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WIKIS en el contexto e
2015
CINTHIA
CELORA
INSTITUTO N 12 GASTN
GORI
01/10/2015
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Agradecimientos:
Al comenzar el trabajo de investigacin de esta monografa, el profesor de la
Ctedra para la cual la realic Metodologa de la Observacin l, Toms Albornoz,
nos sugiri:
Lo ms oportuno que pueden hacer es, una vez elegido el tema, asociarse con
el especialista que ms sepa del tema elegido, el ms idneo.
Pues bien,
docentes del mismo, fue la primera persona que se me cruz por la cabeza para
llevar a cabo este trabajo de la forma ms profesional posible, segn las
capacidades con las que cuento en este primer nivel de la carrera.
As que para ella va mi agradecimiento ms sincero, porque no slo encontr
en ella a una profesional exigente, valiosa e idnea en su materia; sino que descubr
a una persona profundamente clida, generosa y paciente..por sobre todas las
cosas!!
Gracias, Soraya por brindarme tu apoyo, por guiarme en el complejo mundo de
la tecnologa, por ofrecerme y mostrarme todo ese mundo fantstico en el que
trabajs y por hacerme reflexionar en lo siguiente:
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Tabla de Contenidos
Agradecimientos: ................................................................................................................ 2
Tabla de grficos ................................................................................................................. 4
Tabla de imgenes .............................................................................................................. 5
INTRODUCCIN ............................................................................................................. 6
OBJETIVOS ...................................................................................................................... 6
FUNDAMENTACIN ....................................................................................................... 7
CAPTULO l: LAS WIKIS COMO HERRAMIENTAS EDUCATIVAS .......................................... 8
Qu es una Wiki? ...................................................................................................... 8
Wiki Educativa............................................................................................................. 8
Ventajas: Por qu utilizarlas? .................................................................................... 8
Pizarras y apuntes vs. Wiki ........................................................................................ 10
Alcance, todo lo que se puede lograr ....................................................................... 11
El potencial de las EduWikis en una biblioteca ......................................................... 12
CAPTULO ll: INNOVACIN PARA LOS BIBLIOTECARIOS ................................................... 15
Profesionales de la informacin: evolucin de la profesin ..................................... 15
Capacitacin constante y permanente. Cambios de paradigmas............................. 16
La innovacin como clave para el desarrollo profesional ............................................. 20
CAPTULO lll: APLICACIN DE WIKIS EN EDUCACIN Y BIBLIOTECAS .............................. 26
Algunos ejemplos de Wikis en funcionamiento............................................................ 26
CONCLUSIN..................................................................................................................... 33
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ......................................................................................... 35
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Tabla de grficos
Grfico 1: Potencialidades de la Wiki (elaborado por la autora) ........................................ 9
Grfico 2: Pizarras vs. Wikis .............................................................................................. 11
Grfico 3: Relacin entre las fuentes de informacin y las preguntas de investigacin. . 27
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Tabla de imgenes
Imgen 1: Portada ............................................................................................................. 29
Imgen 2: Los autores ....................................................................................................... 30
Imgen 3: Cuerpo del directorio ....................................................................................... 30
Imgen 4: Pgina de inicio ................................................................................................ 31
Imgen 5: Ctedra clasificacin documental l .................................................................. 32
Imgen 6: Ctedra ncleosociocultural l .......................................................................... 32
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INTRODUCCIN
Frente a la gran revolucin tecnolgica propia de siglo XXl, como estudiantes
de Bibliotecologa, uno de los principales intereses que tenemos es la forma en la
que se llega al usuario. No basta con proporcionar informacin, solucionar un
problema o simplemente orientarlos en alguna investigacin, sino que, los recursos
que utilizamos deben estar a la altura y alcance de los actuales usuarios (nativos
digitales). Es por ello que, a partir de la exploracin de herramientas web como las
wikis, dentro de la ctedra de Tecnologa de la Informacin l, pudimos observar el
gran potencial que estas plataformas colaborativas tienen dentro de un contexto
de biblioteca.
Nos encontramos en una era en la que se comparte y se construye en
colaboracin, en donde el concepto de web 2.0 se traduce en bibliotecas 2.0 o
bibliotecas inteligentes,
sociales, wikis, etc. para interactuar con el usuario en un feedback que nutre en
ambas direcciones, aumenta el flujo y la diseminacin de la informacin y fomenta
el conocimiento.
OBJETIVOS
Estudiar la herramienta Wiki en el contexto de las aplicaciones web 2.0.
y dentro de un marco educativo.
