Você está na página 1de 10

LEITURA: prazer pela prtica de ler

RESUMO

A leitura uma das habilidades mais fundamentais e importantes que podem ser
desenvolvidas pelo ser humano, ou seja, a partir da leitura que o ser pode
compreender a realidade em que ele est envolvido e levar a importantes resultados
sobre os aspectos que o compem. Mesmo que este leitor seja uma criana, que ainda
no domina a letra, a palavra e a escrita, mas o importante que ela seja inserida em um
ambiente onde ela comece a ter o hbito prazer pela leitura ainda cedo. Porm, com
essas novas tecnologias, vem fazendo com que as pessoas se distanciem cada vez
mais do hbito de ler, fazendo com que isso acarrete vrios problemas futuros para os
indivduos. sobre esses problemas e aspectos da leitura que abordaremos neste
trabalho.
Palavras-chave: Habilidade; Hbito; Leitura.

INTRODUO

Partindo do pressuposto que a leitura um processo de apreenso e


compreenso de informaes adquiridas atravs de um suporte e transferido por
cdigos que so expressados pela linguagem; pois o mesmo fundamental a qualquer
rea do conhecimento que o homem queira aprender. pelo hbito da leitura que o
homem consegue situar-se com os outros e toma conscincia das suas necessidades.
Mas esses cdigos podem aparecer no processo de leitura de vrias formas como:

visual, auditivo e tctil, porm, nem todos os tipos de leituras se identificam na


linguagem, por exemplo os pictogramas e partituras.
A leitura no somente ler todas as letras juntas, ou seja, um processo de
identificao da escrita, decifrar e interpretar o sentido, perceber e reconhecer. Sendo
vista como algo mgico, tanto como ato quanto como processo de descoberta de algo
novo desconhecido. Neste particular, Freire (1981, p.79) registrou que:
"Ningum educa ningum, ningum se educa a si mesmo, os homens se
educam entre si, mediatizados pelo mundo."

Ou seja, a leitura um aprendizado construdo ao longo da trajetria vivenciada pelo


homem, pois ningum ensina ningum, vo construindo o desejo pela prtica na
convivncia uns com os outros de forma natural. atravs da leitura que o homem
consegue bom domnio das palavras, sendo que a partir das palavras que trocamos
ideias, conhecimentos, entendemos o mundo que nos cerca como tambm resgatamos
lembranas, pois voltamos no tempo nas histrias lidas, levando ao surgimento de
cultura que vo nos orientar de base para a formao de cidados crticos e
conscientes.
Porm a falta do hbito de ler grande na atualidade, ocasionado por muitos
fatores, entre eles a utilizao da tecnologia de forma no benfica, leituras oferecidas
para os alunos tendem a fixar um conservadorismo e ideologia ultrapassada. Fazendo
que crie nos homens uma desmotivao na prtica da leitura como algo prazeroso em
realizar. Mesmo que vivemos em um perodo cheio dos recursos audiovisuais e da
informtica, nada ir substituir a boa e velha leitura. Como j foi dito antes a leitura
fundamental para o ser, sendo uma prtica bsica e essencial do trabalho, empenho,
perseverana e da dedicao em aprender.

O QUE LEITURA?

A Leitura vista s como um ato de ler qualquer coisa que nos for posto. Mas
no somente fazer algo alm do que isso; um processo de decodificao dos
smbolos lingusticos (as letras) a interpretao e compreenso do que se l para um
aprendizado bem consistente. E tambm a leitura associada forma de como se v o
mundo ao nosso redor e levando a dize que uma forma de conhecer uns aos outros
mesmo que em perodos diferentes. Segundo Paulo Freira:
A retomada da infncia distante, buscando a compreenso do meu ato de ler o
mundo particular em que me movia e at onde no sou trado pela memria ,
me absolutamente significativa. Neste esforo a que me vou entregando,
recrio, e revivo, no texto que escrevo, a experincia vivida no momento em que
ainda no lia a palavra. Me vejo ento na casa mediana em que nasci, no
Recife, rodeada de rvores, algumas delas como se fossem gente, tal a
intimidade entre ns sua sombra brincava e em seus galhos mais dceis
minha altura eu me experimentava em riscos menores que me preparavam para
riscos e aventuras maiores. (FREIRE, 2003)

