Cules son las dificultades de ensear literatura clsica en la escuela?

El lugar de la literatura en el currculo escolar se presenta como un tema que siempre es

polmico. qu tipo de conocimiento es el conocimiento literario, ese tipo de experiencia
fomenta en los estudiantes, cul es el significado de la enseanza de la literatura en la escuela,
cules son los medios ms apropiados para ensear y aprender, son cuestiones que todava hoy
las preocupaciones apremiantes de profesores, educadores, investigadores y funcionarios de
educacin.
Estas preocupaciones no son el producto de las crisis recientes, pero que a lo largo de la
historia de la educacin y, ms concretamente, de la historia de la prctica de la enseanza de la
lengua y la literatura, es posible observar la presencia de interesantes polmicas que reconocen
posiciones diferenciadas con respecto a cules son los diversos marcos te6rica lingsticos y
literarios que sustentan la enseanza, que es el conocimiento que, desde los programas, libros de
texto, la formacin de docentes, etc., han sido propuestos como los contenidos que debe conocer
el alumno, cuales son las posibles relaciones entre teoras y prcticas que se trazan, entre otros
inconvenientes.
Actualmente existen diversos diagnsticos ms intuitivos que los cientficos, que imponen
algunas molestias en la prctica diaria de los maestros y profesores en relacin a la prdida de los
hbitos de lectura por parte de nios y jvenes, con la atraccin ejercida por otros objetos
culturales en el campo de la cultura vdeo, msica, informtica, entre otros, o con la urgencia de
ensear esas habilidades en la cultura escrita que va a facilitar la vida de los futuros ciudadanos.
En cualquier caso, la literatura sera considerada una prctica esttica elitista, un tipo de discurso
suntuarias cuya enseanza no se incluiran entre las cuestiones urgentes de las prcticas de
enseanza. Es uno de los objetivos de este trabajo para reflexionar sobre el sentido posible de la
enseanza de la literatura en la escuela hoy.
La cuestin del lugar de la literatura en la escuela podra aplicar hoy de dos dimensiones o
lneas de investigacin: la primera, referida a que se entiende por la literatura en el mbito de la

escuela, y el segundo est relacionado con los modos especficos de su enseanza y aprendizaje.
Nos referimos, en el primer caso, la cuestin de la autonoma del objeto literatura en la escuela y
en el segundo, a los problemas especficos planteados por la enseanza de la literatura.
En la actualidad, la lectura de los clsicos es el tema de dos enfoques a menudo excluyentes: o
son mera cuestin de erudicin y, por tanto, la escuela, las lecturas deben prescindir de ellos; o
son casi enteramente el tema tan interesante y fundamental que, precisamente a causa de su valor
insustituible, tiene que ser colocado en el centro del sistema, regar el rbol de la cultura universal
y que constituyen la base de la esttica y la formacin intelectual de las nuevas generaciones.
En mi opinin, pero no podemos pasar por alto la enorme distancia conceptual, lingstica y
cultural existente entre la mayora de los lectores contemporneos y algunos ancestrales, creo
que vale la pena pretender leerlos. A pesar de las dificultades iniciales, a pesar de la necesidad de
ciertos datos para comprender el lxico de las obras, su ideologa, su estructura o los contextos
en que se producen, creo que precisamente a causa de su considerable riqueza vale la pena
sumergirse de lleno en su mundo, y lo hace a cualquier edad que somos lectores competentes.
Tal vez aqu est el problema fundamental que afecta a muchos jvenes, porque la capacidad
lectora repleta no se alcanza en muchos casos incluso con la edad adulta. Pero si un adolescente
puede y quiere, por qu no invitamos a leer el quijote, por ejemplo? Eso s, sin traumas o
mandamientos amenazantes, como pura obra maestra del lenguaje, como una obra maestra de la
irona y el humor para rer primero y pensar un poco ms tarde. Aunque es largo, aunque requiere
tiempo y esfuerzo.
De hecho, en el debate sobre los clsicos que creo que no se orienta bien es su eficacia como
lecturas recomendadas en escuelas e institutos, porque precisamente esas lecturas, por lo menos,
as como, a veces, surgen casi al cabello, puede no ser apropiado para los lectores a los nios o
adolescentes sin un dominio suficiente del mecanismo de lector. Y quien no lea primero por
placer, no leen despus por obligacin. Para estos nuevos lectores, lo primero es darles material
que les guste y le aficione a la lectura. Si hemos despertado su atencin y hemos hecho todo lo

posible para mejorar sus habilidades de lectura, lograr su capacidad literaria como receptores y,
por qu no, tambin como productores.
Por otro lado, las obras clsicas no necesitan abogados requerir slo una brecha en los
estantes, en los escaparates y en los planes de estudio. A continuacin, se defienden y ganan el
pulso a los lectores, sobre la base de su prestigio histrico, sobre la base de lecturas y relecturas
atento y sensible a lo largo de los siglos, y son capaces de sembrar de gratitud las mentes de las
generaciones sucesivas por su propia capacidad para emocionar y nos hacen pensar.
Resumiendo, el clsico puede y debe ser ledo en todo tiempo y lugar, con alguna ayuda o
adaptacin, si es posible, respetable, pero eso s, siempre que apetezcan, libremente, con
verdadero inters y con desnudez de prejuicios. Y mejor sin exceso de devocin, sin esperar
demasiado de ellos, porque quizs la primera pgina no se enganche. Y si nosotros no codicies en
una edad determinada, deje que ellos. Vendr el tiempo de entenderlas y disfrutarlas de verdad.
Pero el da que decidimos, por ltimo, que ha llegado el momento de preparar el diente a esa
labor tan prestigioso, pero siempre diferida, que nos espera en la biblioteca, es generalmente una
experiencia inolvidable. Porque el clsico nos sorprende desde el principio y agitar solitos el
polvo de la erudicin acumulada con su sola fuerza comunicativa y artstica, y hablamos de
nuevo como el primer lector, all en la noche de los tiempos, con voz propia y personal, con una
riqueza de matices insospechados y deslumbrantes.