ACTIVIDAD 1 :

DINAMICA DE PRESENTACION: El Lazarillo (Dinmica de confianza)

Objetivo:
Cohesionar al grupo humano para trabajar integrados.
Materiales:
Vendas
Desarrollo:
Los alumnos se colocan en pareja y, uno de ellos, se venda los ojos. El otro compaero debe actuar como lazarillo,
llevndolo de un lado a otro del aula, pues all se desarrollara la actividad. El que acta como lazarillo no puede
hablar para dirigir a su compaero. nicamente debe colocar una de sus manos en uno de los hombros de su
compaero y, presionando, debe indicarle aquello que desea que haga.
Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos para el buen desarrollo de la actividad:
Debemos estar en silencio durante todo el ejercicio. nicamente se deben dar instrucciones del tipo recto,
derecha, izquierda, atrs, agachar, saltar para guiar los pasos de nuestro compaero.
El paseo no es una carrera de obstculos para el compaero que lleva los ojos tapados, sino la ocasin para vivir
una experiencia.
Cada uno debe estar atento a los sentimientos que experimenta con la actividad, y a los que podra experimentar
su pareja.
El compaero que participa con los ojos vendados no debe quitarse la venda hasta que finalice la actividad.
El compaero que hace de lazarillo debe procurar que su compaero/a no sufra algn dao.
ACTIVIDAD 2 :
LLUVIA DE IDEAS
Objetivo:
Identificar los conocimientos de los participantes sobre el tema.
Materiales:
Cartulinas
Tarjetas
Plumones
Como tcnica de grupo, es imprescindible la participacin espontnea de los participantes. Esta tcnica generar
muchas ideas o pensamientos sobre el tema determinado. Adems se aprovecha la capacidad que ellos tienen
para organizar sus ideas y concluir en un concepto. Para que la lluvia de idea como tcnica de grupo sea eficaz, hay
que resaltar algunas prioridades:

Hacer hincapi en la cantidad y no en la calidad de las ideas que se van a expresar.

Evitar la crtica de las ideas presentadas.

Dar la oportunidad a los participantes de que expresen su idea

Aceptar todas las ideas y no rechazar ninguna por ms disparatada que nos parezca.

Ahora despus de haber escuchado las opiniones de los participantes, la coordinadora designada deber recoger todas
las ideas y de ellas formar un solo concepto acerca de la comunicacin, es decir Qu es a comunicacin?, el cual sea
entendible para ellos. Un ejemplo de lo que se podra decir seria:
La comunicacin
El trmino comunicacin procede del latn communicare que significa "compartir, participar en algo en comn".
La comunicacin es la accin de comunicar o comunicarse, se entiende como el proceso por el que se trasmite y
recibe una informacin. Todo ser humano y animal tiene la capacidad de comunicarse con los dems.
ACTIVIDAD 3 :
EXPOSICION DEL TEMA: COMUNICACIN
Objetivo:
Mejorar las habilidades comunicativas de los participantes.
Materiales:
Rotafolios
Colores
Cartulinas
Plumones

La comunicacin es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexin en un

momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, informacin o
significados que son comprensibles para ambos. Para que un proceso de comunicacin se lleve a cabo, es
indispensable la presencia de seis elementos:

Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una mquina). Por ejemplo,
si alguien est perdido en una calle, y le pregunta a un carabinero: "Oiga, puede decirme cmo
llegar a la avenida principal?".

Receptor: El receptor, como su propio nombre lo dice es la persona que recibe el mensaje, ya sea
individual o colectivamente, y en l est el deber de descifrar e interpretar lo que el emisor quiere
dar a conocer.

Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje. Un ejemplo
claro es la palabra hablada y su idioma (cdigo) y/o el cdigo de smbolos que utilizan los marinos
para poder comunicarse, de un barco a otro por seales con banderas.

Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que el receptor capta por los
sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio tcnico
empleado (imprenta, telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se perciben a travs de
los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).

Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite. El mensaje, es el contenido de la

informacin, es el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que
desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor.

Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto

comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida. En otras palabras seria el
lugar.

