MATRIZ DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES DE EVALUACIN DEL REA DE

PERSONAL SOCIAL DEL 4 GRADO DE PRIMARIA- 2015

DOMINIO: CONVIVENCIA, DELIBERA Y PARTICIPA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros
y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las
cumplan. Muestra empata y respeto por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural
del Per, y muestra disposicin a enriquecerse con ellos. Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela;
comparte sus opiniones sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el grupo para
arribar a acuerdos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. Elige de
manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones.

COMPETENCI
A

CAPACIDADES

INDICADORES

Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia, y con
todas las personas
sin distincin.
Se reconoce a s mismo y a todas
las personas como sujeto de
derecho, y se relaciona con cada
uno desde la misma premisa.

Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios y
valores democrticos como base
de la construccin de normas y
acuerdos de convivencia

Se reconoce como una persona con derechos.

Se relaciona cordialmente con sus compaeras y compaeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por
razn de gnero, discapacidad o etnia.
Reconoce su falta, disculpndose, cuando agrede verbal o fsicamente a alguien.
Disculpa a sus compaeros o compaeras cuando reconocen sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros y compaeras cuando lo necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeras y compaeros cuando hacen uso de la palabra.
Reconoce que los derechos de los nios y las nias no pueden ser afectados por los parientes ni los
docentes.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras, y que hay otras maneras de interactuar.
Explica que los nios, las nias, los ancianos, las ancianas y las personas con discapacidad merecen un
trato respetuoso y colaboracin cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin entre compaeras o compaeros de
escuela por razones de etnia, gnero o discapacidad.
Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de maltrato que se dan en su entorno.
Sabe a quines acudir para pedir ayuda y proteccin.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones de malestar, cuando lo requieren o se
lo solicitan.
Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede
Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participacin de las
personas involucradas y se respeten sus derechos.
Explica el significado de la participacin y la inclusin en la construccin de normas y acuerdos.
Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos (no usar el no).

Se relaciona interculturalmente
con personas de diverso origen
desde una conciencia identitaria
abierta y dispuesta al
enriquecimiento

Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas estudiantes y docentes

Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.

Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los acuerdos.
Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas, en las asambleas de aula, en funcin del bienestar general.
Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas
Hace uso de su lengua materna en el aula con espontaneidad.
Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad especfica o de un pueblo originario.
Explica cmo surgieron los smbolos patrios.
Se siente parte de la comunidad escolar.
Seala las principales caractersticas de los pueblos y comunidades tnicas de su localidad y provincia.
Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per.
Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de
opresin en el Per.
Identifica situaciones de opresin que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en
nuestro pas.
Considera que todas las personas son ciudadanos de primera clase que son portadores de derechos y
obligaciones.
Reconoce situaciones en las que las personas no son tratadas como ciudadanos.
Sabe que los conflictos son normales y estn presentes en las relaciones en la familia, la escuela o la
comunidad.
Comprende que muchos conflictos se originan por no controlar sus reacciones emocionales
Comprende que los conflictos pueden superarse a travs del dilogo

Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros y otras.
Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de conflicto.
Usa recursos prcticos para manejar la ira: alejarse de la situacin, contar hasta diez, etctera.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.

Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente
Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la conservacin del planeta.
Utiliza materiales reciclados en la ambientacin de su aula.
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferente tipo de basura.
Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en brigadas o grupos de conservacin en la escuela y
la comunidad.
Seala la necesidad de que existen espacios pblicos (parques, calles, transporte pblico, etctera) que
deben cuidarse.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.

Maneja conflictos de manera

constructiva a travs de pautas,
mecanismos y canales
apropiados para ello.

Cuida de los espacios pblicos y

del ambiente desde perspectivas
de vida ciudadana y de desarrollo
sostenible.

Problematiza asuntos pblicos a

partir del procesamiento de
informacin sobre ellos.

Delibera sobre
asuntos pblicos, a
partir de argumentos
razonados, que
estimulen la
formulacin de una
posicin en pro del
bien comn.

