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vulnerabilidad y violencia social buscan reintegrarse al sistema educacional. Para ello se trabajar
con Smate, fundacin del Hogar de Cristo que tiene como principal objetivo asegurar una
educacin digna y de calidad para todos aquellos que por una u otra razn vieron interrumpidas sus
trayectorias educativas (Sumate, 2016). Esta fundacin se enfoca en nios y jvenes entre 11 y 24
aos pertenecientes a la poblacin con mayores ndices de pobreza en Chile. A continuacin,
esbozaremos la relevancia sociolgica de esta investigacin y el contexto histrico social que da
origen a la situacin de estos jvenes en la sociedad chilena.
Como cierta tradicin sociolgica plantea, la educacin puede ser vista como el mecanismo
desarrollado por las sociedades modernas tendiente a permitir la integracin social a las personas, es
decir, permite a las personas tener unas perspectivas de futuro en la sociedad vinculadas a un
determinado futuro laboral (Durkheim, 1976; Valenzuela, 1984). Dicho de otro modo, el principal
rol de la educacin sera el de asegurar un determinado nivel de cohesin social. Si seguimos los
planteamientos de Durkheim, se tendra que la escuela reemplaza a la familia, toda vez que esta
ltima tendera a educar en ciertas particularidades, es decir, no inculcara los valores comunes a
una determinada sociedad, en palabras de Durkheim: () si la familia es la nica que puede
suscitar y consolidar los sentimientos domsticos necesarios para la moral y, ms generalmente,
todos aquellos sentimientos que estn en la base de las relaciones particulares ms simples, no est
sin embargo constituida de tal modo que pueda formar al nio con vistas a la vida social, y
continua ms adelante Por lo tanto, al tomar a la escuela como el centro de nuestro estudio, nos
colocamos inmediatamente en el punto que debe ser considerado como el centro por excelencia de
la cultura moral en la edad que aqu consideramos [la segunda infancia, es decir, aquella que
transcurre en la escuela, es la edad en la cual se comienza a preparar al nio para la vida social]
(Durkheim, 1976). Ahora bien, cabe mencionar que Durkheim, si bien reniega de una visin de la
persona como una tabla rasa sobre la cual no hay nada constituido previo a la educacin, no es
menos cierto que sus planteamientos sobre la educacin descansan en gran medida en el hecho de
que son realizadas sobre menores, es decir, sobre personas que es posible decir que estn realizando
su primera aproximacin tanto a la vida social, como a la educacin misma. Es decir, son personas
que, hasta cierto punto, no tienen mayor experiencia social, ms all de la que le da el crculo
familiar. De este modo, cabe plantearse la pregunta de cun valida es la aproximacin
durkheimniana de cara a personas que han desertado de la educacin, sea por las razones que sean,
y posteriormente tratan de reinsertarse en la misma.
Esta situacin de marginacin del sistema educacional, si bien se ha visto disminuida en los
ltimos aos, no es menos cierto que sigue estando fuertemente concentrada en los estratos ms
bajos de la sociedad. De esta manera, desde la aplicacin del modelo neoliberal en Chile, esta
segregacin se ha exacerbado repercutiendo en el mbito educacional, esto se puede ver reflejado
en los resultados de la Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional (CASEN) del ao
2006, que revelan la existencia de ms de 100 mil casos de jvenes que se encuentran fuera del
sistema escolar. De estos casos, aproximadamente 80 mil pertenecen a los quintiles
socioeconmicos I y II (Chapple, 2016).