7 Estrategias para el aprendizaje significativo

Capitulo 7 Estrategias para el aprendizaje significativo II:

comprensin y composicin de textos.
Visin del captulo:
Leer y escribir son actividades que implican la construccin de
significados y que ocurren en contextos comunicativos y
socioculturales. Cuando leemos realizamos procesos complejos
de construccin de significados. Cuando redactamos un texto
coherente con finalidades comunicativas y retoricas nos
involucramos en un proceso de construccin de significado.
Introduccin:
Leer para comprender y comprender textos inteligentemente son
procesos de aparente sencillez pero de gran complejidad.
La alfabetizacin de ningn modo termina con el mero
aprendizaje del cdigo, sino que se prolonga hasta las formas
ms sofisticadas de hablar, leer, escribir, pensar de forma
competente (Garton y Pratt, 1991).
La alfabetizacin genuina llamada tambin alfabetizacin
funcional-debe permitir desarrollar la competencia cognitiva y
comunicativa de los educandos en el ms amplio sentido,
hacerlos educados y educables e incluso posibilitar el desarrollo
social, cultural y poltico de la sociedad o comunidad cultural en
que se encuentran.
La escritura es un instrumento histrico-cultural que tiene una
importancia crucial en nuestra sociedad, tiene propiedades que
la

distinguen

del

lenguaje

oral

(registro

permanente,

descontextualizacin, etc.)ha influido en el desarrollo del

pensamiento de la humanidad.
La comprensin y la produccin de textos deben considerarse
como formas de actividad que permiten nuevos modos de
pensamiento y de acceso a la cultura letrada.
no se aprende a comprender o componer un discurso escrito por
mera ejercitacin y practica, ni es algo que emerja de manera
automtica como producto de una maduracin natural. leer y
escribir se entienden tambin como actividades que se
construyen conjuntamente con otros.
La comprensin y el aprendizaje de textos:
La comprensin de textos est presente en los escenarios de
todos los niveles educativos y se le considera una actividad
crucial para el aprendizaje escolar.
Para analizar el tema de la comprensin de textos, se estima
necesario considerar los siguientes tipos de conocimiento:
1. las habilidades lingsticas necesarias de tipo lxico,
sintctico, semntico, y pragmtico.
2. el conocimiento conceptual que se activa y se pone en marcha
cuando el lector se enfrenta a la informacin nueva incluida en
un texto.
3.

las

habilidades

estratgicas,

meta

cognitivas

autorreguladoras.
4. el conocimiento de que los textos pueden comprender una
amplia variedad de gneros y escrituras textuales.
5. el conocimiento de que los textos tienen propsitos variados y
que deben contemplarse dentro de actividades o prcticas
sociales.

Que es comprender un texto:

Es una actividad constructiva compleja de carcter estratgico,
que implica la interaccin entre las caractersticas del lector y del
texto dentro de un contexto determinado.
Las interacciones entre las caractersticas del lector y del texto
ocurren dentro de un contexto en el que estn inmersos ambos.
Procesamiento interactivo y lectura de textos:
Las actividades de micro procesamiento o micro procesos son
de ejecucin relativamente automtica, tiene que ver con todos
los subprocesos involucrados que se dirigen al establecimiento,
codificacin y coherencia local entre proposiciones.
Microprocesos involucrados en los niveles inferiores de la
comprensin:
-el reconocimiento de las palabras escritas
-la identificacin o construccin de las proposiciones a partir de
los enunciados.
-la vinculacin de las macro posiciones entre s, encontrando el
hilo conductos entre ellas.
-inferencias-puente necesarias para la vinculacin e integracin
de proposiciones.
Las actividades de macroprocesamiento

son aquellas que

tienen que ver con la construccin de la macroestructura y del

modelo de la situacin derivada del contexto
La enseanza se basa en la prctica interactiva y conjunta de las
estrategias creadas entre un enseante-experto y un aprendiz-novato.
La instruccin se fundamenta principalmente en el papel mediador de
un modelo (alguien que sabe mas) quien modela el cmo usar las
estrategias.

 El enseante es un gua que orienta y crea las condiciones y el

contexto apropiados para el aprendizaje de las estrategias.
La estrategia general de los programas est basada en el traspaso
del control del enseante al aprendiz por medio de situaciones de
andarniaje y practica guiada