siguiente:
Saben lo que es un peridico?
Conocen alguno?
Saben qu propsito tiene?
Qu es lo que contiene?
Dnde se puede comprar?
Los nios investigarn en casa con paps y traern un peridico al saln.
Se les pedir que en algunos minutos examinen el contenido de las imgenes de los peridicos.
En forma grupal se ver lo que hayan investigado y respondern a las siguientes preguntas:
Qu ven en stos peridicos?
Por dnde comenzamos a leer el peridico?
Dnde termina y cmo lo sabemos?
Qu contiene adems de dibujos?
Qu se imaginan que dice?
Se comentarn las noticias ms relacionadas con los nios, de la importancia de las noticias, de los
dibujos que ah aparecen y de las letras.
Recortarn una noticia, la que ms les llame la atencin y la pegarn en su cuaderno.
Los nios realizarn un dibujo en relacin a alguna noticia que les interese, se pegarn en una
cartulina y copiarn un ttulo para su noticia, con ello se har un peridico para exponerlo a sus
compaeros del jardn.




8.- Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Actividad: Te lo cuento

Se iniciar esta actividad analizando con los nios las caractersticas de un cuento.
Despus, se harn las correcciones pertinentes de las ideas que tengan los nios acerca
de los textos
Se contar el cuento y, al mismo tiempo que se est leyendo, se mostrarn las imgenes y
se sealar donde haya escritura.
Antes de leer el final, se pedir a los nios que imaginen y anticipen de lo que podra
suceder
Se solicitar a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y leche) lo que
se imaginan que suceder al final para despus compartirlo con todo el grupo.
Para finalizar, se leer el final verdadero del cuento.


Actividad: Distingo palabras
Se redactarn en el pizarrn o en hojas de rotafolios, diferentes poemas, adivinanzas y
canciones.
Los nios pasarn al pizarrn y debern sealar si se repiten algunas palabras.
Despus, se escribir en un lado del pizarrn las palabras repetidas.
Se les indicar a los nios que son las mismas palabras empleadas en diferentes
situaciones y momentos.
Posteriormente los nios podrn buscar y sealar en revistas o peridicos palabras que se
repitan en el texto y tratar de redactarlas en una hoja blanca.

Actividad: Distingo palabras largas y cortas

Se presentar una lmina con dibujos y sus

nombres correspondientes

Se ir sealando cada una de las palabras y

se solicitar a los nios que mencionen las
Actividad: Los cuadros con palabras
caractersticas de las palabras (largas,
Se dividir al grupo en dos equipos.
cortas), cuntas letras tienen, con cul letra
Se dibujarn dos cuadros separados en el pizarrn, uno para cada equipo.

empiezan, con cul terminan, etctera.
Se propondr a los nios decir distintas palabras que empiecen por el sonido de la T. Los

nios de cada equipo dirn una palabra que empiece con ese sonido; se mencionar a los
nios que no se valdr que digan una palabra que haya sido dicha antes por otro nio del
mismo equipo o del otro.
Para esta actividad, se procurar que todos los nios participen diciendo alguna palabra.
Se anotar cada palabra dentro del cuadro de cada equipo.
El juego acabar cuando ya no se les ocurran ms palabras a los nios, ganando el equipo
que ms palabras tenga en su cuadro.
Por ltimo, se les pedir a los nios que expliquen si conocen algunas letras, cmo es su
forma, su tamao, si saben cmo se llama, cmo suena, etctera.

Actividad: Descubro mi nombre
Se harn cartelitos con el nombre de los nios y se dejarn revueltos en una de las mesas.

Se pedir a todos los nios que busquen y encuentren su nombre y que lo comparen con
la identificacin portan en el percho para que confirmen que sea el mismo.
Compararn su nombre con el de sus compaeros y respondern estas preguntas: tienen
las mismas letras? 5e repiten las letras?
Despus, se le dar una hoja a cada nio con su nombre escrito con maysculas gruesas,
por ejemplo:

L U P E y se les pedir que con pintura de dedos sigan su nombre.

Por ltimo se mencionar la importancia de saber escribir nuestro nombre porque este
sirve para poder identificarnos.


Actividad: La lotera.
Iniciaremos platicando sobre los animales que conozcan, cuales tienen en su casa y que cuidados
les dan.
Despus, se propondr a los nios jugar a la lotera. Para ello se repartir una carta a cada
nio.
Se les leer y se mostrar una carta al azar, la cual debern identificar entre sus cartas, si
tuvieran dicha imagen colocaran un frjol encima.
El juego finalizar cuando todas las imgenes se hayan mostrado y ganar el primero que
termine de colocar frijoles en cada una de las imgenes de su carta.
Al final se comentar con los nios que animales les llamaron la atencin, cuales conocan y cuales
les gustara conocer; adems, se les pedir que hagan un dibujo de alguno de ellos.

Actividad: Jugando con los nombres
Los nios jugarn con los cartoncitos hechos anteriormente donde aparece escrito su nombre.
Se escondern todos los cartoncitos, se mostrar uno y se les preguntar de quin es; el nio cuyo
nombre est en ese cartoncito lo deber reconocer y se quedar con l.
Cuando todos tengan su cartoncito, se formarn equipos con los nios que tengan la misma letra
inicial.
Despus, se harn equipos y se juntarn los que tengan los nombres con igual nmero de letras.
Se les ayudar a que establezcan otro tipo de comparaciones con sus nombres; cuntas vocales
tienen, cules son, suenan igual o diferente, se repiten las letras o no, qu otras palabras suenan
parecido a su nombre, etc.



9.- Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus caractersticas.

Actividad: Poema de grupo partiendo de palabras dichas al azar.
Se elegir un tema de los siguientes: escuela, familia, mar, campo, u otros. y
Se le pedir a cada nio que diga una palabra referida al tema.

Se ayudar a los nios a ver cules de esas palabras se escriben y/o terminan igual que
otras palabras pronunciadas por ellos.
Se har otra ronda y cuando cada uno haya dicho dos o ms palabras, armarn una frase y
la irn diciendo con voz normal, susurrando, gritando, riendo, cantando, preguntando y as
por el estilo.
Despus se construir un poema entre todos con las frases que se parezcan ms en su
terminacin.


Actividad: Hagamos un poema con dibujos.
Se agrupar a los nios en equipos.
Los equipos inventarn historias en poemas en base a dibujos y luego se elegirn las ms creativas
para realizar una pequea exposicin.
Cada miembro del equipo har una escena o dibujo de la historia y esta se colocar en una
cartulina que combinar texto con dibujo, pero estos debern estar acordes unos con otros, como
se muestra el ejemplo de abajo.
Luego se harn versos para cada escena y se recitarn saliendo
cada nio a decir su verso sealando la escena.
El propsito ser que los nios se desenvuelvan en la creacin e
identificacin de las caractersticas de los poemas en versos, y
que no es difcil pues, lo que requieren hacer, es buscar
oralmente palabras que rimen con una dada y luego hacer el
poema con ayuda de la educadora.

Actividad: Rearmemos el cuento
Se les contara un cuento de la biblioteca escolar y se
pondr nfasis en la descripcin de cada uno de los
personajes, lo que contribuir a que los nios puedan
inventar una nueva historia.
Para verificar su comprensin de la lectura, se les harn
distintas preguntas para atraer su atencin en todo momento (cmo se llama el personaje,
en dnde se desarrolla la historia, cmo son los personajes, entre otras).
Despus de haber efectuado la lectura, se les invitar a elaborar un nuevo cuento,
cambiando las caractersticas de los personajes y del entorno en donde se desarrolla el
original. Todos los nios y nias debern participar voluntariamente y se les guiar en
todo momento para que el cuento no pierda secuencia; si fuera necesario se escribirn
algunas partes del cuento en el pizarrn, utilizando algunos dibujos que puedan hacer que
los nios lleven a cabo la lectura de imgenes.
Una vez que hayan terminado el cuento se le dar lectura para que todos escuchen el
resultado de la creacin de sus compaeros. Posteriormente se les pedir que realicen el
dibujo del cuento inventado para tener las evidencias del mismo y poder contrselo a
alguien ms.
Actividad: Relaciono objetos
Material: Cartoncitos con nombre de personajes de cuentos y objetos usados por estos, y dados.
Se agrupara a los nios en parejas

Cada pareja de nios tendr un juego de dos cartas: en una est escrito el nombre de tres
personajes (delante de cada nombre, un dibujo representando al personaje) y, en la otra el
nombre de tres posibles objetos que estos utilicen.
Los dos nios tirarn el dado, quien obtenga el nmero mayor escoger uno de los objetos
mgicos y su compaero elegir uno de los personajes.
Despus, con estos elementos (personaje y objeto mgico), entre los dos inventarn un cuento.
Los cuentos sern ledos en el grupo; si se contara con tiempo, entre parejas podrn proponer
cambios a la historia de sus compaeros.

A modo de repaso realizarn lo siguiente:
Se le pedir a cada nio que narre un cuento, interprete una cancin o diga una
adivinanza.
Se anotar en el pizarrn lo que cada nio vaya dictando.
Se le solicitar al nio en turno que busque, dentro del texto escrito, aquellas letras que le
sean familiares.
Por ltimo se le pedir que indique otras palabras que inician con esas letras.


Actividad: Hagamos rimas
Se escribirn en el pizarrn los nombres de varios alumnos del saln.
Despus, se les pedir que busquen palabras que suenen igual que el nombre propio. Por ejemplo:
Martn-chupetn; Susana ventana; Manuela-ciruela; Ramn -ratn.
Luego, se les ayudar a buscar palabras que suenen igual por ejemplo: mesa-pesa; melnpantaln; cocina-vecina.
Se les explicar que, a la repeticin de sonidos en dos o ms palabras a partir de la ltima vocal
acentuada, se le llama rima; esto se har segn el nivel de comprensin de los nios. Tambin se
les explicar que especialmente se encuentran en las palabras finales de los versos de un poema.
Se escribir un poema en el pizarrn y se les invitar a que localicen las rimas que contenga, por
ejemplo:
Los ratones revoltosos
Le tiran de las orejas,
Cada uno por un lado,
Dentro de su ratonera
le dan pequeos mordiscos,
le estn tirando del rabo,

dos ratones revoltosos,
el gato con gran paciencia

el gato se ha dado cuenta
las mueve a modo de aviso.
ven al gato adormilado
pero se hace el despistado.

que est cerrando los ojos.


2. Pensamiento matemtico

10.- Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo.

Actividad: El dado del saln
Materiales: Cajas de cartn.

Se utilizarn cinco cajas de cartn a las cuales se les pintarn puntos indicativos como si
fueran dados; a una caja se le pintar cuatro veces un punto, a otra caja cuatro veces el
dos y as con las otras tres.
Las cajas se pondrn dentro del saln de clases durante una semana o ms.
Cada caja ir cambiando de posicin todos los das, marcando diferente nmero de puntos
cada una de ellas.
Los nios debern colocar todos los das, bolsitas de papel que contendrn tantos
elementos como puntos por el lado de la caja.
Se revisar que la cantidad de elementos depositada sea la correcta. Si un nio se
equivocara se le har notar a travs de diferentes medios, entre ellos, preguntando a los
alumnos cul es el correcto y dicindolo en voz alta.


La siguiente actividad se desarrollar a lo largo de varias jornadas de trabajo o momentos.

Actividad: Mi tesoro
Materiales: Una gran cantidad de piedritas o frijoles (el tesoro), una bolsita o cajita pequea para
cada nio, dos dados de puntos, tarjetas.
Desarrollo:
La propuesta didctica comprender una serie de problemas en torno a una misma situacin:
formar un tesoro con piedras que en el transcurso de la secuencia se va transformando. En
algunos momentos los nios debern contar para averiguar el valor del tesoro, en otros debern
anticipar el valor de una coleccin al agregar o quitar elementos, comparar el valor anterior del
tesoro con uno nuevo y finalmente comprobar el puntaje total.
Se jugar en grupos de 4 o 5 nios.
Primer momento: Constitucin del tesoro
Se nombrar en los equipos a un alumno, que adems de jugar, cumplir la funcin de secretario
(funcin que se rotar en las diferentes sesiones de juego). El secretario tendr una caja con una
cantidad importante de piedritas y cada nio una caja o bolsa vaca. A partir de un tiro de los
dados, cada participante gana tantas piedras preciosas como puntos haya obtenido. Solicitar
entonces al secretario la cantidad de piedras correspondientes y las guardar en su caja
Empezando a juntar el tesoro. Cuando el secretario las entregue, cada uno deber verificar si el
nmero de piedras recibidas coincide con las pedidas. Luego de que los participantes del grupo
hayan conformado su tesoro debern devolver al secretario sus piedras a cambio de un vale o
tarjeta en donde registrarn la cantidad que posean. El juego terminar en ese momento y
debern guardar las tarjetas en su caja para el siguiente momento de juego.

Segundo momento: Reconstruccin del tesoro
Se elegir a otro secretario. Cada nio, a partir de la informacin de la tarjeta, reconstruir su
tesoro solicitando las piedras al secretario. El desafo ser leer la informacin numrica de la
tarjeta y luego contar los objetos para recuperarlos.
Tercer momento: Aumento del tesoro:
Esta etapa consistir en aumentar el tesoro con un nuevo lanzamiento de los dados. Cada nio
lanzar los dados por turno y deber solicitar al secretario la cantidad de piedras correspondiente
a los puntos de los dados y los incorporar a su tesoro; al finalizar la ronda debern contar toda su
coleccin y cambiar la tarjeta por una nueva que corresponda al total.
Cuarto momento: Se pierde parte del tesoro:

En esta fase del juego se explicar a los nios que el lanzamiento de los dados en lugar de indicar
cuantas piedras ganan, va a indicar las piedras que perdern de su tesoro. Cuando todo el equipo
haya tirado, cada nio contar su tesoro y registrar en una nueva tarjeta el total obtenido.

Actividad: Atnale a la caja
Materiales: Dos cajas grandes decoradas con un personaje de gato y otro de perro, y a las cuales
se har una perforacin grande en la boca de dicho personaje; muchas bolas de trapo o de medias
viejas.
Los nios pondrn en el patio las dos cajas y se alejarn unos metros de ellas.
Formados en dos filas, cada una frente a uno de los dos personajes, cada nio lanzar tres
pelotas a la boca del personaje.
Una vez que hayan pasado todos, se repetir el ejercicio, pero ahora se tirarn las pelotas
desde ms lejos.
Despus se preguntar: cuntas pelotitas comi el gato? Cuntas se comi el perro?
Qu podemos hacer para averiguarlo? Cuntas pelotas quedaron fuera? Dnde hay
ms pelotitas? Dnde hay menos? Qu podemos hacer para que haya la misma
cantidad de pelotitas en los dos personajes?
Ganar la fila que haya embocado ms pelotitas.

Actividad: Vamos a contarnos
Materiales: Tarjetas numeradas del 1 al 6 (O ms, segn el grado)
Se harn equipos de seis nios y se les dir que vamos a jugar para ver qu equipo se
forma primero.
A cada equipo se le entregar una bolsa con tarjetas numeradas adentro.
Debern tomar de la bolsa, sin ver, una tarjeta y a la cuenta de tres todos vern el
nmero de su tarjeta y se formarn de acuerdo al nmero que les toque, empezando con
el 1 y terminando con el 6, mostrando el nmero para que los dems puedan ver si se
formaron correctamente.
Una vez que los equipos se hayan formado, se verificar si todos lo hicieron bien.
Al final se comentar con los nios la metodologa y su propsito.





Actividad: Los puntos
Material: Juego de cartoncitos con puntos del uno al seis y 15 fichas de colores para cada equipo.
Se formarn equipos de 4 integrantes y se explicar que van a jugar a escribir los nmeros.
Despus se les pedir que coloquen sobre la mesa, las tarjetas con los puntos hacia arriba
y aun lado las fichas.
Despus, por turnos, tomarn la tarjeta de arriba, se dir la cantidad de puntos de la
tarjeta y se les ayudar a escribir en su cuaderno el nmero que corresponda a esa
cantidad. Despus, voltearn la tarjeta y si el nmero fue escrito correctamente tomarn
una ficha y se quedarn con ella. El juego terminar despus de dos rondas y revisar quien
tiene ms tarjetas.


Actividad: Mi agenda

Materiales: Cuadernos reciclados, colores y


fotografas.

Se explicar a los nios que cada uno va a
elaborar su primera agenda.
En cada pgina de un cuaderno de no ms
de 20 pginas, colocarn la foto de sus
abuelos y, debajo de la foto, anotarn el
nmero telefnico de la persona ilustrada.
En la siguiente pgina dibujarn una casa
con rboles y anotarn el nmero telefnico
de su casa.
Luego, realizarn dibujos de sus amigos o
amigas y anotarn sus nmeros telefnicos.
Se platicar con ellos en torno a la importancia de los nmeros.

11. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican


agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Actividad: Las lanchas
Materiales: Cancha cvica o patio.
Se sacar los nios al patio
Despus, se despertar el inters de los nios mediante las siguientes preguntas: Quin ha ido al
mar?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les gustara
jugar a que vamos arriba de una lancha?
A continuacin, se formara un crculo con los nios.
Se pedir a los nios que imaginen que estn en un barco paseando por el mar y que el barco se
empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
Se les explicar que, como no caben todos en una misma lancha, se tendrn que dividir en
conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas en grupos de dos, se
separan en grupos de dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de tres
nios y as sucesivamente.
Los nios debern correr y buscar formar un conjunto con ese nmero de miembros.
Despus de cada indicacin, se comprobar que la lancha tenga el nmero indicado.
El juego se repetir varias veces, cambiando cada vez el nmero de miembros en los conjuntos.
Despus de repetir varias veces el juego, se dar un momento para relajacin y reflexin,
sentndose un momento en el piso. En ese momento se cuestionar a los nios lo siguiente: Qu
problemas tuvieron?, les gusto la actividad?, Quin pudo contar rpido?, De qu nmero de
pasajeros hicimos los grupos?

Resolvern los siguientes problemas ilustrados:



Actividad: A jugar con las semillas
Materiales: Un dado con puntos y figuras, una
bolsita de semillas, papel y lpiz.
5e formarn equipos de 4 a 6 nios, cada equipo
se sentar alrededor de una mesa. El maestro
colocar la bolsa de semillas al centro de la mesa
y los nios tirarn el dado por turnos.
Cada nio sacar semillas de la bolsa, de acuerdo
con el nmero indicado en el dado, y debern
anotar el nmero en una hoja de papel.
Compararn la cantidad de semillas que tenga

cada uno y respondern las siguientes preguntas: quin tiene ms semillas? A quin le toc
menos?, algunos tienen igual nmero de semillas? Cundo dominen la prctica de comparacin
de nmeros y cantidades, se les plantear este reto: tirarn varias rondas (dos o tres) para
comparar las cantidades de semillas acumuladas por cada uno. Despus, podrn realizar la misma
actividad con el dado que tenga nmeros en lugar de puntos.






Actividad: Resolvamos problemas
Materiales: Coches de juguete (uno para cada equipo), cinta para sealar la pista y los casilleros,
tarjetas con problemas escritos que impliquen agregar, quitar, reunir, comparar y repartir, objetos
que puedan apoyar a los nios en la resolucin de problemas (piedritas, fichas, semillas, etc.)
Desarrollo:
Se formarn equipos de 5 o 6 integrantes
Cada equipo elegir un cochecito y lo deber colocarlo al inicio de la pista. Posteriormente, por
turnos, tomarn una tarjeta en donde est escrito un problema, para ello se plantear al equipo

un problema, si el equipo resuelve el problema su coche avanzar una casilla y deber explicar al
grupo cmo lo resolvi, en caso de que al equipo que le corresponda resolverlo no lo haga, se
pasar el turno al siguiente.
Los problemas que se utilizarn sern los siguientes:
Oscar tena 2 llaves. Hall 2 ms. Cuntas llaves tiene Oscar ahora?
Karen tena 2 llaves. Encontr otras y ahora tiene cuatro. Cuntas llaves encontr?
Cristian tena 3 pesos. Gast 2 Cuntos pesos tiene ahora?
Uno de los pesos de Cristian se perdi. Le quedan dos. Cuntos tena al principio?
Rebeca tena 5 vestidos para su mueca y cuando fue a la tienda le compraron 2 ms
Cuntos vestidos para su mueca tiene Rebeca ahora?
ngel tiene 3 coches azules y Mariana tiene 4 rojos. Cuntos coches tienen entre los dos?
Haba 8 manzanas en una canasta, se comieron 3. Cuntas manzanas quedaron en la
canasta?
Gabriel tiene 4 cochecitos y Luis tiene 9. Cuntos cochecitos necesita Gabriel para tener
la misma cantidad de cochecitos que Luis?
Jos tiene 3 tazos y Juan tiene 8. Cuntos tazos ms tiene Juan que Jos?
Mariela tiene 8 paletas y las va a repartir entre sus 4 amigos. A todos les quiere dar la
misma cantidad de paletas. Cuantas paletas le tocan a cada quin?
Carolina recogi 3 nueces. Una se perdi. Luego Carolina hall 2 nueces ms. Cuntas
tiene ahora?

Actividad: repasa la resolucin de problemas
Resolvern como repaso los siguientes problemas:
Varios nios juntarn dinero para ir a la feria.
De los 18 nios solo 15 trajeron la moneda, cuntas monedas nos faltan? Cmo
hacemos para averiguarlo? Registrarn en el pizarrn o en una hoja de rotafolio el
resultado y el procedimiento.
De los 19 pinceles que tenamos, 8 no sirven porque se les gastaron los pelitos, cuntos
nos quedan?
Adrin tena 6 figuritas, su amigo Jos le regalo 3 que tena repetidas. Cuntas tiene
ahora Adrin? Lo dibujarn y se les ayudar a escribirlo con nmeros.
Carla tiene una bolsa con cinco caramelos. Erika le pidi uno, qu sucedi? Narrarn el
proceso y el resultado.

12.- Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente


dicha informacin y la interpreta.

Actividad: Hagamos y registremos gelatinas
Material: 3 recipientes de vidrio, Cucharas, una jarra con agua, gelatinas de fresa, uva y naranja,
papel para graficar y una taza de medir.

Previamente, se marcarn en los recipientes la cantidad de agua que debern llevar; lo anterior se
har con una cinta, para que puedan distinguir la cantidad de agua, luego se les explicar a los
nios haremos gelatinas de colores.
A continuacin procederemos a mezclar las gelatinas en agua tibia, las de fresa, uva y naranja.
Luego comenzaremos a vaciar en los recipientes de vidrio segn la cantidad de lquido que deba
tener cada recipiente, de lo cual deber resultar de la siguiente manera:
Fresa = 4 tazas
Uva = 2 tazas
Naranja = 1 tazas
Un primer equipo de nios deber de llenar los recipientes y otro equipo anotar en la grfica las
cantidades.
Al final se deber asignar un nmero a cada recipiente:
Fresa 1
Uva 2
Naranja -3
Luego los nios debern elegir los nmeros en el orden que deben estar de manera ascendente.


Actividad: Agrupemos figuras
Materiales: Bloques lgicos, figuras geomtricas como: cuadrados, tringulos, crculos y
rectngulos de diferentes colores, tamaos y grosores; hojas blancas, lpices de colores y lpiz.
Se indicar los nios que debern agrupar las figuras que por su color se parezcan.
Se les pedir que hagan una marca en sus hojas, con el lpiz del mismo color de las figuras,
y que luego las cuenten. A continuacin respondern: cuntas figuras rojas encontraron?
Los nios las debern contar y decir el nmero, este se escribir en el pizarrn y los nios
lo debern copiar junto a la marca hecha.
Se repetir el procedimiento con cada uno de los colores, poniendo la marca y el nmero
en cada caso.
Despus se preguntar a los nios: de qu otro modo podemos juntar las figuras que se
prefieren? Por la forma, por el tamao?
Se realizar la misma actividad, pero ahora dibujando las figuras en su hoja de papel y
escribiendo junto el nmero de cada una. Luego lo harn por tamao y grosor.
Se pedir a los nios que sugieran cmo pueden representar en sus hojas cada una de
estas clasificaciones. Despus, se les ayudar a hacerlo.


Actividad: Agrupemos jugando.
Materiales: Grfica de Estados de nimo, material diverso (bloques de construccin, fichas, etc.),
hojas, cartulina, crayolas.
Se conversar con los nios sobre cmo se sienten ese da, cul es su estado de nimo. Se
les presentar una grfica con cuatro caritas representando los estados de nimo (triste,
contento, enojado y asustado). Cada nio pasar a registrar segn cmo se sienta en ese

momento. Al terminar todos de registrar, se observar la informacin en la grfica y se


cuestionar sobre cul es el estado que tiene ms registro, cul es el que tiene menos,
cuntos nios registraron en la grfica, etc.
Posteriormente se invitar a los nios a jugar a acomodar lo que va junto. Se les
repartirn materiales de diferente color, tamao, forma. Para que el nio individualmente
lo acomode segn sus conocimientos. La consigna ser acomodar lo que va junto sin dar
otra indicacin. La actividad se organizar de esta forma:
- Acomodarn en el centro del saln el material, y cada quien tomar el material de
acuerdo a su criterio
- Se les repartir material diverso por equipo y cada nio del equipo deber tomar el
material que desee.
- Se les repartir el material individualmente a cada nio y tendrn que acomodarlo
segn su criterio.
Ya que cada nio haya acomodado el material se observar lo realizado por cada quien. Y
se les cuestionar: cmo lo hicieron y porqu lo acomodo de esa manera?
Una vez que cada nio haya acomodado el material segn sus criterios, se les dar la
indicacin de que registren en una hoja la forma en que se acomod, dndoles la libertad
de que hacer el registro libremente como deseen.
Una vez que cada nio realice su registro, se les dar la oportunidad de que pase quien
desee mostrarlo y explicarlo a sus compaeros. Se les preguntar: qu pasos sigui para
realizar el registro?, cmo lo hizo? Por qu lo acomodo de esa manera? Compartirn las
respuestas de manera grupal.


Actividad: Registremos resultados
Materiales: Dulces, botes, dados, cuaderno, lpiz y borrador.

Se agrupar a los nios en equipos de 3 y 4 integrantes.
A continuacin se desarrollar lo siguiente:
Se plantear el juego a manera de consigna: Por turnos lanzarn el dado y dependiendo de
los puntos que salga sern los dulces que metern al bote. En cada turno debern registrar
la cantidad de dulces que cada nio meta al bote. Al finalizar de tirar el dado el ltimo
nio, anotarn los dulces que crean que metieron al bote entre todos.
Los cuestionamientos para elaborar una grfica con los resultados sern los siguientes:
en dnde elaboraremos la grfica?, cuntos son en el equipo?, en cuntas partes
vamos a repartir la hoja?, cmo podemos repartirla? Despus, se anotar el nombre de
cada nio en un espacio de la grfica.
Se repartir el material.
Se iniciar el juego al tiempo que se va llenando la grfica.
Se debern realizar los clculos y aproximaciones sobre los dulces contenidos en el bote.
Despus, se comprobarn sus clculos y se degustarn los dulces.

Actividad: De qu animal hay ms y quin lo tiene.

Material: Figuras de animales de plstico, una tabla donde aparezcan escritos los nombres de los
animales, con casillas para que los nios las sealen.
Se repartirn las figuras de plstico entre los nios, por lo menos una para cada uno.
Se escribir en el pizarrn el nombre de los animalitos en forma de grfica.
Los nios debern pasar a pintar un cuadro en el lugar que este el nombre de su animal,
para ello, se ir leyendo y sealando los nombres de los animalitos.
A continuacin se les preguntar, segn las figuras que se hayan trado: cuntos
animalitos hay de? Cuntas hay de? Cuntos nios tienen un? hay ms nios que
tienen un o ms que tienen un? Qu animal hay menos?, Qu animal hay ms?
Con la colaboracin de todos los nios, se elaborar una grfica para comparar las
cantidades.

13.- Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.



Actividad: Nos ponemos en fila
Materiales:
En una canasta se pondrn tantos papelitos con nmeros como nios en el grupo.
Se pedir que cada nio saque un papelito y forme una fila, ocupando cada nio el sitio de
acuerdo con el nmero que le haya tocado.
Una vez formados todos, se solicitar a cada nio que diga el nombre del nio que est delante y
el del nio que est detrs de l.
Luego se dir: caminen hacia atrs, ahora hacia delante, todos abajo, todos arriba; dos pasos a la
derecha, tres pasos a la izquierda; hagan dos filas frente a frente; dense la espalda, etctera.
Cuando estn en dos filas y realicen diversos movimientos, se les preguntar a algunos nios, en
cada caso, delante o detrs de quin quedaron.


Actividad: Ponlo delante y ponlo detrs.
Materiales: Una mesa, una silla y un libro
Primero dividiremos el grupo en los equipos 1 y 2.
A continuacin, se invitar a los nios a pasar enfrente del grupo y situarse as: equipo 1 delante
del equipo 2.
Despus, se preguntar: quin est delante? (Ellos respondern que el equipo 1); luego se
dir: que pase un nio y se pare delante del equipo 1 y se preguntar: Quin est delante?, al
mencionar ellos el nombre del alumno, se argumentar: Pero delante estaba el equipo 1, Ahora
no est? Por qu?.
Se conducir la actividad a modo de desafo y se agregarn otras caractersticas al juego para
hacer consciente al nio de la importancia de la expresin delante de.
Para trabajar la idea detrs de, se jugar con un libro, una silla y una mesa; se dir a un nio: pon
el libro detrs de la silla, primero sin mover el libro; luego, sin mover la silla. Se le dir que puede
ser cambiando de posicin la silla, pero sin moverla de su lugar.
Ahora se le pedir: pon el libro delante de la mesa, sin mover el libro. Despus: pon la mesa detrs
de la silla sin mover la mesa. Al final: pon la silla detrs del libro sin mover la mesa. Este desafo se
har con todos los nios del grupo.


