Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ALUMNOS:
ALVA LEN, Gladys Marleny
CASTREJN LPEZ, Luis Ricardo
ASESOR:
CHVEZ SNCHEZ, Edwin
OTUZCO LA LIBERTAD
2012
NDICE
PRESENTACIN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
CAPITULO I
1. Anlisis del contexto
intervencin
a. Fundamentos tericos
b .Aspectos conceptuales
11
2.2. Propsitos
13
CAPITULO II
14
14
15
18
21
23
25
27
29
31
CONCLUSIONES
32
RECOMENDACIONES
33
BIBLIOGRAFA
33
CITAS ELECTRNICAS
34
ANEXOS
PRESENTACIN
I:
Marco
referencial,
contiene
los
fundamentos
tericos
CAPITULO I
MARCO REFERENCIAL
4
I. MARCO REFERENCIAL.
1.1. Fundamentos Tericos Conceptuales
1.1.1 Fundamentos tericos
Segn Jean Piaget la teora piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo
cognoscitivo del nio, haciendo nfasis en la formacin de estructuras mentales.
La idea central de Piaget en efecto, es que resulta indispensable comprender la
formacin de los mecanismos mentales en el nio para conocer su naturaleza y
funcionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el plano de la inteligencia, de las
operaciones lgicas, de las nociones de nmero, de espacio y tiempo, como, en el
plano de la percepcin de las constancias perceptivas, de las ilusiones
geomtricas, la nica interpretacin psicolgica vlida es la interpretacin
gentica, la que parte del anlisis de su desarrollo.
Jean Piaget concibe la formacin del pensamiento como un desarrollo progresivo
cuya finalidad es que a travs del descubrimiento de la utilizacin de la TICs va
desarrollar el aprendizaje del alumno.
Los profesores encontraran que la construccin de los estudiantes a partir del
conocimiento ya existente, cuando se le pregunta por la nueva informacin,
pueden cometer errores. Se conoce como erro de la construccin cuando
llenamos los agujeros de nuestro entendimiento con lgicos, aunque incorrectos
pensamientos..Los profesores necesitan coger e intentar corregir estos errores,
aunque es inevitable que algunos errores de reconstruccin continuaran
Informtica educativa:
La informtica educativa es un campo que emerge de la interdisciplinar que se da
entre la Informtica y la Educacin para dar solucin a tres problemas bsicos:
Software educativo:
Se denomina software educativo al destinado a la enseanza y el auto
aprendizaje y adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As
como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin
existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo
atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los
actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento,
computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al
aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin,
como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseanza.
Edilim:
El sistema LIN es un entorno para la creacin de materiales educativos formado
por un editor de actividades (Edilim), un visualizador(LIN) y un archivo en formato
XML (libro) que define las propiedades del libro y las pginas que componen cada
archivo se denomina libro, y cada actividad pgina. Las pginas pueden ser
interactivas (sopa de letras, quiebra cabezas, preguntas, etc.) o descriptivas
(muestran informacin)
Swishmax:
SWSHMAX permitir crear contenido flash para aadir imgenes, animacin,
sonidos e interactividad a una pgina web. Podemos usar esta pgina web para
crear anuncios, banners, mens y webs completas SWISH revolucion la industria
de flash con su primer lanzamiento en abril del 2000. En la primera ocasin, los
efectos complejos de texto podan ser creados en minutos, cosa que
anteriormente hubiera llevado horas en flash. SWISH es intuitivo y fcil de usar
que hasta los nios disfrutan usndolo, y est siendo usada en todas las escuelas
del mundo.
Currculo:
Un currculo es la acepcin singular en espaol del latn curriculum. En plural
currcula. En Mxico originalmente se utilizaba el trmino Planes de estudio,
cambiado por el trmino proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto
de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de
evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el curriculum responde a las preguntas qu ensear?, cmo
ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo, en el
sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas.
Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de
educacin.
