Lectura del cap., 1 del libro de texto de los autores, Smith Edward E.

y
Kosslyn Stephen M. (2008), procesos cognoscitivos, modelos y bases
neurales. Madrid: Editora Pearson Prentice Hall.
1. Elaboracin de un ensayo haciendo nfasis en la naturaleza
interactiva de la percepcin (Pg. 51-98).
La percepcin es la resultante ms inmediata de la relacin entre una
persona y su medio y se asienta en las sensaciones. Podramos definir la
percepcin como el ordenamiento mental o la estructuracin de las
sensaciones. En otras palabras, la percepcin es el producto de lo que la
persona recibe al relacionarse con su medio y que es canalizado por sus
rganos sensoriales. Estos rganos transmiten hacia el sistema nervioso los
cambios que se operan en el medio; y una vez que esos cambios son
registrados en el cerebro, el individuo los estructura y les da significado,
sentido. En ese momento, las sensaciones se han transformado en percepcin.
Lo verdaderamente interesante de todo este proceso que termina en la
percepcin es, justamente, la forma que esos estmulos adoptan en el cerebro
del sujeto, o la forma en la cual este los ordena y les da sentido. Veamos como
opera este proceso. A estas alturas del desarrollo del conocimiento sobre el
tema pareciera que hay algo claro: las percepciones no son un conglomerado
de sensaciones aisladas que luego se entretejen por procesos mentales
simples, ni tampoco son producto de asociaciones mecnicas, como sostuvo la
psicologa clsica.
Las percepciones, al igual que otros procesos mentales, son de naturaleza
dinmica, estructural, sistmica. Qu significa esto? Simplemente que
pierden su sentido si se analizan como conjunto de elementos separados.
Es decir, la percepcin es un todo estructurado compuesto de sensaciones
diferentes cuyas propiedades derivan de la posicin y de la funcin que
cada sensacin tiene en relacin a la totalidad. En otras palabras, una
percepcin implica una estructura definida de sensaciones que queda
definida por cada una de ellas y por la relacin que tienen entre s
2. Realizacin de una entrevista a un/ a experto de un centro
educativo que trabaje con nios/as con problemas de percepcin,
atencin, concentracin y memoria. Acerca de las tcnicas que
aplican para mejorarlos., presentar resultados en la prxima
jornada.
Operacionalmente el dficit de atencin es la ausencia, carencia o
insuficiencia de las actividades de orientacin, seleccin y mantenimiento de la
atencin, as como la deficiencia del control y de su participacin con otros
procesos psicolgicos, con sus consecuencias especficas.

Desde el punto de vista neurolgico, se asume que el Dficit de atencin

es un trastorno de la funcin cerebral en nios, adolescentes y adultos,
caracterizados por la presencia persistente de sntomas comportamentales y
cognoscitivos
La historia clnica y la valoracin del estado mental del nio se realiza en la
entrevista clnica, sta permite gracias a su flexibilidad, focalizar el inters en el
motivo de consulta, en aquello que realmente preocupa y aclarar las
motivaciones reales, manifiestas o latentes de la consulta. El nio es un ser en
continua evolucin, mientras que la evaluacin en un hecho puntual, por lo que
se deber de prestar una especial atencin a la edad, sexo y a su nivel de
desarrollo teniendo en cuenta patrones tanto normativos como sociales. En el
desarrollo evolutivo del nio, la edad es un indicador que junto al tipo de
problemas, su frecuencia de aparicin e intensidad nos permite considerar un
comportamiento como patolgico o analizar los factores de riesgo asociados a
su aparicin. Otra peculiaridad en la infancia se refiere a que determinadas
respuestas fisiolgicas expresadas en una variedad de eventos o
acontecimientos se confunden a esta edad con problemas estrictamente de
comportamiento. Muchos nios no tienen an formado un repertorio
discriminativo que les permita diferenciar entre el malestar fsico que padecen y
las consecuencias psicolgicas que mantienen dicho malestar. Por ejemplo,
muchos problemas que aparentemente haran pensar sobre una etiologa
orgnica (vmitos, dolores abdominales, cefaleas, etc.) pueden ser la
manifestacin de miedos o angustias causadas por eventos muy variables que
se expresan a travs de una variedad de comportamientos de evitacin: a
contextos (negacin a acudir al colegio), a tareas (demora a la hora de
enfrentarse a ciertas actividades acadmicas), a personas (evitar la relacin
con ciertos compaeros de clase) o a una combinacin de los anteriores. En
este tipo de problemas de comportamiento el clnico ha de realizar un anlisis
detallado del caso que le permita averiguar las condiciones en las que se
produce el problema, atendiendo ms a los aspectos funcionales del
comportamiento (antecedentes, consecuencias a corto y largo plazo, etc.) que
a sus caractersticas estructurales (forma o sintomatologa). Por ejemplo,
muchos nios expresan su rechazo al colegio (negativismo escolar) mediante
lloros, vmitos, quejas abdominales, etc. sin que haya evidencia de una
alteracin orgnica.

Trabajar los resultados de la entrevista presentacin al facilitador para su

aprobacin, para preparar un programa con las tcnicas que se utilizan en los
centros educativos con los nios/as con problemas de percepcin, atencin,
concentracin y memoria, como prctica final.