Actividad: Describe tu camino
Se solicitar a uno de los nios que viva cerca de la escuela, que describa el camino que sigue para
llegar al jardn; enseguida se escribir y dibujar en el pizarrn.
Se preguntar al nio en qu lugares debe dar vuelta, si hay que pasar junto a la iglesia, junto a
la tienda o a un costado de otras escuelas, etc.
Se elegirn algunos elementos que permitan al grupo orientarse y saldremos todos a realizar el
recorrido.
Al regresar, debern recordar como fue la explicacin del compaero y entre todos, identificar
las dificultades que se presentaron para seguir las explicaciones.
Se ayudar a los nios a afinar la explicacin para que sea ms clara, precisa y entendible.
Al final se les pedir que representen con un dibujo o croquis el recorrido realizado.


Actividad: Quin encuentra los dulces.
Materiales: Papelitos y una bolsa de dulces.
Se esconder una bolsa de dulces en algn lugar del jardn y se colocarn papelitos con pistas en
diferentes partes; en las masetas, en el patio, bajo el bote de la basura, etc.
Las pistas seguirn diversos caminos, tantos como equipos se vayan a poder formar. Despus de
formar los equipos se les dar la primera pista.
Cada grupo deber seguir la primera pista para encontrar la segunda, cuando encuentren esta,
buscaran la tercera y as sucesivamente hasta encontrar el tesoro para todo el grupo.
A medida que vayan encontrando las pistas, debern dibujar en la hoja de ruta el recorrido
realizado hasta encontrar el tesoro.
Cuando un equipo encuentre el tesoro no lo deber gritar a todo el grupo, solo hasta que todos
hayan completado el recorrido, y se compartirn los dulces con los dems equipos al final de la
actividad.

Actividad: Reconozcamos nuestro espacio.
En el patio de la escuela, utilizando gises de colores, se trazaran distintos caminos que llegarn a
diversos lugares del patio o salones.
Los nios recorrern todos los caminos y despus respondern las siguientes preguntas:
Cuntos caminos llegan al patio?
Cuntos caminos llegan al bao?
Cuntos no llegan ni al patio ni al bao?
Qu camino que llega al bao es ms corto? Cul es el ms largo?
Cmo indicaran a un nio nuevo como llegar al bao?
Qu pistas le daran? Por ejemplo: junto al rbol, pasando por enfrente de la direccin,
etc.


Actividad: Los aros
Se pedir a los nios que pongan los aros en el suelo y se paren dentro de ellos.
Debern seguir las indicaciones al pie de la letra: todos fuera, atrs, delante, a la derecha, a la
izquierda, dentro, lejos, cerca.
Se repetir varias veces, dando las instrucciones, cada vez ms aprisa.
Se pondr msica y se continuar con la dinmica; cuando se detenga la msica se preguntar a
algunos nios donde se encuentran con respecto a su aro: a la derecha, delante, etc.

Despus, cuando pare la msica otra vez, se quitaran varios aros, y los nios tendrn que buscar
a un compaero y compartir su espacio; se continuarn haciendo las preguntas respecto a la
posicin.
Se volvern a colgar el aro y los nios volvern a tener uno para cada uno.


Actividad: Ubico los elementos de mi jardn.
Se preguntar a los nios donde est ubicado el saln de clases en relacin con la escuela, los
nios debern responder de manera verbal.
Se les pedir que, entre todos, dibujen en el pizarrn el mapa de la escuela y localicen el saln.
Despus, se preguntar: Dnde est la direccin n el mapa?, Dnde la pondramos? Los nios
debern deducir y sealan donde y se les pedir que lo dibujen.
De la misma forma, debern ubicar cada lugar de la escuela hasta concluir el mapa.
Se preguntar a un nio como llegar a los baos, a otro, donde est el aula de usos mltiples, la
biblioteca, etc. Se procurar la participacin de todos, preguntando a los nios que participaron
menos en la elaboracin del mapa.
Entre todos debern comprobar si el mapa quedo bien elaborado, saliendo del saln y
verificando cada lugar.

14.- Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de


repeticin, crecimiento y ordenamiento.

Actividad: Mis libros de la biblioteca
Materiales: Libros de diferentes tamaos.
Se reunir a los nios en equipos de cinco miembros y se les llevar a la biblioteca del jardn.
A cada equipo se le darn suficientes libros.
Se les pedir que ordenen los libros del ms chico al ms grande, primero; y en una segunda etapa
se les pedir que los ordenen del ms grande al ms chico.
Luego tendrn que ordenarlos siguiendo el criterio de la anchura de los libros y despus por el
color de la pasta.
Despus de la actividad se har que los nios comenten cmo les es ms fcil ordenar sus libros en
su biblioteca, cmo les gustara ordenarla y por qu elegiran esa manera de ordenar los libros.
Discutiremos las respuestas de manera grupal.





Actividad: Cul es mi posicin
Materiales: Un juego de tarjetas con nmeros consecutivos, tantos nmeros como nios en el
grupo.
Se solicitar a los nios que formen una hilera ordenados por estaturas, del ms chico al
ms grande.

Se sacar a un nio de la hilera y se le preguntar al grupo: Quin est delante de este


compaerito?; se elegir a otro y se preguntar: quin est atrs de este
compaerito? En medio de quines estaban los dos compaeritos?.
Para estimularlos, se realizar el mismo ejercicio con varios nios y se les dir: "Como esto
resulta muy fcil para tantos nios inteligentes que hay en este saln, vamos a complicar
el ejercicio para hacerlo ms interesante. Vamos a dar un nmero a cada nio; cada quien
va a tener su nmero a la vista de sus compaeros.
Uno por uno, se sealar a un nio y se les preguntar: Quin tiene el nmero 10? Qu
nmero est antes de 15? Y despus de 15? En medio de qu nmeros est el 6?,
etctera.


Actividad: Descubro figuras
Materiales: Un cuadrado, un crculo y un tringulo en cartn; lpices y hojas de papel.
Primero se verificar que todos los nios reconozcan las figuras geomtricas.
Se tomar una figura, en este caso, el cuadrado, y se pedir a los nios que lo dibujen en
una hoja.
Luego se les pedir que busquen en el saln diversos objetos que tengan forma de
cuadrado o parecida a ste; se les sugerir que busquen incluso en sus sandwicheras, sus
mochilas, ropa, etctera.
Despus se tomar el crculo, se le mostrar a los nios y ellos lo dibujan en otra hoja,
dejando espacio para dibujar objetos que tengan esa forma.
A continuacin dibujarn e identificarn cosas con la forma del tringulo.
Al final, se les pedir a los nios que recuerden objetos con las formas de las tres figuras,
aunque no se encuentren a la vista en el saln de clases.

Actividad: Completo secuencias
Materiales: Dos hojas tamao carta para cada nio
Se repartir a los nios hojas de papel divididas en cuartos, con cuatro cuadros en cada
cuarto: en el primer cuarto, un cuadro con un lpiz, otro con dos lpices, otro con tres
lpices y el cuarto cuadro vaco. En el segundo cuarto, un cuadro con cuatro pelotas, uno
con cinco pelotas, otro con seis pelotas y el ltimo, vaco. En el tercer cuarto de la hoja
iniciaremos con un cuadro con dos caritas felices, luego tres, cuatro y el ltimo cuadro
vaco. En el ltimo cuarto de hoja, una flor con tres ptalos, otra con cuatro ptalos, otra
con cinco, y el ltimo cuadro va a estar vaco.
A continuacin se pedir a los nios que completen los cuadros vacos; luego se les dar
otra hoja con estas caractersticas:
Primer cuarto (todos los dibujos dentro de un cuadrado), 1 helado, 1 cuadro vaco, 3
helados y 4 helados.

Segundo cuarto: dos nubes, tres nubes, cuadro vaco y cinco nubes.
Tercer cuarto: cuadro vaco, frutero con cuatro manzanas, frutero ron cinco manzanas y
frutero ton seis manzanas
ltimo cuarto: cuadro vaco, pecera con
cuatro peces, pecera con cinco peces y pecera
con seis peces.
Al resolver los ejercicios se comentarn los
resultados obtenidos por el grupo.






Como actividad final y preparacin para la
competencia Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas, se pondr el siguiente
ejercicio: Resolver las secuencias.

Actividad: Qu es un patrn
Materiales: Ejemplo de un patrn, hojas con diferentes patrones, plumones, lpices.
Se les mostrara un ejemplo de un patrn de figuras geomtricas y se les preguntara: Sabes que es
un patrn?
Se les pondr otro patrn en el pizarrn pero con figuras faltantes y ellos tendrn que decir que
figura sigue, el tamao y el color. Se les dar una hoja con un patrn e individualmente harn las
figuras que falten. Despus, se les preguntara:
Qu aprendimos?
Qu es un patrn?

Actividad: En qu se parecen
Materiales: Hojas donde estn dibujados dos crculos, dos tringulos y dos cuadrados.
Se dar a cada nio una hoja con las figuras geomtricas.
Se les propondr que pinten de colores rojo, azul y amarillo las figuras que sean iguales
respectivamente.
A continuacin, en otra hoja, dibujarn dos objetos basados en un crculo, como una flor y
una tortilla; otros dos objetos a partir de un cuadrado, como un libro y un espejo, y un
objeto que tenga semejanza con un tringulo, como un gorro de fiesta. Se les pedir que
usen la imaginacin y que mencionen de manera individual por qu los objetos dibujados
se parecen a las figuras geomtricas.
Al final se discutir de manera grupal todas las similitudes y diferencias entre estos
objetos.

15.- Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus


caractersticas.

Actividad: Palitos y formas.
Materiales: 20 palitos de madera del mismo tamao, plastilina o masa para unir-
Se organizar al grupo por parejas y se les entregar el material.
Al inicio de la actividad se ayudar a los nios a construir las formas, tambin se colocar un
modelo al frente del saln.
Despus, se pedir a los nios que construyan formas geomtricas con los palitos de madera,
utilizndolos todos.
Cuando las parejas terminen de construir sus estructuras se les invitar a que las comparen
entre s.
Se estimular a que observen sus tamaos y las formas que cada quien les haya hecho.
Se repetir la actividad pero esta vez utilizando 4 palitos ms; volvern a crear otras formas,
y se les invitar a que comenten entre ellos cuales formas geomtricas fueron las ms fciles
y cules las ms difciles de construir, como le hicieron para construirlas, de qu tamao les
quedaron y como las fueron armando.

Actividad: Construyo figuras
Materiales: Un juego de tangram, hojas y lpices de colores, para cada nio.
Se pedir a los nios que coloquen las piezas del tangram y que construyan las figuras que
quieran, tomando como base las creadas en las actividades anteriores.
Se les ayudar a que identifiquen el nmero de piezas que se estn utilizando. Podrn
trabajar individualmente o si lo prefieren trabajar en parejas para poder usar ms de siete
piezas.
Se les sugerir que observen las figuras de sus compaeros para comparar las piezas
usadas y las formas diseadas.
Despus de formar varias figuras, se les dar la indicacin de que elijan una de las piezas
del tangram, tracen su contorno en la hoja apoyando las piezas con una mano y trazando
la orilla con la otra, finalmente coloreen el interior de la figura. Se tomar nota sobre los
nombres que los alumnos le dan a cada una de las piezas.

Actividad: Lotera geomtrica
Materiales: Un tablero de la lotera geomtrica para cada nio, una baraja de cartas con figuras de
la lotera geomtrica para el nio cantor, fichas de colores suficientes para marcar en los tableros
de cada equipo.
Se organizar a los nios por equipos y se explicar que las reglas del juego podrn variar.
El nio cantor tomar de la baraja la primera carta, la muestra, solo dir el nombre de esa
figura geomtrica o la describir. Cada nio del grupo buscar la figura en su tablero y en
caso de tenerla, colocar una ficha sobre ella. El nio cantor anuncia la siguiente figura, la
buscarn y ganar el primero que complete su tablero.

Cuando haya un ganador se indicar el cambio de cantor y el intercambio de tableros


entre equipos.
Se analizar en el grupo si ya estn utilizando los nombres convencionales de algunas
figuras como el rectngulo, triangulo, cuadrado y crculo. Tambin como diferencian a los
tringulos y como diferencian las figuras de cuatro lados (cuadrado, rombo, romboide,
papalote).


Actividad: Distingo las caractersticas de los cuerpos geomtricos
Materiales: cuerpos geomtricos de plstico o de madera.
Se dispondrn en la mesa diversos cuerpos geomtricos: esfera, cubo, pirmides, prismas,
y se invitar a los nios a que las observen y las toquen.
A continuacin, sealando a los cuerpos geomtricos, se preguntar a los nios: quin
sabe qu es esto? Y Esto otro? y as sucesivamente con cada figura. Lo anterior ser para
que los nios vean que las figuras tienen diferentes caras, que cada cara puede estar
pintada de distinto color o tener el dibujo de un personaje o un objeto.
Los nios debern decir en qu se parecen y en qu se diferencian las piezas: cmo son?,
cmo son sus lados? Son largos, cortos, curvos?
Los nios debern nombrar objetos que tengan forma de rombo, pirmide, esfera o
prisma, por ejemplo, lavadora, televisin, edificios.
Despus, se les pedir que dibujen en su cuaderno los cuerpos geomtricos y luego un
objeto de su vida cotidiana en el que aparezcan figuras con formas similares a stos.

Actividad: Que figura se forma?
Materiales: Hojas de papel recicladas de 20 x 20 cm.; colores, hojas tamao carta, pegamento y
tijeras.
A cada nio se le entregar una hoja de papel, tras lo cual se le preguntar: qu figura
tiene esta hoja de papel? (Se permitir que los alumnos respondan que se trata de un
cuadrado). Cmo podran formar un tringulo? (Se les animar a que experimenten con
el papel y, si es necesario, se les mostrar cmo formar el tringulo uniendo los vrtices
opuestos del cuadrado y remarcando con el dedo el doblez).
Luego, se les pedir que abran la hoja y unan los otros dos hasta formar cuatro tringulos.
Ahora, se tomar la hoja tamao carta y se preguntar: Cmo formaramos rectngulos
con esta hoja? (Se les animar otra vez a que vuelvan a experimentar y slo si fuera
necesario se les indicar cmo hacerlo; puede ser probable que entre ellos surjan
diferentes formas).
Posteriormente se les pedir que formen cuatro cuadrados con otra hoja.
Al concluir se les solicitar que recorten las figuras y las pinten de distintos colores.
Con ellas debern forman un collage pegando todas las figuras de colores.




Como reto final harn lo siguiente:
recortarn y formarn sus propias
figuras como las que se ejemplifican del
lado derecho. Posteriormente las
colorearan, mostrarn y mencionarn
de manera grupal de que figuras se
tratan.

16.- Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que


implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Actividad: Medidas de arena
Materiales: Recipientes de diversos tamaos, tarjetas con nmeros, arena
Se formaran equipos de 4 nios, y a cada equipo se le darn 3 recipientes de diferentes
capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
Se les preguntar a los nios: cuntos vasos de arena creen que se necesitan para llenar
los recipientes? Despus de que lo digan de forma oral, se les pedir que coloquen una
tarjeta con el nmero que den frente al recipiente.
Se les pedir a los nios que, con el vaso, tomen arena y que la vacen en el recipiente, y
que vayan contando los vasos que vacan.
Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el nmero de vasos con la
arena que hayan ocupado, se les solicitar que coloquen una tarjeta con ese nmero.
Por ltimo debern comparar su primera tarjeta con la segunda para que diferencien lo
que ellos crean.






Actividad: Lleno, medio o vaco


Materiales: Vasos desechables transparentes, jugo de sabor y color opcional.
Se les preguntar a los nios si les gusta el jugo porque prepararemos una actividad
llamada lleno medio o vaci en el que debern poner mucha atencin para comparar un
vaso lleno, medio y vaci de jugo.
Se formarn en crculo y se servir el jugo en un vaso hasta llenarlo, en otro solo la mitad y
en el otro vaso nada. A un nio se le pedir que elija cual vaso quiere; utilizando el
termino adecuado (lleno, medio o vaci) y se le pedir a todo el grupo que se fijen bien en
la diferencia que hay entre lo observado y pedir a la cantidad de jugo que quiere.
Despus, se le har la pregunta a todos los nios de cmo quieren el vaso de jugo,
supervisando que ellos utilicen el termino adecuado
Se har una reflexin grupal sobre la importancia de utilizar los trminos correctos para la
capacidad del vaso.
Al final se har una plenaria para preguntar a los nios que fue lo que aprendieron al
realizar la actividad y que diferencia encontraron en el vaso medio, lleno y vaco.

Actividad: Cul pesa ms
Material: tajas de diferentes tamaos y materiales de diferentes pesos (globos, madera, piedras,
algodn, etc.)
Se llenarn las cajas con los diferentes materiales.
Inmediatamente se presentar a los nios las cajas cerradas; el objetivo ser que no
encuentren momentneamente la relacin entre el tamao y el peso, es decir, que la caja
ms grande no sea la ms pesada y viceversa.
Despus, se preguntar: cul ser la caja ms pesada? Y la ms ligera? Por qu piensan
que sta es la ms pesada?
A continuacin se invitar a los nios a verificar el peso de las cajas: Las levantamos?
Cmo sabemos que es la ms pesada? Cmo sabemos que es la ms grande? Cmo
podemos medirla? Es la caja ms grande la ms pesada?, etc.
Finalmente se abrirn las cajas y se les pedir que observen muy bien los materiales que
hay en el interior de cada una y respondan: Qu elementos son ms ligeros? Cules son
ms pesados? Qu pasa si ahora lleno la caja ms chica con algodn? O la ms grande
con piedras?

Actividad: Medimos cuerdas y longitudes
Material: Cuerdas largas y cortas
Se pondr una cuerda larga y otra corta en el pico y se les preguntar a los alumnos: son
iguales los dos trozos?
Posteriormente se juntarn los dos trozos de cuerda y en conjunto debern sealar las
diferencias.
Se pondrn las cuerdas en el suelo y se pedir a varios nios: dame la cuerda ms larga,
ms pequea.

A cada nio se le proporcionarn 2 cuerdas: una larga y una corta; despus, se darn
indicaciones como estas: poner la cuerda corta en la cabeza y la cuerda larga en la mano
derecha, etc.
Se pedir a los nios que realicen un nudo a la cuerda corta, medir las cuerdas entre sus
compaeros y comparar.


Actividad: Ayer, hoy y maana
Se pedir a los nios que cierren los ojos un momento y que recuerden las actividades
cotidianas que hayan hecho el da anterior: al levantarse, durante la maana, al medioda,
por la tarde y al final del da.
Luego, se les indicar que abran los ojos y que de manera individual expliquen lo realizado
por ellos un da antes. Debern explicarlo utilizando las palabras como: "ayer en la
maana", "despus" y "al final del da".
Se invitar a los nios a que nuevamente cierren sus ojos y que recuerden lo hecho ese
mismo da por la maana antes de venir al jardn.

Posteriormente se les invitar a narrar lo que hayan realizado ese da y lo que crean que
harn al da siguiente, utilizando las palabras "hoy" y "maana".

Por ltimo se pedir a algunos nios que narren lo que hayan hecho un da antes y ese
mismo da.


Actividad: Cmo se miden las cosas
Para iniciar se hablar a los nios sobre la forma como medan los hombres antiguos, con
medidas de su propio cuerpo, por ejemplo los pies, brazos y cuartas.
Despus, se invitar a medir las cosas que les rodean, como base tomaremos la siguiente
pregunta: Cuntos pies cabrn en el saln?
Los nios se colocarn en un extremo del saln y darn pasos, poniendo un pie seguido
del otro y contando los pies hasta llegar al otro extremo. Despus, se preguntar: Qu
otra cosa podemos medir con nuestros pies? El pasillo, el largo del pizarrn o del
escritorio? Cmo?
A continuacin se escribir en el pizarrn el nombre de los objetos medidos, y su medida
en pies.
Tambin se medirn con el codo; Despus, se preguntar: qu podemos medir con el
codo? Se darn estos ejemplos: el largo de una cinta, el largo y ancho del escritorio o del
pizarrn los objetos ms pequeos se miden en cuartas o en dedos; medir libros,
cuadernos, etc.
Se har una reflexin sobre la desventaja de medir de esta forma: hacer que un mismo
objeto sea medido por el nio ms alto v el nio ms bajo del saln y se pedirn ejemplos.




Actividad: Midamos el tiempo


Materiales: Un reloj de pared, un reloj de pulsera, un despertador, un cuc, un reloj de aguja y
otro digital, un reloj de arena, un cronmetro y un segundero; muchos botones de diferentes
colores y tres cajas.
Se pedir al grupo que forme tres equipos.
Cada equipo sacar de la caja el nmero de botones del color que se le indique, sin
importar el tamao de los botones, y los deber alinear sobre la mesa.
El primer equipo que complete la tarea gritar: basta!; ganar el equipo que termine
primero.
Se preguntar: quin lo hizo ms rpido?, quin tard menos? Quin tard ms?
Quin termin en segundo lugar? Quin us ms tiempo, el que termin primero o el
ltimo?
Se preguntar tambin a los nios cmo podemos saber cunto tiempo se tard el equipo
que lo hizo ms rpido; se permitir que los nios comenten y luego, se mostrarn los
diversos relojes y se les cuestionar si conocen algunos, si saben cmo se usan, cul puede
colgarse en la pared, cul avisa que hay que levantarse, etctera.
Finalmente, se repetirn las actividades una o dos veces ms midiendo el tiempo con el
segundero o el cronmetro.

Actividad: Midamos el tiempo
Materiales: Calendario del mes en una cartulina; tarjetas con los nombres de los das de la
semana, otras con los nmeros 1 al 30 o 31, segn corresponda al mes; un cartel ms grande con
el nombre del mes y otro con el ao; cartelitos con un sol (soleado), otros con nubes (nublado),
con lluvia (lluvioso) y otros ms con sol y nubes (sol y nubes); recipiente para colocar los cartelitos.
Se preguntar que da fue el da anterior y como estuvo el clima; luego, se preguntar por
el da de anteayer y el anterior.
Se invitar a los nios a elaborar un calendario; para ello se preguntar lo siguiente:
Quin sabe que es un calendario?, para qu sirve? Qu debe tener un calendario?
Cules son los das de la semana? Se mostrarn las tarjetas con los nombres que vayan
diciendo los nios.
Luego se preguntar si saben en qu orden van; si no lo supieran se les dir y los tendrn
que ir pegando en la cartulina destinada para ello.
Se colocarn tambin los nmeros de los das, haciendo que los nios los pequen en el
recuadro pertinente.
Tambin se les dir a los alumnos la importancia de saber los meses del ao y nombrar el
mes y el ao en que estn trabajando.
Se les ayudar a identificar la fecha de ese da en el calendario y se les pedir que vean el
cielo para saber cmo est el clima.
Buscarn el dibujo semejante al da: soleado, nublado, etc., y as sucesivamente.

3. Exploracin y conocimiento del mundo


17.- Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y
diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Actividad: Analizo las plantas
Materiales: Dos plantas en su respectiva maceta
Se pedir a los nios que lleven al saln dos plantas pequeas en su respectiva maceta.
Los nios observarn el tamao, color, textura y consistencia de sus hojas y tallo.
Los nios tendrn que decir y sealar las partes de la planta.
Analizarn la planta con una lupa y comentarn lo que observen.
Las plantas se sacarn de la tierra y sern sacudidas. Los nios debern comentar lo que
observen.
Nuevamente mirarn con la lupa las races y compartirn de manera grupal lo que
observen; luego se volver a colocar la planta en la maceta.
Se preguntar a los nios si conocen alguna otra planta con caractersticas diferentes a las
observadas y se les pedir que las dibujen en su cuaderno
Se les apoyar a comentar qu plantas sirven para realizar prendas de vestir, decorar,
fabricar medicinas, alimentarnos, etctera.
Entre todos comentarn ideas de lo que debemos hacer para cuidar las plantas.

Actividad: Qu son las cosas animadas e inanimadas
Materiales: Una planta, una piedra, tijeras, revistas, hojas y pegamento. Adems lo necesario para
hacer germinar un frijol: Alcohol, algodn y un frasco.
Para esta actividad se preparar previamente con los nios una plantita que podrn
sembrar desde su semilla, en este caso un frijol, que cuidarn para que se desarrolle y se
convierta en una planta de buen tamao.
Los nios nombrarn los objetos presentados y uno a uno los alumnos los describirn.
Despus, se preguntar: Son iguales o son diferentes? En qu son diferentes? Cmo es
la vida de una piedra? De una planta? Y de un animal?
Posteriormente se les comentar que existen seres que tienen vida y que por esto nacen,
crecen, se reproducen, se hacen ms grandes y mueren, mientras que los que no tienen
vida no logran hacer eso.
Ahora se les pedir que busquen y mencionen ejemplos comunes de ambos, entre todos.
Recortarn de revistas y peridicos ilustraciones de seres inanimados y de aquellos que s
tienen vida y los pegarn en una hoja blanca.



Actividad: El hbitat animal


Materiales: Cartulinas y diferentes ilustraciones de los hbitats animal, tijeras y pegamento.
Se ayudar a los nios a dibujar en cartulinas de 60 x 60 centmetros cada uno de los
siguientes hbitats en los que viven los animales: un rbol, la selva, un charco, el suelo, el
mar, el polo norte, etctera.
Recortarn en cartulina doce animales que correspondan a esos seis hbitats. Entre ellos
podrn se: hormiga, pulpo, foca, mariposa, delfn, tana, topo, gusano, pingino, cangrejo,
gorila, serpiente, len, pjaro, etc.
Se indicar a los nios que coloquen los animales, uno por uno, en su hbitat
correspondiente.
Se les explicar las caractersticas y condiciones sobresalientes de esos hbitats y se
destacarn los animales ms representativos de cada uno de ellos.

Actividad: Qu sabemos acerca del agua?
En plenaria y lluvia de ideas, se cuestionar a los nios sobre lo que sepan del agua.
Se guiar a los nios sobre sus ideas anotndolas en el pizarrn
Despus, se leern los comentarios de todos de manera grupal y se les pedir realizar una
investigacin sobre el agua con ayuda de sus familiares. Guiarn su investigacin en preguntas
como estas:
Qu moja y qu no moja el agua?
Cmo limpia el agua?
En qu cosas es necesaria el agua?
Posteriormente se llevar a cabo una exposicin de tareas. Para ello, uno por uno pasar a
exponer su investigacin mencionando lo que aprendi sobre el agua
Por ltimo se les proporcionar una bandeja con agua y experimentarn que objetos de su
entorno se mojan y cules no, esta actividad se realizar por equipo. Al final se les ayudar a
graficar los resultados.


Actividad: Exploro diferentes entornos
Materiales: Seis lminas con diferentes paisajes como desierto, selva, bosque, tundra, etc.
Se dividir al grupo en seis equipos.
A cada equipo se le proporciona una lmina grande para que la analicen por un momento.
Posteriormente se les preguntar: Cmo es el paisaje que muestra el dibujo? Hace fro o
calor?, por qu? Llueve seguido, o muy pocas veces?, por qu? Cmo son las plantas y
los rboles? Qu animales viven ah?, de qu se alimentan?
Posteriormente se invitar a los nios a que busquen en algunos libros de la biblioteca
escolar ilustraciones donde aparezcan paisajes parecidos a los de las lminas y que
investiguen qu otros animales y plantas viven ah.
Por equipos, los nios dibujarn en una cartulina el paisaje de la lmina, enriquecido con
nuevos animales y plantas.

Actividad: Hagamos carteles para el cuidado del agua


Materiales: Estambre, agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores, investigaciones,
carteles, micrfono.
Por equipo manipularn diferentes materiales (plastilina, tierra, Resistol, gises de colores).
Al terminar, de manera grupal, se les cuestionar sobre la sensacin que experimentaron
con los materiales y qu podemos hacer para limpiar nuestras manos. Despus de lavarse
las manos se platicar con los nios sobre lo sucedido al lavarse las manos y se les
concientizar sobre la importancia del cuidado del lquido vital.
Ahora, empezarn la elaboracin de un cartel que contenga un mensaje sobre el cuidado
del agua que quieran dar a sus compaeros y comunidad. Para ello se les apoyar en todo
lo necesario.
Una vez terminados, saldrn con ayuda de los paps, a la comunidad a pegar carteles.
Se elaborarn gafetes de inspectores de agua, y elaborarn una libreta para registro de
observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
Por semana y con ayuda de sus paps, debern llenar y entregar un reporte de lo hecho en
el cuidado del medio ambiente, en particular del agua.

18.- Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo


natural.

Actividad: Los diferentes transportes
Materiales: Tres carteles con escenas de agua, aire y tierra. Imgenes de tres medios de
transporte con cinta adhesiva.
Se guiar a los alumnos a observar y describir cada uno de los carteles presentados, en
este se resaltarn los elementos de agua, aire y tierra.
Se invitar a un nio a pasar al frente y tomar una de las imgenes, identificarla por su
nombre y colocarla en el cartel que le corresponda.
Se dirigir a los nios a esta pregunta: Por qu creen que haya puesto el automvil en los
vehculos que van por tierra? Qu les permite a los automviles moverse en la tierra?
Se pedir a otro nio que pase al frente y haga lo mismo, y as hasta concluir con todas las
imgenes que se tengan dispuestas.
Se pedir a los nios que dirijan su atencin para observar en qu se parecen los
vehculos que van por tierra, los que lo hacen en el agua y que viajan por el aire.
Se concluir con observaciones generalizadas que hayan hecho los nios como: algunos medios
que se emplean en el aire tienen alas; muchos vehculos tienen motor que les ayuda a avanzar,
etctera.