Unidad didctica:
El DCB define la Unidad Didctica como Una unidad de trabajo relativa a un
proceso de enseanza-aprendizaje, articulado y completo, precisndose en ella
los contenidos, los objetivos, las actividades de enseanza-aprendizaje y las
actividades para la evaluacin y especificando que en estos elementos deben
tenerse en cuenta los diferentes niveles de la clase y desarrollar en funcin de
ellos, las necesarias adaptaciones curriculares
Integracin Curricular:
de
integracin
curricular
de
tecnologas,
proponiendo
una
Indicadores de evaluacin:
Bsicamente, los indicadores son los rasgos o caracterizadores cualitativos de
una conducta, un producto, un proceso o de un instrumento de evaluacin
estandarizado, como las pruebas SIMCE o PSU, por ejemplo. Los indicadores
pueden enfocarse en distintos niveles del objeto que intentan cualificar, como por
ejemplo, en sus rasgos formales, de contenido, de procedimientos, o en
habilidades o competencias verificables mediante observacin directa, muchas
veces traducible en una cuantificacin o conversin en una nota o en un puntaje,
concepto o porcentaje de logro.
Instrumentos de evaluacin:
El concepto de evaluacin es polismico porque ste se impone o no en la
prctica segn las necesidades mismas de la evaluacin y en funcin de las
diferentes formas de concebirla. En efecto, puede significar tanto estimar y
calcular como valorar o apreciar. Quiz en este sentido, conviene no olvidar
tampoco desde la dimensin pedaggica las implicancias polivalentes del trmino:
la evaluacin hace referencia a un proceso por medio del cual alguna o varias
caractersticas de un alumno, de un grupo de estudiantes o un ambiente
educativo, objetivos, materiales, profesores, programas, etc., reciben la atencin
de quien evala, se analizan y se valoran sus caractersticas y condiciones en
funcin de parmetros de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la
educacin. Para el desarrollo de buenas pruebas son importantes dos factores: la
confiabilidad y la validez. Si hablamos en forma general, las pruebas ms
extensas son ms confiables que otras. Esto es, la prueba de confiabilidad
10
11
Mostrar los resultados obtenidos por los alumnos luego de la utilizacin del
software educativo en los estudiantes del primer grado de Educacin
secundaria de la I.E 80839 Mcal. Jos Luis De Orbegoso Otuzco La
Libertad.
1.3. Estrategias
Realizar una descripcin de cada una de las acciones desarrolladas
Como coordinaron con el director
Como elaboraron los instrumentos de diagnostico
Como aplicaron los instrumentos de diagnostico
Como disearon el software
Como aplicaron el software
Como evaluaron la aplicacin del software
Como sistematizaron los resultados obtenidos
EVENTOS
ANTES
DURANT
ACCIONES
-
obtenidos.
Redaccin del informe final.
E
DESPUS
12
CAPTULO II
CUERPO CAPITULAR
13
NO
PREGUNTAS
%
01
02
TOTAL N TOTAL
ALUMNOS
10
42
14
58
24
17
20
83
24
12.
5
21
87.
5
24
100
100
100
25
18
75
13
54
11
46
20
83
17
24
logras 10
42
14
58
24
mejores aprendizajes
08 Consideras que el uso de las 8
33
16
67
24
05
06
saln de clase.
Ingresas a pginas de contenido
educativo en internet
Consideras que lo aprendido en la
escuela es til para la vida
Consideras que con el empleo de
07 un
software
educativo
14
24
100
24
100
100
100
Tecnologas
09
10
es
necesario
para
aprender
Accedes a una computadora fuera
de la escuela
Crees que puedes aprender desde
100
3
4
12.
5
17
21
20
87.
5
83
24
24
100
100
buena calidad,
UGEL
Institucin Educativa
Director
rea
Grado y seccin
Docente
1.7.
1.8.
