Consignas 1°-B2 - Alumnos

Plan de clase (1/2)
INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA

SIMON BOLIVAR
PROF. JOSE LUIS GUERRA BOCANEGRA
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.2.1 Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre nmeros primos y
compuestos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos formulen los criterios de divisibilidad por 2, 3 y 5, y que identifiquen
las caractersticas de los nmeros primos y compuestos.
1. El ingeniero Jos es supervisor de obras pblicas en el municipio de Tecmac, en el estado de Mxico.

Dentro de sus funciones est el organizar las cuadrillas que tienen que ir a realizar las obras pblicas.
Actualmente el ingeniero trabaja con dos grupos; el primer grupo atiende al lado oriente del municipio y el
segundo grupo al poniente. El primer grupo lo conforman 50 integrantes y el segundo grupo 47. Ambos
grupos han solicitado que las cuadrillas se organicen de tal forma que todas estn integradas con la
misma cantidad de trabajadores y que no haya excepciones.
a. Cuntas cuadrillas diferentes se pueden formar con el primer grupo?
b. Cuntas cuadrillas diferentes se pueden formar con el segundo grupo?
c. Si rene a los trabajadores del grupo 1 y 2 para hacer un solo grupo y reorganizar las cuadrillas
cuntas cuadrillas diferentes se pueden formar?
2. Si 30 x 45 = 1350:
a. Escriban cuatro nmeros diferentes a 30 y 45 que sean divisores de 1 350.
b. Los nmeros 9, 6 y 15, son divisores de 1 350?
c. En caso de que 9, 6 y 15 sean divisores, por cul nmero o nmeros se tendran que multiplicar cada
uno para obtener 1 350?
d. Los nmeros 4 y 7 son divisores de 1 350? Por qu?
3. Con base en la siguiente tabla contesten lo que se solicita:

1160
151515
4431
4758
1620
52380
7299
35532
489
1981
6264
166
a. Cules nmeros son divisibles por 2, por 3 y por 5?

b. Qu caractersticas debe tener un nmero para que sea divisible por 2, por 3 y por 5?
c. Hay nmeros que tengan ms de un divisor? Cules?
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LIC. JOS LUIS GUERRA BOCANEGRA
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.
Plan de clase (2/2)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Contenido: 7.2.1 Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre nmeros primos
y compuestos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos expliquen y muestren algunas propiedades relacionadas con la
suma de 2, 3 y 5 nmeros naturales consecutivos.
1. La suma de tres nmeros naturales consecutivos cualesquiera siempre es divisible por 3? Por qu?
3. La siguiente afirmacin es correcta? La suma de dos nmeros naturales consecutivos cualesquiera es

divisible por 2
De ser verdad justifiquen la respuesta, de lo contrario reescriban la afirmacin de tal manera que sea
verdadera y escriban algunos ejemplos.
2. La suma de cinco nmeros naturales consecutivos cualesquiera siempre es divisible por 5? Por qu?
Plan de clase (1/2)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Contenido: 7.2.2 Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el
mnimo comn mltiplo.
Intenciones didcticas. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo del mnimo
comn mltiplo, empleando el producto de los factores primos.
Consigna. Renete con otro compaero y juntos resuelvan los siguientes problemas:
2. En una lnea de transporte de pasajeros, un autobs A sale de la terminal cada 1 hora; un

autobs B sale cada 2 horas y un autobs C, cada 2 horas. Si salieron al mismo tiempo los tres
autobuses a las 7 de la maana del da lunes, a qu hora y da vuelven a coincidir sus salidas?
3. Una sirena toca cada 450 segundos, otra cada 250 segundos y una tercera cada 600 segundos.
Si a las 4 de la maana han coincidido tocando las tres, a qu hora volvern a tocar otra vez
juntas?
1. Se desea envasar el contenido de un tanque de lquido para limpieza en garrafones de la misma

capacidad. Cul la cantidad mnima de lquido que debe tener el tanque, de tal manera que se
puedan utilizar garrafones de 4, de 10 o de 12 litros y que no sobre lquido y los garrafones se
llenen completamente?
Algunos problemas complementarios relacionados con este contenido son los siguientes:
Encuentren el MCM de los siguientes nmeros:
225, 300
380, 420
MCM = ______________ MCM = ____________