Actividad: Los submarino


Materiales: Botellas de plstico vacas, un clavo, monedas de 50 centavos, cinta adhesiva,
popotes, plastilina.
Se preguntar a los alumnos si han visto en alguna pelcula un submarino, si se han
cuestionado cmo puede sumergirse y despus salir a la superficie, y por qu creen que no se
hunde. Despus de ello, se les explicar que llevarn a cabo un experimento muy divertido que
requerir de toda su atencin para seguir el procedimiento.
Se organizar al grupo en equipos para efectuar el experimento.
Procedimiento
Se harn dos agujeritos de uno o dos milmetros en un lado de la botella con ayuda de un
clavo. A travs de estos orificios entrar y saldr el agua al submarino-botella.
Se pegarn las monedas con la cinta adhesiva, en el mismo lado de la botella. El peso de
stas servir para que la botella se sumerja.
Colocarn el popote en la boca de la botella y se cerrar formando un tapn con plastilina,
procurando ajustar bien el popote para que no entre agua. Tambin podrn hacer un
orificio en la tapa de la botella, del tamao del dimetro del popote, introducirlo por ah y
asegurarlo bien con plastilina, ajustndolo correctamente.
Colocarn el submarino en una tina con agua, permitiendo que se llene y se sumerja.
Una vez que est bajo el agua, debern soplar en el popote para introducir aire a la botella
Se preguntar a los alumnos: qu creen que sucedi?, por qu el submarino sali a la
superficie del agua?, cmo pas?
Una vez que lo hayan expresado con sus propias palabras, se les explicar que el aire que
introdujeron en la botella al soplar por el popote hizo que el agua que haba en ella saliera
por los agujeritos; al llenarse la botella de aire, el submarino-botella pudo flotar. Los
submarinos cuentan con tanques que se llenan de agua para sumergirse pero cuando es
necesario salir a la superficie, se les inyecta aire con mucha fuerza (como se hizo en este
experimento), lo cual hace que el agua salga de los tanques y el submarino suba a la
superficie.

Actividad: Cmo nacen y crecen las plantas
Materiales: Papel bond, cartulina, cuadernillos de registro de la planta y las semillas,
investigaciones, vasos desechables, semillas, algodn, agua, lpices de colores, plantas.
Primero se identificarn los conocimientos previos sobre: como naces y crecen las plantas:
Se propiciar que los nios den sus ideas y estas se registrarn en el pizarrn o en una
hoja.
Se analizarn las respuestas de los nios para identificar en que se parecen y en que son
diferentes.
Se promover la discusin en el grupo para que se expliquen las respuestas
Identificarn qu caractersticas tienen las plantas que mencionaron

Para la elaboracin de un esquema de Por qu nacen las plantas?, se har lo siguiente:


A partir de las ideas que se mencionen se realizar un esquema que muestre a los nios
sus ideas expresadas acerca de las plantas y en estas preguntas: Todas las plantas
nacern igual? Cmo podemos saber cmo nacen y cmo crecen?
Se organizarn equipos para que estos elaboren una serie de tres dibujos donde se
mostrar como nacen y crecen las plantas
Se elegir una planta que conozcan para que sea ms fcil que los miembros del equipo
elaboren la secuencia de imgenes y que expliquen cmo nacen y crecen. Despus
tendrn que explicar con sus propias palabras el dibujo.
Se despejarn las dudas que surjan para propiciar la investigacin que los nios necesiten
realizar con el fin de que sepan ms acerca de cmo nacen y crecen las plantas.

Actividad: Comparo las sombras
En un da soleado, en el exterior, se les pedir a los nios que identifiquen sus sombras,
podrn caminar, saltar, correr. Despus de reconocer sus caractersticas tratarn que
seguir y pisar las sombras de sus compaeros, imitando lo que ellos realizan;
posteriormente habr un periodo de descanso, que servir para que los nios expresen
impresiones sobre el juego.
Se formularn diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar
conocimientos previos: Cmo se formas las sombras?, qu creen que las cause?, en el
saln hay sombras?, cmo podemos hacerlas?, en donde aparecen?, Por qu?, Por
qu no tienen color?
Se escucharn las hiptesis y explicaciones que tengan sobre el origen de las sombras y se
compararn de manera grupal.
Se mostrar a los nios una bolsa de plstico transparente y se les plantearn preguntas
como: si salimos del saln creen que podremos ver las sombras hechas por esta bolsa?,
por qu?, cul es la fuente de luz?, cmo ser la sombra? Se escucharn sus
intervenciones y fundamentos. Se anotarn en el pizarrn las posibles hiptesis.
En el exterior, se pedir a los nios que realicen diseos con sus manos, los cuales
proyectarn, observando cmo se representa en sus sombras, analizando que
caractersticas tienen y qu relacin hay con lo que ellos opinaron. Para apoyar la
construccin de sus conocimientos se harn cuestionamientos mientras proyectan la
sombra como: cmo se ven los diseos opacos?, cmo los transparentes?, qu pasa en
las zonas opacas y transparentes que tiene la figura?, qu diferencias existen?, por
qu?, en cuales se ve mejor la sombra?, qu colores tienen?





Actividad: Busquemos hormigas


Materiales: Una botella o vaso de vidrio, una liga, un pedazo de tela negra o cartulina negra,
medio litro de agua, 6 cucharadas de azcar y basura orgnica.
Se les preguntar a los nios: Ustedes saben que son los insectos? Saben cules son las
hormigas? Saben de qu se alimentan? Cmo es su casa?
Se dirigir a los nios al patio para que pongan tierra en sus botes (un poco ms de la
mitad), se buscarn hormigas y se pondrn en cada bote, regresarn al saln y al llegar se
pondr en el bote la basura orgnica, se mezclar el azcar con el agua y se colocar en el
bote de arena, este ser cerrado con la tela negra y la liga elstica y se metern a algn
lugar en donde este oscuro
Cuando vuelvan del recreo se les cuestionar con las siguientes preguntas: Ustedes que
creen que pase? Podrn vivir las hormigas ah? Qu creen que coman?, el tercer da
tambin se analizar qu diferencias hay a los das anteriores, despus del recreo se
liberarn las hormigas en el patio.
Se contar con una libreta donde se registrar quien participo en las clases, quien hizo un
comentario en donde se not la reflexin de algn cuestionamiento, quien estuvo
distrado en las clases o decado y algunas otras anotaciones del da.

Actividad: Descubriendo Nuestro Mundo
Materiales: 5 lminas con las preguntas: 1.- qu cuidados necesitan los animales? 2.- Qu
elementos de la naturaleza nos ayudan a vivir? 3.- cmo nos ayudan los rboles para vivir? 4.qu podemos hacer todos los das para conservar la naturaleza limpia? 5.- Qu debemos hacer
para no contaminar el agua?, cartulinas, crayolas, plumones y diversos materiales para elaborar un
escrito.
Se invitar a los nios a la biblioteca escolar para que exploren textos relacionados a la
naturaleza, despus se platicar en plenaria lo observado en los libros.
Se mostrarn a los nios cinco lminas que ilustren imgenes de la naturaleza y que contendrn
las siguientes preguntas: qu cuidados necesitan los animales?, Qu elementos de la naturaleza
nos ayudan a vivir?, cmo nos ayudan los rboles para vivir?, qu podemos hacer todos los das
para conservar la naturaleza limpia? Y Qu debemos hacer para no contaminar el agua?
Se formarn cinco equipos, cada equipo representar una lmina.
Iniciarn el proceso de investigacin para dar respuesta a la pregunta que contenga cada lmina.
El primer da cada equipo escoger un lugar fuera del aula, entre todos los integrantes del
equipo analizaran la lmina, expondrn sus ideas, explicaciones y argumentos acerca de la lmina
y la pregunta que contenga. Se ira tomando nota de las ideas de los equipos.
Otro da lo investigarn previamente en su casa, para que al legar al jardn lo comenten entre su
equipo.
Por ultimo harn una investigacin con el personal del jardn. Cada equipo escoger a una
maestra del plantel para ir a cuestionarla sobre la pregunta que contenga la lmina, le pedirn a la
maestra que por favor registre en una hoja blanca su respuesta.
Se proporcionar a cada equipo una cartulina, crayolas, plumones y diversos materiales para que
elaboren un escrito donde debern plasmar lo investigado los das anteriores.

Para finalizar, cada equipo expondr su cartulina al resto del grupo, explicando todas las ideas
que investigadas, el resto del grupo podr hacer preguntas y los integrantes del equipo tendrn
que responder a ellas.


19.- Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.
Actividad: Qu pasa con las frutas
Materiales: Frutas (manzana, pera, pltano, uvas), cuchillo y platos de unicel
Los alumnos debern llevar una fruta ya se manzana, pera, pltano o uvas; cuando la tengan se
les preguntara saben que le pasa a la fruta cuando la dejan partida al aire libre? Saben porque le
pasa esto? Saben que es la oxidacin? Las participaciones y comentarios de los alumnos se
apuntaran en el pizarrn.
Se les indicara que cada uno observar que pasa con su fruta al partirla y dejada as unas horas,
para comparar el proceso de oxidacin. Los alumnos que tengan un pltano lo pelarn y cortarn
en pedazos, los alumnos que lleven pera y manzana se formaran para que se les corte en dos
partes y a las uvas se les quitar el tallo y se colocarn en los platos de unicel. Se har una lista en
el pizarrn de cada fruta y se apuntarn las caractersticas que los alumnos observen. Despus, los
platos se dejaran en un rea donde reciban la corriente de aire.
Al final del da se observarn los cambios que hayan tenido las frutas despus de unas horas para
comparar las caractersticas de un inicio. Se les preguntar: saben que fue lo que ocurri? Cmo
creen que sucedi? Y ellos mismos debern crear deducciones en base a los resultados
observados. Dependiendo de las respuestas de los alumnos se harn correcciones y se explicar lo
que ocurri.
De tarea debern observar las frutas, verduras o cualquier alimento que tengan en casa, que
cambie de aspecto con el paso de las horas al aire libre y comentarlo posteriormente en clase.

Actividad: El submarino
Materiales: Tres monedas de 1 peso, un trozo de plastilina, un popote, una botella de plstico,
una bandeja o tina pequea, cinta adhesiva y un clavo de 1 pulgada
Se les plantear a los nios las siguientes preguntas de inicio: conocen los submarinos?
Cmo son? Les gustara subirse a un submarino? Despus se les mostrar una lmina de
las partes del submarino para que tengan una visin ms amplia de este. Se les dir que
haremos nuestro propio submarino, explicndoles los pasos del experimento en una
cartulina y los materiales necesarios
Posteriormente se les repartir el material a cada uno de ellos, pidindoles que los cuiden;
una vez que se haya repartido todo el material, se comenzar con el primer paso que ser
hacer con el clavo dos agujeritos en un lado de la botella, luego pegaremos las monedas
con la cinta adhesiva del mismo lado donde se hicieron los agujeros con el clavo;
posteriormente colocaremos el popote en la boquilla de la botella tapndola con trozo de
plastilina y metiendo la botella en la bandeja permitiendo que se llene de agua, al final
soplaremos con el popote para que la botella se llene de aire; durante el desarrollo del
experimento se les ir explicando porque es que sucede esto.
Al final se les pedir que hagan un dibujo de lo observado durante el experimento; cuando
ya todos los alumnos hayan acabado, formaremos una media luna con las sillas y
pasaremos a explicar sus dibujos, diciendo que pas durante el desarrollo de la actividad y
por qu fue as.
Por ltimo se les pedir a los alumnos que formulen preguntas sobre lo que observado y
que las respondan entre ellos mismos.

Actividad: Mi ciudad
Materiales: Una maqueta de la ciudad, medios de transporte de juguete (uno por nio); hojas
impresas con la imagen de la ciudad donde est el jardn.
Se definir qu es una ciudad; se colocar el nombre de la ciudad en est el jardn.
Se describir la ciudad: calles, avenidas, edificios pblicos, construcciones privadas;
grandes, chicas, altas, bajas; colores, formas, etctera.
Se repartirn los juguetes de medios de transporte entre los nios, uno para cada uno.
Se les ayudar a clasificar los medios de transporte que tengan los nios: cules se
transportan por aire, cules por agua y cules por tierra.
Se les plantearn las siguientes preguntas: Qu pasara si aterrizara un avin en medio de
la ciudad? Podran viajar los barcos por la ciudad? Qu puede pasar si un automvil viaja
a mucha velocidad? Cmo podemos saber cmo funciona un semforo? etctera.
Por ltimo, se les pedir que iluminen o ilustren la hoja impresa que para su efecto se
llevar preparada.

Actividad: Quienes sirven al pueblo
Material: Una caja con tapa y objetos varios (una envoltura, una piedra, un palito de paleta, etc.)
Se preguntar: Quines son los servidores pblicos? Se darn estos ejemplos: El polica,
el agente de trnsito, el bombero, etctera.
Se les cuestionar: Qu hace un polica? Cmo trabaja? Se les invitar a imitar sus
actividades. As se continuar con cada uno de los servidores propuestos.
Se taparn las herramientas con un lienzo y se harn preguntas, a manera de adivinanzas,
a cada uno de los nios. Para ello se seguir este ejemplo: es una herramienta que se
emplea para clavar clavos y su nombre empieza con mar.
Una vez identificadas las herramientas, las relacionarn con cada uno de los servidores
pblicos.
Luego, se seguir preguntando: Qu riesgos puede tener un electricista? cmo debe
trabajar con sus herramientas? De esa manera se continuar con cada uno de los oficios.
En su hoja impresa relacionarn la herramienta con el servidor pblico que corresponda
elaborando un dibujo del mismo junto a sus herramientas correspondientes.

Actividad: Dnde viven los animales
Materiales: Lminas y revistas sobre distintos hbitat y animales selvticos, de granja, acuticos,
voladores y caseros

Se describirn las lminas y se denominarn los distintos hbitats.
De las revistas, recortarn animales que vivan en esas regiones.
Se sentarn en medio crculo frente a las lminas pegadas en una pared o pizarrn.
Se le pedir a un nio que pase al frente con sus recortes y muestre al animal que haya
recortado.
Se le preguntar: Dnde vive? El nio deber identificar dentro de las lminas el lugar
adecuado.
Lo mostrar a sus compaeros y entre todos debern comentar para confirmar o rectificar
el lugar adecuado para que pueda vivir ese animal.
Cada nio deber pegar su ilustracin en la lmina que corresponda al hbitat de cada
animal.

Actividad: Qu pas con el hielo


Materiales: una hielera, cubos de hielo, platos de unicel, proyector, video relacionado a los
cambios de estado del agua, hojas impresas.
Se iniciar la actividad con estas preguntas: conocen los 3 estados del agua? Cules
son? Por qu creen que se derrita el hielo? Han visto evaporarse el agua? Cundo
ocurre esto? Posteriormente se les explicarn estos procesos para que tengan una idea
ms clara sobre lo que pasa cuando se presentan los cambios de estado del agua. Despus
se formarn los equipos de manera ordenada.
Saldrn al patio cada quien con su respectivo equipo, se tratar de trabajar antes del
recreo, en un rea donde no haya mucho acceso por parte de los dems alumnos para que
el material se conserve intacto durante el mismo. Se les repartir un plato de unicel a
cada uno y posteriormente unos cubitos de hielo; se les explicar que el agua est en
estado slido y se les preguntar: Qu suceder si dejamos el hielo un tiempo estimado
de 30 minutos bajo el sol? Cul ser la causa de esto? Saldremos al recreo y al regresar
encontraremos que el agua ahora, de estar en un estado slido, paso a un estado lquido,
para esto, se les explicar que hubo una reversibilidad en el agua.
Pasaremos al saln y se escucharn los puntos de vista y percepcin de cada uno de los
alumnos, se les invitar a hacer mencin de lo observado y las causas de que pasara ese
suceso. Al final se les repartirn hojas de maquina con dibujos que representen los
diferentes estados del agua pidiendo que los relacionen entre s; de manera que
identifiquen que pasa si se expone un hielo al calor, que pasa cuando el agua se pone a
bajas temperaturas, que pasa cuando el agua hierve, etctera.

Actividad: El cuerpo tiene electricidad
Materiales: una regla y pedacitos de papel de china.
Se iniciar con estas preguntas: saben que es la electricidad? Saban que su cuerpo
genera electricidad? Qu pasa con nuestro cabello cuando lo cepillamos? Por qu creen
que pase eso? Se les dar la explicacin de por qu sucede este fenmeno de electrizacin
entre dos objetos y se irn escribiendo en el pizarrn los pasos de este experimento y los
materiales necesarios.
Se les pedir que saquen su regla y los pedacitos de papel. Se seguirn los pasos marcadas
en el pizarrn. Primero frotaremos la regla con nuestro cabello en un tiempo aproximado
de 15 a 20 segundos; despus de haber hecho esto, colocaremos la regla por encima de
los pedazos de papel y veremos cmo es que la electricidad que tiene la regla hace que
los papelitos se adhieran a esta de manera y que no se caen; se les dir porque sucede
esto.
Despus se les preguntar: qu fue lo que paso cuando frotamos la regla con muestro
cabello? Por qu pasa esto? Para que todos participen, se socializarn las respuestas
formando una media luna y se pedir a cada nio que pase a dar su explicacin de
manera breve. Al final se compararn las respuestas dadas en un principio con las del final
de la actividad.

20.- Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede


suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Experimento: Combinemos colores
Materiales: Cuatro jarras transparentes, tres con agua a la mitad y una vaca; vasos transparentes,
pintura liquida vegetal azul, roja y amarilla; charola y un trapo seco; tres cucharas (para mover el
agua).
Los nios se sentarn alrededor de la mesa de tal manera que vean lo que van a hacer.
Se les guiar con preguntas para que describan lo que observen en la mesa: "digan uno
por uno lo que ven; no se vale repetir lo que otro nio haya dicho, tienen que estar
atentos".
Una vez descrito todo, se les pedir que observen lo que va a suceder. Se tomar una jarra
y se verter en ella el colorante rojo y se les preguntar: Qu le est pasando al agua?
Qu pasar con la segunda jarra si le echo el color azul? Y con el color amarillo?
Ahora se les recordarn los colores sealando cada jarra.
Se verter un poco de agua azul en un vaso y se preguntar: Qu pasar si a este vaso le
ponemos un poco de agua amarilla? Qu color se formar?
Se combinarn el color rojo con amarillo; azul con rojo; de esta manera los nios
descubrirn cmo cambian los colores al mezclarse.
Luego, se verter el contenido de los vasos en la cuarta jarra, que est vaca, y debern
observar cmo se forma el color caf.

Experimento: Cosas flotantes
Material: Bote, cubeta, palangana, recipiente, etc. Agua y objetos que podamos echar al agua
Se empezar explicando que no se pueden meter las manos a menos que se les indique.
Se llenar un bote, cubeta, palangana, etc. Con agua; la cantidad de agua depender del
tamao de los artculos a sumergir.
Se les cuestionar a los alumnos sobre cules artculos creen que se sumergirn y cules
saldrn a la superficie y flotarn.
Los nios irn echando uno por uno los artculos trados y comprobarn si sus hiptesis
fueron correctas.

Experimento: Observo el arcoris
Material: Manguera con agua de la llave.
Previamente los alumnos investigarn qu son los fenmenos naturales.
Al iniciar la clase se sacar a los alumnos a observar el fenmeno natural llamado arcoris
que se muestra con ayuda de una manguera y el sol.
Se comenzar a cuestionar a los nios: Qu observan? Qu es? Por qu aparece un
arco iris? Si est nublado Pasa lo mismo?
Posteriormente el grupo entrar al saln y se comentar la relacin de lo investigado y el
fenmeno que acaban de observar hasta llegar a una conclusin final.
Luego, se les pedir a los nios nuevas formas de simular un arco iris, las cuales se
anotarn en el pizarrn, para posteriormente comprobarlas. Despus de la comprobacin
los nios reflexionarn por qu es que resulto correcta su hiptesis o por que no.


Experimento: Hagamos un remolino


Material: Agua, pintura azul, brillantina, detergente lquido, embudos y cucharas.
Esta actividad se desarrollar en equipos. Primero se cuestionar a los nios si saben lo
que es un remolino, despus se les dar una explicacin y se les invitar a realizar uno.
Llenarn la botella con agua y le agregarn pintura azul, despus se le agregarn dos gotas
de detergente lquido y se les cuestionar sobre lo que ocurre con el detergente y el agua.
Posteriormente pondrn una cucharadita de brillantina y vern con atencin lo que
sucede respondiendo esta pregunta: qu pasa si lo agitan?
Al final se comentar del experimento los cambios del agua, y lo que se ve cuando esta se
mueve o se agita; se les explicar que este movimiento circular lo ocasiona el viento y que
a su vez arrastra basura y polvo en un remolino, adems se mencionar que algunos
remolinos muy poderosos llamados tornados llegan hasta destruir casas.

Experimento: Estado slido y estado lquido
Materiales: Una taza con agua, Una y media taza de maicena, Un tazn grande, Una cuchara,
Colorantes.
Se les dar una pequea introduccin sobre el tema de los estados del agua y se har que
logren diferenciar entre el slido y el lquido.
Se les explicar que se llevara a cabo un experimento para ver de cerca la diferencia entre
el slido y el lquido; a su vez se les dir que hay cosas que pueden ser reversibles y que el
cambio no es permanente.
El objetivo ser que los alumnos construyan sus hiptesis a partir de un planteamiento
que se le har, y tengan la oportunidad de comprobarlo. Se enfatizar lo siguiente: Si
presionamos con fuerza la mezcla, la notaremos tan dura como una piedra, pero si
presionamos lentamente la cuchara se hundir en ella.
Se les darn los pasos a realizar:
Vaciar el agua en el tazn.
Aadir la maicena y el colorante segn el color que se quiera obtener, revolviendo poco a
poco hasta que la mezcla est ligeramente ms espesa que la crema de leche.
Cuando vayan revolviendo la mezcla, golpear suavemente la superficie de vez en cuando.
Observar qu sucede con la mezcla.
Tomar un poco de la mezcla e intentar hacer una pelotita. Al final respondern: Qu
sucede?
Se les invitar a formular preguntas y respuestas sobre el procedimiento realizado.

Experimento: Luz y sombra
Materiales: Lmpara chica de piso sin pantalla, un pliego de papel blanco; objetos varios; una
sbana blanca.
Se colocar la lmpara sobre el piso y el papel blanco sobre la pared; se pondr la tela de
manera que los nios no vean la lmpara, pero s el papel blanco.
Se colocarn los objetos frente a la lmpara para observar qu tipo de sombra se refleja
sobre el papel.
Los nios tratarn de identificar el objeto por las figuras que se forman; se mover el
objeto para que la sombra vaya variando y d pistas a los nios.
Cuando hayan adivinado todos los objetos, se invitar a los nios a que hagan figuras con
las sombras de sus manos.

Se propiciar que los nios hagan comentarios sobre las palabras: luz y sombra.
Como opcin podrn hablar de sombras que dan miedo por las formas que se muestran, y
se explicar que estas no son reales.


Experimento: Cmo se hace la pintura?
Materiales: Maicena, pintura vegetal, agua fra y recipientes.
En una mesa se colocar todo lo necesario para que los nios se hagan preguntas como:
Para qu es eso?
Qu podemos hacer con esos materiales? Porque? etc.
Se repartir material a cada mesa de trabajo, se irn dando instrucciones paso a paso para que
ellos individualmente hagan su propia mezcla y vayan haciendo hiptesis sobre lo que se lograr.
Cuando ya est todo perfectamente mezclado se probar sobre algn papel o cartn.

Experimento: Colores que huyen
Materiales: Colorantes para alimentos (se sugieren cuatro o cinco diferentes colores), un plato
extendido, un cotonete, leche, detergente lquido para trastes y un gotero.
Con el siguiente experimento se pretende que los nios conozcan y comprendan una de las
propiedades del agua, a partir de la observacin y de la experimentacin. Asimismo, hallarn la
explicacin de fenmenos como la flotacin de algunos objetos y animales.
Se verter un poco de leche en un plato extendido. Si la leche est fra, se dejar que
iguale su temperatura con la ambiental.
Observarn cmo las gotas forman crculos separados sobre ella. Se les explicar que los
colorantes no rompen la tensin superficial de la leche.
Con un gotero se vertern cuidadosamente algunas gotas de distintos colorantes sobre la
superficie de la leche.
Con un cotonete tomarn un poco de detergente lquido y lo sumergirn suavemente
entre las gotas de pintura explicando en sus palabras lo que sucede.
Al final se har una reflexin de lo experimentado y de la relacin que guarda el
experimento con fenmenos como la flotacin de algunos objetos y animales.

Experimento: El huevo
Material: Tres vasos grandes, un huevo, agua, sal, azcar.
Se seguir el siguiente procedimiento:
Con un plumn se escribir en un vaso la palabra azcar, en otro vaso se escribir la
palabra sal y en otro la palabra agua.
Se llenarn con agua hasta la mitad los tres vasos.
En el vaso con la palabra escrita sal se aadir una cucharada de sal y se revolver con
una cuchara y tratarn de disolver la mayor cantidad de sal posible.
En el vaso con la palabra escrita azcar, se aadir una cucharada de este elemento.
Colocarn el huevo en el vaso que tiene escrita la palabra agua. Debern observar que el
huevo se deposita en el fondo del vaso.
Colocarn el huevo en el vaso en el que se ha disuelto azcar y analizar lo que suceda.
Colocarn ahora el huevo en el vaso en que se ha disuelto la sal y contrastar como el
huevo flota.
Ahora, en el vaso con agua salada, se verter un poco de agua y observar como el huevo
se hunde.

Se les mencionar que si a continuacin le aaden un poco de agua salada, lo vern flotar
de nuevo y que si vuelven a aadir agua, nuevamente se hundir y as sucesivamente.
Se les pedir que traten de explicar lo sucedido, si no lograran captarlo del todo se les ayudar con
una explicacin sencilla para que entiendan mejor el proceso y lo puedan explicar.


Experimento: Gotitas misteriosas
Materiales: Un recipiente con agua, un gotero y distintos materiales (papel aluminio, servilletas,
papel encerado, peridico, plstico, papel canela, etc.).
En la mesa de trabajo se proporcionar a los alumnos el recipiente con agua y los distintos
materiales. Despus se cuestionar: Creen que las gotas de agua se mantienen como
caen en diferentes superficies?, Por qu creen ustedes que sucede eso?
Se pedir a los nios que con sus manos dejen caer gotas de agua en la superficie de
aluminio y se les cuestionar sobre qu fue lo que sucedi y se registrarn en el pizarrn
las respuestas.
Se utilizar un gotero para que el nio experimente en hoja de papel encerado.
A continuacin se cuestionar a los alumnos sobre lo siguiente: Cmo pueden obtenerse
gotas gigantes, pequeas y montones de gotas?, Qu formas distintas de gotas se
pueden conseguir?, Hasta qu punto pueden estar las gotas juntas sin formar una sola?, y
se registrarn en el pizarrn las respuestas o hiptesis.
Se volver a utilizar el gotero en diferentes superficies y se preguntar: Cmo cambian las
gotas de agua en distintas superficies? Y se registrar en el pizarrn lo observado.
Se explicar a los alumnos las propiedades de los materiales y los papeles para despus
cuestionar: Qu materiales utilizados absorben ms agua y cules menos?, Si se vierte
lquido sobre una superficie con qu material (que usamos durante el experimento)
limpiaramos?, Por qu?
Se repartir una hoja blanca y se pedir a los alumnos que hagan un dibujo de lo
observado y/o los resultados del experimento.
Al final se armar una bitcora experimental con los productos de los nios y este se incluir en la
biblioteca del aula.


21.- Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
informacin.

Actividad: Aplicando los sentidos
Materiales: Recipientes transparentes con agua, pastillas para bao, piedras, hojas de rbol,
lmpara, palitos de madera, pauelos y manzana cortada
Se formarn 3 equipos de 6 a 7 integrantes cada uno; en plenaria se mostrarn a los nios
los materiales a utilizar para realizacin de la prctica experimental.
Se dar una explicacin breve de las normas o reglas de seguridad al utilizar los materiales
para dicha prctica.
En el pizarrn se anotar lo que lo nios crean que suceder al depositar en los
recipientes con agua los elementos solubles (pastillas) e insolubles (palitos).
Se preguntar: Qu pasar al utilizar un recipiente con agua y darle luz por medio de una
lmpara? se podr traspasar la luz por medio del agua? Se les explicar que esto servir
para determinar qu pasar con la absorbencia de la luz.

Ahora bien, se cuestionar al grupo sobre lo que crean que suceder al tener dos
recipientes con agua y en uno depositar una piedra y en otro una hoja de rbol, esto
servir para conocer el peso especfico de cada elemento.
Posteriormente, se preguntar al grupo que creen que pasara si pusiramos un nio
enfrente de otro, vendado de los ojos y el otro dndole a probar una fruta o verdura, se
podr reconocer por medio del sentido del gusto de que fruta o verdura se est dando a
probar?
Se anotarn en el pizarrn las hiptesis de los alumnos y se llevar a cabo la actividad
experimental para comprobar sus hiptesis.
Por ltimo, en sus cuadernos, de manera individual se les ayudar a anotar lo que sucedi
al comprobar sus hiptesis; cada uno tendr que explicar lo que haya observado y escrito
en su cuaderno.