Horas semanales
Fecha
: OTUZCO
: 80839 Mcal Luis Jos De Orbegoso
: VILCA BACA, Slatre
: COMUNICACIN
:1
: Gladys Marleny Alva Len
Castrejn Lpez, Luis Ricardo
:6
: Inicio 12-06-12
: Trmino 24-07-12
15
2. JUSTIFICACION:
La presente unidad est orientada al desarrollo de las habilidades de
comprensin de textos orales como escritos, dada la importancia del desarrollo
de estas capacidades, que harn del estudiante que asuma una actitud crtica
y autnoma capaz de tomar decisiones en su realidad circundante. Para tal
objetivo, se ha planteado una serie de actividades (leen noticias, redacten
noticias, elaboren historietas, identifiquen los niveles del habla, etc.), las
cuales, mejoraran sus habilidades comunicativas para lograr el xito en su
vida acadmica social.
APRENDER A
APRENDER A
APRENDER A
SER
Trascendencia,
VIVIR JUNTOS
Convivencia,
APRENDER
Aprendizaje
HACER
Cultura
identidad,
ciudadana,
permanente y
emprendedora y
autonoma
conciencia
autnomo
productiva
ambiental
3. TEMAS TRANSVERSALES:
TEMAS NACIONALES
- Educacin para la
TEMAS REGIONALES
- Educacin en
convivencia, la paz y la
democracia.
ciudadana.
- Trabajo y produccin
- Educacin intercultural
- Valoracin del
- Importancia de la cultura
- Educacin en gestin
patrimonio regional y
nacional.
calidad de vida.
Vir
- Conciencia ambiental
4. VALORES INSTITUCIONALES:
VALORES
FE
HONESTIDAD
ACTITUDES
COMPONENTE
OBSERVABLE
- Practica sus valores
propsitos
Sentido, reorientar
espirituales.
- Practica la veracidad en sus
16
PUNTUALIDAD
nuestras actitudes
Sentido de
actos.
- Respeta las horas de ingreso
organizacin
y salida de la I.E.
personal
- Llega con antelacin.
Para asumir los retos - Se esmera en realizar las
RESPONSABILIDA
y la tarea
tareas.
Participa en actividades
Cumple oportunamente
-Practica las normas de
normas de
convivencia
RESPETO
convivencia
Disponibilidad
SOLIDARIDAD
- Practica la democracia
- Colabora en actividades de
cooperativa,
proyeccin a la comunidad.
desprendimiento
Ayuda y contribuye
desinteresadamente.
5. PROBLEMTICA INSTITUCIONAL:
-
GENERAL
Bajo rendimiento.
Desercin escolar
Contaminacin ambiental
Higinicos.
Desorganizacin familiar,
Desintegrados
AMBIENTAL
Uso y mantenimiento
TEMA
ACTIVIDAD(ES)
Ecosistemas: aire,
suelo, agua
7. ORGANIZADOR DE REA:
17
Produccin de textos
COMPETENCIAS
ACTITUDES
ANTE EL REA
Comprensin
- Participa de textos
AUTONOMA
voluntariamente en
forma activa
- Crea un ambiente de
armona en el equipo
COMPORTAMIENTO
de trabajo.
- Organiza y lidera el
equipo de trabajo.
- Muestra inters por la
lectura, redaccin y
expresin oral
- Cuida el patrimonio natural
- Presenta sus tareas
y cultural de la I.E.
lugar que le
corresponde en la
clase de
comunicacin.
- Realiza con eficiencia
y eficacia los
trabajos asignados.
18
ORGANIZACIN DE LOS
8/10 Combate de Angamos
CALENDARIO EN LA UNIDAD
CAPACIDADES
APRENDIZAJES:
CONOCIMIENTOS 10/11 da de
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
la biblioteca escolar
DE REA
Y/O MEDIOS Y
- Escuchan diferentes dilogos.
- El docente explica el tema ante los
Reconoce los distintos
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
RECURSOS
niveles de la lengua.