Nesse trecho o autor vem dizendo que comeamos a ler a partir que comeamos
a compreender tudo ao nosso redor, ou seja, nascemos e crescemos rodeados de
prticas de leitura, s que de formas diferenciadas de percepo. Assim, a leitura um
processo dinmico e de dilogo entre o homem a meio onde ele vive, reconfigurando
constantemente e alicera-se numa ligao entre homem-mundo-homem.

AS ETAPAS DE LEITURA

DECODIFICAO

feita uma leitura superficial, mesmo que incompleta fundamental realiza-la


inmeras vezes no mesmo texto que est sendo lido. tambm o momento onde o
leitor observa as palavras desconhecidas para procurar seus significados e sinnimos.
Que pode ser chamado tambm de leitura literal do texto.

COMPREENSO

Nessa etapa procura-se entender, captar o sentido do texto, ou seja, saber do


que se trata o respectivo texto lido, sua tipologia utilizada, o que o (a) autor (a) deseja
transmitir; encontrar a essncia do texto. Fazendo com que o leitor possa ampliar
seus conhecimentos e nesse momento que o leitor compreende a proposta e o
sentido do significado das palavras destacadas na decodificao no decorrer da
identificao ao ler o texto.

INTERPRETAO

Vem a ser a capacidade que o leitor usa o julgamento crtico, intervindo na leitura
realizada. S que para realizar essa interpretao depende do grau de conhecimento
de mundo que o leitor tenha, por que travs desse conhecimento que o leitor cria
seus prprios conceitos sobre o tema lido, contudo a leitura expande e pode
estabelecer uma boa interpretao, criando assim uma nova leitura de forma pessoal,
mas de acordo com as inferncias realizadas. Segundo Rubens Alves:
Na vida estamos envolvidos o tempo todo em interpretar. Um amigo diz uma
coisa que a gente no entende. A gente diz logo: "O que que voc quer dizer
com isso?". A ele diz de uma outra forma, e a gente entende. E a interpretao,
todo mundo sabe disso, aquilo que se deve fazer com os textos que se l.
Para que sejam compreendidos. Razo por que os materiais escolares esto
cheios de testes de compreenso. Interpretar compreender. (ALVES, 2004)

RETENO

o guardar as informaes relevantes na memria em longo prazo e aplica-las


posteriormente na forma de analogias, comparaes, no reconhecimento no sentido de
linguagens utilizadas, como tambm o utilizas como ferramenta de reflexo do que foi
lido fazendo uma ponte com o dia-a-dia, levando ao surgimento das anlises crticas.
A ltima etapa no processo de leitura (...) a reteno, que diz respeito ao
armazenamento das informaes mais importantes na memria de longo prazo.
Essa etapa pode concretizar-se em dois nveis: aps a compreenso do texto,
com o armazenamento da sua temtica e de seus tpicos principais; ou aps a
interpretao, em um nvel mais elaborado. (MENEGASSI, apud MENEGASSI;
CALCIOLARI, 2002 p. 83)

OBJETIVOS E IMPORTNCIA DA LEITURA

Teremos que aprender a ler de qualquer maneira na nossa vida, se realmente a


criana ou aluno queira aprender, caso contrrio, acaba surgindo uma sem proposito,
algo forado. Fazendo que o leitor apenas exera uma atividade mecnica, sem
significado algum para ele. Surge uma leitura desmotivada, sem aprendizado e levando
a um futuro esquecimento das prticas de leitura. Garcez (2004), fala que o objetivo
da leitura quem determina a forma de se ler.