Actividad: Recolectores
Materiales: Lupa, frascos, mapa y lista ilustrada.
Se dar a los nios una pequea introduccin de lo que se har en el da. En seguida se
formarn equipos de 4 nios y cada equipo tendr su nombre (los nios lo decidirn). Se
les dar un mapa junto con una lista en donde estarn las reas en las cuales podrn ir a
explorar y donde dir que es lo que van a necesitar recolectar. Podrn recolectar hojas,
piedras, arena, insectos inofensivos, semillas, etctera.
Se analizarn desde un principio las reacciones que tengan los nios al ir recolectando lo
que se les pida para darnos cuenta de que tan interesante les parece el mundo en el que
viven y de que este est rodeado. Se ayudar a los nios en su recoleccin y si encuentran
otra cosa que les parezca interesante pero que no est marcada en la lista, se les dar la
libertad para que busquen y encuentren cosas nuevas. Despus de la recoleccin se les
pedir que vayan al saln a observar detenidamente cada cosa recolectada y compararla
con lo encontrado por el resto del grupo.
Individualmente tendrn que realizar un dibujo de todo lo recolectado y tendrn que
explicar qu fue lo que encontraron, que tiene de interesante y en donde fue que lo
encontraron.

Actividad: Cmo nacen las plantas
Material: Hojas blancas, colores, cuento El pas de las plantas (proporcionado al final de la
planeacin).
Se les preguntar a los nios que plantas conocen, cules son sus favoritas y si tienen en
casa algunas, de esa manera se podr partir de los conocimientos previos del alumno. As
mismo se les harn las siguientes preguntas: S saben cmo nace una planta? Para qu
nos sirven? Qu tipo de cuidado necesitan?
Se les pedir que tomen su silla y se sienten en frente puesto que se les contar un cuento
llamado El pas de las plantas, el cual nos hablar de la importancia que tienen, el
cuidado que deben recibir y como nace la planta. Se conseguir una lmina llamativa del
crecimiento de una planta, desde que nace hasta que muere y se repasar la informacin
que el cuento nos proporcione. Se les llevar al patio para buscar que plantas podemos
encontrar dentro del jardn de nios pero sin cortarlas. Despus se pedir que
ordenadamente pasen al saln.

Al llegar al saln se les pedir que se sienten en su lugar y se les proporcionar una hoja en
blanco, y se les pedir que dibujen las plantas que hayan observado ya sea en el patio, en
la lmina o bien en el cuento. Para saber si el alumno tuvo un aprendizaje significativo se
volvern a retomar las preguntas del inicio y conforme vayan entregando sus trabajos se
pedir que expliquen qu es lo que observaron o bien dibujaron en su hoja.


Actividad: Figuras geomtricas hasta en la sopa
Materiales: Figuras geomtricas, caja, objetos de la naturaleza, hojas, material de ensamble, fomi,
material para la maqueta.
Se repasar con los nios las figuras geomtricas bsicas analizadas en pensamiento
matemtico: cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo.
Describirn las figuras geomtricas: cada nio tomar de una caja una figura geomtrica
para mencionar sus caractersticas. Buscarn figuras en el entorno: se mostrar una figura
y se pedir que localicen algn objeto que se le parezca.
Con la naturaleza formarn figuras geomtricas: recolectarn diversas hojas, semillas,
piedras para trabajar el sellado e identificarn a que figura geomtrica se parece.
Jugarn al aire libre con las figuras: se distribuirn diversas figuras geomtricas y se
solicitar a los nios que recolecten la figura que se les muestre.

Harn figuras geomtricas con material de ensamble: rompecabezas de figuras


geomtricas trabajadas en equipo. Para ello se formarn figuras al doblar una hoja,
proporcionndoles una hoja con el dibujo de la mitad de un sol (pino, mesa,) para que lo
doblen y lo formen completo, luego decorarn y sealarn a que figura geomtrica se
parece.

Se analizarn las formas que hay en la naturaleza y las haremos con fomi para armar la
maqueta de un paisaje.


Actividad: Registremos colores
Material: Dibujo de arcoris y paletas de colores
Se les pedir a los nios que coloquen sus sillas en el espacio del saln en forma de
lunita, se les ayudar a acomodarse en el espacio de tal manera que estn sentados un
nio y una nia.
Se preguntar a los nios si alguien sabe lo que es un arcoris, como es y que colores
tienen.
Se buscar captar la atencin de los nios mostrndoles un dibujo grande de un arcoris
que se pegar en el pizarrn, se preguntar qu colores ven, formas etc. Una vez que
compartan lo que sepan, se les dir la parte cientfica: que el arcoris se forma despus de
las lluvias cuando sale el sol y todava queda agua en las nubes, se les pedir que digan si
han visto algn arcoris, que digan el nombre de los colores y cual les gusta ms. Se les
repartirn unas paletas de los colores primarios y se les irn sealando los colores en el
arcoris y diciendo su nombre, a su vez los nios buscarn la paleta del color adecuado al
que se pida y la levantarn.
Para verificar lo aprendido sobre la diferenciacin de los colores, se seleccionar un color y
se les pedir a los nios que digan si ellos traen puesto algo de ese color ese da.
Por ltimo debern registrar los colores en una hoja blanca e intentar poner al menos las
iniciales del nombre de cada uno.

Actividad: Registremos evidencias


Materiales: cartulina, hojas de rbol secas y verdes, colores, colador y pegamento.
Se les platicar a los nios sobre las estaciones del ao y se les comentar que, en una de
ellas, los arbolitos tiran sus hojas y les salen otras hojitas nuevas; despus se les mostrar
una hoja seca y una hoja todava verde en los rboles llenos de hojas y los rboles secos.
Se llevar una imagen de un rbol sin hojas y se pegar en el pizarrn, se le entregar a
cada nio dos mitades de cartulina para que en las dos dibujen la imagen colocada en el
pizarrn. Posteriormente saldrn al patio a recolectar muchas hojas verdes y pocas hojas
secas. Una vez recolectadas regresarn al saln con sus respectivas hojas y se les dar la
instruccin de que, en el dibujo de su rbol, peguen todas las hojas verdes y una vez que
terminen, en el otro rbol le pegarn las pocas hojas secas.
Se espera que al regresar del recreo ya estn bien pegadas las hojas. A los nios que
menos participen se les preguntar: Qu diferencia notan en esos dos rboles? Porque
creen que unas hojas sean verdes y otras caf? Qu es lo que ms les gusta de cada
rbol? Y se les pedir describan sus trabajos de manera grupal.
El segundo da se pedir que lleven el colador. Se saldr al patio y en donde haya un lugar
con arena, plantas e insectos, los pequeos recogern un montoncito con el colador. Se
les pedir que observen todo lo que hayan recogido y que expliquen qu estn viendo,
para ello se les preguntar: Qu fue lo que recogieron? Qu diferencia tiene la arena
con las hojas que recogieron? Qu insectos pudieron observar en lo que recogieron?
Qu diferencia hay entre la arena, los insectos y las plantas que estaban en el colador?
Por ltimo se les pedir que realicen un dibujo para registrar lo observado durante la
actividad.

22.- Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra


sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Actividad: Proyecto
Materiales: Papel peridico, bandejas de plstico, agua, pintura vegetal, trozo de tul, plumines de
colores, cartulinas, hojas de rotafolio, cuaderno, marcadores, colores, libros de la biblioteca,
invitaciones, entrevistas, fomi, estambre.
Tiempo: aproximadamente 8 das
Sesin 1: La basura.
Se conocern los saberes previos de los pequeos respecto al medio ambiente.
Se les presentar la cajita acogedora de donde se sacaran unas imgenes para que los
nios digan de que se trata y se recogern sus inquietudes
Luego se les contar la historia de estos tres personajes: Vidriolo, Plastichn y Cartnez,
llamada Reciclar es de sabios. Se dir brevemente que se trata de tres amigos que
deciden ayudar a su planeta, para ello, decidieron separar la basura en cajas/depsitos;
contina la narracin.
Se har una recoleccin de materiales de desecho en el jardn.

Se invitar a los nios a reunirse y observar todo lo que se haya podido juntar. Se pedir a
algunos nios que cuenten que es lo que han trado, luego se plantearn estas preguntas:
Qu cosas tiramos a la basura?, separan la basura en su casa?, cmo lo hacen? Qu
son estas cosas? Cmo las consiguieron? Cmo estn Nuevas o usadas? Qu hacemos
con las cosas usadas? Creen que podamos hacer algo con ellas?
A continuacin, a cada nio se le invitar a que realice la separacin segn el material que
haya llevado. Se les presentarn diversos objetos: plsticos, papel, cartn, cscaras,
botellas de vidrio, cajas. Tendrn que clasificar la basura, evocando las caractersticas de
los residuos, as mismo se resaltar la importancia del uso de las 3 erres: Reutilizar,
reciclar y recuperar.
Despus e preguntar a los alumnos: En qu la colocaremos? Cmo podemos
diferenciar cada depsito? Qu le ponemos?
Se tomarn tres cajas de cartn que ya no nos sirvan y se preguntar: pueden usar estas
cajas?, cmo lo haran? , Qu necesitaramos para poder diferenciarlas como la historia
narrada? ; Luego se les presentarn las cajas rotuladas que sern las cajas de nuestra
aula.
Se comentar a los nios que, reciclando la basura, reutilizndola y reducindola,
podemos evitar la contaminacin ambiental de nuestra aula, hogar y comunidad, y que
podemos volver a usar lo que sea utilizable.
Por ltimo dibujarn la clasificacin realizada en clase.

Sesin 2: clasificando residuos orgnicos e inorgnicos.
Se har una reflexin colectiva acerca de todo lo observado hasta el momento y se
anotarn todas las opiniones en el pizarrn.
Se preguntar a los pequeos si alguien sabe cmo se separa la basura, o si creen que la
basura podra tener otra funcin.
Los nios se sentarn en semicrculos para planificar una salida a recoger basura que se
observe, para ello se registrarn los acuerdos hechos por los nios sobre la forma de
hacerlo.
A continuacin, los nios recogern la basura de los alrededores del aula en una bolsa.
En el aula se observar la basura recogida: Bolsas, envolturas, papeles, cascaras.
Se dialogar con los nios sobre las caractersticas de la basura en base a estas preguntas:
Toda la basura que hemos recogido es igual? Por qu las cscaras no son igual a los
papeles o a las envolturas? Qu pasa con las cscaras despus de un tiempo? Se escribir
lo que los nios vayan mencionando.
Se explicarn los tipos de basura y la diferencia una de otra:
Residuos orgnicos: Son aquellos que tienen la caracterstica de poder desintegrarse,
rpidamente y que ustedes lo colocan en su silo orgnico. Ejemplo: los restos de comida,
frutas y verduras, sus cscaras, huevos.
Residuos inorgnicos: son los que por sus caractersticas qumicas sufren una
descomposicin natural muy lenta son de origen natural por ejemplo los envases de
vidrio, papeles, como las latas, vidrios, plsticos. Es importante separar la basura para que
se puede volver a usar (reciclar)
Se invitar a los nios a clasificar la basura, separando basura orgnica e inorgnica en dos
grupos, contando que cantidad contiene cada bolsa.
Los nios describirn las caractersticas de los residuos orgnicos e inorgnicos.

Se preguntar a los nios qu se puede hacer para clasificar la basura que encuentren en
su casa o en cualquier lugar y por qu es importante clasificar la basura y no mezclarla.
Despus, los nios debern mencionar las caractersticas de los residuos orgnicos e
inorgnicos en sus propias palabras.


Sesin 3: Agua para la vida
Se cuestionar sobre las ideas que tengan los nios sobre la lluvia: cmo creen que
llueve?, de dnde sale el agua?, a dnde se va el agua?, etc. Se registrarn estos datos
en un listado en el pizarrn.
Luego se contar sobre el ciclo del agua, haciendo dibujos de uno en uno en el pizarrn:
lluvia, agua a los ros, lagos y mares; evaporizacin por el sol y nube nueva.
Se entregar a cada nio una hoja con el dibujo del ciclo del agua para que lo iluminen.
Posteriormente debern pintar 4 distintos momentos del ciclo del agua para despus lo en
una tira en el orden adecuado: lluvia, agua en el rio y calentamiento del sol, vapor de agua
hacia el cielo y por ultimo formacin de una nueva nube.
Debern platicar a sus paps de qu se trata el ciclo del agua.
Se har un recorrido por los baos y se comentar sobre la falta de agua y la necesidad de
ella para vivir mejor.
Se les pedir a los nios y nias que imaginen lo que sucedera si no hubiera agua en los
baos, en sus casas, en el jardn de nios, en los mares. Socializarn sus respuestas y
comentarios.
Se comentarn las posibles causas de que falte este vital liquido y qu enfermedades se
pueden adquirir.
Se les pedir que piensen y comenten sobre alternativas posibles para satisfacer esa
necesidad y reflexionen en lo que sucedera si nunca ms tuviramos agua y como seria
nuestra vida sin ella. Despus de esta reflexin se les pedir que elaboren un dibujo en el
que plasmen un mundo sin agua y otro con abundancia de este lquido.
Cada nio expondr sus dibujos frente al grupo y explicar por qu se imagin las dos
situaciones de la forma en que las haya plasmado.
Por ltimo se reflexionar con el grupo sobre estas preguntas: Qu hacemos nosotros
para cuidar el agua?, qu podemos hacer?, etc. Se sacar una conclusin final acerca de
la importancia del agua, la necesidad de cuidarla y las diversas formas de hacerlo.

Sesin 4: Protejamos el agua.
Para motivar la participacin de los nios y nias, se formar el club de los defensores del
planeta tierra. En este, los nios tendrn la responsabilidad de cuidar el medio ambiente
y estar pendientes que las dems personas tambin lo hagan, adems debern comunicar
a sus familias como hacerlo.
Se harn unos carnets sencillos para cada miembro.
Se les pedir a las madres y padres de familia que apoyen esta actividad con el forrado del
carnet para que los nios lo puedan usar tanto en el jardn como en casa y puedan estar
pendientes del cuidado del planeta.
Para iniciar con esta tarea, se elaborarn 9 carteles informativos sobre el cuidado del
medio ambiente. Se har un listado en grupo y se escribir una forma de hacerlo en
cartulina para que los nios hagan un dibujo alusivo.
Se pasar despus por los salones para informar a los alumnos las distintas formas para
cuidar el medio ambiente.

Tambin se colocarn esos carteles afuera del saln para que los vean los padres de
familia.


Sesin 5: Los rboles y su importancia para la vida
Se encargar a los nios que investiguen en casa que es un rbol y que nos brinda.
En el saln se preguntar de manera colectiva quienes investigaron en casa y quienes
trajeron por escrito la investigacin del rbol.
Se invitar a los nios y nias para que expresen oralmente sus investigaciones. Tambin
se les leern las investigaciones de manera grupal.
Se har un anlisis y una reflexin sobre la informacin para comentar y aclarar dudas.
En base a todo lo comentado por los nios y nias, se ampliar el tema y se explicar
brevemente el papel de los rboles en la naturaleza: produccin de oxgeno, la erosin del
suelo, la importancia de los rboles para los humanos, animales, etc.
Se dialogar sobre el dao que hacemos al tirar arboles sin cuidado (tala clandestina),
cmo actuar responsablemente y que se debe hacer cuando se tira un rbol (se siembra
dos).
Se dar un recorrido con los nios y nias por el jardn para observar las reas verdes y en
qu estado se encuentran.
Se har una reflexin colectiva acerca de las actitudes observadas sobre el cuidado de las
plantas, flores, rboles y de nuestro ambiente.
Se escucharn los comentarios de los nios y nias, y se les cuestionar para llevarlos a la
reflexin acerca de que piensan y opinan acerca de que algunos nios maltraten las
plantas, bajen las flores y lastimen a los rboles, ensucien la escuela con basura, etc.
Se les concientizar acerca del cuidado de las reas verdes y de la escuela.
Se elaborar una lmina en donde puedan plasmar sus ideas, conocimientos previos y
nuevos, poniendo en prctica su creatividad, y respondiendo a esta pregunta: en qu
ambiente les gustara vivir?
Antes del recreo, los nios y nias observarn como estn las instalaciones del patio de
juegos, las reas verdes y los baos.
Despus del recreo harn un recorrido en esos lugares observando lo que ocurre despus
del recreo.
Se darn cuenta de lo sucio que queda el piso por tanta basura que dejan despus de
comer o al jugar, como se tiran los papeles en el piso y como dejan desorden.
Entonces se invitar a los nios y nias a opinar como les gusta ms el patio, las reas
verdes, el patio de la escuela y porque.
Se les pedir que piensen y comenten la manera de mantener siempre limpias estas reas.
Se les ayudar a elaborar carteles con dibujos, recortes y frases motivando a mantener
limpia y cuidar la escuela y nuestro medio ambiente. Para ello, utilizarn cartulina, fomi,
recortes, pinturas, etc.

Sesin 6: Reciclado de Papel
Se les pedir a los nios que investiguen en casa o dentro del aula y por medio de diversas fuentes
diccionarios o enciclopedias qu es el reciclado.
En plenaria analizaremos y cuestionaremos la importancia de reciclar.
En base a la investigacin anterior se realizar una lista sobre lo que podemos reciclar.
En base a lo antes mencionado realizaremos la siguiente actividad:

Se explicar cmo es el proceso de reciclado del papel (peridico) .Se comentar la


fabricacin de la bola de papel peridico dando nfasis a la importancia de la utilizacin de
material de rehso y reciclables.
Se propondr a los nios formar un club de vigilantes sobre el reciclado de papel. Para ello
disearn un distintivo (brazalete o collar) y elaborarn un cuaderno dnde se registrarn
las acciones a seguir para el reciclado de papel y los cambios de actitud observados en los
compaeros tras la campaa y si existen mejoras o sigue la misma problemtica y
sustentarn sus argumentos con evidencias.
Los registros se darn a conocer por semana durante los honores a la bandera.


Actividad: Qu sucede con las plantas?
Materiales: Varias platas y diversos elementos: agua, tierra, arena, macetas, bolsa de plstico.
Se tomar una planta de la escuela y se privar de riego. Despus de unos das se
comparar el tamao, aspecto y color que hayan tomado las hojas de esta planta con otra
igual que crezca normalmente en el jardn. Se sealar la ausencia de agua como causa del
mal estado de la planta; y se les comentar a los nios que necesita "tomar" agua para
crecer y estar sana.
Posteriormente se comentarn algunas "tierras especiales" que alimentan bien a las
plantas. Se tomar una planta y se trasplantar a una maceta con arena nicamente, le
darn los mismos cuidados que a cualquier otra planta y al cabo de algn tiempo
compararn y comentarn las diferencias.
Despus tomaremos otra planta y se cubrir de modo que no reciba luz. De esta manera
se comprobar el progresivo palidecer de la planta y finalmente su muerte. Se identificar
la luz como elemento imprescindible en la vida de la planta.
Se cubrir una planta con un plstico grande y se observarn los efectos de la falta de aire
sobre la planta transparente (prdida de hojas, cambio de color, etc.) de esta manera se
identificar al aire como elemento necesario para la vida de las plantas.

23.- Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y


comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.

Actividad: Cmo era la vida en otras pocas.
Materiales: Objetos antiguos, pelculas y msica de los abuelos de los nios.
Se pedir a los nios que lleven a la escuela objetos antiguos de sus padres o abuelos. Se
conseguirn objetos antiguos o imgenes de radios, tocadiscos, revistas, indumentarias,
etc.
Los nios harn comparaciones entre los objetos antiguos y los actuales en cuanto a
diseo, colores, materiales, etctera.
Los nios recrearn algunas actividades que realizaban sus mayores y que son diferentes a
las actuales, por ejemplo: juegos enseados por sus abuelos, lavar la ropa sobre una tabla,
utilizar jabn de coco, representar una peluquera e intentar hacer los peinados que se
usaban, recreacin de ambientes de la poca, ver pelculas que representen otra poca, si
es posible, de la localidad; escuchar msica de la poca de los abuelos, etc.
Los nios comentarn sobre cmo vivieron sus abuelos en esa poca y si a ellos les
gustara vivir as y por qu.

Actividad: Escucho y aprendo del pasado


Materiales: Cartulinas, colores, hojas blancas y pegamento.
Se invitar a seis abuelitos o a seis padres de familia para que acudan al jardn de nios.
Los abuelitos o paps se sentarn frente a los nios.
Los nios les tendrn que preguntar cmo era la ciudad o la comunidad cuando ellos eran
nios, a qu jugaban, cmo se vestan, cmo se transportaban, qu juguetes haba, dnde
estudiaban, cmo eran las escuelas de entonces, qu dulces coman, etctera.
Se anotarn las respuestas en hojas blancas que servirn de borradores. Posteriormente,
con la misma informacin, se les ayudar a elaborar un mural con dibujos realizados por
ellos pero inspirados en las respuestas de los adultos.
Por ltimo se har una pequea exposicin de los trabajo de los nios y se invitar otra
vez a los adultos, esta vez a ver como los nios plasman sus respuestas en dicha
exposicin.

Actividad:
Materiales: Fotografas de los nios (una por cada ao de vida): tira de cartn de 20 x 90 cm,
pegamento, y lpices.
Sentados en crculo los nios comentarn sobre sus fotografas y sobre las diferentes
etapas de su vida
Pegarn sus fotografas en orden ascendente sobre la tira de cartn.
Debajo de cada fotografa, los nios debern anotar el nmero de aos que tenan en esa
imagen.
Escribirn su nombre a manera de ttulo o bien lo podrn copiar directamente.

Actividad: Identificamos el rbol genealgico
Se pedir a los paps que ayuden a sus hijos a elaborar un rbol genealgico para que lo
lleven al saln de clases; se les pedir que. si es posible, incluyan las fotos que tengan de
cada uno de los miembros de la familia.
Una vez que hayan trado sus rboles genealgicos, se pondrn fuera del saln y se
colocarn en un mural las hojas con el rbol genealgico de cada nio.
Los nios debern acercarse a ver en el mural todas las familias e identificar la suya.
Cada nio explicar su rbol genealgico a los dems en base a estas preguntas: Quines
son ellos? Dnde se conocieron sus padres?, de dnde son sus abuelitos?, en qu lugar
nacieron? qu actividades realizan sus padres y sus abuelos? Qu hacan los padres de
sus abuelos?, etctera.

Actividad: Cul era mi rutina.
Materiales: Fotografas, dibujos.
Investigarn las tradiciones de su familia con apoyo de sus madres, padre y/o abuelos.
Individualmente y en base a lo que sus familiares les comenten, hablarn con el grupo
acerca de cul era su rutina antes de ingresar a la escuela: las actividades que realizaba y
las que realiza ahora, compartirn de manera grupal la rutina que sigan para venir a clases,
lo que ms les gusta hacer y lo que hacen despus de la escuela.
Al final realizarn un dibujo sobre sus actividades cotidianas.


Actividad: Nuestra biografa


Materiales: Un cuaderno y fotografas
Se explicar al grupo que cada nio elaborar su libro autobiogrfico.
Se ayudar a los nios a pegar fotografas o dibujarse a s mismos cuando eran recin
nacidos; despus dibujarn o pegarn otras fotografas: cuando fueron bautizados o
registrados, en una fiesta; con sus abuelitos en la guardera, en el jardn de nios; etctera
Cada nio platicar alguna ancdota que pueda recordar y sta ser escrita en el cuaderno
del nio.
Los nios compararn su trabajo de manera grupal, discutiendo similitudes y diferencias.

Actividad: El personaje de mi jardn.
Materiales: Segn el acuerdo de los nios respecto a la publicacin de la informacin.
Se ayudar a los nios a investigar y difundir la vida y obras del personaje cuyo nombre lleva
nuestro jardn de nios. Se motivar a los nios a realizar la investigacin, tomando acuerdos
sobre:
Qu aspectos desean investigar.
Dnde van a publicar su investigacin.
Para qu les sera til hacerlo.
En dnde tendrn que investigar.
A quin va estar dirigida.
Se armarn equipos de trabajo, para la investigacin de campo o bibliogrfica en libros
informativos y literarios; se les ayudar a seleccionar la informacin necesaria y a registrar lo
relevante a partir de lo que los nios y las nias acuerden, descartando lo que no les vaya a
servir, elaborando borradores de la misma, hasta que quede como ellos deseen y contenga
informacin clara y precisa.

Actividad: Esta es mi historia
Materiales: Fotografas, hojas blancas, imgenes de revistas o peridicos, colores y pegamento.
Se pedir a los nios que lleven una fotografa de cuando eran muy pequeos y una
ms reciente. Cada uno deber expresar las diferencias que note al observar las dos
fotografas.
Cada nio deber contar alguna ancdota sobre algo que recuerde de meses o aos
anteriores.
Con el apoyo de sus papas, los nios investigarn sobre el desarrollo humano.
Cada nio presentar su trabajo de investigacin.
Debern explicar de forma breve algo sobre el desarrollo humano.
Despus, se les pedir que describan a cada uno de los compaeros del grupo,
destacando las diferencias entre ellos como color de ojos, cabello, piel, estatura, etc.)
Se propondr a los nios, hacer un libro acerca de ellos mismos, el cual ser su propia
historia.
Para lo anterior, se le entregar a cada nio una hoja que llevar por ttulo Esta es mi
historia, y se les pedir que dibujen su propia imagen. La hoja con su imagen ser la
portada de su libro.
De la biblioteca del aula o del jardn, se elegir un libro que narre la historia de alguna
persona o animal y se les leer.

Despus, en base a lo observado y escuchado, cada nio realizar su libro, apoyndose


de fotos, dibujos, objetos, etc.
Por ltimo se realizar la presentacin de sus trabajos.

24.- Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y


muestra respeto hacia la diversidad.

Actividad: Investiguemos nuestra cultura
Material: Cuento El papel, videos sobre bailes folclricos, material para elaborar un cartel.
Se iniciar con el cuento El papel* de Silvia Molina, en el que se describe la manera de fabricar
papel por artesanos de la sierra de puebla. Se plantearn situaciones comparativas, entre las que
se presentan en el cuento con las que se vivan en su comunidad.
Se conversar de manera grupal con los nios sobre la importancia de conocer nuestra
comunidad, nuestro municipio, estado y pas reconociendo la diversidad de gente y el respeto que
se merecen.
Con ayuda de sus familiares investigarn con personas de la comunidad algunos datos
importantes de la misma, a fin de compartir esta informacin con otras personas a travs de un
folleto.
Indagarn sobre las tradiciones y costumbres que se festejen en la comunidad y como se realizan
en la familia. Armarn un lbum de fotos o imgenes sobre la informacin.
Con ayuda de sus familiares, seleccionarn alguna entidad diferente a la nuestra, una en se
pueda investigar ms sobre ella: tradiciones, costumbres, gente, flora fauna, msica, bailes
tradicionales, entre otros a travs de fotografas y videos que ilustren dicha informacin.
Dentro de la investigacin, indagarn un poco sobre los bailes tpicos de la entidad y realizarn
una votacin para seleccionar algunos para interpretarlos
Elaborarn con ayuda de la familia una carta con destinatarios de otras entidades en donde se
tenga como propsito el conocer otros nios de otros lugares en donde se converse sobre lo ya
investigado: tradiciones, costumbres, gustos, familia, etc. Intercambiar cartas, compartiendo la
informacin.
Por ltimo se presentar una pequea demostracin de los bailes tpicos y msica tradicional de
algunas entidades seleccionadas a los padres de familia y comunidad escolar.

Actividad:
Materiales: Fotografas de viviendas en diferentes zonas: Clida (costa), fra y templada; de
personas de esas regiones, medio de transporte prendas de vestir, etctera.
Describirn en equipos las fotografas o imgenes para comprobar que todos conozcan los
nombres de lo que se muestra en ellas.
Inventarn y contarn una historia acerca de un personaje que aparezca en alguna
imagen, por ejemplo: ste es Adrin, es un nio que vive en la costa; cmo es una costa?
qu hay ah?, quin ha visitado alguna vez la costa? (se mostrar la imagen de la costa).
Despus, se comentar lo siguiente:
Como todos los nios, Adrin tiene una familia y va a la escuela... Cul creen que pueda
ser la casa de Adrin? (analizan la casa de la costa) Cmo es su casa? De qu est
hecha? Por qu creen que sea as su casa?
Bueno, pues Adrin quiere visitar a su abuela, que vive en una isla; para llegar a ese lugar,
qu medio de transporte puede usar? Por qu se? Hay otros que puedan funcionar?

Cmo es la ropa de Adrin? Creen que pueda usar otro tipo de indumentaria?
Por ltimo se har una reflexin grupal sobre lo aprendido.

Actividad: De fiesta
Materiales: Dibujos de sus familiares y sus casas, fotografas de festejos en otros lugares del
mundo
Se solicitar a los nios que elaboren un dibujo de su familia y de su casa.
Posteriormente, se pegarn los dibujos en un lugar visible para todos los nios.
Entre todos, debern describir los dibujos, destacando el nmero de personas, tipo de
vivienda, etctera.
Se comentar con los nios lo que pasa cuando se tiene una fiesta familiar o cuando se
asiste a una reunin de personas conocidas: Cmo son? Qu comen? Cunta gente
asiste?, etctera.
Se mostrarn las fotografas de fiestas y celebraciones de otros pueblos, estados y/o
pases (africanas, indgenas, europeas, etc.) y se comentarn sus tradiciones.
Reflexionarn sobre las diferencias y semejanzas que existen en las celebraciones de
diferentes lugares.
Se ver la posibilidad de conseguir algn video o pelcula en el que se vea una celebracin
en otra regin del pas u otro lugar del mundo.

Actividad: Quin vive en mi casa
Materiales: Hojas de papel, de colores, cinta adhesiva, pizarrn.
De inicio se les pedir a los nios que dibujen en una hoja a todas las personas que vivan
en su casa.
Cuando todos hayan terminado sus dibujos, se iniciar una conversacin acerca de con
quin vive cada nio.
Irn pegando los dibujos en el pizarrn.
Se aprovechar la diversidad de dibujos y experiencias para que los nios se percaten de
que existen familias con un hijo, con dos o ms, y que puede ser que vivan otros familiares
lejanos con ellos.
Se les explicar que esos tipos de familia tambin tienen diferentes formas de vida:
familias con hermanos, con otros miembros de la familia: tos, abuelos, etc., familias con
un solo padre (padres solteros, divorciados), nios que viven con los abuelos (paps que
trabajan fuera de la localidad).
Se tendr cuidado de que en esta charla los nios no se sientan afectados por las
condiciones de sus familias y se procurar que acepten la diversidad.