Explica y aplica principios,

conceptos e informacin
vinculados a la institucionalidad, a
la democracia y a la ciudadana

Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndolas con, por lo menos, un argumento.
Procesa la informacin a su disposicin (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le
posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por l.
Explora en internet, utilizando pginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos
los miembros de su comunidad.
Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional,
alcalde,
Defensor del Pueblo, juez de paz).
Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.

Asume una posicin sobre un

asunto pblico y la sustenta de
forma razonada.

Construye consensos en
bsqueda del bien comn.

Problematiza asuntos pblicos a

partir del procesamiento de
informacin sobre ellos.

Propone y gestiona iniciativas de

inters comn.
Participa
democrticamente en
espacios pblicos
para promover el bien
comn.

Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinin sobre una situacin o tema concreto, as como
las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus compaeros sobre la misma situacin o tema.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros o compaeras.
Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula y explica la razn de su
eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin en razones
que van ms all del agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura/opinin que evidencia tener ms fortalezas relacionadas con el bien comn.
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Identifica temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndolas con, por lo menos, un argumento.
Procesa la informacin a su disposicin (fuentes impresas o digitales) elegida por el docente, que le
posibilita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a preguntas generadas por l.
Explora en internet, utilizando pginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran a todos
los miembros de su comunidad.
Identifica las necesidades del saln y su entorno.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo.
Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
Plantea acciones concretas para lograr cumplir un objetivo comn.
Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y municipio).
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela, para canalizar sus demandas.
Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente, los alcances y las limitaciones del uso de las redes
sociales para la participacin.

Ejerce, defiende y promueve los

Derechos Humanos, tanto
individuales como colectivos.

Usa y fiscaliza el poder de

manera democrtica.

COMPETENCIA
Se reconoce como
parte de la historia y
del contexto
geogrfico local y
regional, describe y
valora sus
caractersticas
geogrficas y las
relaciona con las
actividades
econmicas que
realiza la poblacin.

Seala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.
Identifica los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por
los derechos de los nios y las nias.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Participa en acciones de promocin de los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los
Derechos del Nio.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
Identifica el rol que mejor puede desempear en un momento, para el trabajo en equipo.
Delega algunas funciones a sus compaeros para realizar tareas en el aula.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.

DOMINIO: COMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS

ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
Aplica nociones espaciales Orientacin espacio -temporal
Recorre por los monumentos modernos y arqueolgicos,
para ubicar y representar Nociones temporales: pasado, presente
construcciones antiguas, vestigios de sucesos.
lugares de su entorno local.
y futuro.
Investiga la fecha de su construccin o del suceso.
Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de
los monumentos y/o sucesos ocurridos y proyecciones.
Expone ante sus compaeros utilizando trminos antes durante y
despus
Relata hechos de la historia Tcnicas para la elaboracin de lneas Entrena la tcnica de elaboracin de lnea del tiempo con ayuda
regional y los representa de tiempo y cuadros cronolgicos.
de la profesora (antecedente, conocimiento central,
utilizando
medidas Categoras temporales: ao, quinquenio,
consecuencias)
temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo.
Investiga la historia de su Regin.
decenio, siglo.
Sistematiza en la lnea del tiempo precisando categoras
temporales.
Describe las caractersticas Tcnicas para la elaboracin de croquis y Ensayan la elaboracin de croquis en papel impreso al que
geogrficas de su medio local mapas.
complementan los sitios especficos y nombres
y regional: clima, flora, fauna,
Identifica caractersticas geogrficas de su medio local y regional
relieve y las relaciona con las
(clima, flora, fauna)
actividades econmicas que
Relaciona las caractersticas geogrficas con las actividades
realiza la poblacin.
econmicas de su localidad o regin.
Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda.
Interpreta los cdigos del croquis para relatar su contenido.
Describe las caractersticas Diversidad geogrfica.
Busca informacin de la cordillera de los andes y su influencia
de la Cordillera de los Andes y La Cordillera de los Andes, su influencia
en el clima y paisaje.
de las corrientes marinas y en el clima y el paisaje.
Busca informacin de la corriente del nio de los andes y su
explica su influencia en el Factores que influyen en el clima del
influencia en el clima y paisaje.

clima y el paisaje peruano

Describe y explica el
uso y
aprovechamiento del
espacio y de los
recursos naturales en
cada una de las
etapas de la historia
del Per y aprecia la
importancia del uso
del territorio en la
etapa prehispnica
para asegurar
mejores condiciones
de vida de la
poblacin

Se organiza en brigadas de
Defensa Civil para enfrentar
situaciones de emergencia, en
la comunidad local.

