UNIVERSIDAD DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN

Y CAPACITACIN PERMANENTE
NIVEL PRIMARIA

COMPONENTE: COMUNICACIN

UNIDAD 4

APLICAMOS
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS,
AFECTIVAS Y
METACOGNITIVAS
DURANTE LA
PLANIFICACIN DE
LA PRODUCCIN DE
UN TEXTO.

Estrategias cognitivas, afectivas y

metacognitivas durante la
planificacin de la produccin de un
texto.
-

Planifica la produccin de textos de

diferente tipo y contenido generando
ideas mediante lluvia de ideas y
asociacin de las mismas.
Organiza sus ideas usando esquemas,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales, fichas, etc.
Determina con precisin el propsito
de su produccin.
Determina las fuentes y pasos a seguir
para recoger informacin sobre el
tema planteado.

CHULUCANAS - 2010

APLICAMOS ESTRATEGIAS COGNITIVAS, AFECTIVAS

Y METACOGNITIVAS
DURANTE LA PLANIFICACIN DE LA PRODUCCIN DE U
UNIDAD

Contenido bsico:
Estrategias de planificacin para la generacin de ideas:
lluvia de ideas, asociacin de ideas.
Determinacin
del
propsito
e
intencionalidad
comunicativa.

SESIN N 18: Planificacin de la escritura

ACTIVIDAD N 1
Lee el siguiente texto y luego responde:

Mi imagen de escritora
No s cmo empezar, sta es la primera afirmacin que hago cuando
tengo que escribir un tema para un examen o preparar una clase o
hacer un trabajo; en estas situaciones necesito redactar bien, explicar
claramente los contenidos y, adems, hacerlo con un lenguaje culto.
Ante estas perspectivas, me bloqueo y no s cmo empezar, ni
cmo continuar.
Para m, hacer este trabajo supone un sacrificio porque invierto mucho
tiempo mirando y remirando el diccionario de sinnimos, la gramtica,
leyendo y releyendo lo que he escrito cincuenta mil veces; y an as,
siempre consigo un texto mediocre, nunca me siento satisfecha, creo
que falta algo
Ahora bien cuando escribo por placer, es decir, cuando escribo porque me apetece, o
porque psicolgicamente lo necesito, entonces no me cuesta nada empezar. Escribo todo lo
que me pasa por la mente: idea que tengo, idea que apunto; no me preocupa la gramtica,
ni la coherencia, ni la puntuacin. Nada me preocupa, simplemente vomito todo lo que
tengo en la cabeza y que por un motivo u otro no quiero compartir con nadie, es una
especie de desahogo.
Resultado: un texto sin cohesin con las ideas muy mezcladas, un escrito que a veces
resulta incluso infantil.
Cabra comentar que nunca he tenido inquietudes de escritora, en el sentido de persona
que se dedica a cultivar los gneros literarios. No he intentado escribir ni un cuento ni un
poema, creo que no est hecho para m.
Soluciones? Supongo que hay, slo hay que saber vehicularlas. As lo espero.

Qu piensa nuestra protagonistaTomado

de la tarea
de redactar un texto?
de: Cassany, Daniel La cocina de la escritura
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Siempre le es difcil redactar?
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu problemas de redaccin tiene?
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu soluciones le propondras?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Es importante planificar la escritura? Por qu?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
SABER ESCRIBIR
Saber escribir no quiere decir escribir como un artista. Se trata de componer un
texto prestando atencin tanto a la forma como al contenido, componer un texto
requiere que se compongan las ideas de forma rigurosa, as como que se las exprese
con un buen estilo.1 Cada uno de nosotros posee una manera particular de escribir, y
es la que debemos potenciar. Existen tantas maneras de escribir como escritores, por
tanto, no se pueden dar recetas iguales para todos, sino que cada uno debe adaptar
las pautas de escritura a su propio estilo.
Aprender a escribir es tambin aprender a usar la lengua de
forma adecuada a la situacin, al contexto, y esta capacidad no
puede desarrollarse con el estudio de formas lingsticas alejadas
de su uso y de los contextos reales de produccin. Hace falta el
dominio de un saber y un saber hacer. 2 Un escritor deber tener
suficientes conocimientos del cdigo escrito y tendr que saber
aplicar las estrategias necesarias de redaccin si aspira a
comunicarse correcta y adecuadamente por escrito.