Usa los recursos no
verbales.
alumnos.
- Se le imparte la informacin
seleccionada.
- Los alumnos dan ejemplos de cada
nivel ante el pleno del aula.
- Utilizan gestos en el juego La charada.
- Se le imparte la informacin
seleccionada.
MATERIALES
Parlante
TIEMPO Y
FECHA
2 horas
Texto MED
18/06/12
Recurso verbal
22/06/12
Proyector
Diapositivas
Impreso
Lapicero
Cuaderno
COMPRENSIN
DE TEXTOS
Prctica guiada.
Diapositivas de la imagen.
Lecturas dirigidas.
Ejercicios prcticos.
Reconocen la necesidad de aprender
estructura y caractersticas de la
oracin gramatical.
Lapicero
2 horas
Fotocopias
25/06/12
27/06/12
03/07/12
05/07/12
10/07/12
PRODUCCIN
DE TEXTOS
2 horas
13/07/12
16/07/12
19/07/12
23/07/12
8. EVALUACIN:
CAPACIDAD
INDICADORES
DE AREA
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
-
Prctica calificada
Gua de
observacin
COMPRENSIN
DE TEXTOS
manera precisa.
Interpreta las imgenes fijas y en
movimiento en textos.
dems pese a no
compartirlas.
- Pide la palabra para
expresar sus propias
ideas.
INSTRUMENTOS
GUA DE
OBSERVACIN
DE LAS
ACTITUDES
ANTE EL REA
PRODUCCIN
DE TEXTOS
Ficha escrita
poema.
- Elabora un cuento segn la clase que
Gua de
se le indique.
- Discrimina la informacin, estructura y
caractersticas de la oracin
gramatical en diferentes oraciones
observacin
Trabajo escrito
Practica calificada.
el plazo indicado.
- Evita desarrollar otras
actividades durante
clase.
- Asiste puntualmente a la
clase de comunicacin
10. BIBLIOGRAFA:
1. Para el alumno:
-
DE
EDUCACIN.
Comunicacin1.
2. Para el docente:
-
23
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
1.
INFORMACIN GENERAL
.1. Institucin educativa
.2. rea
: Comunicacin
: 1
.5. Tema
: TILDACIN GENERAL
.6. Duracin
: 90 minutos
1.7. Docente
2.
a.
CAPACIDADES
Capacidad de rea
- Comprensin lectora
b.
Capacidad Especfica
- Aplica
3.
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Aplica las normas de tildacin general.
4.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ETAPAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDCTICOS
MOTIVACIN
(anexo 1)
- Los alumnos responden a las siguientes
preguntas:
Al leer el texto han tenido alguna
24
- Papelgrafos
dificultad para
- Recurso verbal
- Impreso
Animacin flash.
- Recurso verbal
informacin relevante
30
SALIDA
- Hoja Bond
- Cuaderno
10
INDICADORES
INSTRUMENTO
Comprensin
PRCTICA EN
lectora
ACTITUDES
INDICADORES
EDILIM
INSTRUMENT
O
Respeto
GUA DE
25
ACTITUD
ANTE EL REA
6. BIBLIOGRAFA
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
26
5.
INFORMACIN GENERAL
.2. Institucin educativa
.2. rea
: Comunicacin
: 1
.5. Tema
: EL CUENTO
.6. Duracin
: 90 minutos
1.7. Docente
6.
c.
CAPACIDADES
Capacidad de rea
- Produccin de textos
- Comprensin de textos
d.
Capacidad Especfica
- Elabora
- Identifica
7.
APRENDIZAJES ESPERADOS
- Identifica las clases de cuentos.
- Elabora un cuento.
8.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
ETAPAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
DIDCTICO
S
MOTIVACIN
-
15
INICIO
youtubehttp://www.youtube.com/watch?
Recurso
verbal
Pizarra
v=reCc53BbT8s
ORGANIZACIN DE LOS SABERES PREVIOS
luego formular las siguientes preguntas:
27
tiza
Qu he narrado?