Por prazer em busca de diverso;


Para
obter
informaes
gerais
e
esclarecimentos;
Para obter informaes precisas e exatas;
Para desenvolver o intelecto;
Seguir instrues;
Para comunicar um texto a um auditrio e;
Reviso de textos.

A importncia da leitura mesmo que ela seja individual vista como meio de
transmitir informao, instrumento de pesquisa, estudo, prazer. Falando do texto
literrio que fruto da imaginao, ele tem o fundamento de explanar a realidade social
e desfazer mentiras de forma que a fico possa ser mais real do que de fato o . O
prazer pelo hbito de leitura deve estar vinculado ao desejo de ter o acesso a
diversificados textos, mesmo que s temos acesso a texto que retrate o
conservadorismo livros didticos, por isso deve sempre est procura de novas
leituras que estimule a explorao de vrios sentidos do texto de forma que o leitor faa
uma leitura prazerosa significativa e que traga para seu cotidiano as crticas para
intervir no meio que vive.
Onde tanto dos docentes quanto os discentes em sua prtica tenha o estmulo a
responsabilidade social, que venha mobilizar o reconhecimento do potencial no hbito
de leitura.
Esse um ponto em que se deve insistir muito hoje, a tendncia julgar que
cabe ao professor de Portugus ensinar a desenvolver habilidades de leitura e
de escrita. Frequentemente, professores das outras disciplinas se queixam com
o professor de Portugus de que os seus alunos no esto sabendo
compreender o problema de Matemtica, o texto de Histria, o texto de
Cincias. Na verdade, essa competncia, essa responsabilidade no s do
professor de Portugus, nem o professor de Portugus inteiramente
competente para desenvolver habilidades de leitura de um problema de
Matemtica, por exemplo. Porque tem uma terminologia especfica, tem uma
forma especfica de se apresentar, como o livro de Cincias, como o livro de
Geografia. No o professor de Portugus quem vai ensinar um aluno a ler um
mapa, nem quem vai ensinar a ler um grfico. Isso so atribuies especficas
dos professores que trabalham com essas formas de escrita. Ento, cabe a eles
desenvolver essas habilidades de leitura e de escrita tambm. Escrever um
texto de Histria, ou de Cincias, no a mesma coisa que escrever uma
crnica, se o professor de Portugus pede uma crnica. So gneros
diferentes, cada rea de contedo tem um tipo especfico de texto que cabe ao
professor dessa rea ensinar o aluno a escrever ou a ler. Mas, essa uma
questo que tem sido difcil, porque os professores de outras reas que no
portugus no tm recebido formao na rea de leitura, isso seria necessrio,
introduzir na formao desses professores alguma disciplina, enfim, alguma
formao na rea de leitura e produo de texto para que eles pudessem
trabalhar com isso. (SOARES, 2002).

LEITURA E AS NOVAS TECNOLOGIAS

As novas tecnologias vieram como facilitador da prtica da leitura deixando-a


mais prazerosa e cmoda para o leitor, pois no precisamos samos do conforto de
nossas residncias para lermos um livro, encontramos na internet textos em vrios
formatos para lermos. Muito se tem dito e escrito a respeito do impacto das novas
tecnologias de informao sobre o livro e sobre a percepo que hoje se tem da leitura,
do prazer e do hbito de ler. As prticas da leitura com a disseminao da tecnologia da
informao e seus suportes vem sem dvida sendo fortemente influenciadas. A
interao dos indivduos com a tecnologia o que tem transformado os prprios
indivduos, induzindo-os a comportamentos e reaes novas diante de situao j
conhecidas. A leitura no foge regra. Ler um hbito que vem depois que se
experimenta o prazer. na repetio da experincia prazerosa da leitura que surge o
hbito e, quando por fora do hbito ou da necessidade, entra-se em uma moderna
livraria, novo mundo tecnolgico se descortina.
Segundo Perrenoud (2000: 139):
as novas tecnologias podem reforar a contribuio dos trabalhos pedaggicos
e didticos contemporneos, pois permitem que sejam criadas situaes de
aprendizagem ricas, complexas, diversificadas. Ainda segundo o autor, a
grande questo se as tecnologias sero utilizadas pelos professores como um
recurso de apoio, ilustrao e motivao da aula, ou para mudar o paradigma
e concentrar-se na criao, na gesto e na regulao de situaes de
aprendizagem.