Actividad: Reconociendo a un amigo.
Se le preguntar a los nios: tienen muchos amigos?, los conocen bien?, entonces
jugaremos a reconociendo a un amigo.
Se dividir al grupo en dos y se formar a los equipos en filas vindose de frente; luego se
cambiar a los otros nios de lugar y se les pedir que no hablen hasta que los
reconozcan. Los nios tratarn de conocer al compaero al tocar la cara y la ropa,
despus se invertirn los papeles.

Se comentar con los nios las respuestas a estas preguntas: Cmo hicieron para
reconocer a sus compaeros?, Qu les gusto ms y que no?, se les hizo difcil identificar
a sus compaeros?

Actividad: Como saludamos
Materiales: Opcional, grabadora y canciones de otras partes del mundo.
Se acomodar a los nios por parejas, en dos hileras, uno frente al otro.
Se les preguntar: Quin sabe saludar cuando llega a algn lugar? Se har que los nios
reflexionen sobre el saludo como signo de educacin y cultura.
Se mostrar y ensayarn tres tipos de saludo: segn los japoneses, "sayonara" (inclinar
cabeza hacia el frente colocando las manos entrelazadas delante del cuerpo, a la altura del
vientre).
El segundo saludo ser el de los apaches: "hao", levantando la mano extendida, con el
codo haciendo un ngulo recto a un lado de la cabeza.
El tercero ser el comn dando la mano al compaero y ofreciendo un ligero apretn y
diciendo "hola".
Se les mencionarn los tipos de saludos y los nios tendrn que ejecutarlo: "hola" (los
nios se darn la mano), etc. Irn alternando el tipo de saludo cada vez a mayor velocidad.
Por ltimo se escuchar msica de otras partes del mundo para distinguir diversas lenguas
a la vez que se realizan los saludos.

25.- Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la


accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la
comunidad.

Actividad: Qu lugares conozco
Materiales: Mapa de Mxico, imgenes de distintas vestimentas de acuerdo con las regiones del
pas; grabacin de personas que hablen en lenguas indgenas (nhuatl, mixteco, etc.)
Se preguntar a los nios si han realizado viajes a otros lugares, y se les pedir que
platiquen cundo y a donde.
Se identificarn en el mapa los lugares que hayan conocido.
Se comentar la forma en la que visten las personas en esos lugares, en especial en el
medio rural.
Se analizar con los nios el tipo de vestimenta de acuerdo con la zona del pas, al clima de
cada regin y sus atuendos.
Se escuchar la grabacin y se comentar el tipo de lengua empleada.
Se reflexionar en la importancia de hablar y conocer la lengua de diferentes regiones, lo
cual no los hace diferentes a nosotros como seres humanos.

Actividad: Adivina quin soy
Materiales: Imgenes de algunos trabajadores pblicos: polica, medico, maestra, barrendero, etc.
Se estimular a los nios a jugar a adivinar quin hace la actividad que se va a representar
con mmica.
Se representar frente a los nios a un albail que pone ladrillos y levanta una pared.
Los nios tratarn de adivinar la actividad que se realiza y nombrarn al personaje:
"albail".

Se continuar con otros personajes, algunos representados por la educadora y otros por
los nios.
Se comentar la importancia que tienen esos personajes al realizar sus trabajos.
Se reflexionar con los nios acerca de lo que pasara si no existieran el mdico, el
barrendero, la maestra, etctera.
Por ltimo se les pedir que realicen un dibujo de lo que quisieran ser cuando sean
grandes.


Actividad: Armemos en equipo
Materiales: Rompecabezas con imgenes grandes, uno por cada cuatro nios.
Se formarn equipos de cuatro nios, los cuales estarn acomodados en mesas o tapetes
de forma tal que puedan participar todos.
Se les explicar la regla para trabajar en equipo: todos debern participar.
Se observar de cerca a cada equipo para confirmar que todos hayan entendido la
consigna de trabajo, adems de cuestionarlos acerca de qu creen que aparezca al tener
armado el rompecabezas.
Al concluir el trabajo se les pedir que intercambien los rompecabezas y continuar la
actividad, armando cada equipo uno diferente.
Se reflexionar con los nios sobre la participacin de todos y el trabajo en equipo.

Actividad: La importancia de participar en equipo
Materiales: Bloques de construccin (maderas de diferentes tamaos).
Se formarn equipos de cuatro o cinco integrantes y se les dar la tarea de construir una
torre lo ms alta posible.
Se explicar que todos los miembros del equipo tienen que participar el mismo nmero de
veces y que cada alumno tendr su turno.
El equipo que termine primero deber espera a los dems grupos.
Se reflexionar en la importancia de dejar que todos participen, respetando el turno de los
dems.
Se preguntar sobre lo difcil o fcil que puede ser esperar a los dems aunque hayamos
terminado.
Se reflexionar en los sentimientos que se obtienen cuando uno es respetado y tomando
en cuenta en el equipo, y la importancia de ser tolerante con los dems para vivir mejor.


Actividad: Cmo est organizada mi familia
Materiales: Pliegos de papel bond; plumones, imgenes de familias: pap, mam e hijos.
Se comentar sobre los componentes de la familia de cada uno: pap, mam, hermanos y
yo; a veces abuelitos, tos, etctera.
Debern distinguir slo a los miembros con los que conviven todos los das.
Dictarn un listado de las actividades que realice cada miembro de la familia.
Se comentar ampliamente lo relativo a los derechos del nio: derecho a tener un hogar, a
ser amado, a tener alimentacin, ropa, a recibir educacin.

Por ltimo se hablar sobre las obligaciones de los hijos: ayudar en las labores de casa,
asistir a la escuela y cumplir con sus tareas, estudiar, obedecer a sus padres haciendo
cosas que no daen su integridad fsica, moral y/o emocional.
Para finalizar se les pedir que hagan un dibujo sobre sus derechos y obligaciones de los
nios.


Actividad: Los trabajos de mi comunidad
Materiales: Los que se vayan requiriendo segn el progreso de la actividad
Se preguntar a cada alumno lo siguiente: A qu se dedica tu pap y mam? Dnde
trabaja? Qu hace? Qu utiliza?
Posteriormente se les pedir que realicen un cartel en equipo con dibujos de las diferentes
profesiones u oficios de los padres de los integrantes del equipo.
A continuacin se realizar una exposicin de carteles, en los cuales los alumnos se
apoyarn para hablar de las actividades que desarrollan sus padres. Para lo anterior se
harn algunos cuestionamientos para identificar los conocimientos previos de los
alumnos: Qu es un oficio? Qu es una profesin?
Tomando en cuenta los carteles e ideas expuestas por parte de los alumnos, de manera
grupal, se elaborar una lista de oficios y profesiones, relacionando imgenes con nombre.
De manera individual, elaborarn un collage de oficios y profesiones.
Posteriormente se elaborar de manera grupal un lbum con el ttulo Los trabajos de mi
comunidad. Se elaborar el lbum y se pondr a la visita de los padres de familia que
interacten con los alumnos hablando sobre su oficio o profesin, mencionando dnde
trabajan, la importancia de su labor, qu instrumentos utilizan y para qu. Por ltimo se
apoyar a los nios a realizar una recreacin y dramatizacin de profesiones y oficios en
equipos. Se har de la siguiente manera:
Panadero-Elaboracin de una masa para formar figuras de pan.
Taxista-En equipos, realizarn juegos de carreras con pistas, dados y carros pequeos.
Doctor-identificarn el uso de los instrumentos que utiliza y se propiciar la interaccin de
ellos a travs del juego simblico.
Maestro-Se propondr la participacin de los alumnos para fungir el rol del maestro,
permitiendo el uso de material y planteamiento de actividades.
Cocinero-elaboracin de un postre sencillo a travs de la receta.
Carpintero-Elaborarn figuras con piezas de madera.

4. Desarrollo fsico y salud


26.- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Actividad: Alto ladrn!
Reunidos en el patio del jardn, se invitar a los nios a que se quiten los zapatos, los
observen y se los pongan otra vez diciendo lo siguiente:
Por delante, en la punta metemos los dedos
Por detrs, en el tacn metemos el taln.
Despus se dir: quin es capaz de...? (tocarse las pompis con los talones mientras corre,
dar patadas a una pelota con los talones, entre otras indicaciones).
Posteriormente todos los nios menos uno, que ser "el ladrn", sern perseguidos por
ste.
Para evitar que el ladrn los atrape, cada vez que se les acerque tendrn que colocarse
sobre los talones, con los brazos en cruz y decir "Alto ladrn!" tres veces sin moverse.
El nio que pierda el equilibrio mientras dice Alto ladrn!, se convertir en el ladrn.

Actividad: El sube y baja
Se pedir a los nios que formen parejas.
Los nios se sentarn en el suelo con las piernas ligeramente flexionadas, los pies unidos
por la punta con los del compaero y sostenindose fuertemente con ambas manos.
Uno de los nios deber levantarse mientras el otro permanece sentado.
Cuando el primer nio est de pie, ser el otro nio el que intente levantarse mientras el
primero se sienta.
Se ir realizando la actividad primero lentamente y poco a poco se aumentar la
velocidad.

Actividad: Los troncos
Material:
Los nios se reunirn en el centro del patio o en el saln de clases, en donde estarn los
utensilios que servirn como obstculos. Uno de cada cinco nios se quedar de pie
mientras los dems se acuestan entre los obstculos.
A continuacin se les narrar la siguiente historia:
Un hombre no tiene casa y decide construirse una; all cerca hay un bosque con muchos
rboles ya cortados.
El hombre quiere transportarlos, pero no tiene ningn vehculo. Por lo tanto tiene que
arrastrarlos (los troncos en el suelo sern algunos nios, ante los cuales otro nio, que
representa al hombre, se plantear cambiarlos de lugar) y debe descubrir cmo y de
cuntas formas puede hacerlo evitando los obstculos.
Se asignar un lugar a donde llevar los troncos.
Este ejercicio se realizar con equipos de cinco a seis nios.




Actividad: Me muevo en diferentes direcciones


Se les pedir a los nios que se sienten en el piso o sobre colchonetas si contramos con
ellas.
A continuacin se mencionar lo siguiente:
Quin puede llevar sus manos hacia adelante, hacia atrs, hacia un lado, hacia el otro lado.
Dar tres pasos: hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba, hacia abajo.
Posteriormente el maestro les pide que se acuesten boca abajo y se imaginen que son
cocodrilos.
El maestro explica que al ritmo del pandero debern pararse cuando l diga arriba, dar
vueltas cuando diga izquierdo o derecho, avanzar arrastrndose cuando diga adelante
otros.
El nio que se equivoque pasa a dar las instrucciones.
Actividad: 5 ratoncitos
Se invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos.
Previamente se determinar quin ser el gato y los 5 ratoncitos. Se formar un crculo con
varios nios alrededor de los ratones y el gato afuera.
Se ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra ser la siguiente: 5
ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2, 3, 4 corren al rincn porque ah
viene el gato a comer ratn!
Cuando se termine la cancin el gato corretear a los ratones hasta atraparlos
Despus cambiarn de ratones y de gato para que todos participen.
Para finalizar se harn ejercicios de respiracin para reposar y se reflexionar en los
movimientos realizados por los alumnos.

Actividad: Doa Blanca
Se invitar a los nios a participar en un juego tradicional organizado llamado doa Blanca.
Se determinar quin ser doa Blanca y quien el jicotillo.
Se formar un crculo con los dems nios alrededor de doa blanca y el jicotillo que
permanecer afuera.
Se les ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra ser la siguiente:
Doa Blanca est cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un pilar para ver a doa
blanca. Quin es ese jicotillo que anda en pos de doa blanca? Yo soy ese jicotillo que anda
en pos de doa blanca!
Cuando se termine la cancin el jicotillo pregunta de qu es el pilar (las manos debern
unirlas de dos nios)? y si es material fcil de romper le pega para tratar de entrar por doa
Blanca. Si logra hacerlo sta correr hasta que la alcancen.
Se volver a jugar cambiando de roles para que todos puedan participar.
Para finalizar se harn ejercicios de respiracin para reposar despus del esfuerzo fsico.

Actividad: Cmo me muevo
Se colocarn dos objetos en un extremo del saln o del patio, y dos nios se situarn en el
otro extremo.
Cada uno deber llegar al objeto asignado, uno rpido y el otro despacio.
Una vez realizada la prueba se preguntar:
Quin lleg antes?

Quin lleg despus?


Se volvern a colocar los dos objetos y se propondr a los nios que vayan del uno al otro
siguiendo las instrucciones siguientes
Muy despacio; luego, en el menor tiempo posible.
De cojito, primero lento, luego rpido, otra vez lento.
De rodillas despacio, luego rpido.
Arrastrndose de manera lenta y luego rpida.
A gatas, primero rpido y luego despacio.
De puntas, primero despacio y luego, rpido,
De espaldas, rpido y luego despacio.
El recorrido se ajustar a la capacidad de los nios y se har mientras se cuenta del 1 al 5 o
hasta el 10, segn las caractersticas de los nios.

Actividad: El barco
Sentados en el suelo, se les dir: ahora somos un barco con capitn, el barco sern
nuestras piernas; el capitn el tronco y la cabeza; los brazos son los remos.
Despus se comentar: el mar est tranquilo, el viento nos lleva hacia atrs (todos
apoyados con las manos atrs, se debern deslizar hacia atrs); ahora hacia delante, con
los brazos extendidos hacia delante y arrastrndose sentados.

Ahora haremos un solo barco muy grande entre todos, sentados en el suelo; con las
piernas estiradas y abiertas, se sentar uno a continuacin del otro, bastante cerca, con
los brazos colocados en los hombros del de adelante; avanzarn sentados hacia delante o
hacia atrs, todos al mismo tiempo.

Los nios sugerirn otros movimientos de esta manera: ahora la barca se mueve hacia....


27.- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.

Actividad: La culebrita
Materiales: Hilo o cuerda, carretes de h lo vacos, botones, bolas o tapones de botellas, tijeras,
colores a la acuarela y pinceles.
Se mostrar a los nios los materiales necesarios y se ensartarn dos o ms piezas en la
cuerda, luego los nios continuarn la actividad. Se le har que cada objeto tenga un
orificio.
La cantidad de hilo o cuerda estar en funcin de la longitud y del nmero de carretes que
elija el nio (se le ayudar a los nios a calcular la longitud del hilo o cuerda).
Se lea apoyar a hacer al principio de la cuerda un nudo grande para que no se salgan los
carretes.
Debern ensartar un carrete por cada dos bolas.
Una vez que estn ensartadas todas las piezas, se dejar un trozo de cuerda libre para jalar
a la culebrita, amarrando un botn en el extremo para que no se escape de la mano.
La culebrita se decorar segn el gusto o inventiva de cada nio.



Actividad: Armemos un rompecabezas


Materiales: Rompecabezas de diferentes tamaos y nmero de piezas; hojas tamao carta;
crayolas, pegamento y cartulina en tamao carta.
Se le dar a cada nio un rompecabezas y tratarn de armarlo.
Luego se intercambiarn los rompecabezas. A quienes les haya tocado uno de pocas
piezas se les dar uno de mayor nmero de piezas y as con los dems.
Una vez terminada la actividad, se repartirn hojas de papel bond a todos los nios.
Se les pedir que dibujen y pinten lo que quieran.
Luego, pegarn la hoja sobre la cartulina y debern recortar el dibujo en formas
irregulares, haciendo un rompecabezas.
Los nios formarn parejas, intercambiarn sus rompecabezas y tratarn de armarlos.
Al final se har una reflexin sobre el utilizar objetos e instrumentos de trabajo que les permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas.

Actividad: Creo un cuento
Material: Cartulina blanca, tijeras can punta roma, pinceles y pintura vinlica.
Se repartir media cartulina a cada nio y se dejarn en una mesa, en el centro del saln,
todos los instrumentos de dibujo para que todos tomen de ah los que necesiten.
Se les pedir que dibujen y pinten en la cartulina un payaso alegre, un soldadito valiente y
un seor con sombrero.
Luego los tendrn que recortar con las tijeras pero dejando una pata adems de las dos
piernas para que los muequitos puedan sostenerse en pie por detrs.
Al final jugarn a inventar un cuento con estos muecos como personajes.

Actividad: Los barquitos
Materiales: Cscaras de nueces, palillos, papel de colores, plastilina, tijeras y un lpiz.
Se dividir al grupo en equipos de cinco o seis integrantes.
Se darn da las instrucciones para realizar una fila de barquitos pesqueros de cuatro
barcos:
Debern tomar la mitad de una cscara de nuez y rellenarla con plastilina, sobre la
plastilina se introducirn dos palillos que servirn de mstiles,
A continuacin se dibujarn y se recortarn dos velas, y se atravesarn por dos puntos en
cada uno de los palillos.
Los nios se pondr de acuerdo para asignarse las tareas a realizar.

Actividad:
Materiales: Costales de diferentes tamaos con arena dentro y sellados; cuerdas, una tabla larga,
palos de escoba.
En el patio de la escuela se les pedir que trasladen los botes de arena hasta un lugar
alejado del punto donde se encuentren, haciendo el menor esfuerzo posible.
Se pondrn los palos de escoba, la tabla y las cuerdas junto a los botes de arena.
Se les apoyar y guiar en la forma de hacerlo despus de que los nios lo hayan
intentado: amarrarn la cuerda a un bote y entre dos o ms lo arrastrarn, jalndola;
sobre los dos palos se pondr la tabla y encima dos o ms botes con arena y se empujar
la tabla y as por el estilo.

Actividad: Corto, pego y creo


Material: Piedritas de ro, pintura vinlica, cartulina, estambre, plastilina, tableros de cartn (30 x
30 cm), retazos de tela en varios colores y pegamento.
Se colocar en el centro del saln los materiales llevados.
Se indicar que van a realizar dos actividades diferentes, los nios que deseen podrn
trabajar con las piedras y otros trabajarn con el cartn y la tela.
Quienes decidan trabajar con las piedras debern hacer lo siguiente:
Escoger dos o tres piedras y dibujar sobre ellas lo que gusten: podrn pintar la cara de un
perrito, un pollito completo, la cara de un nio y hacerle su gorrito con un pedazo de
cartulina, la cara de un ratn y ponerle orejas de plastilina y cola de estambre, etctera.
Para trabajar con el cartn, realizarn lo siguiente: primero forrar el cartn utilizando el
trozo ms grande de tela, la cual deber ser mayor que el cartn para poder doblarla por
detrs; luego debern decidir el motivo que van a realizar en el cuadro, esto depender de
los pedazos de tela que se tengan, sus tamaos, colores, etc., podrn hacer la figura de un
animal u otra, pegando los pedazos de tela.

Actividad: Los deportes
Material: Recortes de peridicos o revistas, papel bond,
Se iniciar con una conversacin con los nios acerca de los deportes y su importancia
para la salud.
Se recortarn de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn deporte.
Se pegarn en un papel bond.
Se colocar el papel en una pared, y pasarn distintos nios para que, sobre las imgenes
recortadas y pegadas, sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que crean
estar siendo ejercitadas, por ejemplo: piernas, ciclista., brazos y espalda nadadores.
Se finalizar con una reflexin sobre los distintos deportes, y se cuestionar a los nios que
deportes hasta ese da conocen y practican.

28.- Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su


salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Actividad: Dnde est el peligro
Materiales: Cartulinas, lpiz, colores y cinta adhesiva.
Se iniciar con una conversacin acerca de los accidentes ms comunes que ocurran en su
vecindario.
Se pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido;
sobre las causas y el cmo se pudieron haber evitado.
Se elaborarn seales de peligro con dibujos o letras que se les pondrn de modelo
Posteriormente se realizar un recorrido por el jardn.
Cuando se llegue a un lugar que pueda suponer un riesgo para los nios, se les pedir que
se detengan y se les preguntar: Qu es o qu lugar es? Es peligroso? Por qu? Cmo
debemos comportarlos para evitar el peligro? Si fuera un lugar que puede conllevar
riesgos, pondrn una de las seales de precaucin, para que los dems nios tengan
cuidado cuando la vean: cuidado con las escaleras!, Cuidado con las puertas!, Cuidado
con los enchufes! etc.
Se concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaucin ante
situaciones peligrosas o de algn riesgo.

Actividad: Cmo prevengo enfermedades.


Materiales: Imagen en lmina de alguna enfermedad.
Se les mostrar una lmina en la que se ver a un nio enfermo acostado en su cama.
Se les explicar: este nio se llama, es muy fuerte y simptico pero un da se sinti mal y
tuvo que quedarse en su cama. Mientras estuvo enfermo, se qued en casa para
recuperarse; su mam le puso el termmetro y lo arrop, le daba de comer slo manzana
cocida y t, adems de sus medicinas.
Ahora se preguntar a los nios: cundo estuvieron enfermos la ltima vez?, de qu
estuvieron enfermos?, a quin se llama para que los atienda cuando estn enfermos?,
quin les pone la inyeccin?, cuntos das dur la enfermedad?, por qu se
enfermaron?
Posteriormente se explicar y se reflexionar en la manera en que se pueden prevenir las
enfermedades: cubrirse cuando haga fro, no mojarse cuando llueve, no comer dulces en
exceso, no jugar con un nio cuando tenga una enfermedad contagiosa, etctera.

Actividad: Escapa de la bacteria
Materiales: Una mscara de cartn con una liga o un cubre bocas con la cara de un monstruo (ser
la bacteria); un dibujo grande de un lavabo, con agua y jabn.
Se asignar de entre los alumnos, quin ser la bacteria, y ese nio se pondr la mscara.
Despus se instruir a los nios para que corran libremente por todo el patio y la bacteria
los perseguir. Para escapar de la bacteria slo habr un recurso, la limpieza, por lo que
deben llegar a donde este el lavabo.
Cuando la bacteria logre atrapar a un compaero, ste se contagiar de la enfermedad, y
pasar a ponerse la mscara para contagiar a otros.
Al final se les explicar que si cuidamos nuestra higiene no nos contagiaremos fcilmente
de las enfermedades que producen los microbios.

Actividad: Mi aseo personal
Materiales: Lmina con dibujos sobre la higiene, peines, cepillos y crema dental.
Se les mostrar la lmina y se harn preguntas como las siguientes:
Qu hacen los nios?
Qu utilizan para lavarse?
Cmo se lavan los dientes?, y el cabello?
Y las manos?, y el cuerpo?
Qu pasara si estos nios no se lavaran?
Los nios reproducirn con gestos todas las acciones diarias de higiene personal: mojarse,
enjabonarse, frotarse, enjuagarse, secarse el cuerpo, lavarse y secarse el pelo, lavarse los
dientes, cortarse las uas, etctera.
Despus se mostrar y dir el nombre de los objetos utilizados en el aseo: peine, cepillo
dental, jabn, corta uas, pasta dental, shampoo, entre otros.
A continuacin se explicarn las normas bsicas de higiene: lavado diario de dientes
despus de cada comida, lavado de manos antes y despus de ir al bao y antes de cada
alimento, etctera.
Por ltimo se llevar a los nios a los sanitarios y se les pondr la muestra de cmo lavarse
las manos, peinarse y lavarse los dientes.

Actividad: Qu actividad fsica puedo hacer


Se trabajar en varias sesiones:
Sesin primera:
Se plantear una situacin problemtica a los nios, la cual cuestionar sus ideas y
conocimientos previos: ayer fui al mdico y me dijo que debo de hacer deporte o una
actividad fsica
A continuacin se preguntar lo siguiente: Qu actividad o deporte puedo hacer?,
Dnde?, Por qu?, Ustedes hacen deportes?, Cules?, Su papas hacen actividad
fsica?, Cmo?, Cundo?, Para qu?, Cmo los hace sentir?
Despus se armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los
nios y se anotarn quines asisten.
Posteriormente se analizar la grfica y se comentar sobre cul deporte se practica ms y
por qu creen que esto suceda.
Segunda sesin.
Se preguntar sobre el deporte favorito de cada nio.
Se les pedir que realicen un dibujo de una persona realizando ejercicio, una por nio,
usando la tcnica de gis con leche.
Al terminar, el nio tendr que mencionar a quin dibujo, lo que est haciendo, donde y
para qu.
Se mostrarn al grupo algunos dibujos y se comentar sobre la importancia de realizar
deporte. (Este dibujo servir para analizar los conocimientos previos de los nios,
contrastando con un posterior dibujo, despus de analizar poco a poco el tema de los
deportes).
Tercera sesin.
Se har lo posible por mostrar un video que contenga distintas disciplinas deportivas,
por ejemplo las olimpiadas. Al finalizar se comentar sobre ellas.
Se nombrar a un nio para que pase al frente, los dems nios formarn una media
luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste realizar gestos y
movimientos de un deporte determinado y los dems debern descubrir de que deporte
se trata.

Actividad: Los terremotos
Materiales: Lminas y fotografas, cajas de medicinas y otras, muecos, animales y autos de
plstico.
Se mostrarn fotografas y lminas sobre desastres como incendios, inundaciones, etc.,
causados por agentes naturales como rayos, roturas de presas, desbordamientos de ros,
etc.
Los nios observarn sus efectos mediante preguntas dirigidas como estas:
Qu provoc esta catstrofe?;
Cmo ocurri?;
Cules son los peligros de estas catstrofes?
Armarn una pequea ciudad en maqueta con diversos materiales: cajas de zapatos
decoradas como casas, coches, muequitos de juguete, etc.
Colocarn la ciudad sobre una manta extendida y harn que algunos nios la muevan
violentamente hasta que todo se derrumbe, mientras se les explica la similitud de este
hecho con un terremoto real.

Se quemarn algunas casas para que observen los efectos de un incendio y se imitar
una inundacin, utilizando manqueras de agua.
Posteriormente se les preguntar: qu haran en una situacin como sa?
Se comentarn algunas sugerencias a seguir si se encuentran en una situacin similar.


Actividad: Mi jardn seguro
Materiales: Tarjetas de cartulina donde se harn gafetes que dirn: "Brigada de Seguridad"
Luego de hablar con los nios sobre los accidentes en la casa o en la escuela, las medidas
que se pueden tomar para evitar que stos ocurran, se realizar esta ltima actividad.
Se llevar a los nios a hacer un recorrido por el jardn, pidindoles que observen bien a su
alrededor y opinen en qu lugares les parece que hay ms posibilidades de que ocurran
accidentes.
Entre todos, dirn cules son las medidas de precaucin que deben tomar para evitar los
accidentes, por ejemplo:
Usar los pasamanos de la escalera.
No recargarse en el barandal del segundo piso.
No acercarse a la central de la instalacin elctrica de la escuela.
Para cada semana, se nombrar a tres o cuatro nios que sern los encargados de
recordar a los dems las medidas de seguridad mencionadas y vigilar que se cumplan.

Actividad: El hospitalito
Material reciclado y de juguete de: Muecos de juguete semejantes a nios y bebs, lmina del
aparato circulatorio, lmina del aparato respiratorio, batas, estetoscopios, vendas, gasas,
maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pauelos, folletos, libros de medicina
para nios, revistas, placas radiogrficas, recetarios, etc.
Se traern los muecos al aula
Se escuchar la cancin Pinocho de Cepilln.
A continuacin se conversar sobre las siguientes preguntas: Quin recuerda haber visitado un
hospital? Cmo es? Para qu sirve? Por qu fueron? Qu hicieron? Qu personas haba y qu
hacan?
De ser posible se invitar a un profesional de la salud o se visitar un consultorio mdico. Se
anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Se le pedir de favor al profesional
que muestre sus instrumentos a los nios.
Si fuera posible tambin se visitar por afuera el centro de salud ms cercano al jardn. Se les
leern los carteles y seales que este tenga.
Posteriormente, despus de la experiencia anterior, se organizar el juego del hospital de
muecos.
Se distribuirn los roles: mdicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y
paramdico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el
material de construccin se transformarn en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno,
consultorios.
Se pesar, medir y registrar a los pacientes.
Se les tomar la temperatura corporal.
Se sealarn las venas ms superficiales del cuerpo, especialmente en antebrazos, muecas y
piernas.
Luego se observar una lmina del aparato circulatorio.
Se comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro y la expansin de la caja torcica
al inspirar y su contraccin al expeler el aire. Se observar una lmina del aparato respiratorio.

Se observarn y describirn radiografas.


Se explicarn las diferentes fotos que muestren el crecimiento.
Se dialogar sobre los cuidados del cuerpo a partir del pster y de la informacin que traigan los
nios de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, peridicos, Internet, etc.
Armarn rompecabezas de la figura humana.
Contarn y/o escribirn los nmeros en variadas oportunidades ante situaciones que propicien
hacerlo.
Por ltimo se confeccionarn carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.

29.- Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan


agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente.

Actividad: Qu hacer en caso de
Materiales: Hojas blancas y lpiz
Se dar a cada nio una hoja en blanco y se les solicitar que se dibujen ellos en el centro
de la hoja.
Posteriormente se les pedir que dibujen a las personas que les generan confianza y
seguridad; a las que mayor confianza y seguridad les generen, los dibujarn ms cerca de
l y a los que no, los dibujarn ms lejos.
Ahora, se les pedir que cierren los ojos y que se relajen en el piso mientras escuchan la
siguiente narracin: Imagnense que estn solos en casa, sus padres salieron un momento
al mercado; de repente suena el timbre, se asoman y ven que es un seor al que nunca
han visto pero les llama por su nombre, les dice que trae algo para su pap y que tambin
a ustedes les trae un regalo. Ahora se les preguntar: qu haran?, a quin llamaran
primero, ya que sus padres no llevan telfono? Compartirn sus respuestas de manera
grupal.