Sobre qu ha tratado?
Todos los cuentos tendrn la misma temtica?
Con ayuda de los alumnos se identificar el tema y
su importancia
informacin proporcionada.
A travs de la tcnica las tarjetas de colores los
elaborando su texto.
Frente a sus dems compaero cada grupo ir
- Hoja Bond
- Cuaderno
- Impreso
PROCES
O
SALIDA
- Impreso
- Recurso
verbal
45
5. EVALUACIN
CAPACIDADE
INDICADORES
S
Comprensin
lectora
INSTRUMENT
O
Gua de
observacin
28
30
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMENT
O
sentimientos, opiniones.
GUA DE
Autonoma
ACTITUD ANTE
EL REA
6. BIBLIOGRAFA
VALLADARES RODRGUEZ, Otto, Manual de ortografa, Edit. Maru,
Trujillo-Per, 2003
SESIN DE APRENDIZAJE N 3
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
rea Curricular
: Comunicacin
1.2.
Tema
: FIGURAS LITERARIAS
1.3.
Grado
: 1
29
1.4.
Duracin
1.5.
Fecha
1.6.
Docente
: 90
:2011
: Alva Len, Gladys
Castrejn Lpez, Luis Ricardo
II.
ORGANIZACIN DE LA SESIN
ORGANIZADOR
DE REA
Comunicacin
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
- Comprensin de textos
- Produccin de textos
una composicin.
Utiliza las figuras literarias al crear
un poema.
III.
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
RECURSO
S
MOTIVACIN
Se presenta a los estudiantes tres fragmentos de
composicin literaria y tambin audios donde se
INICIO
comparando?
En cules de los fragmentos el escritor est
exagerando demasiado?
En cules de los fragmentos el escritor est
30
Ordenador
Proyector
Diapositiva
s
10
que conozcas
Cmo llamaras a los ejemplos anteriores?
s
Proyector
Separata
Ordenador
Diapositiva
35
Ordenador
Diapositiva
Proyector
EXTENSIN
Los alumnos descargarn canciones de internet y en
ellas podr reconocer que figuras literarias ha empleado
el autor
IV.
a.
EVALUACIN
DE CONTENIDO.
CAPACIDAD DE
INDICADOR
INSTRUMENTO
REA
- Comprensin de
textos
- Produccin de
textos
b.
EDILIM
Trabajo escrito
sus composiciones.
31
45
INDICADOR
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
BIBLIOGRAFA
Alumno
CAYCHO, Alan. Lenguaje y comunicacin. Lima, 2a, ed, 2009.
Profesor
COREFO, 2009.
SESIN DE APRENDIZAJE N 4
I. INFORMACIN GENERAL
.2. Institucin educativa
.2. rea
: Comunicacin
: 1
.5. Tema
.6. Duracin
: 90 minutos
1.7. Docente
II. CAPACIDADES
32
e.
Capacidad de rea
- Expresin comprensin oral
- Comprensin de textos
f.
Capacidad Especfica
- Utiliza
- Identifica
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
- Utiliza los recursos no verbales
- Identifica los recursos no verbales.
IV. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ETAPAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDCTICOS
MOTIVACIN
Se presenta a los estudiantes un video de la
INICIO
observado?
qu creen ustedes que ha permitido
Recurso verbal
Pizarra
tiza
15
33
- Impreso
explicar el tema.
El docente proporcionar un impreso
- Recurso
verbal
tema.
Los alumnos realizarn una lectura de
la informacin proporcionada.
Los alumnos observarn diversas
pantomimas.
El docente despejar las dudas de los
alumnos.
APLICACIN
SALIDA
- Hoja Bond
- Cuaderno
- Impreso
EXTENSIN
-
5. EVALUACIN
CAPACIDADE
INDICADORES
S
Expresin y
O
-
juego La charada.