Per: Corriente Peruana de Humboldt y la

Corriente del Nio.
Actividades econmicas en las diversas
regiones del pas y su impacto en el
medio geogrfico.
Gestin de riesgos

Brigadas de Defensa Civil en la

escuela.

Participa con responsabilidad

en actividades de prevencin
de riesgos en su comunidad
local

Defensa Civil: prevencin de situaciones

de riesgo. Seales y medidas de
seguridad.

Reconoce
y aprecia el
patrimonio cultural y natural
del pas y participa en su
cuidado y conservacin

Patrimonio natural y cultural.

El patrimonio natural y cultural del Per:
santuarios histricos y zonas de reserva
natural biodiversidad y diversidad cultural

Describe
y
explica
los
procesos
econmicos
ocurridos en la historia del
Per, desde los primeros
pobladores hasta la Repblica

Procesos econmicos en la Historia

del Per.
Los primeros grupos humanos:
cazadores
y
recolectores.
Grupos
nmades. Agricultores incipientes y
pastores. Domesticacin de plantas y
animales.
Las culturas prehispnicas ms
importantes en el Per y su organizacin
econmica: pesca, ganadera agricultura,
el sistema agrcola, uso de los andenes,
los camellones, las hoyas, las cochas, los
canales y acueductos, la Chaquitaclla, la
Raucana y los abonos naturales como
tcnicas
productivas durante esta etapa

El mundo Incaico: leyendas de

origen. Expansin incaica. Economa
incaica. El ayllu. La reciprocidad: el
ayni, la minka, la mitta. Fin del
Tahuantinsuyo.
Machupicchu,
patrimonio de la Humanidad.
Expresa su opinin sobre los La economa primitiva.
impactos de las actividades Nmades, cazadores y recolectores.
econmicas, en el medio La economa pre Inka.

Sistematiza en organizadores grficos (rbol, mapa mental,

circulo, concntrico cuadro sinptico et,) la diversidad geogrfica:
La cordillera de los andes, corriente peruana y del nio.
Explica influencias econmicas, causas, efectos impacto en el
medio geogrfico.
Analiza en grupo los peligros que representan los desastres
naturales.
Propone y/o participa de la organizacin de brigadas para
intervenir en casos de desastre.
Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa
civil.
Participa responsablemente en los simulacros.
Pone seales de evacuacin en las zonas seguras de la IE.
Analiza el significado del trmino patrimonio cultural y natural,
acepta y lo incorpora a su lenguaje.
Elabora una agenda geogrfica de patrimonios naturales y
culturales oficializados en el Per.
Declara que son valiosos apreciado por el mundo.
Se organiza en dinmicas de rompecabezas.
Acepta responsabilizarse de la investigacin de un tema.
Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes; textos videos,
revistas.
Sistematizan en grupo utilizando la tcnica del afiche.
Sistematiza EN LINEA DEL TIEMPO a nivel de aula.
Participa en la plenaria con preguntas y respuestas.

Distingue las diferencias entre periodos de de desarrollo

histrico humano y las diferencias de desarrollo econmico.
Precisa que los medios geogrficos influyen en la generacin de

geogrfico
desarrollan

donde

se

Agricultores, ganaderos, artesanos

La economa Inka
Agricultura, ganadera, tecnologa,
artesana.
La economa en el Virreinato: minera,
manufacturas y comercio.
La economa en la Repblica: la
minera, el petrleo, el guano, el salitre.
La agricultura: caa de azcar, algodn,
modernizacin agrcola. La poca del
caucho, la pesca. La industria y los
recursos energticos: el petrleo, el gas.

ACTITUDES
Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin.
Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional.
Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.
Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo

desarrollo econmico.