Actividad: All va un avin cargado de...
Materiales: Hojas blancas
Se har un avioncito de papel y se lanzar en el saln.
Se mencionar: All va un avin cargado de... se darn nombres de frutas, entre otras cosas.
Posteriormente se dar la instruccin Un avin cargado de un extrao que me sigue en...:
El parque
En la tienda
En el edificio
En la calle, etc.
Se preguntar al nio que le toque el avin: Qu debes hacer?
Los nios aprendern qu hacer en una emergencia, cmo hacer una llamada a los servicios de
polica, bomberos, etc. Se les har entender que en un caso de emergencia tienen el permiso de
sus padres para hacer lo que haga falta para protegerse a s mismo y a los dems.
Se citarn estos ejemplos:
Qu hacer si ocurre algo que les asuste.
Si se pierden en un centro comercial o en la calle.
Si hay un incendio en su casa.

Si un adulto se siente mal o pierde el conocimiento y no est otro adulto para auxiliarlo,
ms que ellos.
Por ltimo se les ayudar a realizar en hojas blancas un listado de la informacin que se solicita:
Su nombre.
El nombre de sus padres.
Su direccin y nmero de telfono.
El nmero de telfono del trabajo de sus padres.
El nmero de telfono de los servicios de urgencias.
El nmero de telfono de su mdico.
El nombre y nmero del telfono de algn vecino conocido o de otras personas a quienes
acudir.

Actividad: Detecto riesgos
Materiales: Hojas blancas, lpices y colores.
Se dialogar con los nios acerca de los momentos o situaciones que les producen
sensaciones agradables y desagradables.
Adems, se comentar con ellos lo que tendran que hacer en caso de perderse y quienes
seran las personas confiables y no confiables para pedir ayuda en tal caso.
Se les ayudar a reconocer sus datos personales principales que pudieran necesitar en
caso de perderse.
Ahora se realizarn pequeos simulacros de evacuacin por incendio, huracn y deslave.
Se detectarn y registrarn los riesgos que pueden enfrentar en casa y lo que pueden
hacer al respecto.
Se les pedir que dibujen los riesgos que puede haber en la calle o lugares pblicos y lo
que tendra que hacer para evitarlo: por ejemplo, cruzar la calle estando el semforo en
rojo o a travs del puente peatonal.

Actividad: Lo que sentimos
Se animar a los nios a jugar a manifestar y adivinar estados afectivos opuestos o
diferentes.
Cada nio pasar al frente del grupo y expresar con gestos, acciones, etc., sentimientos
diferentes: tristeza, alegra, bienestar, ternura, cario, seguridad, miedo, temor, ansiedad,
etctera.
Los dems nios debern tratar de adivinar de qu sentimiento se trata.
El nio que realice la representacin explicar una situacin en la que l haya experimentado ese
sentimiento. Si otros nios lo desean, podrn compartir sus propias experiencias respecto al
sentimiento expresado por su compaero.









Actividad: El situaciones de situaciones de riesgo.


Materiales: Un tablero (proporcionado al final de la planeacin) y un dado.
Se tirar el dado y se avanzar de acuerdo al nmero que indique. Si el nio explica correctamente
qu hacer en caso de esa situacin de riesgo, tirar de nuevo y seguir avanzando. Ganar quien
explique correctamente el mayor nmero de acciones a realizar.











Actividad: Mi autocuidado
Se pondrn ejemplos de situaciones escolares, familiares, etc., en las que existe algn
riesgo fsico: pasar por una puerta de cristal, manejar objetos punzo cortantes, cruzar una
calle, etctera.
Se har ver a los nios cmo en todas esas situaciones de peligro la persona no puede
hacer lo que quiera, sino que debe cumplir ciertas condiciones de seguridad y actuar con
precaucin.
Se explicar la necesidad de aplicar esas normas de conducta, tanto en situaciones
individuales como colectivas y en el manejo de aparatos o herramientas como medio de
autoproteccin.
Se preguntar a los alumnos; qu puede pasar si no cumplimos estas normas?
En base a estas respuestas sugeridas harn un dibujo: recibir algn golpe, heridas por la
rotura de cristales, atropello por un auto, descargas elctricas, etctera.
Despus se harn pequeos equipos y se pedir ayuda a algunos padre de familia para
ejemplificar las conductas pertinentes para: cruzar la calle, abrir y cerrar una puerta de
cristal, manejar aparatos elctricos, etctera.

Actividad: Nmeros de emergencia
Materiales: Lminas con los logotipos y telfonos de emergencia y un telfono descompuesto.
Se les mostrar a los nios la lmina con el dibujo de los logotipos y los telfonos de: Cruz
Roja, 066, bomberos, hospital, polica, centro de salud, delegacin de trnsito, etctera.
Se les explicarn las funciones de cada una de las dependencias mencionadas y se
propiciar que los nios identifiquen cules existen en su comunidad.
Despus, los nios escenificarn diferentes problemas y llamarn a travs del telfono a la
dependencia correspondiente; tambin se explicar la importancia de no utilizar este
recurso para hacer bromas.
Si es posible, visitaremos alguna de las dependencias de proteccin civil que haya en la
comunidad.

5.- Desarrollo personal y social


30.- Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.

Actividad: Realizo mi cuento
Materiales: hojas de cartulina, revistas diversas, pintura digital, cartn liso del tamao de las
cartulinas, pegamento, crayones, cordeles.
Se elegirn varios cuentos cortos para narrarlos al grupo. Se seleccionarn cuentos
relacionados con alguna caracterstica los alumnos del grupo como: disgusto por el bao;
hacer berrinches si no les cumplen sus gustos; disgusto por algn alimento o preferencia
desmedida por otro, etctera. Mientras se est narrando el cuento, se preguntar por el
reconocimiento de los personajes o de las situaciones que ayudan a conocerlos mejor. Al
final, se les preguntar por qu les gusta uno u otro cuento.
Se motivar a los alumnos a que inventen un cuento en grupo, uno iniciar y otro
continuar. Se tratar de llevar la secuencia del cuento y retomar las partes para dar una
visin integrada de la historia que se construya entre todos. Al final, se les pedir que
relaten el cuento en la secuencia en que ellos hayan aportado y se les propondr a los
nios hacer un cuento gigante con ilustraciones por equipos.
Se distribuir a los equipos en las reas de trabajo para que elaboren su cuento gigante.
Con los materiales dispuestos en cada lugar, los alumnos debern acordar, con ayuda de la
educadora, la secuencia de la historia y buscar las ilustraciones que reflejen la idea que
tengan. Tambin, se les sugerir que busquen las ilustraciones y armen el cuento con las
imgenes seleccionadas. Se ayudar a los equipos en el montaje y armado del cuento. Al
final, se les pedir que relaten al grupo el cuento elaborado y que comparen las historias
creadas. Se cerrar la actividad con la organizacin de una exposicin con los cuentos
gigantes elaborados. Finalmente se llamar la atencin en las aportaciones hechas por
cada integrante del equipo para reconocer el trabajo de cada uno.

Actividad: Un da de paseo
Materiales: Maquillaje o mscaras; telas o prendas que les permitan interpretar personajes de
diferentes edades y sexo como pap, mam, nios y nias. Colores y cartulinas.
Los nios Jugarn a reconocer emociones y personajes. Para ello se organizarn en
equipos y se llevar a cabo un concurso para reconocer la emocin o el personaje que otro
equipo tratar de comunicar. La participacin de los equipos se sortear y, mientras un
equipo pasa al frente, el resto observar la expresin y tendr que adivinar de que
emocin o personaje se trata. Las emociones a desarrollar sern estas: alegra, enojo,
aburrimiento, tristeza; mientras que los personajes sern: nio consentido, nia
berrinchuda, pap complaciente, mam enrgica. Podrn utilizar mscaras, maquillaje o
tela para expresar las emociones y los personajes.
Posteriormente se les pedir que platiquen alguna situacin ocurrida en casa o en la
escuela que les haya afectado en sus emociones, que les causara mucha alegra, tristeza o
enojo. Despus tendrn que seleccionar alguno de los recursos siguientes para expresar lo
que sintieron: pintura, movimiento, dibujo o ilustraciones.

Se propiciar el que los alumnos puedan apreciar e identificar el mensaje que trataron de
expresar sus compaeros.


Actividad: En qu puedo ayudar
Materiales: Reproductor de video y televisin.
Se mostrar a los alumnos algn video o documental sobre accidentes, terremotos, etc.
Los nios explicarn lo que haran si se encontraran en semejante situacin, segn estas
preguntas: qu haran?, a quines ayudaran?, cmo los ayudaran? Qu sugeriran
para que ya no pasaran este tipo de situaciones?, etctera.
Se les pedir a los nios que dramaticen una situacin de emergencia, en esta se deber
ver a un equipo que ser el afectado y otro equipo que ser el que brinde el auxilio;
podrn simularse un hospital en donde entre todos suban a los accidentados o afectados a
una camilla y en donde se sugiera a un colega doctor que no sabe qu hacer con un
enfermo, sobre la mejor solucin a seguir.
Al final se hablar sobre la importancia de ayudar a quien lo necesite y sobre el valor de
sugerir algo positivo a alguien.

Actividad: Puedo lograrlo
Se pedir a los nios que piensen en algo que no podan hacer cuando eran ms
pequeos, pero que s pueden hacer ahora, podr ser algo fsico.
Se escribir en el pizarrn lo que los nios mencionen empezando con esta frase, "yo no
poda... pero ahora ya puedo.
Ahora, se pedir a los nios que mencionen algo que les gustara hacer pero que todava
no logren hacer, y que digan por qu creen que no lo han conseguido hacer.
Se les ayudar a que, entre todos los nios, intenten hacer esa actividad que siempre han
querido hacer. Si no existieran actividades que hacer por parte de los nios, se les
propondr alguna actividad.
Una vez que los nios realicen la actividad, se les preguntar: cmo se sienten? cmo lo
lograron?, etctera
Se anotarn ahora las respuestas y se contrastarn con las proporcionadas anteriormente.

Proyecto: Lo que requiero saber sobre las mascotas.
Materiales: Cartulinas, pegamento e imgenes alusivas a las mascotas.
Se platicar con los alumnos sobre lo qu van a hacer para indagar sobre las mascotas; para esto
se utilizar preguntas simples que los llevar a obtener la informacin que requieren: Primero:
Qu queremos saber? Segundo: En dnde buscaremos la informacin? O Quin nos puede
hablar sobre las mascotas? Tercero: Compartimos lo que encontramos.
Se platicar con los alumnos sobre las macotas de las que les interese indagar. Para un mejor,
se plasmar en una cartulina lo que le interese a cada equipo, por ejemplo alimentos o visitas al
veterinario con una imagen alusiva en cada caso.
Se les preguntar al azar a los miembros de los equipos qu buscarn para que todos tengan
clara la misma idea de resultado.
Se utilizar otra cartulina para ilustrar o pegar la imagen del lugar o persona que pueda ayudar a
proporcionar la informacin que necesitan. La cartulina se pegar enseguida de la anterior para
dar idea de secuencia. Las imgenes las podrn obtener de revistas, folletos o libros.

Se organizar la bsqueda de informacin. Se les pedir que se coordinen con sus padres para
acudir a una tienda de mascotas y preguntar lo que les interese; si fuera posible se invitar al
jardn un veterinario para aclarar las dudas que tengan todos los equipos. Incluso, quienes tengan
acceso a ello, podrn consultar en casa algunos sitios por internet para obtener lo que quieran
saber.
Por equipo, plasmarn en otra cartulina la informacin hallada. Podr ser con dibujos,
ilustraciones o recortes para dar a conocer los datos obtenidos. La cartulina se colocar enseguida
de las anteriores para resaltar la secuencia que se haya llevado.
Todos los equipos presentarn sus resultados y compararn en grupo los datos acerca de las
mascotas y sus necesidades. Compararn tambin los resultados para encontrar diferentes ideas o
puntos de vista que sean tiles para enfrentar posturas o interpretaciones.
Por ltimo se destacarn las opiniones y los puntos de vista de los alumnos y las confrontaciones
que se presentan cuando se exponen en un equipo o grupo. Se llamar la atencin hacia lo que
piense cada alumno y cmo se renen las ideas y como se convierten en ideas ms amplias.

Actividad: Cmo decir No a las drogas
Materiales: Papel y rotuladores
Se hablar un poco a los alumnos sobre qu son las drogas.
Se explicar la diferencia entre la medicina recetada por un doctor cuando est enfermo,
la medicina auto recetada y las drogas que son ilegales.
Se har nfasis en que slo deben tomar los medicamentos que les den sus padres o el
doctor.
Se preguntar a los nios qu les pasa a quienes consumen drogas ilegales.
A continuacin se ensayar una escenificacin que debern hacer los nios:
Un nio representar a un vendedor de drogas que trata de animar a otro nio a
probarlas. Otro nio har las veces de potencial comprador y este nio deber ensearle
al resto de sus compaeros que se debe decir a esta persona: "No, vyase!
Se har que los nios digan otras frases y actitudes para alejarse de esas personas,
reflexionarn sobre la importancia de informar que alguna persona les ha ofrecido drogas,
etc.
Al final se les ayudar a realizar un cartel alusivo a decir No a las drogas.


31.- Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.

Actividad: Las reglas y las sanciones
Materiales: rompecabezas, libros para iluminar, laminas con imgenes, plumones y fichas con
imgenes de normas de convivencia.
Se sentar a los nios en plenaria y se les comentar un suceso de la vida en el que se
requiere esperar turnos y las consecuencias de no respetarlo.
Se les preguntar a los nios quin ha visitado un banco, qu hacen las personas para que
las puedan atender, dnde ms se hace fila y si se tiene que esperar turnos para ser
atendidos.
Se comentarn las consecuencias de no respetar a los dems y esperar su turno.

Se escribirn o dibujarn en el pizarrn ejemplos de sanciones para las personas que no


saben esperar turnos o respetar reglas.
Se recordarn las reglas del saln y las sanciones para los que no las cumplan y los premios
para los que s lo hacen.
Jugarn el material plstico con la consigna de compartirlo con sus compaeros y en caso
de pelear se les retirar el material y se separarn del equipo por un momento
recordndoles cumplir la regla de llevarse bien con los compaeros.
En plenaria se platicarn las reglas para cumplir en la clase de educacin fsica o msica y
se establecern las consecuencias de no cumplirlas, todo procurando el respeto de los
turnos de habla.
Se llevar a los nios a patio y se les pedir que sigan los movimientos o acciones que se
les indique; en caso de no cumplirlos tendrn tiempo fuera y no podrn seguir jugando
con sus compaeros.
Pintarn sus libros para colorear siguiendo la indicacin que slo un dibujo podrn pintar,
en caso de no seguir la indicacin se les retirar el libro como sancin.
Posteriormente, se desordenar el saln previo a que los nios lleguen, cuando ellos lo
vean se les preguntar si les gusta ver su saln desordenado y se escucharn sus
respuestas.
Se les pedir que coloquen todos los materiales en su lugar y acomoden el saln de tal
forma que quede en orden y las cosas en el sitio que les corresponda.
Se les preguntar cmo les gusta ms el saln y se les invitar a que lo mantengan
ordenado y cuando no lo est ayudar a limpiarlo.
Se hablar con ellos acerca de las normas de cortesa, el dar los buenos das, decir por
favor y gracias. Se explicar la importancia de hacerlo.
Jugarn sus rompecabezas y para intercambiarlos debern utilizar las palabras por favor y
gracias, en caso de incumplir la consigna no se les permitir intercambiarlos.
Se colocarn debajo de algunas sillas unas fichas con imgenes de normas de convivencia
y ellos debern interpretar qu quieren decir, en caso de no hacerlo se les apoyar.
Las fichas se colocarn en el pizarrn para que estn a la vista de todos y complementen
las reglas del saln previamente establecidas.
Para finalizar, se les preguntar a los nios si se comprometen a seguir las reglas y se les
pedir que en una hoja blanca sellen sus manos a manera de compromiso, los nios que
no cumplan los acuerdos debern aceptar las sanciones establecidas.


Actividad: La pequea tortuga
Materiales: Hojas blancas, colores y cuento la pequea tortuga (proporcionado al final de la
planeacin)
Se les pedir a los nios que se coloquen en medio circulo y que se sienten en el piso; se
les dir que vamos a analizar un cuento que se llama la pequea tortuga, y que tendrn
que poner mucha atencin, para esto debern estar en silencio, porque no podrn
escuchar el cuento si hacen mucho ruido.
Se contar el cuento para que despus puedan platicar sobre lo escuchado. Se les pedir
que pongan sus sillas de tal forma que hagan un medio crculo, cuando se haya narrado el
cuento se les preguntar primero a los nios que en ocasiones agreden a sus compaeros:
alguna vez les ha pasado lo mismo que a la tortuga?, creen que est bien o mal?, Qu
podemos hacer para evitar que pase esto?, los nios se darn cuenta de las consecuencias
de agredir a los dems y de esta forma evitarn hacerlo. Se les mencionar que es

importante respetar a nuestros compaeros y de esta forma jugar con ellos sin agredirlos,
las preguntas y el cuento ayudarn tanto a los nios que a veces son agresivos y a los
dems para controlar gradualmente su conducta.
Despus de platicar con ellos, se les preguntar: Qu secreto mgico vimos de que dio la
vieja tortuga? , Qu podemos hacer para no enojarnos?
Se har una reflexin final mediante la elaboracin de un dibujo alusivo a la leccin que
hayan aprendido del cuento.


Actividad: Resuelvo conflictos
Cuando se presente una discusin entre dos o ms nios que se estn agrediendo fsica o
verbalmente; se llamar a los nios involucrados y se escuchar uno a uno sin que los
otros interrumpan, para desarrollar la escucha.
Se preguntar a cada parte qu es lo que realmente le enoja y por qu y cmo empez la
situacin.
Cuando cada uno de los nios de su versin, se les preguntar a cada uno: Creen ustedes
que pueden estar en paz y jugar juntos si se disculpan?
Se har lo posible porque se disculpen cada una de las partes diciendo lo que le molest
al otro y pongan en prctica lo aprendido en esta competencia.

Actividad: Regulemos nuestro comportamiento
Materiales: Hojas blancas y colores.
La actividad se llevar a cabo cuando el grupo este inquieto.
Primero se les comentar lo siguiente a los alumnos: ustedes probablemente han visto
que hay personas que cuando van en la calle en sus carros, se enojan y desesperan, tocan
el claxon, gritan palabras altisonantes y se enojan, verdad? A esas personas les cuesta
trabajo controlar sus impulsos porque de pequeos no se ejercitaron para controlarlos.
Nosotros vamos a practicar un ejercicio para auto controlarnos. Vamos a jugar al venado.
Despus se les preguntar: Saben qu es un venado?, dnde vive?, qu come?, cmo
camina?, quines son sus enemigos?
Un nio har de len y todos los dems sern venados. Estos ltimos irn a caminar en
silencio por todo el saln, tal y como lo hacen los venados. Se pronunciar el nombre de
quien haga ruido y ste se quedar sentado y congelado sin moverse durante un minuto.
As hasta ver quien logra salvarse movindose tan despacio y silenciosamente como estos
animales.
Se intercambiarn los roles para que todos participen en ser leones y venados. Al final se
har una reflexin de lo aprendido y sobre la importancia de la regulacin de la conducta y
se les pedir que hagan un dibujo alusivo a la actividad.

Actividad: Las reglas
Materiales: Hojas blancas y colores
Se organizar a los nios y nias en un crculo dentro del saln y sentados en sus sillas.
Se indagar acerca de los conocimientos previos que posean sobre el uso de reglas para
convivir en el aula, la escuela y la comunidad. Para ello se plantearn las siguientes
preguntas: Qu es convivir?, Qu son las reglas? Para qu nos sirve cumplir reglas?,
Conocen a alguien que cumpla ciertas reglas?, qu reglas tienen en su casa?, qu reglas
cumplen fuera de su casa?

Se registrarn las respuestas de los nios para ser ledas de manera grupal.
Continuando con la misma organizacin grupal; se generar un dialogo acerca de la
importancia de cumplir las reglas y de las consecuencias de la falta de cumplimiento de
stas.
Se establecern nuevas reglas en el saln. Estas sern sugeridas por los alumnos.
Se pedir a los nios que realicen un dibujo alusivo a las reglas propuestas.
Se pegarn los dibujos de las reglas del saln en el aula.


Actividad: Juguemos seguros
Materiales: Hojas blancas, colores, seales de alto, de semforo, vuelta, estrella, huellas y
estafeta.
Se preguntar a los nios:
A qu juegan en su casa, con sus amigos o con su familia?
Qu sucede cuando juegan?
Qu peligros llegan a tener cuando estn jugando?
Se registrarn sus respuestas ponindolas a la vista de los nios.
Se cuestionar al grupo: Qu podemos hacer para jugar seguros?
Se establecern las reglas para jugar dentro y fuera del saln y se har un esquema con las reglas
en el pizarrn para que los nios lo realicen mediante un dibujo.
Posteriormente se recorrer el plantel para decidir dnde podran jugar sin correr algn peligro.
Se organizar el rea: se delimitar el rea utilizando materiales que no pongan en peligro y se
disearn y colocarn sealamientos para evitar posibles accidentes.
De manera grupal se conversar acerca de lo realizado y se reflexionar con los nios sobre la
importancia de las reglas para jugar.


32.- Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los
ejerce en su vida cotidiana.

Actividad: Trabajamos en equipo
Materiales: Una caja de cartn para cada nio; cinta, brochas grandes, pintura roja, amarilla y
azul; recipientes para la pintura.
Se pedir que cada nio lleve a la escuela una caja de cartn.
Se cerrarn las cajas con cinta adhesiva.
Se pondr pintura en los recipientes de plstico y se dar una brocha a cada nio; pintarn
las cajas y las dejarn que se sequen.
Al da siguiente, los nios pintarn diseos en sus cajas y nuevamente las dejarn secar.
Se harn equipos de seis o ms integrantes, procurando que est equilibrado el nmero
de nios y nias, y se sentarn en el piso formando un crculo, cada nio con su caja en la
mano.
Cada nio deber colocar su caja encima de otra para crear una escultura y respondern:
qu pasa cuando todos trabajan juntos? Podemos trabajar juntos nios y nias?

Se redisear la escultura y se preguntar: De cunta altura pueden llegar a hacerla?,


qu tan larga o qu tan ancha? Pueden construir un tnel para gatear?, pueden
caminar alrededor de su escultura? Pueden pensar en un ttulo para su escultura?


Proyecto: Las amistades
Materiales: video, libros de registro, lmina grande, hojas bond, plumones, crayolas, grfica
grande para llenar, investigaciones de cada nio.
Comenzaremos observando el video de un cuento llamado el tiburn y sus amigos, el
cual cuenta la historia de las dificultades que tiene el tiburn debido a su apariencia para
hacer amigos y cmo las resuelve.
https://www.youtube.com/watch?t=20&v=HsHxfr9sGRM
Al terminar el video hablaremos sobre las experiencias del tiburn; se cuestionar a los
nios sobre si ellos tienen amigos, qu es ser un amigo. Y se les plantear la problemtica:
Por qu son importantes los amigos? Por qu el tiburn tena dificultad para hacer
amigos?, (porque era diferente fsicamente), luego se les cuestionar si todos en el saln
somos iguales, qu nos hace diferentes, Todos podemos ser amigos aunque seamos
diferente, Por qu?, se les explicar que seleccionarn a un compaero para trabajar en
parejas.
Despus de plantearles la problemtica y escuchar sus opiniones, estas se registrarn.
Cada uno de los nios dibujar la silueta de su compaero, recostndose sobre la hoja
bond que se les repartir, se les pondr el ejemplo de ser necesario, luego en ella
dibujaran su cara, y lo que hace que su compaero sea especial. Tambin dibujarn las
caractersticas positivas de sus compaeros. Al finalizar el dibujo explicarn la silueta de su
compaero, y las cualidades de l; el resto del grupo podr participar aumentando
cualidades de su compaero que no se hayan mencionado.
Se dispondr de una lmina grande en un lugar visible, donde se anotarn las hiptesis de
los nios, explicando este concepto con anterioridad. Adems ellos tendrn un cuadernillo
en el que harn sus registros durante todo el proyecto.
Se har una grfica de barras para que cada uno de los nios coloque un bloque en alguna
de las opciones. Habr dos: son importantes los amigos y no son importantes los amigos.
Se har una comparacin sobre sus preferencias y se permitir que expongan las razones
de su eleccin.
Se les pedir que realicen el dibujo de un compaero en parejas. El dibujo deber ser de
cuerpo completo y deber resaltar todas las cualidades del compaero. Despus, se
expondrn estos dibujos de manera grupal.
Despus de observar la grfica y elaborar conclusiones, as como hablar de las cualidades
de cada uno de ellos, se retomar la problemtica sobre la importancia de los amigos. Se
les pedir que, con ayuda de sus padres, investiguen: Por qu son importantes los
amigos? Se les pedir un producto para que cada uno exponga su investigacin.
Posteriormente se retomarn las investigaciones de los nios, se les dar oportunidad de
que expongan y comenten sobre estas.
Luego, retomaremos las hiptesis realizadas por ellos al comenzar el proyecto, para
aprobar o descartar cada una de ellas. Inmediatamente despus se realizarn las
conclusiones sobre el tema.
Se realizar un tendedero para recopilar fotografas de los nios con sus amigos, estas estarn
tomando durante todo el desarrollo del proyecto, cada nio escoger una fotografa y se le

ayudar a escribir algn pensamiento sobre el tema abordado (amistad). Todos observaremos el
trabajo del grupo.

Actividad: Las diferencias nos unen
Materiales: Imgenes de una familia extensa: abuelos, tos, paps, hermanos, beb.
Se propondr a los nios que hablen sobre las personas que forman una familia; luego que
mencionen a los ms cercanos miembros de la familia; posteriormente se preguntar
quienes ms la integran.
Mientras vayan mencionando a cada uno de los miembros, se irn presentando las
imgenes que preparadas y se colocarn a la vista de todos.
Se guiar a los alumnos para que describan las diferencias y semejanzas que guardan entre
ellos, remarcando qu comen, cmo visten, cmo caminan, a qu juegan, qu actividades
realizan, cmo se divierten, etctera.

Actividad: Mi amigo imaginario
Se pedir a los nios que se pongan de pie y que levanten los brazos manteniendo los ojos
cerrados.
Ahora se les pedir que se levanten sobre las puntas de los pies como si quisieran tocar el
techo, abran los ojos y se sienten.
A continuacin debern cerrar los ojos y se les pedir que piensen en un amigo que no sea
de esta escuela. Debern observarlo atentamente con la imaginacin y responder:
cmo es?
Ahora, se les pedir que se imaginen jugando con l.
Despus, supondrn que su amigo est ahora en el grupo y respondern: qu les gustara
hacer con l? Qu tipo de juegos haran? Debern realizarlo con la imaginacin.
Ahora tomarn a su amigo de la mano y lo acompaarn a casa y se despedirn
Volvern al saln y abrirn los ojos; mirarn el entorno y respondern: tienen amigos en
este grupo? Qu nios son amigos suyos? qu significa ser amigo?, Qu cosas pueden
hacerse con los amigos?
Se har una reflexin final sobre el tema de la amistad.

Actividad: La palabra Gracias
Materiales: Hojas para rotafolio.
Se pedir a un nio que pase al frente del saln.
Se simular un choque con ese nio y se le empujar levemente al mismo tiempo que se le
insulta suavemente, para que no se malinterprete.
Se preguntar a los nios cmo se sentiran si alguien les hiciera eso.
Se elegir a otro nio para representar la misma escena, ahora diciendo: disculpe o
perdn.
Se dar a un nio un juguete y luego se le quitar. Despus se le preguntar cmo se
sentiran y que pueden sugerir para que sea mejor la manera de solicitar lo que se quiere.
Se elegir a otro nio para dramatizar la escena diciendo: por favor.
Se pedir a un nio que busque un libro. Despus se le recibir sin decir nada y se
propiciar que los nios sugieran qu debemos decir cuando alguien nos hace un favor.
Posteriormente se repetir la misma situacin diciendo: gracias.
Se escribirn las "palabras mgicas" en papel y se pedir a los nios que piensen en
palabras que se utilizan para ser corteses.

Se concluir comentando cmo nos sentimos cuando los dems son educados y nos respetan, y
cmo nos sentimos cuando no nos respetan.

Actividad: Confo en mi compaero
En el patio de la escuela cada nio elegir a un compaero.
Uno de ellos dar la espalda al otro y ste se colocar detrs de l, cerca y con los brazos
abiertos.
El que est dando la espalda se dejar caer hacia atrs con los ojos cerrados, findose en
su compaero que deber recibirlo y no dejarlo caer.
Despus, se cambiarn los papeles y se repetir la actividad.
Despus se preguntar: les ha gustado el juego? Qu tanta confianza tenan en su
compaero antes del ejercicio? Con alguno de sus compaeros no se atreveran a dejarse
caer?

33.- Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,


la aceptacin y la empata.

Actividad: Jugamos y bailamos
Materiales: Msica para bailar
Se organizar a los nios de pie distribuidos por el espacio.
Despus, se invitar a los nios a jugar haciendo hincapi en la importancia de las reglas
del juego.
Se har esta pregunta para la reflexin: Por qu son importantes las reglas dentro de un
juego?
Ahora, todos los nios bailarn al ritmo de la msica, cuando esta se detenga cada uno
buscar una pareja para abrazarse. Continuarn la msica y bailarn por parejas; al
detenerse la msica, cada pareja se juntar con otra formando grupos de 4 nios. Se
reanudar la msica y los grupos se seguirn uniendo unos a otros, hasta que se junte un
solo grupo.
Se finalizar con una reflexin sobre lo importante que es la convivencia en el grupo.