25, 75, 125
60, 75, 90
MCM = ______________ MCM = ____________
18, 24, 36
MCM = ___________
140, 325, 490
MCM = ___________
El m.c.m de dos nmeros primos es el producto de ellos mismos? Justifiquen su respuesta.
Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada minuto. A las
7:15 de la tarde los tres coinciden. Cuntas veces volvern a coincidir en los prximos cinco
minutos y a qu horas?
Un autobs A hace su recorrido cada 8 das y otro autobs B lo hace cada 10 das. Si coinciden
en su salida en la central de autobuses el da 20 de noviembre, cundo volvern a coincidir?
Carmen tiene un reloj despertador que suena cada 60 minutos, otro reloj despertador que suena
cada 150 minutos y un tercero que suena cada 360 minutos. A las 6 de la maana los tres relojes
suenan al mismo tiempo. A qu hora volvern a sonar otra vez juntos?
Cierto planeta A tarda 150 das en completar una rbita completa alrededor de su sol. Otro
planeta B del mismo sistema solar lo hace en 225 das. Si cierto da ambos planetas estn
alineados con el sol, cunto tardarn en volver a estarlo?
Plan de clase (2/2)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Contenido: 7.2.2 Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el
mnimo comn mltiplo.
Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo del mximo
comn divisor, empleando el producto de los factores primos.
1. Se quiere cortar dos tablones de madera, uno de 48 cm y el otro de 60 cm, en tablas de la mayor
longitud posible y que midan lo mismo, sin que sobre madera de ninguno de los tablones.
a) Cunto medir cada una de las partes?
b) Cuntas tablas se pueden sacar?
2. Se desea cubrir con azulejos cuadrados una pared de una cocina que mide 210 cm de ancho por
300 cm de alto. Si se quiere que los azulejos sean lo ms grande posible y que no haya que
romper ninguno, cul debe ser la medida por lado de los azulejos?
3. En una bodega hay 3 barriles de vino, cuyas capacidades son: 250 l, 360 l, y 540 l. Su contenido
se quiere envasar en cierto nmero de garrafas iguales. Calcular las capacidades mximas de
estas garrafas para que en ellas se puedan envasar todo el vino contenido en cada uno de los
barriles, y el nmero de garrafas que se necesitan.
4. Un comerciante desea poner en cajas 12 028 manzanas y 12 772 peras, de modo que cada caja
contenga el mismo nmero de manzanas o de peras y, adems, el mayor nmero posible. Hallar
el nmero de manzanas o de peras en cada caja y el nmero de cajas necesarias.
Consigna: Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:
Algunos problemas complementarios relacionados con este contenido son los siguientes:
Encuentren el M.C.D de los siguientes nmeros:
225, 300
380, 420
M.C.D. = ______________ M.C.D. = ____________
25, 75, 125
60, 75, 90
M.C.D. = ______________ M.C.D. = ____________
18, 24, 36
M.C.D. = ___________
140, 325, 490
M.C.D. = ___________
Se requiere embaldosar un patio de 1 620 cm de largo por 980 cm de ancho con baldosas
cuadradas lo ms grandes posibles y enteras. Cul ser la longitud del lado de cada baldosa?
Una fraccin de cartulina mide 1 m por 45 cm y se quiere dibujar en ella una cuadrcula del mayor
tamao posible cada cuadrado. Cul debe ser la medida de cada cuadrado de la cuadrcula?
De un pliego rectangular de foami que mide 96 cm de largo por 72 cm de ancho, se quiere cortar
cuadrados de la mayor superficie posible. Cul debe ser la longitud del lado de los cuadrados?
Cuntos cuadrados se pueden obtener?
Plan de clase (1/2)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Contenido: 7.2.3 Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y
decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Intenciones didcticas: Que los alumnos realicen estimaciones de problemas aditivos que combinan
fracciones y nmeros decimales y que reflexionen sobre la pertinencia o no de hacer nicamente una
estimacin.
1. Estima el resultado de las siguientes operaciones:

a)
8
1
2.95
15
40
b)
6
1
1.95 0.23 0.1
8
9
2. Encuentren el resultado estimado o exacto, segn crean ms conveniente, de los siguientes problemas.
a) Mara est interesada en controlar su peso. Para ello, se pes una vez por semana y registr los
resultados en la siguiente tabla:
Semana
Peso (kg)
1
Inicial
2
Sub
3
Sub
4
Baj
5
Baj
6
Sub
7
Baj
57 kg
1.12 kg
kg
0.98 kg
1 kg
0.14 kg
0.28 kg
Despus de las siete semanas, subi o bajo de peso? ____________ cunto? __________
b) Alfonso viaja constantemente a Estados Unidos por avin, en la aerolnea que utiliza slo puede llevar
equipaje con un peso menor a 23 kg, si dicho equipaje es igual o mayor le cobra una tarifa como se
muestra en el siguiente recuadro.
Tarifa
Sobrepeso
+ 90 USD
Peso/
51 - 70 lbs/23 - 32 kg
Alfonso lleva tres maletas con los siguientes pesos: una maleta que pesa 11.5 kg, otra con 8 1/4 kg y
una tercera con 1 kg. Cul es el peso total que lleva por las tres maletas? ___________________
Alfonso pagar tarifa por sobrepeso? _____________________
Plan de clase (2/2)
SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Contenido: 7.2.3 Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y
decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.
Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen los algoritmos usuales al resolver problemas que impliquen
sumar y restar fracciones y nmeros decimales.
1. Karla tiene problemas con su columna y el mdico le recomend no cargar pesos superiores a 5.5 kg. El
fin de semana Karla fue al mercado y carg los siguientes artculos: 1 2/5 kg de naranjas, 580 gramos de
jamn, 1/5 de kg de queso, 1.2 kg de pollo, de kg de carne, una lata de rajas de 425 gramos, un jabn
de tocador de 125 gramos y kg de tortillas.
Respet Karla la indicacin de su mdico?____________ Cul es la diferencia entre la recomendacin
del mdico y lo que carg? __________________________
2. Encuentren el nmero faltante en las siguientes operaciones:
10
1
__ 1.6 5.8
a. 0.8
4
2
5
1
1
0.3 __ 2
b.
6
9
2
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:
Plan de clase (1/3)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Contenido: 7.2.4 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros
fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos usen la multiplicacin de fracciones para resolver problemas.
Consigna: Organizados en equipos de cuatro, van a resolver la siguiente actividad: Cambiando la

unidad. (Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Secundaria, pginas 52 y 53).
Plan de clase (2/3)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicaciones y/o divisiones con fracciones.
Resuelvan problemas de divisin de fracciones a partir de la aplicacin del inverso multiplicativo
Consigna: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:
4
7
1
1
2
3
4
a) Una tableta de una medicina pesa
de onza, cul es el peso de
de tableta?
b) Una botella cuya capacidad es
litros, contiene agua hasta sus
3
5
partes. Qu
cantidad de agua contiene?
Plan de clase (3/3)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Que los alumnos resuelvan problemas de divisin de fracciones a partir de la aplicacin del inverso
multiplicativo
Consigna: Organizados en parejas, van a resolver los siguientes problemas:
a) Un rectngulo tiene de rea
7
3
y sabemos que uno de sus lados mide
15
40
y sabemos que uno de sus lados mide
2
5
. Cunto medir
el otro lado?
5
.
8
Cunto medir
el otro lado?
c) Un granjero coloc una cerca alrededor de su parcela para que no entraran los animales a
comerse sus verduras. La parcela es de forma cuadrada, cada lado mide 10 m, si puso los
postes cada
3
4
de metro, cuntos postes coloc?
b) Un rectngulo tiene de rea
Plan de clase (1/2)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: FE y M
Contenido: 7.2.5 Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de
la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.