CONSIDERAES FINAIS

O despertar para a leitura deve ser analisada como um processo mesmo que
seja isolada, mas que seja estabelecida a relao entre a capacidade de aprender.

Sendo que o educador deixa a metodologia tradicional e procura por meios de


incentivar os seus alunos ou at mesmo quem no aluno a crer que na leitura que
se encontra um vasto mundo no explorado. Caso contrrio, a mesma no ir ter
sentido e logo acaba tornando algo mecnico (repetitivo) no havendo gosto e prazer
pela prtica.
Contudo os meios de incentivo h leitura utilizados de suma importncia para o
desenvolver de um bom leitor, pois, maturidade est no desenvolver da reflexo e
criticidade do leitor e no uma mera recepo e troca de informaes, mas para isso
acontecer h de ter um verdadeiro leitor.
Por isso, o importante ler muito pois quanto mais lemos mais prazer sentimos
em nos aventurar em uma nova histria, aprimorando assim a nossa autonomia, o
conhecimento de deixando nosso crebro ativo para entendermos tudo o que nos
cerca.

CONCLUSO

Conclui-se que a construo de novos meios que estimulem a prtica de leitura


fundamental. Acredita-se que na famlia, professores, escola e tambm pela sociedade
que se inicia a ter esse prazer por tal ato. Onde o indivduo cresa sendo um ser crtico
e tende a ter autoconhecimento com a capacidade de reconhecimento. Mesmo com as
novas tecnologias que impossibilitam o leitor em realizar com eficaz a leitura, mas no
tem que ver por esse vis, pois tem que utilizar essas tecnologias como estimulantes
para a prtica da leitura, alm disso compreender a importncia da leitura como um
processo natural do ser que tem que ser desenvolvida e no imposta.

REFERNCIAS

FREIRE. Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1981;

p.79
FREIRE. Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se

completam. So Paulo: Cortez. 2003.


MENEGASSI, Renilson Jos; CALCIOLARI, Angela Cristina. A leitura no
vestibular: a primazia da compreenso legitimada na prova de Lngua

Portuguesa. Maring; UEM-Acta Scientiarum, V.24, n 1, pp. 81-90, 2002.


SOARES, Magda Becker. Litramento: um tema em trs gneros. Ed., 5.

Reimpresso, Belo Horizonte: Ed. Autntica, 2002.


Disponvel em: <http://conceito.de/leitura > Acesso em: 09 agostos 2016.

Disponvel
em:
<http://picpedagogia.blogspot.com.br/2008/06/leitura-o-queleitura-o-que-ler.html> Acesso em: 09 agostos 2016.

Disponvel em: <http://profdante.blogspot.com.br/2015/02/etapas-da-leitura.html>


Acesso em: 09 agostos 2016.

Disponvel
em:
<http://pt.slideshare.net/cursoraizes/tcc-monografia-aimportancia-do-ato-de-ler> Acesso em: 28 setembro 2016.

Disponvel
em:
<http://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/osprocessos-leitura-letramento.htm> Acesso em: 28 setembro 2016.

Disponvel em: <http://www.profala.com/arteducesp84.htm> Acesso em: 28


setembro 2016.

Disponvel
em:
<http://www.abrelivros.org.br/home/index.php/palavra-dadiretoria/141-a-tecnologia-o-livro-e-a-leitura> Acesso em: 28 setembro 2016.