Identifica los recurso verbales
comprensin
oral
INSTRUMENT
Gua de
observacin
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMENT
O
Libertad
34
30
GUA DE
ACTITUD ANTE
- Resuelve por s mismo sus tareas con
Autonoma
EL REA
confianza y seguridad.
6. BIBLIOGRAFA
VALLADARES RODRGUEZ, Otto, Manual de ortografa, Edit. Maru,
Trujillo-Per, 2003
SESIN DE APRENDIZAJE N 5
VI.
DATOS INFORMATIVOS:
1.7.
rea Curricular
: Comunicacin
1.8.
Tema
: NIVELES DE LA LENGUA
1.9.
Grado
: 1
1.10. Duracin
: 90
1.11. Fecha
:2012
1.12. Docente
VII.
ORGANIZACIN DE LA SESIN
ORGANIZADOR
DE REA
Comunicacin
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
- Expresin y compresin
35
oral
- Comprensin de textos
lengua
Reconoce los niveles de la
lengua.
VIII.
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
RECURSO
S
MOTIVACIN
Se presenta a los estudiantes un video
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
INICIO
xxxxxxxxxxxxx
Se expresa el aprendizaje esperado.
ORGANIZAR SABERES PREVIOS
Responden:
Por qu se ha expresado de distinta manera la
misma idea?
Cul crees que es el nivel cultural de cada una
Ordenador
Proyector
Diapositiva
de las personas?
Los estudiantes responden.
10
dilogos.
Los estudiantes y luego dan sus aportes y conclusiones
Ordenador
Diapositiva
s
Proyector
Separata
35
sobre lo aprendido.
APLICACIN
TERMINO
Ordenador
Diapositiva
s
36
45
dicho dilogo.
A travs de la tcnica EL TANDEM se agruparn y
niveles de la lengua
IX.
EVALUACIN
a.
DE CONTENIDO.
CAPACIDAD DE
INDICADOR
INSTRUMENTO
REA
- Expresin y
comprensin
oral.
- Comprensin de
textos
b.
power point
Reconoce los niveles de la lengua en
dilogos
EDILIM
Trabajo escrito
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
BIBLIOGRAFA
Alumno
37
I.
Profesor
COREFO, 2009.
SESIN DE APRENDIZAJEN 6
DATOS INFORMATIVOS:
I.1 rea Curricular : Comunicacin
I.2 Tema
: La imagen
I.3 Grado
: 1
I.4 Duracin
: 90
I.5 Docente
II.
ORGANIZACIN DE LA SESIN
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
DE REA
Comunicacin
Comprensin de
textos
III.
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
38
RECURSO
TIEMP
MOTIVACIN
La docente colocara diferentes tipos de
imgenes.
INICIO
siguientes preguntas:
Qu es una imagen?, Cules son
Recurso
Verbal
15
observan?,
Cmo es su forma?, su
color es adecuado?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Explicacin y dilogo sobre el tema
Recurso
verbal
impresora
45
informacin relevante.
APLICACIN
La docente dar una serie de imgenes
TERMINO
Libro
Cuaderno
de trabajo
30
EDILIM.
EXTENSIN
-En sus cuadernos pegarn los diferentes
planos y la clasificacin de las imgenes.
IV.
IV.1
EVALUACIN
DE CONTENIDO.
CAPACIDAD DE
INDICADOR
AREA
39
INSTRUMENTO
Reconoce la funcin de la
EDILIM
IV.2
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
mejor interaccin
Valora los aprendizajes
desarrollados en el rea como parte
de su proceso formativo.
V.
-
BIBLIOGRAFA
Wwww.geocities.com/osepadron.geo/leer_imagen.htm-21k
Cepunt lenguaje y literatura, editorial UNT Trujillo.
http://es.wikipedia.org/wiki/imagen_%%C%B3ptica%29
MINISTERIO DE EDUCACIN Plancad/6.3/sec/2001.
40
I.