Que los alumnos:
Utilicen los conceptos de recta, segmento, semirrecta; perpendicular y punto medio.
Elaboren definiciones de mediatriz de un segmento y busquen maneras de trazarla.
P
A
a) La recta que trazaste en cada caso se conoce como mediatriz del segmento dado.
b) Escribe una definicin de mediatriz.
Consigna 1: Dados los siguientes segmentos, traza una recta perpendicular a cada uno, de tal
manera que los divida en dos partes iguales. Seala con la letra que quieras el punto donde se
cortan los dos segmentos.
Consigna 2: Traza la mediatriz de cada segmento y marca un punto cualquiera sobre la mediatriz
que trazaste. Despus, une los extremos del segmento dado con el punto marcado sobre la
mediatriz.
Consigna 3: Traza un segmento cualquiera y su mediatriz y con ellos dibuja un rombo.

a) Es nico el rombo que se puede construir con los segmentos que trazaste? Justifica tu
respuesta.
a) Qu tipo de tringulo se form en cada caso?

b) Todos los tringulos que formaste tienen la misma altura?__________ Por qu?
c) Si las distancias de cada extremo del segmento dado al punto marcado sobre la mediatriz
fueran iguales, qu tipo de tringulo se formara?
d) Tomando como base los segmentos anteriores, se podr formar un tringulo con tres lados
de diferente medida? Justifica tu respuesta.
Plan de clase (2/2)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: FE y M
Contenido: 7.2.5 Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de
a) A la lnea que trazaron se le conoce con el nombre de bisectriz del ngulo. Escriban una
definicin para bisectriz.
Consigna 2: Traza con algn color la bisectriz de los ngulos interiores de cada figura, con otro
color las diagonales y con un color diferente la mediatriz de cada lado.
a) En qu casos coinciden las diagonales del polgono con las bisectrices de sus ngulos?
b) En qu casos coinciden las mediatrices y las bisectrices?
la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.

Que los alumnos:
Utilicen el concepto de ngulo.
Busquen maneras para trazar la bisectriz de un ngulo y elaboren la definicin de bisectriz.
Consigna 1: Traza una lnea, de tal manera que cada ngulo quede dividido en dos ngulos de igual
medida.
c) Tracen un crculo que quede inscrito en cada uno de los polgonos anteriores.
Plan de clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: F E y M
Contenido: 7.2.6 Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con
apoyo de la construccin y transformacin de figuras.
Intenciones didcticas. Que los alumnos calculen el permetro y el rea de polgonos regulares
utilizando diferentes procedimientos.
. Tringulo equiltero
Cuadrado
Pentgono regular
Permetro: ___________
Permetro: ___________
Permetro: ______________
rea: ___________
rea: ___________
rea: ______________
Consigna. Renete con un compaero y tomen las medidas necesarias para calcular el permetro y
el rea de cada una de las siguientes figuras:
Plan de clase (2/2)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: F E y M
Contenido: 7.2.6 Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con
apoyo de la construccin y transformacin de figuras.
Intenciones didcticas. Que los alumnos deduzcan la frmula general para calcular el rea de un
polgono regular.
Consigna. Renete con dos compaeros y resuelvan los siguientes problemas:
1. Con base en las siguientes figuras, escriban una frmula para calcular el rea del hexgono y
otra para el octgono.
2. Escriban una frmula para calcular el rea de cualquier polgono regular.

Plan de clase (1/2)
SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Eje temtico:
MI
Contenido: 7.2.7 Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor
faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
Que los alumnos utilicen el factor constante de proporcionalidad entero y fraccionario para resolver
problemas del tipo valor faltante, en los cuales los datos conocidos son enteros.
9 cm
5 cm
2 cm
11 cm
Medidas de los
lados de la figura
original
5 cm
2 cm
9 cm
11cm
Medidas de los lados de

la reproduccin
15 cm
Consigna 2: Consideren la situacin de la consigna 1, con la diferencia de que el lado

correspondiente a 9 cm, en la reproduccin mide 3 cm, cunto deben medir los dems lados?
Medidas de los
lados de la figura
original
9 cm