LA PRODUCCIN DE TEXTOS: ESTRATEGIAS INICIALES DE PRODUCCIN

El proceso de produccin de textos comprende cuatro grandes etapas: planificacin,
redaccin propiamente dicha, revisin y redaccin final. Estas etapas se presentan
secuenciadas y a su vez comprenden otras operaciones como las que podemos
apreciar en el cuadro siguiente de Daniel Cassany 3:

PLANIFICACIN

REDACCIN

REVISIN

REDACCIN FINAL

Llevar
cabo
la versin
definitiva del texto.
Generacin de ideas.
Organizacin
Mejora del
delcontenido,
texto en prrafos.
la organizacin y el
estiloa de
lo que
se ha escrito.
Organizacin de las ideas.
Informacin, afirmacin y garanta de lo escrito.
Determinacin de los objetivos.

Determinacin del punto de vista.

Coherencia y cohesin.

Recogida de la informacin.
Los marcadores del discurso.

1 SERAFINI, M. T. (1993): Cmo redactar un tema. Didctica de la escritura, Barcelona, Paids

Ibrica, 16.
2 CASSANY, D. (1995): La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 18.
3 Cfr. CASSANY, D. (1996): Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir, Barcelona, Paids
Ibrica, 6 ed., 155.
3

PRIMERA ETAPA: PLANIFICACIN

En esta etapa, el escritor lleva a cabo la generacin de ideas, determina los objetivos
del texto que va a redactar, el punto de vista, la organizacin de acuerdo con la
finalidad, y, por ltimo, recoge la informacin necesaria para la redaccin final de su
texto. Por ello, el escritor ha de plantearse, inicialmente, las siguientes preguntas 4:

Sobre qu voy a escribir?

Seleccin y lmites del tema
Cul es mi intencin?
Finalidad
Para quin voy a escribir?
Destinatario
Cmo voy a escribir?
Actitud y tono
Cmo generar las ideas?
Tcnicas de generacin de ideas
Dnde encontrar la informacin necesaria?
Recogida de informacin
Cmo dispondr las ideas en el escrito?
Clasificacin y ordenacin de las
ideas

1. La finalidad del escrito

Para qu se escribe?
Cuando escribimos debemos orientar nuestro pensamiento hacia un propsito
concreto. Al redactar es preciso tener claro el fin o propsito del escrito.
Completa: Cul es la finalidad de estos tipos de textos?
Textos narrativos
Textos descriptivos
Textos expositivos
Textos argumentativos
Textos instructivos
Identifique la finalidad (N: narrativa; D: descriptiva; E: expositiva; A: argumentativa; I:
instructiva) que se propondra un escritor al redactar un texto sobre los siguientes
temas:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Proporcionar pasos para elaborar un mapa conceptual

Convencer el pblico en general de reciclar la basura.
Decir cmo es el colegio en el que trabajo.
Explicar qu es un aprendizaje significativo.
(
Contar una ancdota.
Realizar un informe sobre el rendimiento de alumnos aplazados.
)

(
(
(
)
(

)
)
)
)
(

4 Cfr. ONIEVA MORALES, J. L. (1995): Curso Superior de Redaccin, Madrid, Verbum, 15.
4

2. El destinatario del escrito

Para quin escribo?

Los destinatarios o lectores variarn segn su edad, intereses, cultura, clase social,
sentimientos, etc., y a ellos debe adaptarse nuestro escrito. Nos podemos hacer las
siguientes preguntas al respecto: Quin va a leer el texto?, qu saben estas
personas?, qu impacto quiero causarles?, qu tengo que explicarles?

Esta obra, presentada en edicin de lujo full color,

contiene 100 recetas variadas y marca la diferencia
ofreciendo un agregado de informacin nutricional
y consejos para escoger una dieta saludable.
Las recetas han sido elaboradas por el chef Carlos
Otero, que ofrece entradas, bocaditos, ensaladas,
platos de fondo y postres, todas las recetas con una
presentacin diversa de sabores que priorizan el
cuidado de la salud, dirigindose a quienes cuidan
su alimentacin por recomendacin mdica o por
seguir determinados estilos de vida.
Incluye los prlogos de Elmer Huerta (Fundador y
Director Preventorio del Cncer Washington
Hospital Center), Juan Javier Godoy (Presidente de
la Asociacin de Diabetes del Per) y el chef Guido
de Gallia Paredes (Director del Instituto Superior de
Alta Cocina DGallia).
http://www.perubookstore.com/libro/TL234/comidagourmet-saludable-edicion-bilingue-ingles-espanol

