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Resumo
O presente artigo compe o referencial terico da dissertao de mestrado
(ABENSUR, 2009) que teve como objetivo descrever e analisar o cotidiano de
uma unidade escolar focalizando os processos envolvidos na organizao do
currculo escolar. Esta dissertao integra uma pesquisa nacional, sob a
responsabilidade da Ctedra Paulo Freire da PUC-SP, coordenada pela
Professora Dra. Ana Maria Saul, que busca analisar a contribuio e reinveno
do pensamento Freireano nos Sistemas Pblicos de Educao, no Brasil, a partir
da dcada de 1990. Paulo Freire reconhecido no campo educacional no por ter
concebido um mtodo de ensino, mas por ter concebido uma Pedagogia,
comprometida com a humanizao e libertao do ser humano, na luta pela
construo de um mundo mais justo e solidrio. nessa perspectiva de
repercusso do pensamento freireano para o trabalho educativo que nasceu a
curiosidade de conhecer como a proposta de Paulo Freire pode contribuir para a
organizao do currculo na escola. No texto, destacam-se algumas categorias
que compem o Paradigma Educacional Freireano, no que se refere
organizao do currculo, e, em seguida, a concretizao deste novo paradigma
educacional na reorientao curricular durante a gesto do educador Paulo Freire
como Secretrio de Educao do Municpio de So Paulo, entre os anos 19891991.
Palavras-chave: Pedagogia Freireana; Currculo; Ctedra Paulo Freire.
Agncia de fomento: CNPq
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Introduo
Este artigo fruto do referencial terico de uma dissertao de
mestrado (ABENSUR, 2009), que integra a pesquisa coletiva nacional intitulada A
presena de Paulo Freire na educao brasileira: anlise de sistemas pblicos de
ensino, a partir da dcada de 90, desenvolvida na Ctedra Paulo Freire do
Programa de Ps-Graduao em Educao: Currculo da PUC-SP, sob a
coordenao da professora Dra. Ana Maria Saul.
Destacam-se, no decorrer do texto, algumas das categorias da
Pedagogia Freireana fundamentais para o entendimento do conceito de currculo
deste novo Paradigma Educacional.
O texto traz, tambm, a proposta de Reorientao Curricular da
Secretaria Municipal de Educao de So Paulo na gesto Paulo Freire (19891991) que modificou os tradicionais conceitos de conhecimento e envolveu o
educador no repensar da prtica curricular (FREIRE, 2001, p.123). Exigiu, assim,
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ABENSUR, Patrcia Lima Dubeux. Currculo: o jeito freireano de fazer. Revista Eletrnica de Educao. So Carlos,
SP: UFSCar, v. 6, no. 2, p. 289-310, nov. 2012. Disponvel em http://www.reveduc.ufscar.br.
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No decorrer deste texto substitui-se o termo homens das citaes de Freire por homens e
mulheres ou pessoas, visto que Paulo Freire somente utiliza o termo homens no incio de sua
obra, quando ainda no havia sido alertado do preconceito subjacente a essa forma de expresso.
Aps reviso de seus conceitos, adotou termos que envolvem a todos e a todas.
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um ser de seu tempo, um ser histrico, que cria e recria a sua realidade. medida
que o ser humano estuda e compreende a sua realidade, toma parte nela,
transforma-se e transforma a sua realidade.
O ser humano constri o seu eu a partir dessa relao homemmundo e homem-homem. Segundo Freire (1979a, p. 27),
[...] o homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num
determinado momento, numa certa realidade: um ser na busca
constante de ser mais e, como pode fazer esta auto-reflexo, pode
descobrir-se como um ser inacabado, que est em constante
busca. Eis aqui a raiz da educao.
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reflita suas aes, suas trajetrias, seus conflitos e suas conquistas e no de uma
viso nica de mundo, a qual no leva em conta os homens e as mulheres em
situao. Defende a proposta de apresentar a realidade como problema que
desafia e exige resposta, em vez de dissertar sobre ela ou do-la como contedo
a educandos passivos e apartados da sociedade.
Doar contedos uma ao desumanizante que procura manter o
educando com a mesma viso de mundo dos outros e no com a sua, alienandoo, pois, de sua condio de oprimido e marginalizado. Em contrapartida, o intuito
de uma ao humanizadora o de conversar sobre as vrias vises de mundo
presentes na comunidade, que se manifestam na ao e refletem a prpria
realidade, ao invs de impor uma nica explicao para os fatos; visto que, uma
vez analisando, refletindo e conhecendo a sua situao, o educando ter a
possibilidade de desenvolver uma leitura crtica sobre ela, sintonizada com a
situao concreta.
A questo que se levanta, aqui, no aborda sobre a existncia ou
no de contedo, uma vez que a prtica educativa gnosiolgica e, portanto, no
prescinde de contedo. Nela existem sujeitos que aprendem e ensinam e existe
objeto, contedo a ser ensinado e aprendido. Como afirma Freire (2006, p.110),
[...] no h, nunca houve nem pode haver educao sem
contedo, a no ser que os seres humanos se transformem de tal
modo que os processos que hoje conhecemos como processos de
conhecer e de formar percam seu sentido atual.
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formao permanente que, segundo Saul (1998, p.158), deve partir do que
efectivamente acontece na escola, buscando-se, atravs da conscincia de
acertos e desacertos, localizar os pontos crticos que requerem fundamentao,
reviso de prticas e superao das mesmas. [sic]
Relembra-se, neste momento, a reflexo inicial, na qual se assume
junto a Freire o entendimento de ser humano como um ser inacabado e que,
consciente disto, encontra-se em um movimento de busca permanente, o qual se
entende como um processo permanente de formao.
O jeito freireano de fazer currculo um novo paradigma curricular e
exige uma nova forma de trabalhar a educao. Para que essa outra forma de
trabalhar se concretize, necessrio que o professor tome conscincia de sua
prtica e de todas as concepes que a subjazem e das relaes que a permeiam
para, assim, perceber-se como sujeito participante da mudana por uma
sociedade mais justa e igualitria.
Freire tomou como base uma escola voltada para a formao social
e crtica e para uma sociedade democrtica. Escola como um espao de
educao popular e no apenas local de transmisso de conhecimentos sem
significado para o educando; tambm vislumbrou uma escola cujas caractersticas
so a alegria e a seriedade na apropriao e na recriao dos conhecimentos, a
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Referncias
ABENSUR, Patricia Lima Dubeux. A construo curricular na perspectiva
freireana: um estudo de caso na Escola Municipal Santa Rita, na cidade de
Diadema-SP, 2009, 123f. Dissertao (Mestrado em Educao), Programa de
Ps-Graduao em Educao: Currculo, Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo, So Paulo, 2009.
FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979a. 79 p.
FREIRE, Paulo. Conscientizao: teoria e prtica da libertao. So Paulo:
Cortez & Moraes, 1979b. 102 p.
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