la reproduccin
3 cm
Consigna 1: En equipos resuelvan el siguiente problema: Los lados de un cuadriltero miden 5, 9, 2

y 11 cm, tal como se muestra en la figura; si se realiza una reproduccin a escala y el lado
correspondiente a 5 cm, ahora mide 15 cm, cunto deben medir los dems lados? Utilicen la tabla
para escribir las respuestas.
2 cm
5 cm
11cm
Consigna 3: Consideren la situacin de la consigna 1, con la diferencia de que el lado
correspondiente a 2 cm, en la reproduccin mide 5 cm, cunto deben medir los dems lados?
la reproduccin
5 cm
Medidas de los
lados de la figura
original
2 cm
5 cm
9 cm
11cm
Plan de clase (2/2)

SIMON BOLIVAR
PRIMER GRADO
Curso: Matemticas 7
Eje temtico:
MI
Contenido: 7.2.7 Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor
faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
Consigna 1: En equipos resuelvan lo siguiente. Consideren la situacin de la consigna 1 del plan

anterior, con la diferencia de que el lado de 5 cm, ahora mide 2.5 cm en la reproduccin, cunto
deben medir los dems lados?
Medidas de los
lados de la figura
original
5 cm
2 cm
9 cm
11cm

la reproduccin
2.5 cm
Consigna 2: Consideren la situacin de la consigna 1 del plan anterior, con la diferencia de que el
lado de 9 cm, ahora mide 6.5 cm en la reproduccin, cunto deben medir los dems lados? Pueden
utilizar calculadora.
Medidas de los
lados de la figura
original
9 cm
2 cm
5 cm
11cm

la reproduccin
6.5 cm
Que los alumnos utilicen factores constantes de proporcionalidad fraccionarios para resolver
problemas del tipo valor faltante, en los cuales los datos conocidos son enteros y decimales.
Consigna 3: Consideren la situacin de la consigna 1 del plan anterior, con la diferencia de que el
lado de 2 cm, ahora mide 2.8 cm en la reproduccin, cunto deben medir los dems lados? Pueden
utilizar calculadora.

la reproduccin
2.8 cm
Medidas de los
lados de la figura
original
2 cm
5 cm
9 cm
11cm

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INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA

1. El ingeniero Jos es supervisor de obras pblicas en el municipio de Tecmac, en el estado de Mxico.

3. Con base en la siguiente tabla contesten lo que se solicita:

a. Cules nmeros son divisibles por 2, por 3 y por 5?

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Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.

Plan de clase (2/2)

3. La siguiente afirmacin es correcta? La suma de dos nmeros naturales consecutivos cualesquiera es

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2. En una lnea de transporte de pasajeros, un autobs A sale de la terminal cada 1 hora; un

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1. Se desea envasar el contenido de un tanque de lquido para limpieza en garrafones de la misma

MCM = ______________ MCM = ____________

MCM = ______________ MCM = ____________

El m.c.m de dos nmeros primos es el producto de ellos mismos? Justifiquen su respuesta.

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Plan de clase (2/2)

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Consigna: Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:

M.C.D. = ______________ M.C.D. = ____________

25, 75, 125

M.C.D. = ______________ M.C.D. = ____________

140, 325, 490

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Plan de clase (1/2)

1. Estima el resultado de las siguientes operaciones:

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Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.

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Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

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Consigna: Organizados en equipos de cuatro, van a resolver la siguiente actividad: Cambiando la

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Plan de clase (2/3)

a) Una tableta de una medicina pesa

de onza, cul es el peso de

b) Una botella cuya capacidad es

litros, contiene agua hasta sus

cantidad de agua contiene?

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Plan de clase (3/3)

y sabemos que uno de sus lados mide

y sabemos que uno de sus lados mide

de metro, cuntos postes coloc?

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b) Un rectngulo tiene de rea

Plan de clase (1/2)

la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.

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Consigna 3: Traza un segmento cualquiera y su mediatriz y con ellos dibuja un rombo.

MCM = __ MCM =

MCM = __ MCM =

M.C.D. = __ M.C.D. =

M.C.D. = __ M.C.D. =