Actividad: Socialicemos
Materiales: Hojas y colores
Se les dir a los nios: el da de hoy llevarn a cabo unos hermosos dibujos, les parece
buena la idea?
Se les comentar que tienen que dibujar en orden, sin gritar y sentaditos en sus lugares.
En las hojas blancas se dibujaran a ellos mismos y dibujarn las cosas que les gusta hacer
con sus amigos.
Una vez dadas las indicaciones, se repartirn las hojas y los nios comenzarn a dibujar lo
ya mencionado.
Al finalizar se har una ronda en la que cada nio pasara uno por uno a explicar su dibujo y
respondiendo esta pregunta: quin eres t? Con ello comenzaran a explicar lo plasmado
en el papel. Con esta ronda los nios compartirn sus distintos gustos y preferencias e irn

interactuando lingsticamente con sus compaeros, para ello respondern esta pregunta:
alguien ms comparte los gustos de su compaero?
Para el cierre de la se les preguntar a los nios si les gusto la actividad. Tambin se
les dir que es importante que conozcamos a las dems personas ya que podemos
aprender cosas nuevas de ellas, y finalmente se preguntar:
Todos ustedes compartieron los mismos gustos?
Entonces todos son iguales y les gusta lo mismo?
Qu pasa con los nios que no les gustan las mismas cosas que a nosotros?
Deberamos hablarles? Por qu?
Con estas interrogantes los nios reflexionarn sobre lo bueno de interactuar con otras
personas aunque no tengamos los mismos gustos ya que de ellas tambin podemos
aprender y podemos hacer grandes y buenos amigos.

Actividad: El amigo perdido


Materiales: tarjetas de animales, colores, objetos y frutas (pares de cada imagen)
Se les pedir a los nios que se coloquen en medio crculo y se sienten en el piso. Se les
dir lo siguiente: el da de hoy estuve jugando con mis amigos y amigas un juego en el
que me divert mucho, despus, se les preguntar: ustedes tienen amigos?, qu hacen
con ellos? Se les mencionar que ese da haremos un juego llamado el amigo perdido,
con los amigos que cada uno tiene en el saln y que, para que todos juntos podamos
divertirnos y hagamos ms amigos de los que ya tenemos, tendremos que seguir unas
normas: no empujarnos, no pegar, respetndonos y jugando con todos, tanto nias como
nios, porque si no, el juego ya no podr ser tan divertido.
Se les explicar la temtica del juego: cada uno recibir una tarjeta, primero con el dibujo
de un animal, despus de color, un objeto y por ltimo de frutas y todos empezarn a
caminar por diferentes lugares del saln cuidando no chocar con nuestros compaeros, y
recordando las normas mencionadas; cuando se d un aplauso y se diga: a buscar a mi
amigo, todos debern encontrar a un compaero que tenga la misma tarjeta con el
dibujo igual que el suyo y darle un abrazo. Posteriormente se repartir a cada nio su
tarjeta, empezarn a avanzar por el saln, se dar un aplauso y la indicacin para que
busquen a su pareja; cuando la encuentren se abrazarn. Despus, se les repartir su
siguiente tarjeta, sin darles la misma pareja, de esta manera los nios y nias
interactuarn con diferentes compaeros, aceptando las normas establecidas,
respetndose y aceptando a todos dentro del juego.
Una vez que el juego termine, se pedir que formen un crculo y se sienten en el piso
nuevamente. Ya sentados todos en el piso se les preguntar: qu normas tuvimos que
seguir para jugar?, qu les cost trabajo hacer?, de este modo se podr ver si ellos se dan
cuenta de la importancia de las normas de convivencia que se tuvieron que seguir en el
juego.

Actividad: Mi amigo imaginario
Materiales: Papeletas con el nombre de cada alumno, como cajitas, moos, plastilina, colores,
hojas, confeti, pegamento.
Se les explicar a los alumnos que tendrn un amigo especial por un da, el cual debern
cuidar, ayudar y apoyar en lo que necesite.

Se harn papeletas con el nombre de todos los alumnos y cada uno pasar a sacar una
papeleta; dependiendo del nombre que le toque, ese ser su amigo especial por un da.
Se les dar un tiempo para que intercambien experiencias acerca de sus vidas, platiquen
de su familia, lo que les gusta y disgusta, ancdotas, etc.
Despus de la pltica se les dar la indicacin de que harn algo especial para un amigo
especial; podrn utilizar el material libremente, por lo cual habr se procurar tener cosas
como cajitas, moos, plastilina, colores, hojas, confeti, pegamento etc.
Cuando los nios finalicen se acomodarn por parejas y cada uno dar su regalo especial,
explicando porque hizo tal cosa, si tomo en cuenta su color favorito, sus gustos, etc.


Actividad: Mi escultura
Materiales: cajas, pegamento, pinturas, recipientes para pintura, acuarelas, hojas de colores y
tijeras.
Se pedir a los nios que se coloquen en un crculo y se les comentar que el da de hoy se
trajeron materiales diferentes para divertirnos todos juntos haciendo una escultura. A
continuacin se preguntar: saben qu es una escultura?, si no supieran se les platicar
lo siguiente: son figuras que podemos crear nosotros utilizando diferentes materiales
para poder expresarnos. Despus se dir: para poder hacer nuestra actividad deberemos
ayudarnos, no pelear y compartir los materiales.
Enseguida se formarn los equipos tratando que est equilibrado el nmero de nios y
nias; acto seguido, se les explicar que a cada uno se le dar una caja que podrn
adornar como ellos quieran y que despus, junto con sus equipos, debern formar su
escultura con las cajas de todos los integrantes y decidir el nombre de ella. De este modo
se podr ver que nias y nios pueden hacer actividades juntos y en colaboracin.
Se pedir que cada equipo se siente y forme un crculo para repartirles sus materiales.
Cada nio y nia adornarn su caja y posteriormente se pondrn de acuerdo para formar
su escultura trabajando en colaboracin todos juntos. Se cuidar que trabajen en equipo,
en caso de que no lo estn haciendo, se intervendr para que ellos puedan ponerse de
acuerdo y as colaboren todos,
Cuando terminen sus esculturas se pedir que cada equipo diga el nombre de su escultura.
Cuando todos pasen a decir el nombre de su escultura, se les pedir que se sienten
formando un medio crculo y se les preguntar: podemos trabajar nias y nios juntos? Y
Qu pasa cuando todos trabajamos juntos?, los nios se darn cuenta que todos pueden
trabajar juntos (nias y nios), y que es importante trabajar en colaboracin.

Actividad: El viejo rbol
Materiales: Laptop, video, pantalla, hojas en blanco, marcadores, colores, artculos para
escenificacin.
Se analizar el video del cuento: El viejo rbol: https://www.youtube.com/watch?v=dwJRKH4vKpc
Los nios expondrn qu les gust del cuento.
Hablaremos de la actitud equivocada del rbol y de cmo lo afect posteriormente.
Los nios mencionaran situaciones en las que el agradecimiento debe manifestarse, ya sea
en la casa, en la escuela o en lugares pblicos.
Realizaremos una escenificacin del cuento en la que los nios espontneamente
modificarn la narrativa con su actuacin aceptando las sugerencias del pblico.

Los personajes se dividirn en equipos: Arbolito, pjaros, seora de la casa, seor de la


casa.
Registrarn mediante un dibujo los valores aprendidos en el cuento y la escenificacin en una hoja
en blanco.

6. Expresin y apreciacin artsticas


34.- Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear


canciones y melodas.

Actividad: Copla tradicional
Materiales: Pandero y msica
Con un pandero, se recitar junto con los nios la copla tradicional infantil aserrn,
aserrn".
Se ir cambiando el ritmo, en ocasiones con un ritmo lento, muy lento, rpido y
rapidsimo.
Se pedir a un nio que pase al frente y que con el pandero diga otra copla conocida por el
grupo, pero modificando el ritmo.
Una vez que varios nios hayan participado y modificado con el pandero el ritmo de una
copla o meloda, los nios se tomarn unos a otros por la cintura y caminarn en fila por el
saln, siguiendo los diversos ritmos que se realicen con el pandero.

Actividad: Identifico al director
Se explicar a los nios que su maestra ser la directora de la orquesta, que debern
cantar una meloda y simular tocar, siguiendo el ritmo, un instrumento que se indicar y
todos lo imitarn, en este caso el violn, la trompeta, etctera.
Tocarn parte de la meloda y, en determinado momento, el director cambiar de
instrumento y todos debern estar atentos para imitarlo.
Luego de ensayar dos o tres veces, se solicitar a un nio que salga del saln mientras,
entre todos, se elige a otro nio que ser el director de la orquesta.
Entrar el alumno que haya salido y se realizar la actividad; el nio deber estar muy
atento para descubrir al director de la orquesta, observando a todos para ver quin es el
primero que cambia de movimientos y al que imitan los dems.
Se repetir la actividad mientras se mantenga el inters de los alumnos.

Actividad: Identifico los sonidos
Materiales: Un audio con diversos sonidos y tarjetas grandes con dibujos de los elementos que
producen esos sonidos.
Los nios se sentarn formando un crculo y se colocarn dentro del crculo las tarjetas con
los dibujos.
Cuando los nios escuchen determinado sonido debern asociarlo con uno de los dibujos.
Despus de cinco sonidos, los nios debern haber memorizado la secuencia; entonces, se
les pedir que, sin or la meloda, separarn las cinco tarjetas y las pondrn en el orden en
que se escuchen los sonidos.

Posteriormente se pedir a los nios que traten de imitar los cinco sonidos, en la
secuencia correcta.
Se proseguir la actividad con los siguientes cinco sonidos del audio.
Se finalizar haciendo que los nios escuchen otros sonidos para los cuales no haya dibujo
y traten de distinguir qu es lo que escuchan.


Actividad: Juguemos a cambiar el ritmo
Materiales: Msica y reproductor
Para comenzar la actividad se les explicar que debern escuchar las diferentes canciones
que se pondrn, estando atentos y tranquilos.
Se les indicar que bebern escoger una cancin, la que ms les agrade para acompaarla
con instrumentos o con las partes de nuestro cuerpo. Se les pedir que la canten varias
veces e intenten hacer sonidos nuevos que acompaen la cancin.
AL final se les cuestionar para saber si se les facilito o dificulto seguir el ritmo de la
cancin y acompaarla con otros ritmos inventados por ellos; as mismo se les cuestionar
para saber que otros instrumentos podemos utilizar, que pasara si le cambiramos el
ritmo a la cancin o si se podra hacer una cancin nueva con ese ritmo.

Actividad: Movindonos con la msica.
Materiales: Colchonetas o tapetes para recostarse en el piso, msica y reproductor.
Para comenzar la actividad se les pedir que se coloquen en el crculo invitndolos a
cantar durante la sesin.
Posterior a la entrada se les pedir que se acuesten en las colchonetas y se les indicar
que cerraran sus ojos para que puedan escuchar la msica (se trabajara con diferentes
gneros musicales como la clsica, metal, balada), durante la misma, se les pedir que se
relajen y estn en silencio. En el caso de querer realizar algn movimiento lo podrn
hacer, pero se les explicar que este lo debern hacer recostados y no levantarse de las
colchonetas.
Al finalizar se les pedir que se coloquen nuevamente en el crculo para realizar la
despedida con alguna cancin para ingresar al saln y se les cuestionar acerca de la
msica que escucharon, qu sintieron con ella, qu se imaginaron, entre otras.

Actividad: Toquemos e inventemos msica
Materiales: Lamina con instrumentos musicales, diversos instrumentos musicales pandero, claves,
triangulo, mandolina, violn, guitarra, entre otros, grabadora, CD, botellas, semillas, cascabeles,
etc.
Se mostrar una lmina de diferentes instrumentos musicales y se solicitar que digan
cules de ellos conocen y si saben sus nombres. Para ello se identificarn en la lmina.
Se les preguntar si han tenido la oportunidad de escuchar el sonido que producen.
Debern mencionar la manera en la que crean que se utiliza cada uno de los instrumentos.
Se les pedir que, con la ayuda de sus papas, investiguen como se clasifican los
instrumentos musicales (de cuerda, viento, percusin, etc.).
Posteriormente debern explicar en clase su investigacin y platicarn si alguno de ellos
sabe tocar algn instrumento o si tiene algn familiar que toque alguno.
Se llevar al saln algunos instrumentos musicales para que los observen.
Escucharn con atencin los sonidos que producen cada uno.
Se pondrn diferentes melodas clsicas y algunas canciones populares.

Identificarn en cul de los dos estilos de msica escucharon los instrumentos observados.
Despus, se propondr a los alumnos hacer algunos instrumentos musicales utilizando
botellas, botes, etc.
Cuando estn listos los instrumentos, interpretarn algunos intentos de canciones que
sean de pequeos.
Al concluir la interpretacin se les interrogar sobre que les pareci la actividad.


Actividad: A seguir el ritmo
Materiales: Msica y reproductor
Se repartirn los alumnos en dos equipos.
Cada equip deber escuchar atentamente tres canciones conocidas con diferentes ritmos
(lento, rpido y rapidsimo).
Una vez que hayan escuchado las melodas, se tocar con las palmas o el pie el ritmo de
alguna de esas tres melodas y los nios tendrn que adivinar qu cancin es.
El equipo que acierte ms veces ser el que ganar.
Posteriormente se repetirn las canciones y los nios seguirn los diferentes ritmos
utilizando alguna parte de su cuerpo.
Finalmente, se pondrn otras canciones que no hayan escuchado, y se pedir que cada
equipo trate de seguir el ritmo.

Actividad: una mosca en el patio
Se organizar a los nios en semicrculo y se les comentar que vamos a divertirnos
mucho, porque se les ha trado un juego en el que todos podemos participar. Despus, se
les preguntar: Alguien ha jugado el juego de la mosca? Si responden que s, se les pedir
que levanten la mano para que compartan cmo lo saben jugar; si respondieran que no,
se les comentar que hoy lo vamos a aprender.
Se les dir que el juego se llama una mosca en el patio, que se formar una ronda y que
habr un participante en medio que ser quien los perseguir, mientras los dems
corrern. Para ello se tomarn acuerdos que resaltarn la importancia de tener cuidado al
correr y de no empujarse.
Se formar un crculo y se les ensear la cancin: en el patio de mi casa, me encontr
una mosca, me dio mucha lata y me hizo enojar, chenle flit, chenle ms, ya se muri, ya
revivi!,
Se les explicar que un nio ser la mosca y que esta se colocar dentro del crculo,
mientras, el resto nos tomaremos de la mano y comenzaremos a girar a la derecha,
cantando la cancin. Cuando cantemos la frase que dice ya revivi!, el nio que est en
medio saldr a perseguir al resto, mientras ellos corrern con el propsito de no ser
atrapados. Se elegir al nio que estar en el centro y comenzaremos a cantar. Quien sea
capturado, ser la nueva mosca y se repetir el juego.
Despus de que todos los nios hayan tenido la oportunidad de ser quien persiga,
formaremos un crculo y nos sentaremos. Comentaremos sobre la experiencia y se les
preguntar si se divirtieron, si les gusto el juego y la cancin; adems, se les explicar que
ha sido una dinmica para que todos juntos jugramos y participramos como el grupo
que somos.

35.- Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los


cantos y la msica que escucha.

Actividad: Invento un cuento con la msica
Materiales: Audio, pandero y reproductor
Se motivar a los alumnos para que imaginen en qu instrumentos, utensilios u objetos
podran convertirse sus manos.
Posteriormente se pedir a un nio que imite el objeto que haya elegido, tanto su forma
como su funcin; los dems nios tratarn de adivinar qu es.
Luego, se les invitar a imaginar que sus manos son pinzas par ropa, a su vez doblarn
los dedos ndice, medio, anular y meique, y tocarn con las yemas de los dedos en la
palma. Debern sostener prendas imaginarias u otros objetos.
Con los dedos doblados y moviendo "sus pinzas", los nios cantarn varias veces una
meloda alegre y conocida por ellos.
Despus, se les pedir que a partir de esa cancin y de manera grupal inventen un cuento.
Al final compartirn su cuento y lo que hayan sentido al crearlo.

Actividad: Las regiones musicales
Material: Audios de canciones de diferentes regiones del pas y reproductor.
Se pondr msica de diferentes regiones: una cancin tropical, el jarabe tapato, una
meloda nortea, etc., y se preguntar a los nios qu diferencias encuentran entre ellas.
Luego, se les explicar que se les ayudar a reconocer de qu regin son esas piezas
musicales, y se har que las vuelvan a escuchar y se les darn algunas pistas como: decir
de qu regin son (norte del pas, la costa, Jalisco, el sureste, etc.)
Cuando los nios escuchen las melodas, tendrn que adivinar a qu regin pertenecen
segn lo aprendido.
Se repetirn las melodas y los nios bailarn al ritmo de cada una.
Sentados en crculo, los nios comentarn cul de las canciones les gust ms y por qu.

Actividad: Qu siento al escuchar


Materiales: Audio de relajacin y reproductor.
Se invitar a los nios a relajar su cuerpo.
Se despejar el rea central del saln para que los nios se acuesten en el piso (boca arriba) con
las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y sin hablar.
Se pondr msica relajante y se les pedir que imaginen alguna situacin o piensen en un lugar
que les evoque esa cancin.
Cuando termine la cancin se les dir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos
hasta que se les indique.
Al final se quedarn sentados en el piso para comentar las emociones y sensaciones que les
provoc esa cancin, adems de las situaciones y los lugares que hayan imaginado.
Para finalizar se les invitar a practicar esta tcnica cuando estn cansados y necesiten relajarse.


Actividad: Adivino el instrumento
Materiales: Un instrumento para cada jugador.

Todos los nios se sentarn formando un crculo, excepto uno; se dar un instrumento
musical a cada nio del crculo.
El que no tenga instrumento deber escuchar atentamente mientras sus compaeros, por
turnos, tocarn su instrumento para que l identifique el sonido de cada uno; si
desconocen el nombre de alguno, se les dir.
El nio sin instrumento se sentar de espaldas al resto del grupo o cerrar los ojos.
Todos los nios tocarn al unsono sus instrumentos menos uno, el cual la educadora
sealar, y el nio que est de espaldas intentar adivinar cul instrumento falta.
Se repetir el proceso con diferentes nios las veces que sea necesario.
Por ltimo se pondr otra cancin y los nios tratarn de adivinar qu instrumentos
intervienen en la meloda.


Actividad: Reconozco esa cancin
Materiales: Audios con msica de diversos gneros y reproductor.
Se explicar a los nios que no toda la msica es igual y que van a aprender a reconocer
los diferentes gneros musicales.
Posteriormente se pondrn diferentes melodas y se explicar: esta meloda es una
marcha, clsica, cumbia, etc. luego, se pondrn otras piezas de los mismos gneros y se
fomentar el que encuentren las semejanzas y tendrn que decir de qu gnero es.
Los nios permanecern parados, cada uno sujetando la cintura del anterior, formando
una especie de trenecito.
Cuando suene la msica, los nios debern avanzar y decir a qu gnero pertenece la
msica que estn oyendo.
El primer nio que responda correctamente, se colocar delante de la fila y se desplazar
libremente con sus compaeros detrs, de acuerdo con el ritmo de la meloda; podr ser
marchando, corriendo, en forma lenta, con la punta de los pies, etc. Se pondr otra
meloda y se repetir el proceso.

Actividad: Qu sentimientos comunica
Materiales: Tarjetas con dibujos de caritas y de instrumentos conocidos por los nios.
Se les mostrar a los nios las tarjetas que tendrn dibujados un instrumento y una carita,
que en algunos casos ser triste, asustada, enojada o alegre; se barajearn las tarjetas y se
colocarn boca abajo.
Se pedir a un nio que tome una tarjeta, sin que sus compaeros la vean, y que exprese
el sentimiento que se indica y con esa expresin en la cara, imitar la forma de tocar el
instrumento dibujado.
El resto del grupo intentar adivinar el sentimiento y el instrumento; si aciertan la tarjeta
se descarta, si no aciertan se vuelve a colocar boca abajo. Otro nio sacar otra tarjeta y
se repetir la actividad, hasta que salgan todas las tarjetas.

Actividad: Bailando por niveles
Materiales: Audio, grabadora y silbato.
Se organizar a los nios de pie distribuidos por el espacio del aula.

Se les darn indicaciones de bailar al ritmo de la msica y cuando suene el silbato, todos
debern bailar en el primer nivel (abajo), si el silbato suena dos veces seguidas, bailarn en
el segundo nivel (en medio), y si suena tres veces seguidas, debern bailar en el tercer
nivel (saltando).
Los nios debern seguir siempre el ritmo de la msica y el nivel indicado.
Se les pedir que hagan comentarios acerca de las ideas y sentimientos que surgen de la
actividad.
Por ltimo se harn las siguientes preguntas para la reflexin:
Qu sintieron al acompaar la msica con movimientos?
De qu formas pueden expresar lo que sienten al escuchar la msica?

36.- Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de


representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados

Actividad: Represento lo que vivo
Materiales: Lpices de colores, pintura, barro, plastilina, yeso.
Se les pedir a los nios que cierren los ojos por un momento mientras se pone msica
instrumental.
Se les pedir que recuerden qu hicieron el fin de semana, qu fue lo que ms les gust, a
dnde fueron, qu vieron, con quin jugaron, etctera.
Una vez terminada la sesin, debern abrir los ojos y se les pedir que compartan su
experiencia.
Posteriormente se pedir a los alumnos que el suceso que ms les haya gustado del fin de
semana, lo representen de diferentes formas: dibujndolo, modelndolo con plastilina,
barro o yeso, etctera. Tambin se volver a poner la msica y representarn sus
actividades del fin de semana mediante movimientos corporales (no mmica, sino danza).

Actividad: Mi obra maestra
Materiales: Lpices, crayolas; sus diversos colores y texturas: china crep, fantasa, lustre;
pegamento, pintura digital, tijeras; para cada alumno, una argolla plstica o de cartulina que
tenga sealado un marco.
Se preguntar a los alumnos cmo es su casa, si tiene plantas, patio, jardn, si es grande o
pequea, con quien comparten la habitacin, etc.; se permitir que conversen y comenten
las caractersticas de la casa de cada uno.
Posteriormente se les pedir que dibujen una casa como quieran, procurando que tenga
espacios grandes y muy delimitados.
Debern elegir trozos de papel para colocarlos en la casa: techo amarillo, paredes azules,
puertas cafs, rboles verdes y ton tronco caf, etc., aprovechando el colorido y los tipos
de papel disponibles, los cuales pegar en su cartulina dentro del marco sealado.
Con sus lpices de cera completarn su dibujo procurando no dejar espacios en blanco.
Al concluir la parte interna de su dibujo, se les pedir que elijan una pintura digital y con
sus dedos marcar sus huellitas en el marco hasta completar su cuadro.
Al final se pegarn las argollas para que se puedan colgar los cuadros de los nios.

Proyecto: Hagamos obras de arte
Materiales: Hojas blancas, colores, plastilina, masa, pinturas de acuarela.

Se hablar con los nios n sobre las obras de arte (la pintura, el dibujo y las esculturas). Se
les pedir que, en casa y con ayuda de sus familiares, investiguen un poco sobre el pintor
mexicano Diego Rivera y su forma de utilizar a Frida Kahlo como musa para pintar su
rostro.
Con la informacin recabada se realizar lo siguiente: dibujarn el rostro del compaero
de enfrente, un nio a una nia y viceversa
Al terminar de dibujar el rostro de su compaero, pasarn a explicar en parejas que fue lo
que pintaron de su compaerito, en que se fijaron al dibujarlo, que sintieron al dibujar a
un compaero y este a su vez tambin hiciera un dibujo de l, etc.
Despus se hablar sobre las esculturas; despus de la explicacin, los nios realizarn una
pequea escultura con plastilina de su familia.
Los nios manipularon la plastilina, algunos se mostraron muy interesados en mezclarla
para crear nuevos colores estaban muy emocionados por crear una escultura sobre su
familia.
Al terminar la actividad, los nios pasarn a explicar su creacin artstica, su escultura de la
familia. Tambin se les pedir que comenten qu les gusto ms del manipular la plastilina,
del dibujar y que con ella pudieron crear nuevos colores.
Despus, se les pedir que hagan otra escultura con masa, los nios tendrn que hacerla
sobre su juguete favorito, adems manipularn pinturas de colores primarios para poder
mezclarlos y crear nuevos colores.
Al trmino, debern pasar a exponer su creacin artstica hecha con masa.
Para terminar se realizar una "Galera de obras de arte" en la que se invitar a los padres
de familia para que los nios hablen sobre lo que se estuvo trabajando durante toda la
semana, sobre Diego Rivera, las pinturas, la escultura, el dibujo, etc.


Actividad:
Materiales: Hojas para cada nio con dibujos de dos mariposas y dos anteojos; las tendr pintada
una mitad cada una del mismo color pero una oscura y otra cara: por ejemplo media mariposa
puede ser azul marino y la mitad de la otra mariposa, azul claro, lpices o crayolas de colores.
Se entregar a cada nio una hoja con las cuatro ilustraciones teniendo solo una mitad
coloreada.
Posteriormente se preguntar qu es lo que hay dibujado y de qu color es.
Se pedir a los nios que coloreen la mitad de cada objeto, del mismo color que tiene la
mitad que est coloreada.
Se sugerir a los nios que antes de colorear los objetos hagan rayitas fuera del dibujo
para que comprueben que sea del mismo tono.
Para finalizar, se les explicar que, en los colores, existen diferentes tipos de tonos; se
mostrar una hoja de catlogos de pinturas para que observen cuntos tonos existen de
cada color, y se les mencionar que hay muchos tonos ms que ah no se incluyen.

Actividad: Pintura con palabras
Materiales: cartulina, pintura, colores, plumones, crayolas, letreros, urna.
Habr una urna que contendr letreros con palabras como tristeza, alegra, sueo, rbol,
casa, paisaje, familia, parque, escuela, amor, enojo, etc.

Tendrn que sacar tres letreros y se les dar un minuto para ponerse de acuerdo en
cuanto a cual tcnica utilizaran para representarla en una misma obra, luego en
15minutos deber estar terminada cada una.
Los alumnos darn una breve explicacin del significado de su obra as como tambin los
conceptos que hayan tomado en cuenta para su realizacin.


Actividad: Mi creacin
Materiales: Plastilina, barro, yeso.
Los nios se agruparn en equipos de seis o siete elementos.
A cada equipo se le proporcionar un trozo de plastilina, un trozo de barro y yeso.
Se les pedir a los alumnos que sientan la textura de cada uno de esos elementos (barro,
plastilina y yeso), y se les preguntar: Cmo es? Qu sensacin provoca? Qu se puede
hacer con ese material?, etc.
Una vez que los nios hayan comentado acerca de los elementos, se les invitar a que les
den formas o hagan un llavero, un pez, un mueco, etc., con ellos.
Descubrirn que para que sus trabajos en barro o yeso adquieran dureza, deben secarse,
ya sea ponindolos al sol o usando una laca especial.
Despus de dos das podrn pintar los trabajos hechos en barro y yeso: para ello, debern
pintarlos primero de blanco y dibujar con un lpiz sobre la pintura blanca las figuras, y
luego aplicarles una capa de color.

Actividad: Qu me gust del cuento
Materiales: Pintura, cartulina y lpices
Se contar el cuento de Caperucita Roja a los nios.
Despus, se pedir a los nios que dibujen lo que ms les haya gustado del cuento.
Una vez que hayan terminado su dibujo, se les pedir que formen equipos de cinco
integrantes.
Los integrantes del equipo observarn cada uno de los dibujos y comentarn entre ellos
qu semejanzas y diferencias encuentran en sus dibujos.
Al final, un integrante de cada equipo pasa al frente a compartir con el resto del grupo
cules fueron las diferencias o semejanzas de sus dibujos y por qu se dan esas
similitudes.

37.- Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar


obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas.

Proyecto: Arte en pintura y escultura
Materiales y recursos: Cartulinas, marcadores, obras como ejemplos, lpiz, lpices de colores,
crayolas, caf, rasca-huele, lechera, acuarelas, gises y pintura acrlica o vinlica, etc. Y de escultura:
barro, tierra, yeso, masa, plastilina, papel mach, biografas, obras, hojas para escribir en cada
obra, colores, lpices, plumas.
Duracin: 2 semanas
El proyecto se llevar a cabo en dos momentos, uno de pintura y otro de escultura. Con las
mismas actividades en ambos momentos.