TIPOS DE COMUNICACIN
La comunicacin verbal
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas:

Oral: Se manifiesta a travs de signos orales y palabras habladas. La forma ms evolucionada de

comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las slabas, palabras
y oraciones con las que nos comunicamos con los dems.
Escrita: por medio de la representacin grfica de signos, adems son muy variadas y numerosas
(ideogramas, jeroglficos, alfabetos, siglas, grafiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva jeroglfica,
tan difciles de entender por nosotros; hasta la fontica silbica y alfabtica, ms conocida, hay una
evolucin importante.
La comunicacin no verbal

En nuestro tiempo cada vez tienen ms importancia los sistemas de comunicacin no verbal.
Cuando hablamos con alguien, slo una pequea parte de la informacin que obtenemos de esa persona
procede de sus palabras. Los investigadores han estimado que entre el 60-70 % de lo que comunicamos lo
hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresin.
La comunicacin no verbal se realiza a travs de: Imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...),
sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.
Comunicacin agresiva

La comunicacin agresiva es como una lucha de egos entre emisor y receptor donde cada uno defiende sus
ideas y agrede las del otro mediante gritos, y en ocasiones da golpes. La persona se expresa con un tono
fuerte y explosivo, es insensible e intimidante, crea conflictos. Son personas que se sienten poderosas y
superiores, tambin quieren salirse con la suya (Quiere dominar). A menudo obtienen lo que quieren pero
lo obtiene a expensas de los dems
Comunicacin asertiva

La comunicacin asertiva implica responder sin agresividad, respetando a la otra persona, al mismo tiempo
que te niegas a hacer algo que no deseas hacer o que consideras injusto. No levantas la voz, no muestras
ira, y tratas de resolver el conflicto teniendo en cuenta los deseos de ambas partes, buscando compromisos
y soluciones, en vez de pretender simplemente salirte con la tuya.
Ser asertivo significa que te respetas a ti mismo y que ests dispuesto a expresarte, a no dejarte avasallar,
pedir lo que te corresponde y hacer valer tus derechos. Tambin significa que eres consciente de los
derechos de los dems y los respetas, pues es una persona que posee autoestima alta. La comunicacin
asertiva es la opcin ms recomendable para comunicarse.
Tcnicas y consejos para ser ms asertivo

Utiliza frases en primera persona. Es decir, en vez de decir "ests equivocado", di algo como "No estoy de
acuerdo en esto". De este modo, ests expresando tu opinin, ms que rechazando o despreciando la
opinin de la otra persona.
Practica el decir no. Tal vez piensas que para negarte a hacer algo tienes que tener una excusa, pero esta es
una idea falsa, pues no necesitas ninguna excusa para negarte. Simplemente puedes negarte diciendo algo
como: "no me apetece", "prefiero no hacerlo", "eso no va conmigo", etc.

Cuidado con tu lenguaje corporal. Tu cuerpo dice mucho ms que tus palabras. Si tus palabras dicen no
pero tu cuerpo muestra una actitud dbil y poco convincente, la otra persona seguir insistiendo hasta que
cedas. Por tanto, mantn una postura erguida, mira a los ojos directamente, muestra confianza, habla con
claridad, sin gritar. Practica ante el espejo hasta que lo hagas con naturalidad.
Cuidado con tus emociones. Si un tema te irrita demasiado y te entran granas de gritar, llorar o tener
cualquier reaccin emocional exagerada, clmate antes de hablar, y piensa lo que vas a decir.
ACTIVIDAD 4 :
DINAMICA DIVISORA: Uniendo a la manada
Objetivo:
Formar grupos de trabajo
Materiales:
Tarjetas
Plumones
El objetivo de esta dinmica es poder dividir a los alumnos de forma aleatoria, es decir sin preferencia de amistad.
Para ello la coordinadora designada para la actividad, pasara repartiendo a cada uno de los participantes unas
pequeas tarjetas, las cuales contendrn la figura de algn animal. Una vez que ya todos conocen el animal que les
corresponde, cada uno tendr que buscar a su manada ya sea haciendo el sonido o los gestos que hace el animal.
Cuando la manada est completa se les dar unos minutos para que escojan una cancin, la cual cantaran SOLO con
el sonido del animal designado; por ejemplo si yo pertenezco a un grupo de perros, la cancin que mi grupo escoja la
cantare con un guau.
ACTIVIDAD 4 :
SOCIODRAMA: Luces, cmara, accin
Objetivo:
Reconocer las habilidades comunicativas dentro de nuestro entorno social.
Materiales:
Tarjetas
Plumones
Gracias a la dinmica divisoria que se ha hecho, ya tenemos a los participantes separados por grupos de 5, en los
cuales habr 8 alumnos. Luego la coordinadora de dicha actividad pasara por cada grupo con unos papeles los cuales
contendrn el tipo de comunicacin que tendrn que dramatizar, ya sea pasiva, agresiva o asertiva. Un representante
de cada grupo coger un papelito. Se le dar 10 minutos para que se organicen , y de los minutos que restan se les
pedir que lo escenifiquen. Y al grupo que lo haya hecho mejor se le dar un reforzador.
ACTIVIDAD 5 :
DINMICA DE ANIMACIN: Canasta revuelta
Objetivo:
Fomentar la animacin y motivacin en nuestros participantes.