Reflexionar
acerca
de
la
oportunidad
que
representan
estas
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FUNDAMENTACIN
La importancia de Internet en el mbito educativo en los ltimos aos fue
cobrando cada vez fuerza. Esta potencialidad para el aprendizaje est
estrechamente relacionada con las posibilidades que sus recursos ofrecen para
representar, procesar, transmitir y compartir informacin. Los principios de la
denominada web 2.0 estn cada vez ms sujetos a debate dentro de conferencias y
congresos, en un intento de analizar este nuevo concepto de Usuarios y
Bibliotecas 2.0.
La Biblioteca 2.0 viene a ser la aplicacin de las herramientas web 2.0 al
mundo de las bibliotecas. Aquello para lo que fueron creadas las bibliotecas
satisfacer las necesidades de informacin de sus usuarios, comienza a ser
insuficiente. Cada vez es ms fcil crear contenidos y subirlos a la red, pero cada
vez es ms difcil encontrar informacin de calidad y contrastada.
Informes como el de la OCLC (Fesabit, 2007) advierten de estos
comportamientos de los usuarios, no slo cuando buscan informacin, sino tambin
del uso que hacen de
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Wiki Educativa
Qu es un EduWiki?
Es un wiki usado con fines educativos en el aula o en otros entornos de
aprendizaje. Un sitio web en cuya construccin pueden participar, de manera
asncrona, mltiples usuarios.
Se trata de un nuevo modelo de trabajo colaborativo entre profesores y
alumnos.
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escribir
editar
wiki
guardar
enlazar
Grfico 1: Potencialidades de la Wiki (elaborado por la autora)
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Es divertido.
Incluir herramientas web como las wikis en el aprendizaje, es demostrar que
los alumnos pueden ir ms all del uso recreativo y diario (convencionalmente
asumido) de facebook, twitter o instagram, por ejemplo. En un artculo de KM
World escrito por Judith Lamont, la autora cita a Art Padilla:
Para fomentar las habilidades que los estudiantes necesitarn en sus
futuros empleos, es preciso que los estudiantes aprendan como bloguear.
Quiero combinar un nmero de elementos, que incluya
la escritura,
El
software
social
aplicaciones
web
2.0
est
introduciendo
Trmino definido por Tim OReilly en 2004 para designar a una serie de servicios con unas
caractersticas en comn (redes sociales, herramientas Web, etc). Citado en: Arroyo Vsquez Natalia,
2009.
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Formato tradicional
Wiki
Unidireccional: el profesor
escribe/dicta, el alumno
lee.
Se renuevan los contenidos
una vez al ao (en el mejor
de los casos).
Est cerrado al entorno de
la asignatura.
El alumno lo estudia para
aprobar. No tiene
feedback.
Bidireccional: el profesor y
los alumnos escriben.
Se renueva
continuamente.
Est abierto a todo el
mundo en algunos casos.
El alumno estudia para
aprender. Tiene feedback.
Grfico 2: Pizarras vs. Wikis (Muoz de la Pea Castrillo, Francisco. 2008. La webvolucin: Los wikis como
herramienta educativa)
el
motivacin.
andamiaje
cognitivo
refuerza
la
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junto
con
profesionales
de
la
informacin
profesores.
Escribir juntos una historia, un diario, un glosario, un reportaje u otro
contenido cualquiera.
Corregirnos en colaboracin.
Elaboracin
de
materiales
entre
profesores,
bibliotecarios
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compartir
recursos
de
diferentes
tipos:
enlaces,
fotografas,
presentaciones, videos, noticias, etc., con los cuales podemos almacenar, compartir,
crear una red de contactos, fuentes de informacin y reutilizar contenidos.
En las bibliotecas, contribuyen a difundir una imagen de la profesin y las
instituciones, en donde se pueden publicitar los recursos del centro, mostrar
actividades y eventos, intercambiar recursos con otros profesionales de otras
instituciones, y mantenerse cerca y en contacto fuera de la institucin.
Quizs, uno de los aspectos ms significativos de esta herramienta web es
brindar la posibilidad de acceder gratuitamente a todos estos servicios, los cuales
resultan fciles de emplear, puesto que los usuarios estn familiarizados con ellos,
ya que hablamos, en la mayora de los casos, de nativos digitales (usuarios que no
slo utilizan la web, sino que viven en ella).