Se iniciar preguntando a los nios que son los pintores/escultores; se complementarn


sus ideas.
Luego, se les preguntar qu se necesita para que seamos pintores/escultores.
Se les comentar que vamos a trabajar con diferentes tcnicas de pintura. Se preguntar
cuales conocen ellos. Se propondr trabajar con lpiz, lpices de colores, crayolas, caf,
rasca-huele, lechera, acuarelas, gises y pintura acrlica o vinlica, etc. Y de escultura: barro,
tierra, yeso, masa, plastilina, papel mach, etc. Los nios decidirn las que quieran utilizar.
Se les recordar que se tendr que utilizar siempre mandil para no ensuciarse.
Al principio se les dir el nombre de la tcnica que van a utilizar y se les hablar un poco
de ella y de cmo debe utilizarse. Se les pondr en medio del saln algn objeto que
servir de modelo para que ellos lo pinten/moldeen; con cada tcnica se utilizar un
objeto diferente. Tambin podr utilizarse alguna cancin, cuento, recuerdo, paisaje,
fotografa, o una indicacin especifica como auto retratos, etc. De ser posible se llevarn
ejemplos de otras obras realizadas con esa tcnica.
Cuando terminen cada obra de arte dirn de manera grupal si les gust realizarla o no,
porqu y lo que hayan sentido cuando estaban pintando.
Luego se les dir que han existido muchos pintores/escultores famosos que empezaron
desde pequeos igual que ellos, se les presentarn biografas de algunos, as como algunas
de sus obras para que las observen y expresen qu es lo que sintieron al verla, que creen
que el autor haya querido expresar o estuviera sintiendo en ese momento, etc. Esto se
intercalar en la actividad de manera que puedan recrear ciertas obras de autores
famosos con las tcnicas decididas.
Al final se realizar una exposicin con todas las obras de arte realizadas a la que se
invitar a los padres de familia y a los dems nios del knder. Los alumnos explicarn a los
padres que tcnicas utilizaron, que sintieron y que les gust ms, y hablarn de algunos de
los autores vistos.


Actividad: Recorro el museo
Para esta actividad se planear la visitar a un museo de arte o de historia de la localidad. Si
no nos fuera posible visitar un museo, daremos un recorrido por la presidencia municipal
o la delegacin local.
Durante la visita, se elegirn tres diferentes obras, por ejemplo: una vasija prehispnica,
una estatua, un artculo de joyera.
Se dirigir la observacin de los nios para que describan los objetos presentados: Cmo
es la vasija? Para qu serva a las personas de esa poca? Qu colores tiene? etc.; as
describirn los tres objetos presentados.
Luego, se llevar la conversacin a comparar las obras por su utilidad, los materiales con
que fueron elaboradas, la poca de su creacin, quines las hicieron, etctera.
Se invitar a los nios a expresar su preferencia por alguna de las piezas.
En caso de ser en la presidencia o delegacin, se solicitar permiso para ver las obras
pictricas o retratos antiguos con que cuente el edificio.
Se finalizar preguntando a los nios qu le gust de esta actividad y del recorrido hecho.

Actividad: Qu te dice el autorretrato.
Se invitar a los nios a observar las imgenes y comentar lo que ven.

Despus, se solicitar a los alumnos a centrarse en el autorretrato de estos pintores y comentar:


En qu creen que est pensando?
Ver esta pintura, qu les hace sentir?
Por qu creen que se pint a s misma?
Est enojada o contenta?, por qu lo dicen?
Se considerar un poco sobre la informacin de esta pintora y se harn otras preguntas
adicionales de acuerdo a la dinmica que se genere en la actividad. Se registrarn las impresiones
de los nios y se les pedir que realicen un autorretrato de ellos mismos.
Despus, se compararn las tres obras y los sentimientos que transmite.
Los nios expresarn su preferencia por las piezas presentadas: Cul les gusta ms y
porque?
Concluirn diciendo si les gust la actividad y por qu.
Frida Kahlo
Salvador Dal












Actividad: Cmo nos comunicamos a lados lejanos.
Materiales: Imgenes de los medios de comunicacin: carta, radio, telfono, peridico, revistas;
una tarjeta escrita con un mensaje.
Se explicar que se acaba de recibir una tarjeta de un amigo que vive o viaja por Estados
Unidos y se mostrar la tarjeta.
Despus, se preguntar: Ustedes saben dnde estn los Estados Unidos? Cmo
podemos llegar all? Se mostrar la ubicacin de Estados Unidos en un globo terrqueo o
un planisferio.
A continuacin se comentar: si quiero comunicarme con mi amigo, qu creen que tengo
que hacer? Cmo puedo saber qu sucede en Estados Unidos y otras preguntas relativas
a la comunicacin con personas que viven en otros lugares, cercanos o lejanos?
Se permitir que los nios expresen sus opiniones al respecto, y luego se les mostrarn las
ilustraciones de los medios de comunicacin, diciendo su nombre.
Se har lo posible por que los nios deduzcan que podemos comunicarnos con una
persona, o saber lo que ocurre en un lugar lejano, por medio de la radio, la televisin, una
carta o tarjeta, el telfono, el internet, etctera.
Si se considerara conveniente, se hablar sobre cmo se comunicaban las personas antes
de que existieran los medios actuales.

Actividad: Realidad o imaginacin?


Materiales: libros de la biblioteca; diccionario de biografas o internet; fichas de trabajo, lpices;
imgenes de autores y sus fichas bibliogrficas.
Se elegirn algunos cuentos que los nios conozcan y se mencionar el nombre su autor o
autora.
Se guiar la imaginacin de los alumnos para representar la imagen del escritor llenando
una ficha de identidad:
Nombre del escritor:
Qu edad tena cuando escribi el cuento?
De qu color eran sus ojos? Y su cabello?
Cmo vesta?
Tena familia?, cmo era sta?
Cmo era su casa?
Qu le gustaba comer?
Le gustaban los nios?
Una vez agotada la imaginacin al recrear el personaje que haya escrito el cuento, se
mostrar la fotografa o imagen real del autor y se comentar su biografa.
Al final se har que los nios comparen con la realidad lo que hayan imaginado.


Actividad permanente:
En cada obra escribirn en una tarjeta su nombre, el de la obra, la tcnica y la fecha. A principio se
les pondr la muestra en el pizarrn, despus se les ayudar a escribirlos con su puo y letra


38.- Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la msica.

Actividad: Yo soy
Materiales: Un cuento; tarjetas y plumones; dos cajitas o recipientes.
Se narrar un pequeo cuento sobre animales.
Previamente, se preparar una serie de fichas con cuestiones referidas a los personajes del
cuento: Yo soy... un oso. Yo soy... un mono. Yo soy... un astronauta. Yo soy... un rbol, etc.
En otras fichas se especificarn diversas preguntas que sugerirn acciones: Qu hago;
Cmo comino?; Cmo me muevo?; Cmo hablo?; Cmo bailo?; Cmo duermo?;
Qu digo?
Las fichas se introducirn en dos cajitas; se pedir a un nio que saque una de cada una.
Se leer al nio las fichas que haya sacado. Por ejemplo: "Yo soy... un oso"; cmo me
muevo?
El nio tendr que simular las acciones correspondientes.
Otro nio sacar dos tarjetas y repetir la actividad segn lo que le salga, y as
sucesivamente hasta que todos participen.

Actividad: Taller de msica y danza
Materiales: Laptop, proyector, grabadora, discos, internet, yeso, vendas, agua, brillantina,
pegamento, pinturas, cmara digital, objetos variados.

Se pretender que los alumnos se expresen a travs de la danza al escuchar canciones de distintos
gneros musicales, de tal manera que aprendan a identificar las emociones que le provocan,
manifestndolos a travs de movimientos de su cuerpo, utilizando la expresin corporal y distintas
tecnologas como apoyo para la realizacin de las actividades. Esta actividad se llevar a cabo en 5
sesiones.
Sesin 1
Esta sesin se llevar a cabo el aula
Se les preguntar a los nios cules son las partes del cuerpo y para qu sirven.
Se les pedir que digan qu es lo que pueden hacer con cada parte de su cuerpo.
Se solicitar que se levanten y caminen por el espacio, se les indicar una parte del cuerpo
con la que realizarn movimientos libres al escuchar la msica.
Cuando la msica pare, se les mencionar otra parte del cuerpo.
Al finalizar, realizarn un dibujo sobre lo que ms les haya gustado hacer con su cuerpo.
Sesin 2
Esta sesin se llevar a cabo el aula
Se retomar lo realizado en la sesin anterior.
Despus, se les preguntar qu movimientos se pueden hacer al escuchar la msica:
rpidos, lentos u otros.
Se les pedir que al escuchar la msica vayan a moverse por el espacio, realizando
movimientos con su cuerpo, imitando animales, adultos, objetos, plantas, etc.
Expresarn lo que hayan sentido y cul movimientos les gust ms.
Despus, se les presentarn videos en la laptop sobre expresin corporal; analizarn lo
que se vio y sus opiniones al respecto.
Sesin 3.
Esta sesin se realizar en el aula.
Se les harn estas preguntas: qu es bailar? qu se baila? se pueden utilizar objetos?
cules?
Se les pedir previamente que traigan objetos de su preferencia para acompaar la
msica, como palos, bufandas, etctera; los utilizarn dndole el uso que quieran
realizando movimientos al escuchar la msica.
Al final, realizarn un dibujo utilizando pinturas, expresando lo que hayan sentido y
observado en esta etapa de la actividad.
Sesin 4
Esta sesin se realizar en el patio cvico.
Previamente se les pedir el material para realizar una mscara de yeso.
Se les solicitar a los padres de familia que ayuden a realizar la mscara de los nios,
siguiendo las instrucciones que puedan investigar.
Cuando terminen las mscaras se dejarn secar por un momento.
Al final, los nios la decorarn a su gusto, utilizando distintos materiales.
Sesin 5
Esta sesin se realizar en el aula.
Utilizando la msica, los nios bailarn y se expresarn corporalmente con la mscara. Se
procurar utilizar msica variada y de inters para los educandos.
Al final, se realizar un resumen de las actividades llevadas a cabo como cierre del taller, con
imgenes capturadas a lo largo del mismo, donde los nios analizarn sus experiencias y
reflexionen acerca de lo aprendido.

Actividad: Conocer y movernos con la msica


Los nios se estimularn de una forma natural ante la msica. En un principio, se pondr
msica de diferentes tempos y se animar a los nios a bailar y a moverse libremente
siguiendo el ritmo de la msica. Para ello se pondr una marcha y se les har marchar al
comps. Despus, variamos la actividad con una msica que les incite a saltar y brincar
siguiendo el ritmo o con otra muy lenta.
Para aclarar algunos conceptos, se modificar el volumen del reproductor y se les
explicar lo que es alto y bajo. Se pondr msica de diferentes tempos y se repasarn los
conceptos rpido y lento.
Se repasar el ritmo haciendo que los nios batan palmas o usen palitos para marcarlo.
Tambin se trabajar el lenguaje enseando a los nios canciones simples y dejndoles
que pongan letra a melodas que ya conozcan.
Por ltimo se harn pequeos equipos de nios y formaremos distintas bandas con
instrumentos musicales.


Actividad: Te lo digo en seas
Se preguntar a los nios si alguna vez han actuado y en qu ocasiones.
Despus, se motivar a los nios a aprender y jugar un juego nuevo.
Se darn las siguientes instrucciones:
Se formarn dos equipos y por turnos ir pasando un nio de cada equipo al frente, quien
escuchar de la maestra una palabra.
Tratarn de dar a conocer dicha palabra a los compaeros del equipo, pero sin utilizar el
lenguaje oral, en vez de ello, utilizarn seas, movimientos corporales y gestos.
Ganar el equipo que adivine ms palabras.
Posteriormente se preguntar a los nios qu les fue ms difcil: expresar las palabras o
adivinarlas.
Se les pedir que comenten cmo se sintieron al participar en el juego y se harn las
siguientes preguntas la reflexin:
Cmo hicieron para ayudar sus compaeros a adivinar las palabras?
Qu fue lo ms difcil, adivinar o expresar? por qu?
Cmo se sintieron al jugar?

Actividad: Bailo con mi cuerpo
Materiales: Un globo para cada nio.
Se repartir un globo a cada nio del saln, se pedir que lo inflen y que le hagan un nudo
para que no se escape el aire.
Se explicar que, al escuchar la msica, tendrn que bailar con el globo, siguiendo las
instrucciones que se les den.
Antes de iniciar la msica debern tener el globo detrs de la espalda.
Cuando empiece la cancin se nombrar una parte del cuerpo, por ejemplo: Brazo!, y los
nios debern bailar controlando el globo con el brazo, sin que caiga al piso.
Despus, se irn nombrando diferentes partes del cuerpo mientras dure la cancin, y los
nios bailarn mientras controlan el globo con las partes nombradas.

39.- Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que
surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.

Actividad: A mover el esqueleto
Materiales: Audios de diferentes tipos de msica y reproductor.
Se presentar a los nios msica diversa que ser apropiada para que puedan bailarla:
rondas, bailes regionales o msica moderna; segn el tiempo, se presentar un slo
gnero o todos los gneros diferentes.
Se pedir a los nios que escuchen con atencin las piezas seleccionadas para que luego
puedan elegir la que ms les agrade a fin de interpretarla por medio de la danza.
Una vez elegida la msica, se motivar a los nios para que sean ellos los que decidan qu
pasos poner basndose en los cambios de ritmo o cortes musicales de la danza o baile.
Se buscar la manera de representar los pasos a fin de que todos se los aprendan y no
olviden las secuencias.
Una vez elegidos los pasos -lo que podr llevar un par de das-, se propondr a los nios
elegir las evoluciones del baile, orientndolos, pero permitiendo que sean ellos los que
tomen las decisiones.
Nuevamente se motivar a los alumnos a representar las evoluciones utilizando marcas o
signos que representen los espacios, vueltas, evoluciones, entradas, salidas de nios y
nias, entre otros. Este esquema se revisar y modificar cada vez que sea necesario, pero
respetndose al mximo el original para que tengan la posibilidad de memorizarlo y
reproducirlo en la danza.
Al terminar de montar el baile o danza, se ensayarn las evoluciones y los pasos para
coordinar los movimientos con la msica y el espacio.

Actividad: Ensayo mi baile
Materiales: Papeles, escarchas, lentejuelas, fomi, videos, audio y reproductor.
Se escucharn partes de diversas canciones y se pedir a los nios bailen al son.
Se les preguntar si todas las canciones tenan el mismo ritmo y si hacan los mismos
pasos.
De ser posible se observarn diferentes bailes con uso de los medio tecnolgicos o de una
Laptop.
Se formarn equipos y cada uno elegir el baile en el que quiera participar.
Se invitar a las madres de familia para que, con su ayuda, se elaboren los vestuarios.
Se ensayarn los pasos y la coreografa, la cul ser sencilla.
Se presentar el baile ante el pblico que se decida invitar.
Por ltimo, se pedir a los nios que comenten que sentimiento les provoca al ver los
bailes y el participar en ellos.


Actividad: Dancemos al son de las olas
Materiales: Un pauelo para cada nio; msica instrumental y reproductor para escucharla.

Se repartir un pauelo a cada nio y se les explicar que van a representar las olas del
mar; uno de ellos ser una pequea ola y entre todos se formar una gran ola, que se
mover al ritmo de la msica.

Los nios se colocarn formando un crculo en el suelo, acostados boca abajo y mirando
hacia el interior del crculo.
Se pondr msica con el volumen muy bajo y poco a poco se ir subiendo el volumen; los
nios empezarn a mover su pauelo como si fueran olas; a medida que se vaya subiendo
el volumen se tendrn que levantar del piso moviendo el pauelo cada vez ms fuerte;
cuando la msica est muy fuerte se desplazarn libremente por todo el saln, como si
fueran una ola en un mar tempestuoso.
Luego, realizarn la misma actividad representando al fuego, la lluvia, el viento, un sismo,
etctera.

Actividad: Qu tanto bajas


Materiales: Dos sillas y un palo de escoba
Entre la educadora y un nio sostendrn un palo de escoba, variando la altura conforme
sea necesario.
Se pondr msica caribea y los nios caminarn al ritmo de la msica por todo el saln
de clases, formando una fila.
Cuando se grite: por abajo! los nios se debern agachar, mientras siguen bailando, y
pasar por debajo del palo; por arriba!, de cojito!; etc., en cada caso, los nios debern
ejecutar la accin sin dejar de bailar; el palo subir y bajar, pero no mucho, pues el
objetivo ser que los nios se agachen, levanten los pies, etc., mientras se mueven al
ritmo de la msica.
Si un nio se cae o equivoca el movimiento, cambiar de lugar con el que est sosteniendo
el palo.

Actividad: Al comps de la msica
Materiales: Una mascada para cada, nio; grabadora y msica diversa; espacio amplio.
Los nios se movern por el saln, moviendo el cuerpo y su mascada al ritmo de la msica
seleccionada.
Seguirn las instrucciones que se les dar sin dejar de bailar siguiendo la msica, por
ejemplo: vamos a poner la mascada en la cabeza y danzamos, ponemos la mascada en el
cuello; en la espalda; en la cintura; sobre la rodilla derecha, etc.; con diversas partes del
cuerpo.
Se realizar una secuencia de acciones con la mascada en diversas partes del cuerpo para
que los nios observen y al empezar otra vez la msica debern seguir la secuencia
establecida.
Se invitar a los nios a inventar sus propias secuencias: se permitir que un nio muestre
una secuencia de movimientos y sus compaeros lo sigan.
Por ltimo debern representar con la mascada una prenda de vestir, por ejemplo: la
mascada: la mascada se convierte en un sombrero; una capa; en un delantal; en una
alfombra mgica; en una falda, todo mientras se sigue bailando al ritmo de la msica.



Actividad: Las danzas


Materiales: Video sobre danzas y bailes de Clase 10 y reproductor de audio y video.
Se presentar a los nios un video que contendr al menos una danza, para ello se
presentar uno de los videos de Clase 10 con diferentes tipos danzas y bailes, tanto
tradicionales como contemporneos y autctonos.
Despus de ver el video, se invitar a los nios a que comenten sus impresiones: les gust
o no les gust Por qu?, qu fue lo que ms les llamo la atencin, qu informacin nos da
sobre la danza, qu opinan de los movimientos y desplazamientos de los bailarines o
danzantes, creen que puedan hacer algo igual o parecido, les gustara, etc.
Se promover que los nios expresen sus experiencias en torno a las actividades
dancsticas, ya sea el haber participado en la puesta de una danza o nicamente como
auditorio.
Utilizando msica de fondo, se invitar a los nios a que se muevan libremente al comps
de la msica, despus podrn imitar el movimiento de algunos animales o fenmenos
naturales (la lluvia, las nubes desplazndose, las olas, etc.) y proponer movimientos
diversos al resto del grupo.


Actividad: Escuchemos las danzas de la naturaleza
Materiales: Msica prehispnica, maracas, hojas blancas y reproductor.
Sentados en el patio cmodamente se invitara a los nios a escuchar algunas danzas
prehispnicas: danza de los concheros, danza de la lluvia, danza del venado.
Se les pedir que cierren los ojos y escuchen detenidamente la msica e identifiquen los
sonidos de la naturaleza y los de los instrumentos musicales que escuchen.
Posteriormente, por turnos, se les pedir que mencionen los instrumentos musicales que
hayan identificado y que realicen un dibujo de ellos en una hoja blanca.
En la danza del venado se les pedir que escuchen con atencin e imaginen lo que crean
que est sucediendo de acuerdo con los sonidos que escuchen.
Para finalizar, por turnos, se les pedir que describan lo que hayan imaginado o sentido al
escuchar la danza del venado.

Actividad: Siguiendo el ritmo de la danza.
Materiales: Msica prehispnica, maracas, hojas blancas y reproductor.
Organizados en un crculo en el patio, se les pedir a los nios que escuchen con atencin
la danza prehispnica: La danza del venado. Se les permitir que bailen libremente al
escuchar la msica.
Posteriormente se les pedir que sigan el ritmo de la cancin utilizando sus pies y manos.
Se proporcionar a cada un instrumento musical: maracas.
Se les pedir que escuchen con atencin la danza y traten de seguir el ritmo de la cancin
utilizando el instrumento musical proporcionado.
Se pondr la msica varias veces y se les indicar que bailen y sigan el ritmo de la cancin
utilizando las maracas.



40. Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones


reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Actividad: Escenificacin de un cuento
Materiales: Cuento El Terrible Guerrero (al final de la planeacin), mscaras de conejo, len, lobo,
rana y gusano; escenificacin: casa, rbol, nios.
Se decorar el escenario donde se representar la obra.
Se organizar a los nios en semicrculo y en equipos conforme a los diferentes animales.
Se les comentar: hoy escenificaremos el cuento el terrible guerrero.
Se propondr jugar con las mscaras ya realizadas y con ellas interpretar a los diferentes
personajes de la obra.
Se escoger de los diferentes equipos a un representante para que acompae la obra.
Se distribuir a los nios los papeles que representarn.
Se les ayudar a ensayar los dilogos y los movimientos corporales.
Despus se harn los siguientes planteamientos:
Se acuerdan como hace cada animalito?
Qu sonido hacen?
A continuacin se les pedir a cada grupo de animales que hagan el sonido.
Los nios representarn junto a la educadora la obra de teatro
Se narrar primeramente toda la historia y as los nios entrarn en la parte que corresponda
su participacin
Al final se realizarn los siguientes planteamientos:
Les gust la obra?
Cmo se sintieron al ver a sus compaeritos actuar?
Qu aprendieron de la obra?
Finalmente se les indicar la tarea que ser un dibujo de la obra representada.

Actividad: Hagamos otro cuento
Materiales: Fotografas de personajes: un cazador, un rey, un nio, un elefante, etc.; material para
improvisar disfraces (ropa, cinta adhesiva, etc.)
Se formarn equipos y se dar a cada equipo dos imgenes: viejita con paoleta y bastn,
espalda encorvada; rey con corona y capa; elefante con una cadena; nio vestido de Peter
Pan, etc. Los nios comentarn sobre los personajes que vean en las imgenes.
Se pedir a cada equipo que, utilizando objetos que haya en el saln, traten de disfrazarse
como los personajes de las imgenes; se les ayudar a los alumnos que lo requieran.
Una vez que todos los nios estn disfrazados, cada equipo inventar un cuento con esos
dos personajes y lo representarn.
Al final, entre todos elegirn el mejor cuento.

Actividad: Los tteres


Materiales: Tteres de cualquier material, escenografa, libro de cuentos.
Se harn las siguientes preguntas a los nios: Qu es una obra de teatro? Han asistido a
alguna? Saben qu son los tteres? De qu material estn hechos los tteres?
A continuacin se organizar a los nios en cuatro o cinco equipos y se les leer el mismo
nmero de cuentos.

Ahora, se les comentar que cada equipo deber representar la narracin en una obra de
teatro con tteres.
Se les mostrar el material con el que elaborarn sus tteres; para cada nio se elegir el
personaje que quiera representar y se les permitir el tiempo suficiente para practicar la
obra.
Se vigilar que los nios imiten y expresen las emociones acordes con los personajes al
manipular sus tteres.
Al finalizar, se observar las reacciones de los nios y se les preguntar lo siguiente:
Cmo se sintieron? Les gustaron los tteres? Les gust jugar al teatro? Si responden
que no, se les cuestionar al respecto.

Actividad: A pescar
Materiales: Una grabadora y audio.
Se pedir a los nios que imaginen que van en una lancha en el ocano y, para llegar a su
destino, deben realizar lo que se pide: poner msica instrumental.
Los nios se sentarn en el suelo, donde quieran, y harn movimientos con los brazos
como remos.
Se les darn estas indicaciones: avanzar sentados; con un solo remo; ms rpido; ms
lento; cuando pare la msica podemos pescar.
Se les pedir que imaginen que estn pescando y mientras lo hacen se les solicitar que
hagan sonidos con su cuerpo.
Se pedir que investiguen cmo suena:
Un dedo contra otro dedo;
Una mano contra otra mano;
La mano contra la cata; contra la frente; contra las mejillas;
Las mejillas infladas, al desinflarlas;
La mano contra las piernas;
Los pies contra el suelo;
Los glteos contra el suelo;
La boca, cuntos ruidos puede hacer?
Luego, volvern a remar de regreso a su lugar de origen y al final cada nio dir cuntos
peces pudo atrapar.

Actividad: Cmo improviso
Se comentar a los nios que se les va a contar algo importante que pas su educadora un
da antes y se les representar a los alumnos.
Una vez que se haya narrado lo sucedido, se invitar a los nios a que narren algn suceso
que les haya pasado un da antes en la escuela, en su casa o durante el trayecto de su casa
a la escuela o viceversa.
Posteriormente se invitar a otro nio para que represente lo que le pas a su compaero.






Actividad: Escenific
Se invitar a participar a seis nios voluntarios. Si no hubiera voluntarios entonces se
asignarn.
Se les explicar que van a representar a un pap, una mam, un hijo, un lechero, un
panadero y un cartero; los nios se reunirn para ponerse de acuerdo sobre qu papel
har cada uno y cmo harn su representacin.
La idea central ser que representen un da normal en sus actividades: qu hace el pap,
la mam, qu hacen cuando llega el cartero, el Lechero y el panadero?
El pap puede leer el peridico, la mam puede estar haciendo la comida y el hijo jugando;
los nios que representen al cartero, el panadero y el lechero pueden emitir sonidos: el
timbre, abrir y cerrar la puerta, el silbato del cartero; tambin pueden gritar el
paaaannnn!, la leeechee!, etctera.
Despus, se invitar a otro equipo a representar una situacin diferente: una ida al cine
(padres e hijos, persona de la taquilla, vigilante de la entrada, etctera), un viaje al espacio
o cualquiera que la imaginacin de ellos o la educadora tengan.

41. Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar


representaciones teatrales.

Actividad: Los Derechos y Deberes de los Nios con Juan Derechito


Materiales: Computadora, proyector y hojas para realizar dibujos.
Para comenzar la actividad se retomaran los conocimientos previos que los alumnos
tienen sobre las obras de teatro.
Posteriormente se les proyectara un video de una obra de teatro infantil en estilo guiol
llamada Los Derechos y Deberes de los Nios con Juan Derechito
https://www.youtube.com/watch?v=YFufWy_sLOY
Cuando la proyeccin haya terminado se analizaran cules son los aspectos que se
requiere para que sea una obra de teatro.
Se destacarn principalmente a los personajes que se presentaron en la obra, y se les
pedir que elijan a uno en especfico.
Cuando hayan elegido a su personaje se les pedir que mencionen lo siguiente: cul fue?
y por qu?, destacando comportamientos y actitudes de dicho personaje.
Al final se solicitar que se renan en equipos de acuerdo al personaje que hayan elegido y
que imiten el comportamiento que tena en la obra.
Por ltimo harn una reflexin a modo de dibujo sobre lo que hayan aprendido en la obra.

Actividad: Conciencia Social
Materiales: Computadora, video de la obra de teatro conciencia social y proyector.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=zYMLjd28-Rk
Analizarn una obra de teatro de 13 minutos llamada conciencia social. Esta servir a los nios,
pues se trata una obra relacionada con los valores en nios de edad escolar.
Al final de la obra debern expresar su opinin sobre:
De qu trat la obra?
Cuntos personajes ubican?
Qu caso se present?
Cmo se resolvi?
Qu sintieron cuando la vieron?
Por ltimo realizarn un dibujo alusivo a la obra de teatro.

Actividad: Invento un final


Se pedir a los nios que estn atentos a lo que se narrara en forma breve, ya que ellos
continuarn con la historia.
A continuacin se iniciar el siguiente cuento: rase una vez un monito que tena tres
globitos; los infl tanto que explotaronY entonces qu Pas despus?
Cada nio inventar una continuacin y un final al cuento y lo narrar a sus compaeros.
Se le preguntar a cada nio sobre el personaje principal, dnde se desarrolla el cuento,
quines intervienen, etctera.
Actividad: El rbol que no tena hojas
Materiales: Obra de teatro grabada El rbol que no tena hojas, TV o Computadora y segn el
caso: reproductor de DVD, internet, can. Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=2i_A0MGuPGY
Se proyectar la obra de teatro corta en la televisin o a travs de la computadora y del
can.
Al finalizar la obra de teatro, los nios darn sus impresiones sobre:
Los personajes: Cmo eran?, Qu hacan? Cules personajes les impactaron ms?
Su atuendo: Era el adecuado?, Era bonito?

El escenario: Cmo era?, En dnde estaban?, etc.
Para terminar la actividad, cada uno de los nios dibujar lo que haya visto y le haya
gustado de la obra.

Actividad: Teatro Guiol
Materiales: calcetines, bolsas de cartn, figuras de papel y palitos, material reciclado: botellas de
refrescos de plstico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, cartones de leche y tubitos de
papel de bao acompaados de pintura, papel mache, etc.
Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos, dialogo,
tolerancia, etc.
Se conformarn 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizar tteres con una tcnica
distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn, otros con figuras de
papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de refrescos de plstico, pelotas de
unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones de leche y tubitos de papel de bao
acompaados de pintura, papel mache, etc.
Los nios realizaran los tteres como ellos quieran, para ello se les dar el material y ellos
tendrn que elaborarlo usando lo que ellos elijan, siempre recordndoles que con ese
ttere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del saln y los dems compaeros
observaran su obra, al finalizar cada obra, los integrantes del equipo platicaran a sus
compaeros los pasos a seguir para realizar un ttere como el de ellos; en esta actividad
observaremos la tolerancia, el dilogo que entable cada nio, la explicacin sobre los
pasos a seguir en la elaboracin del ttere, entre otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno por equipo)
ellos lo observarn y tratarn de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes del equipo
participante como a los espectadores: De qu se trat la obra? Qu personajes haba?
Qu hicieron? Cmo fue el final? Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situacin?
Se les hizo difcil presentar la obra? Les gust participar? Cmo le hicieron para realizar
su ttere? Les cost trabajo? Por qu? Les gusto? Por qu?


Actividad: Los Valores son un caso
Materiales: Computadora, video de la obra de teatro Los Valores son un caso y proyector.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=zEbjhgGv0Qk
Analizarn una obra de teatro de 13 minutos llamada Los Valores son un caso. Esta servir a los
nios, pues se trata de un grupo de actores en edad escolar y representan una obra relacionada
con la escuela.
Al final de la obra debern expresar su opinin sobre:
De qu trat la obra?
Cuntos personajes ubican?
Qu caso se present?
Cmo se resolvi?
Qu sintieron cuando la vieron?
Por ltimo realizarn un dibujo alusivo a la obra de teatro.