2 El cuerpo humano considerado como una mquina perfecta que realiza mltiples

funciones al mismo tiempo con la finalidad de mantenernos vivos, y proveer a

todos sus componentes orgnicos los recursos necesarios para efectuar cada uno
y en conjunto sus actividades, y lograr una armona que se manifiesta en nuestra
vida diaria y nos mantiene en comunicacin con nuestro espacio; generalmente
poca atencin ponemos en recapacitar sobre algo que pareciera simple pero que
en realidad es tan complejo, que nada en este planeta podra sustituirlo. Aqu
enumeramos algunas sorprendentes actividades que realiza da con da:
El 75% del peso de nuestro cuerpo es agua puede resistir hasta 7 das sin comida,
pero moriramos en 48 horas si no ingerimos agua.
La piel es el rgano ms grande del cuerpo humano. El cuerpo humano produce
unos 18 kilos de piel inerte a lo largo de su vida, es decir, el peso aproximado de
un nio de 6 7 aos.
Tenemos aproximadamente 100, 000 cabellos en la cabeza, y se pierde entre 40 y
100 cabellos diariamente pero el cabello crece de 2 a 3 milmetros por semana.
3 La educacin contribuye al desarrollo econmico. De todos modos, el desarrollo
ideal es el desarrollo humano. La educacin constituye uno de los varios factores
que contribuyen al desarrollo humano. El desarrollo social de los pases ha de
mejorar sus estructuras sociales, polticas y culturales. Las estrategias que
procuran el desarrollo social incluyen el control de la natalidad, la asistencia a las
familias, la promocin de la mujer, de la igualdad social y de los derechos
humanos. Todo esto es favorecido por la educacin, de la cual surgen las ideas
democrticas, la innovacin y el desarrollo individual en los pueblos y en los
grupos sociales.
4 Relacion de la Fisica con otras Ciencias
La fisica es la ciencia mas fundamental y general, la cual a podido relacionarse
con cada una de ellas y a tenido un profundo efecto en todo lo relacionado con el
metodo cientifico.
La fisica es tambien conocida como Filosofia Natural, la cual proviene la mayoria
de la ciencias, como lo son las Matematicas, la Biologia, la Astronomia, la Filosofia
, entre otras.
*Fisica-> Quimica
Relacionadas con los fenmenos fsicos que ocurren generalmente en conjuncin
con los qumicos.
*Fisica-> Deportes

Relacionadas con los deportes y la gimnasia desde el punto de vista que nuestros
movimientos estn regidos por la gravedad, la atraccin que ejerce sobre nuestro
cuerpo (la atraccin gravitatoria de la tierra)
*Fisica->Biologia
Relacionadas por medio de los descubrimientos de la posibilidad de amplificar las
imgenes de los cuerpos celestes, surgi en la rama de la ptica un avance que
permiti a los bilogos y mdicos de la antigedad, acceder a poder observar el
mundo de lo diminuto.
*Fisica->Astronomia
Relacion con la curiosidad de conocer los fenomenos de la tierra, logrando asi la
construccion del primer telescopio para observar con lentes la ampliacion de
imgenes.
*Fisica->Matematicas
La fsica es una ciencia que necesariamente de las matematicas para existir, si
queremos analizar un fenomeno fisico, necesitamos traducirlo de algun modo a
una expresion matematica, como una ecuacion.
Asi Isaac Newton se dio cuenta que sin matemticas el no podra estudiar fsica ni
llevarla a cabo con sus experimentos, entonces tubo que desarrolla lo que ahora
conocemos Calculo.
5 La educacin fsica como campo de estudio cientfico
Desde el "Congreso Mundial de Educacin Fsica y el Deporte" Madrid 1966
comienza a generalizarse el trmino de Educacin Fsica junto al de Deporte para
determinar el conjunto global del conocimiento en el campo motriz. Ambos forman
parte de la misma realidad, el cuerpo humano en movimiento, pero con fines
distintos: la educacin fsica cuyo fin es la educacin, mientras que para el deporte
lo constituye la realizacin y expresin socio cultural. A su vez la educacin fsica
es definida por Gruppe (1976) citado por Moreno, J.A. (1999, 24) como "el
ejercicio fsico elegido de conformidad con unos criterios pedaggicos, el cual
abarca formas de juego, de gimnasia y deporte individual y colectivo" donde se
destaca la estrecha interrelacin entre educacin fsica y deporte y el papel del
deporte no solo como un fin en s mismo (deporte de alto rendimiento) sino como
un medio educativo de la educacin fsica.
Desde el punto de vista cientfico Arnold 1992, citado por Moreno, J.A. (1999,
25) interpreta la educacin fsica o el "movimiento" como un campo de estudio
como un rea de conocimiento que, para lograr su desarrollo terico y prctico,
implica necesariamente a otras disciplinas tales como: antropologa, fisiologa,
psicologa, biomecnica, esttica, tica, sociologa, historia y filosofa, entre otras.
Ello evidencia que la educacin fsica adems de tener un carcter particular y

especfico de disciplina, tambin presenta caractersticas multidisciplinares e

interdisciplinares.
Las concepciones epistemolgicas actuales que intentan delimitar el campo de
conocimiento cientfico de la Educacin Fsica, giran, en estos momentos, segn
Cecchini (1996), en torno al nivel cientfico de estas dos variables: Educacin y
Movimiento Humano.
Si el foco de atencin cientfica se desplaza hacia el estudio de la motricidad
humana, como especificidad que la distingue del resto de las disciplinas y le
permite afirmar su identidad, se sita en la perspectiva de las Ciencias del
Movimiento Humano. Por el contrario, si se traslada el centro de inters a la
relacin fsico - educativa, se ver como consecuencia lgica la progresiva
especializacin de su cuerpo de conocimiento cientfico en el campo educativo
que la acoge: Ciencias de la Educacin.
En consecuencia, podemos clasificar los trabajos ms recientes en el campo de
la Epistemologa de la Educacin Fsica, en dos objetos de estudio:

Objeto de estudio: Motricidad Humana.

Objeto de estudio: Relacin fsico - educativa.

A su vez, habra que diferenciar en el objeto motricidad humana tres enfoques

diferentes: el analtico (pluridisciplinar), el sinttico (interdisciplinar) y el estructural.
Mientras, la relacin fsico educativa tiene un enfoque integral.
6 La Educacin Fsica como disciplina cientfico-pedaggica, se vale del
movimiento corporal en todas sus manifestaciones para potencializar el desarrollo
morfo funcional y brindar conocimientos, habilidades y destrezas psicomotoras,
sociales y culturales, en donde se conjuga el sentir, el hacer, el pensar y el querer,
con el movimiento corporal, funcionando de esta manera como un todo en la
actividad; de esta forma se desarrolla lo que se conoce como conciencia corporal
o corporeidad.
7 El campo es una idea compleja y unificadora que proporciona identidad a los
actores que lo habitan da a da y articula la teora con la praxis, est basado en
un universo de prcticas sociales definidas; la accin social de ensear, es vista
como normalizadora, o sea, uniformadora y homogeneizadora, en el sentido de
tener propsitos comunes, pero que debemos reconocer y atender a la diversidad
que se encuentra en los alumnos porque el sujeto es irrepetible y su manera de
percibir la realidad es producto de su historia(Toledo et al.,1998, p.11).

La pregunta 1, 14 y 19 21 no se encontr ninguna respuesta que coincida.