SESIN DE APRENDIZAJE N 7
DATOS INFORMATIVOS:
I.1 rea Curricular
: Comunicacin
I.2 Tema
I.3 Grado
: 1
I.4 Duracin
: 90
I.5 Docente
II.
ORGANIZACIN DE LA SESIN
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Produccin de
textos
oraciones
DE REA
Comunicacin
III.
SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
RECURSOS
TIEMP
O
Internet
observen detenidamente.
INICIO
Computadoras
15
Qu se observa en la imagen? Qu
accin estn realizando? Esa accin
tiene sentido en s mismo? Afirma, niega,
41
Enciclopedias
un pensamiento completo?
Consultan
www.google.com//es.wikipedia.org para
Recurso
verbal
PROCESO -
impresora
45
Ms Word
diferencias y semejanzas
Se les explica que la oracin
Papelotes
Plumones
Web Question
30
IV.
IV.1
EVALUACIN
DE CONTENIDO.
CAPACIDAD DE
INDICADOR
INSTRUMENTO
AREA
Produccin de
textos
EDILIM
IV.2
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
mejor interaccin
Valora los aprendizajes
desarrollados en el rea como parte
de su proceso formativo.
43
NO
PREGUNTAS
%
01
02
TOTAL N TOTAL
ALUMNOS
10
42
14
58
24
17
20
83
24
12.
21
87.
24
100
100
100
05
06
25
18
75
13
54
11
46
20
83
17
24
logras 10
42
14
58
24
100
33
16
67
24
100
saln de clase.
Ingresas a pginas de contenido
educativo en internet
Consideras que lo aprendido en la
escuela es til para la vida
Consideras que con el empleo de
07 un
software
educativo
24
100
24
100
100
mejores aprendizajes
Consideras que el uso de las
08 Tecnologas
09
10
es
necesario
para 8
aprender
Accedes a una computadora fuera
de la escuela
Crees que puedes aprender desde
una computadora sin ir a la escuela
Fuente:
12.
17
21
20
87.
24
5
83
24
100
100
ESCALA
VALORATIVA
ESCALA NUMERAL
MALO
0-10
44
REGULAR
11 14
BUENO
15 17
MUY BUENO
18 - 20
RESULTADOS:
VALORES
NUMERICOS
PRE TEST
POST TEST
0-10
10
11 14
15 17
18 - 20
TOTAL
22
22
ANLISIS ESTADSTICO
En el grafico estadstico se puede corroborar que los alumnos luego de haber
explicados los temas utilizando un software y haber desarrollado actividades con otro
software pudieron mejorar su comprensin lectora y computacin.
PRE TEST
POST TEST
0 -10
11 14
15 17
45
18 - 20
46
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
47
CONCLUSIONES
-
Luego de aplicar un pretest a los alumnos se pudo determinar que conocen muy
48
RECOMENDACIONES
mantener en
49
BIBLIOGRAFA
-
CASSANY, Daniel, LUNA, Marta y SANZ, Glria. Ensear lengua. Gra, Barcelona,
1998.
LOZANO ALVARADO, Saniel. Senderos del lenguaje, Lima
MINISTERIO DE EDUCACIN. Comunicacin 1. Manual para el docente.
Madrid, 1999.
Programa curricular del rea de Educacin Fsica 2009.
Reglamento del ftbol, vleibol, mini bsquet, gimnasia
Diversas separatas y manuales de Educacin Fsica.
Citas electrnicas
http://www.slideboom.com/presentations/380841/SESI%C3%93N-DEAPRENDIZAJE-%22LA-IMAGEN%22-3-%22A%22
http://www.slideshare.net/edwinyy/tema-n-005-tildacin-general
http://www.slideshare.net/edwinyy/tema-n-005-tildacin-general
http://enciclopediabilingue.wikispaces.com/Clases+de+cuentos
http://www.youtube.com/watch?v=reCc53BbT8s
50
ANEXOS
51