O como bien reflexionan Natalia Arroyo Vsquez junto a Jos A. Merlo Vega
en las 10as Jornadas Espaolas de Documentacin del 2007:
Si bien las bibliotecas trabajan de forma cooperativa desde hace aos, cabe
hacernos la siguiente pregunta: Dnde est el usuario en este trabajo
compartido? Salvo raras excepciones, la participacin del usuario se limita a
ofrecer desideratas o cuestiones puntuales. Pues bien, ahora puede ser muy
fcil integrar a los usuarios en la vida de la biblioteca.
La biblioteca 2.0 es una herramienta para la biblioteca del siglo XXl, ya que
aporta tecnologas abiertas, distribuidas y adaptables. Abiertas en cuanto
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que son siempre iniciativas basadas en cdigos abiertos y software libre, con
licencias de uso permitidas. Distribuidas, porque los contenidos provienen de
diferentes vas, no son servicios de informacin unvocos, del emisor al
receptor, sino multidireccionales, para que cualquier usuario de un servicio
2.0 pueda participar en sus contenidos. Tambin son tecnologas adaptables,
porque pueden ser integradas en otros servicios, recursos o pginas web.
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de
servicios
(en
nuestro
caso,
servicios
bibliotecarios),
los
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la
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unidad, hace falta comprenderse a s mismo, esta suerte de viaje interior jalonado
por el conocimiento, la meditacin y el ejercicio de la autocrtica.
De ninguna manera, esto significa que se subestime la funcin central de la
materia gris, la innovacin, el paso a una sociedad cognoscitiva, los procesos
endgenos que permiten acumular nuevos conocimientos y la aplicacin de nuevos
descubrimientos en los diferentes campos de la actividad humana, pero se debe
tener en cuenta, que las mejoras deseables debern ser aplicadas de acuerdo a las
caractersticas propias de cada regin. Es por esta razn que debe imponerse el
concepto de educacin durante toda la vida con sus ventajas de flexibilidad,
diversidad y accesibilidad en el tiempo y el espacio, dirigindonos hacia una
sociedad educativa, en donde se recalque el potencial educativo de los medios
modernos de comunicacin, aprovechando todas estas posibilidades de aprender y
perfeccionarse, pero sin olvidar que para poder utilizar bien ese potencial la
persona debe poseer todos los elementos de una educacin bsica de calidad,
inculcando el gusto y el placer de aprender, la capacidad de aprender a
aprender y la curiosidad del intelecto:
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En pocas palabras:
Una sociedad que logre formar desde sus cimientos a su comunidad,
lograr el desarrollo de sus profesionales de forma orgnica, para que crecer
no implique un sacrificio, sino un estilo de vida perfectamente viable, en
donde
esta
sociedad
educativa
permita
convertir
la
utopa
de
la
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necesitan
urgentemente
llegar
un
alumno/usuario
que
habla
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que se les est diciendo, para ellos y de esa manera, no es digno de prestarle
atencin.
El cambio se debe dar a travs de una alianza entre los nativos y los
inmigrantes digitales, teniendo en cuenta que si los inmigrantes no actan y los
nativos no colaboran, sern los inmigrantes los que estn destinados a retroceder.
Los nativos no, porque sus cerebros ya son diferentes y siempre habr una
resistencia a usar lo viejo. Hay que aceptar que al inmigrante le ser muy
provechoso, y este es el provecho que uno saca de la innovacin, admitiendo que no
lo sabe todo sobre el nuevo mundo, aceptando la ayuda y el conocimiento y prctica
de los nativos para cambiar el enfoque y las reglas de ensear, transmitir y
comunicar.
Si el Docente/ profesional inmigrante no es flexible, pasar la mayora de su
tiempo mascullando que los tiempos pasados fueron mejores. Y no avanzar.
No se trata de cambiar el significado de lo importante, sino de ir ms rpido,
no estar en el paso a paso; en lugar de ello, profundizar enseguida. O sea: dar
herencia y enseguida: futuro.
Herencia es lectura, escritura, matemtica, lgica. Y el contenido futuro
est en un nivel ms alto, digital y tecnolgico. Incluye software, hardware,
robtica, nanotecnologa, genomas, etc. pero tambin comprende tica, poltica,
sociologa, idiomas y otros temas relacionados. Adems es el contenido que les
resulta ms interesante a los estudiantes de hoy. El tema es saber o conseguir a
los inmigrantes digitales que estn preparados para ensearlo.
Me preocupa el incremento de la media de edad del personal de bibliotecas (...)
adems, cada vez es ms difcil estar al da en las TIC, y no todo el mundo est
dispuesto a reciclarse.
