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A qu nos referimos cuando hablamos de habilidades sociales? Cules son los rasgos
semnticos del trmino? Hay otros trminos ms adecuados, sean sinnimos o inclusivos?
Pueden considerarse sinnimos, los siguientes trminos: competencia social, habilidad social,
capacidad social, adaptacin social. Se ha establecido una jerarqua entre estos conceptos: las
destrezas (o habilidades) sociales se integran en el concepto de competencia social y ste en el de
comportamiento adaptado.
Las habilidades sociales son un conjunto de comportamientos interpersonales complejos
(MICHELSON y otros, 1987). Son un conjunto dimensional (no un concepto singular) de conductas
cualitativamente distintas (KELLY, 1987).
El trmino competencia social designa un constructo de carcter multidimensional, anlogo en
su estructura al concepto de inteligencia y definido como capacidad del sujeto para organizar su
pensamiento y conducta en un curso integrado de accin, que persigue unas metas sociales e
interpersonales, culturalmente aceptables(VAUGHN,1991).
Otros autores conciben el trmino habilidades sociales como anlogo al de competencia social.
Las habilidades sociales son conductas especficas en la interaccin con otros.
Los nios con discapacidad no observan ni imitan de forma automtica los modelos sociales
que les rodean.
Los profesores no intervienen positivamente para promover la interaccin social en la
conducta del nio con discapacidad.
Los nios que no tienen discapacidad no muestran un alto nivel de aceptacin de los nios
con discapacidad.
En el proceso de adquisicin se producen disfunciones que hay que corregir. El anlisis de estas
disfunciones permite comprender el concepto de habilidad social, por cuanto las disfunciones
representan el negativo de la habilidad social.
En el anlisis de las disfunciones pueden adoptarse diversos criterios:
Temporario: nios, adolescentes, adultos.
Contextual: familia, escuela, trabajo, comunidad.
Causal: factores explicativos, intrnsecos o contextuales.
En el anlisis causal hay que tener en cuenta dos perspectivas, estrechamente relacionadas: 1)
los modelos explicativos o marco terico de interpretacin y 2) la red de relaciones entre las habilidades
sociales y otras habilidades personales.
No slo se trata de describir las disfunciones sino de encontrar una explicacin o interpretacin de las
mismas.
Desde el campo de las discapacidades de aprendizaje se han planteado diversas hiptesis:
1) Las discapacidades de aprendizaje conducen a un bajo auto - concepto y rechazo de los
compaeros.
2) Las relaciones sociales deficientes conducen a un bajo rendimiento y a discapacidades de
aprendizaje.
3) Las discapacidades de aprendizaje y las deficiencias en habilidades sociales derivan de un
factor comn, de tipo neurolgico
4) Las discapacidades de aprendizaje sitan a los sujetos en mayor riesgo de sufrir trastornos
psiquitricos.
Se han elaborado dos modelos explicativos de las disfunciones en las habilidades sociales:
MODELO DE DFICIT INDIVIDUAL O INTRNSECO: el problema radica en el sujeto. El que un
alumno sea rechazado por sus compaeros se debe a que aquel no posee un adecuado
repertorio de habilidades y conductas sociales.
MODELO CONTEXTUAL: este modelo asume que las relaciones sociales son el resultado
funcional de tres factores: - las relaciones entre los individuos
- contexto social
- los valores
Por ejemplo, el bajo nivel de aceptacin de un nio por parte de sus compaeros es funcin de un
nmero de variables, entre las que se incluyen la interaccin entre el nio y los otros y las expectativas
del medio.
En el modelo conductista, las habilidades sociales se conciben como conductas, es decir, como
respuestas observables y especficas a unos determinados estmulos o situaciones.
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