En Bueno, bonito y barato. Al mal tiempo, buen

marketing, Rolando Arellano, un especialista en
los estilos de vida del Per y en los mercados
de pases en desarrollo, explora en artculos
breves, precisos y estimulantes los cambios
econmicos y culturales que se han producido
en el Per en los ltimos aos, la naturaleza y
causas de la crisis econmica mundial, su
relacin con la economa peruana, los factores
que protegen al Per de la crisis, as como los
problemas y retos que los empresarios
peruanos debern afrontar en la competitiva
economa del silgo XXI, en un contexto de
globalizacin y tratados de libre comercio que
nos exigirn ser eficientes y creativos, para
vender al exterior; y a la vez ser fieles a
nuestras culturas locales, para vender a
nuestros compatriotas.
http://www.perubookstore.com/libro/EN351/bue
no-bonito-y-barato-tomo-3-

A qu pblico va dirigido el libro?

A qu pblico va dirigido el libro?

El ingreso a la Carrera Pblica Magisterial se realiza a travs de dos formas:

a. Mediante concurso pblico de nombramiento cuando el profesor titulado ingresa al primer nivel de
la Carrera Pblica Magisterial en el rea de gestin pedaggica, segn lo establecido en los artculos
11 y 14 de la Ley N29062. Este concurso tiene dos etapas: una nacional y otra institucional. ()
b. Mediante el programa de incorporacin gradual que se produce cuando un profesor nombrado,
comprendido en la Carrera de la Ley de Profesorado, accede a alguno de los niveles de la Carrera
Pblica Magisterial. Tiene derecho a este Programa el profesor con ttulo pedaggico que, no se
encuentra haciendo uso de licencia sin goce de haber, ni cumpliendo sancin administrativa y est
comprendido en el numeral I de la presente norma El profesor podr postular a las reas de gestin
pedaggica o de gestin institucional y al mismo nivel magisterial que tenga en la Ley del Profesorado
o a un nivel superior de la Carrera Pblica Magisterial, siempre que cumpla los requisitos de dicho
nivel. No necesita pertenecer, en la Ley del Profesorado, al nivel de Carrera inmediatamente anterior.
Programa de incorporacin a las reas de gestin pedaggica e institucional de la carrera pblica magisterial para
profesores con ttulo pedaggico nombrados segn el rgimen de la ley N 24029, ley del profesorado modificada por ley
N 25212.

A qu pblico va dirigido este texto?

3. Determinacin del punto vista

Debemos dejar claro nuestra perspectiva o punto de vista con el que vamos a tratar el
asunto.

La actitud o punto de vista bajo el cual se trata el tema, puede ser: positiva o
negativa, humorstica o seria, entusiasta o desilusionada, etc.
Nuestra sociedad vive sustentada sobre "falsas
necesidades" que les son impuestas por los
intereses de la publicidad. Uno de los rasgos
sobresalientes de este manejo del ser humano
es la transformacin de lo superfluo en
necesario; otro, ms sutil y alienador, haber
trasladado el centro de gravedad de la persona a
los objetos. "La gente se reconoce a s misma en
sus comodidades", esto se denomina "la
sociedad opulenta", en la que las tcnicas
publicitarias indican al consumidor QU ES LO
QUE DESEA o mejor quiz, QU DEBE DESEAR,
eso ha provocado en la sociedad un cambio
radical de actitudes que hace que las personas
quieran ser alguien que en realidad no son.

La publicidad hace que se mueva e

incremente en cierta forma la economa, en
donde el consumidor escoge lo que desea
adquirir; muchos de los factores como el
color, tamao, forma (entre otros) de los
productos, hacen que el consumidor actual
tenga diversas opciones para cubrir sus
necesidades.
La publicidad sirve para dos cosas
principalmente:
- Da a conocer un bien o servicio.
- Pretende modificar la conducta del pblico.
Ambas
caractersticas
permiten
a
la
publicidad ser una potente herramienta para
eliminar conductas negativas que se dan en
la sociedad.

Cul es la actitud del autor de este

texto?

Cul es la actitud del autor de este

texto?