(Lidia Bartolom, 2015)
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sino aceptar que nada queda excluido, no hay materia, tema, contenido que no
acepte el uso y hasta el abuso del nuevo lenguaje digital.
Nuestra misin, la de los profesionales de la informacin, es encontrar la
relacin y el feedback por medio de la innovacin, la cual
requiere de ideas
Es decir, la pertenencia de un individuo en una sociedad dada en la que por supuesto participa activamente en todos sus niveles, a
travs de la educacin activa y formacin permanente que le permite tomar decisiones adecuadas y mejorar su calidad de vida.
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Las redes sociales no slo nos acercan ms a nuestros usuarios, sino que
tambin le aportan un valor ldico a nuestra profesin, por lo tanto, si la amamos (y
citando nuevamente a Lidia Bartolom):
Quin se puede resistir a jugar un poco?
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Grfico 3: Relacin entre las fuentes de informacin y las preguntas de investigacin (traducido por la
autora). Original: Yiu Chi Lai, Eugenia M.W. 2011. Using wikis to develop student teachers' learning, teaching,
andassessment capabilities.
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Bibliotecas Escolares santafesinas, y para ello se le asign a cada alumno elegir una
o ms bibliotecas dentro de este requisito local y tipolgico, para relevar sus datos
y sumarla al proyecto de la wiki.
En total se consiguieron relevar datos de 19 bibliotecas (si bien empez con
nuestro curso, es un proyecto que planea expandirse en un futuro con otros
cursos). La diferencia al crear un directorio en una plataforma Wiki es que
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Imgen1: Portada
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Imgen2: Los autores (tomamos una foto con el fondo de la ciudad de los alumnos que integraron el
proyecto)
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Imgen5: Ctedra clasificacin documental l (aqu se alojarn todos los materiales pertinentes a la
ctedra)
Imgen6: Ctedra ncleosociocultural l (con cinco interfaces que albergan diferentes tipos de recursos)
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CONCLUSIN
Te cambio diez respuestas memorizadas por una pregunta constructiva es
un trabajo de investigacin que reflexiona acerca del valor inconmensurable que
tienen los aportes originales, los cuestionamientos, el pensamiento crtico y la
necesidad de innovacin dentro de cualquier proyecto en contraposicin de una
educacin lineal, tradicional, llena de respuestas memorsticas, a estas alturas,
obsoleta.
El reconocimiento de la existencia de inteligencias mltiples, ms all de la
lingstica y la matemtica, incorpora la diversidad de razonamiento en el entorno
educativo y pone al alumno como protagonista de su propio aprendizaje, sabiendo
que en pleno Siglo XXl la mayor parte del conocimiento tiene fecha de caducidad y
el aprendizaje no termina al terminar el ciclo bsico de la escuela, sino que ha de
durar toda la vida, pues es un mundo en constante crecimiento: de la Sociedad de
la Informacin a la Sociedad del Conocimiento.
Este nuevo orden reclama profesionales formados para enfrentar los cambios
de paradigmas. Profesionales que se adapten a los usuarios configurados en un
nuevo mundo. Qu mejor para ello que profesionales que conservan la sabidura
del pasado y que la aplican a los mtodos del futuro? Profesionales que fusionan el
contenido de ambos rdenes en una performance que combina contenido de calidad
y tecnologa innovadora, sin olvidar que para alentar la diversidad de los individuos,
es preciso, primeramente diversificarse uno mismo.
Este trabajo explor nuevas plataformas de trabajo, haciendo foco,
principalmente, en una de ellas: Wikis. sta es slo un ejemplo de las herramientas
que la Web 2.0 nos ofrece para acercarnos a nuestros usuarios o alumnos. Lo nico
que necesitamos como profesionales es ser curiosos y animarnos a ensear y a
transmitir informacin a travs de estos creativos canales. Cientos de ejemplos en
el mundo de proyectos que le dan una vuelta de tuerca a la educacin y se
benefician de su caracterstica colaborativa, apoyndose en el acceso libre de la
informacin, compartindola y aportando ideas innovadoras en esta nueva era de
colaboracin.
Internet, las redes sociales y todas las herramientas que encontremos en ella
son una gran oportunidad para capitalizar nuestro conocimiento, para crecer y para
desarrollar nuestra profesin en un marco actualizado, con una llegada orgnica al
usuario, el cual es nuestro ltimo fin, para el cual trabajamos y para el cual nos
adaptamos.
En palabras de Francisco Muoz de la Pea Castrillo :
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