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Esta investigacin se enfoca en observar la manera en la cual las personas en condiciones de

vulnerabilidad y violencia social buscan reintegrarse al sistema educacional. Para ello se trabajar
con Smate, fundacin del Hogar de Cristo que tiene como principal objetivo asegurar una
educacin digna y de calidad para todos aquellos que por una u otra razn vieron interrumpidas sus
trayectorias educativas (Sumate, 2016). Esta fundacin se enfoca en nios y jvenes entre 11 y 24
aos pertenecientes a la poblacin con mayores ndices de pobreza en Chile. A continuacin,
esbozaremos la relevancia sociolgica de esta investigacin y el contexto histrico social que da
origen a la situacin de estos jvenes en la sociedad chilena.

Como cierta tradicin sociolgica plantea, la educacin puede ser vista como el mecanismo
desarrollado por las sociedades modernas tendiente a permitir la integracin social a las personas, es
decir, permite a las personas tener unas perspectivas de futuro en la sociedad vinculadas a un
determinado futuro laboral (Durkheim, 1976; Valenzuela, 1984). Dicho de otro modo, el principal
rol de la educacin sera el de asegurar un determinado nivel de cohesin social. Si seguimos los
planteamientos de Durkheim, se tendra que la escuela reemplaza a la familia, toda vez que esta
ltima tendera a educar en ciertas particularidades, es decir, no inculcara los valores comunes a
una determinada sociedad, en palabras de Durkheim: () si la familia es la nica que puede
suscitar y consolidar los sentimientos domsticos necesarios para la moral y, ms generalmente,
todos aquellos sentimientos que estn en la base de las relaciones particulares ms simples, no est
sin embargo constituida de tal modo que pueda formar al nio con vistas a la vida social, y
continua ms adelante Por lo tanto, al tomar a la escuela como el centro de nuestro estudio, nos
colocamos inmediatamente en el punto que debe ser considerado como el centro por excelencia de
la cultura moral en la edad que aqu consideramos [la segunda infancia, es decir, aquella que
transcurre en la escuela, es la edad en la cual se comienza a preparar al nio para la vida social]
(Durkheim, 1976). Ahora bien, cabe mencionar que Durkheim, si bien reniega de una visin de la
persona como una tabla rasa sobre la cual no hay nada constituido previo a la educacin, no es
menos cierto que sus planteamientos sobre la educacin descansan en gran medida en el hecho de
que son realizadas sobre menores, es decir, sobre personas que es posible decir que estn realizando
su primera aproximacin tanto a la vida social, como a la educacin misma. Es decir, son personas
que, hasta cierto punto, no tienen mayor experiencia social, ms all de la que le da el crculo
familiar. De este modo, cabe plantearse la pregunta de cun valida es la aproximacin
durkheimniana de cara a personas que han desertado de la educacin, sea por las razones que sean,
y posteriormente tratan de reinsertarse en la misma.

Lo anterior cobra especial relevancia en el Chile posterior a las reformas neoliberales. En


efecto, siguiendo el trabajo de Valenzuela (1984), se puede hablar de al menos tres mecanismos de
integracin social: el trabajo, la educacin y la familia nuclear; tres mecanismos que se van a ver
fuertemente afectados por las reformas neoliberales implementadas durante la dictadura, y
especialmente por la posterior crisis de 1980. Enfocndose especficamente en la educacin y en los
estratos marginales, Valenzuela (1984) plantear, siguiendo un enfoque ms o menos sistmico, que
su rol es el de ser un mecanismo por el cual se pueda optar a determinadas remuneraciones, es decir,
sera un mecanismo de seleccin en funcin de, por ejemplo, los ttulos que tiene la persona. De

este modo, la educacin asegurara, supuestamente, un determinado nivel de remuneracin, y sera


el puente entre la integracin de la persona y la sociedad por medio de trabajo. Ahora bien, producto
de las reformas neoliberales y de la crisis, aquella visin del trabajo, as como de la educacin se ve
fuertemente afectada, toda vez que la educacin ya no permite asegurar un nivel de remuneracin
alto o al menos coherente con el nivel educativo que adquiere la persona. La primera consecuencia
de esto ser que habr, por una parte, una presin por abandonar la educacin en la medida que la
situacin econmica demanda que haya ms personas trabajando y, por otra parte, habr una suerte
de malestar en los jvenes marginales, dado que la promesa de un futuro prometido por la
educacin se hace cada vez ms vaco. Es decir, se pueden ver por una parte un aumento en los
sectores marginales de personas con deficiencias en su formacin educacional, al mismo tiempo que
tienden a revelarse en contra de una sociedad percibida como injusta.

Esta situacin de marginacin del sistema educacional, si bien se ha visto disminuida en los
ltimos aos, no es menos cierto que sigue estando fuertemente concentrada en los estratos ms
bajos de la sociedad. De esta manera, desde la aplicacin del modelo neoliberal en Chile, esta
segregacin se ha exacerbado repercutiendo en el mbito educacional, esto se puede ver reflejado
en los resultados de la Encuesta de Caracterizacin Socioeconmica Nacional (CASEN) del ao
2006, que revelan la existencia de ms de 100 mil casos de jvenes que se encuentran fuera del
sistema escolar. De estos casos, aproximadamente 80 mil pertenecen a los quintiles
socioeconmicos I y II (Chapple, 2016).

As, en la medida que el enfoque presentado principalmente por Durkheim no considera en


mayor medida a las personas que en algn minuto han desertado del sistema educacional y que, por
lo mismo, han vivido un perodo de tiempo en el cual no han tenido mayor integracin a la
sociedad, no permite dar cuenta de la visin de la educacin que las mismas puedan tener, ni del
modo de integracin que ellas puedan tener una vez que han decidido reintegrarse al sistema
educacional. De este modo, surge la pregunta por qu dichas personas se quieren reintegrar en el
sistema educacional? y por qu buscan una reintegracin en la sociedad?, qu mentalidad hacia la
sociedad tendrn dichas personas una vez terminada su formacin secundaria?

A modo de sntesis, buscamos analizar el modo en que los individuos en condiciones de


vulnerabilidad y violencia buscan reintegrarse al sistema educacional. Para ello trabajaremos con la
siguiente pregunta de investigacin que funcionar a modo de directriz del trabajo: Cmo se logra
la reinsercin escolar en contextos de vulnerabilidad y violencia? As, la investigacin se plantea
como objetivo general el identificar los mecanismos, situaciones y experiencias para la reinsercin
escolar en contextos vulnerabilidad violencia. Mientras que los objetivos especficos de la
investigacin son:

1) Comprender el rol de la educacin en la construccin de identidad de los nios y jvenes


que se reintegran a la educacin.
2) Analizar el rol de los profesores y autoridades en la reinsercin escolar.
3) Analizar e identificar las herramientas que ofrece el sistema educativo en contextos de
vulnerabilidad.

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