La desnutricin es un estado patolgico provocado por la falta de ingesta o absorcin de

alimentos o por estados de exceso de gasto metablico. Puede ser primaria que tambin
puede ser llamada desnutricin leve, o desnutricin secundaria, la cual si llega a estar muy
grave puede llegar a ser otra patologa como el cncer o tuberculosis.
En los pases en vas de desarrollo suele ser una gran causa de mortalidad infantil, su
combate es la razn de ser de organizaciones mundiales como la UNICEF o locales como
Conin en Chile, esto tiene repercusiones graves por la razn de que las personas a las que
afecta generalmente y en mayor rango es a los nios, produciendo graves martirios y un bajo
rendimiento escolar.

En: http://www.foroswebgratis.com/tema-la_pobreza2-148442-2120003.htm

Cul es la actitud del autor de este texto?

4. La generacin de ideas
Mientras planificamos podemos emplear diferentes estrategias para generar ideas en
forma estructurada y completa, aunque al comienzo se presenten sueltas,
fragmentadas o incluso contradictorias. Podemos contar con listas de ideas o
referencias de textos que anteriormente se han escrito sobre el mismo asunto, as
como preguntas, datos bibliogrficos y hechos de experiencia personal, etc. Veamos
algunas de estas estrategias que nos pueden ser tiles para generar ideas:
4.1. La lluvia de ideas
Conocida tambin como torbellino de ideas, consiste en anotar en una hoja todas las
ideas que se nos ocurran acerca del tema que vamos a desarrollar en nuestro texto,
sin desechar ninguna. Posteriormente, se eliminarn las que no resulten vlidas para
el desarrollo del tema. Por ejemplo:

TEMA: Realidad educativa regional

La educacin forma personas.

Campaas publicitarias que favorecen la educacin. Son suficientes?

Existe un Proyecto Educativo Regional?
Qu temas transversales considera el PER?
Quin es el protagonista educativo de la regin?
Qu rasgos presenta la educacin inicial, primaria y secundaria en
nuestra regin?
La educacin de las aulas no es suficientemente para constituir una
nueva sociedad.
Yo conozco algunos problemas de desercin escolar, aulas daadas,
directores corruptos.
Prioridades: la sociedad corrompe al nio o adolescente, el desempeo
docente, el rol de los padres de familia.
Por qu hemos pasado de una educacin meramente conductista a una
totalmente condescendiente?
La educacin comienza por casa.
Construyamos hbitos formativos dignos de ser compartidos.

4.2. Los agrupamientos asociativos

Sirven para representar grficamente la lista desordenada de ideas citadas en el
torbellino. Para hacer un agrupamiento asociativo se escribe en el centro de la
pgina el tema, el hecho o la palabra clave sobre lo que vamos a trabajar. Luego, se
colocan alrededor las ideas relacionadas con el elemento central. Ejemplo:

ACTORES Y AGENTES

PROGRAMAS DEL ESTADO

CAPACITACIN DOCENTE

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA REALIDAD EDUCATIVA REGIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIN
SISTEMA EDUCATIVO
VISIN

PER

MISIN

PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

ATENCIN EDUCATIVA
COMUNIDADEDUCATIVA
CAUSAS

EFECTOS

4.3. Las seis preguntas

Se toma como punto de partida las preguntas conocidas como las 6 preguntas: qu,
quin, cundo, dnde, cmo y por qu. Estos seis puntos son esenciales para
cualquier tema, aunque pueden ampliarse con otras interrogantes. Las podemos
apreciar mejor mediante la tcnica de la estrella:

Qu?

La educacin

Quines? Los actores y agentes educativos

Cundo?

En la actualidad.

Dnde?

En nuestra regin

Cmo?
Investigando, recogiendo
informacin
Por qu? Conocer el nivel de efectividad
del sistema educativo en nuestra regin

ACTIVIDAD N 2
Conforma grupos de trabajo y teniendo en cuenta uno de los temas siguientes:
Televisin y educacin, Capacitacin docente, El hbito lector, La contaminacin
ambiental, Turismo en Chulucanas; respondan las siguientes interrogantes:
Cul sera la intencin de nuestro texto?
Quines seran nuestros lectores?
Qu tipo de texto vamos a escribir (narrativo, argumentativo, expositivo, etc.).
Qu tono o actitud adoptaremos?
Realicen:
Una lluvia de ideas sobre el tema.
El agrupamiento asociativo de la informacin recogida.