A los alumnos se les ira repartiendo papeles mientras la coordinadora de la actividad ira explicando. El objetivo del
trabajo es que los alumnos escriban sus dudas, comenten alguna situacin en la cual no sepan como manejar una
buena comunicacin. Cuando todos terminen de escribir una de las coordinadoras ira pasando con una canasta por
los sitios de los alumnos, mientras que ellos meten sus papeles a la canasta. Luego sacaremos al azar un papel, al
cual de ser el caso se respondern posibles soluciones o simplemente se aclararan las dudas que el alumno tenga.
ACTIVIDAD 6 :
DINMICA DE CIERRE: Dudas y preguntas
Objetivo:
Reforzar los conocimientos aprendidos durante la sesin.
Materiales:
Tarjetas
Plumones
FEEDBACK: Conclusiones
Como conclusin se puede decir que el proceso de comunicacin es sumamente importante en los distintos niveles
de la comunicacin, porque nos ayuda en nuestras relaciones sociales, ya sea con los amigos o familiares y tambin
para captar informacin.
Al saber los elementos del proceso comunicativo, como por ejemplo el contexto, podemos determinar que tipo de
cdigo utilizar, si es apropiado decir algunos comentarios, etc. En el ejemplo que utilizamos, que fue el de la
entrevista, el proceso comunicativo es vital para el intercambio de informacin entre el entrevistador y el
entrevistado, adems de que se pudo notar que hubo una retroalimentacin positiva porque amabas partes estaban
interesadas en la informacin compartida.
Tambin podemos concluir que el proceso de comunicacin es muy importante siempre que tengamos la necesidad
de algo, ya sea de informacin, si queremos una cosa, si tenemos hambre o sed, y en infinidad de situaciones, pues
damos a conocer nuestras necesidades a los dems.
EVALUACION
Una de las coordinadoras reparte las hojas en blanco, otra explicara y dictara las siguientes preguntas:
Qu es a comunicacin?
Cules son los tipos de comunicacin humana?
Por qu es importante usar la comunicacin asertiva?
Dibuja que es lo que ms te gusto del taller
La comunicacin familiar y sus potencialidades desarrolladoras tiene implicaciones educativas determinantes en la formacin y
desarrollo de los adolescentes, sobre todo, porque constituye una fuente inestimable en la obtencin de conocimientos, permite
un acercamiento en las familias y garantiza su pleno desarrollo psicosocial. Las exploraciones realizadas en la prctica
evidencian que la comunicacin de los padres con hijos adolescentes no resulta ser favorable ni aprovechadas lo suficiente como
para potenciar mejores relaciones interpersonales entre ellos.
Esta investigacin tiene como objetivo: elaborar un programa de comunicacin, orientado a satisfacer las necesidades de los
padres con hijos adolescentes que asisten al centro comunitario de salud mental, del municipio de Lajas. Ha sido desarrollado en
el marco de una investigacin eminentemente cualitativa, recurriendo a mtodos como la observacin, tcnicas participativas y
otras, propias de los estudios sobre la comunicacin en la adolescencia. Se organiz en torno a un proceso de intervencin
investigativo en el que los padres se implicaron de manera directa y cuyo eje central han sido los procesos de intercambio,
reflexin y enriquecimiento de los conocimientos relacionados con las necesidades de los padres acerca de la comunicacin con
sus hijos adolescente.
Introduccin
Existen dos procesos bsicos que influyen de forma significativa en el desarrollo del hombre. La actividad y la comunicacin.
Ambas son procesos determinantes en la formacin de la subjetividad humana. La comunicacin forma, desarrolla y manifiesta
el sistema de las relaciones sujeto-sujeto y es precisamente esto lo que constituye las especificidades, vnculo fundamental que

caracteriza la comunicacin. A la capacidad de comunicarse se le reconoce como unos de los cdigos a la cual deben tener
acceso todos los ciudadanos del mundo. En informes de la UNESCO se cita como la educacin tiene a su cargo la
responsabilidad de desarrollar la capacidad de comunicarse entre los individuos.
La familia no acaba de encontrar el rol que le corresponde en la educacin de sus hijos ya que los niveles de comunicacin de la
familia son cada vez ms diferentes por lo que necesitan espacios de encuentros, de dilogo, reflexin, clima de buen humor y
tiempo para educar y aconsejar a sus hijos para as afrontar algunas situaciones y responder a las demandas de esta generacin.
Los adolescentes suelen ser considerados como un grupo en constante riesgo, los diversos cambios que se presentan en esta
etapa, en distintas dimensiones de su vida, pueden ser percibidas como difciles, surgiendo en ellos conflictos emocionales y
dificultades de adaptacin en general.