Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PSICOLOGA SOCIAL
INSTITUTO PROFESIONAL
AUTOR
JOS DELGADO PREZ:
Se titula de psiclogo en el ao 1991, en la Universidad de Concepcin.
Entre 1992 y 1995 se desempea como psiclogo en el hospital de Tom, cumpliendo
funciones clnicas y de intervencin psicosocial como reforzamiento a la atencin primaria
de salud.
Entre los aos 1995 y 1996 se desempea como Asesor en Recursos Humanos en la
Direccin de Salud Municipal de Concepcin, cumpliendo funciones de psiclogo laboral y
de desarrollo organizacional en salud.
Autor
INDICE
INVITACIN AL MDULO
UNIDAD I
PSICOLOGA COMO ESTUDIO DE LA CONDUCTA
24
UNIDAD III
CONDUCTA SOCIAL Y GRUPOS HUMANOS
40
UNIDAD IV
MOTIVACIN, FUSTRACIN Y CONFLICTO
64
UNIDAD V
ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS GRUPOS
BIBLIOGRAFA
86
111
Indice
UNIDAD II
INVITACIN AL MDULO
Estimados alumnos:
El presente mdulo pretende desarrollar en UD. los conocimientos bsicos para
comprender los aspectos ms relevantes del estudio del ser humano desde la perspectiva
de sus manifestaciones conductuales en un contexto social.
Invitacin al Mdulo
La disciplina como tal es una ms de entre muchas que se dedican al estudio del ser
humano en general y del comportamiento en particular. Lo relevante es entender que las
miradas, o las formas de abordar y comprender el objeto de estudio en este caso el
comportamiento humano tiene un ngulo, forma especfica, filtro, especificidad o
especialidad, que le confiere a los resultados y conclusiones una particularidad
merecedora de su atencin y dedicacin, en tanto le ser de gran utilidad en el despliegue
de destrezas y habilidades en el ejercicio de su profesin.
Para entender el comportamiento humano, es necesario hacerlo en el contexto de que el
ser humano en estudio vive inserto o es parte de grupos sociales, ya sean de carcter
primario como la familia, y otros de carcter secundario, como el equipo laboral u otro.
Todo individuo vive en interaccin con otros. Son muy excepcionales los casos de
aislamiento del contexto social; an as el aislamiento en s es un caso digno de estudio en
tanto es un comportamiento en funcin de los otros, pero en forma de negacin.
Sea cual sea el rea de desempeo dentro de las funciones administrativas, les
corresponder relacionarse con personas que funcionan o se comportan laboralmente en
tanto personas, con sus singularidades (personalidades, sentimientos, ideas, etc), pero
que se expresan en tanto sujetos sociales, con orgenes familiares y socioculturales que
los hacen diversos. De igual forma ser relevante si las personas son parte de una familia
nuclear (propia ) o an son parte de la familia de sus padre, si participan en grupos
comunitarios, o iglesias,; si comparten valores de responsabilidad u otros; poder predecir
sus comportamientos en cuanto a desempeo, actitud hacia el trabajo, la autoridad, etc,
ser de mximo valor para UD. en tanto administrador.
En fin, a continuacin se les presenta en forma muy sinttica algunos tpicos que le har
ver un poco ms integralmente las variables involucradas en el comportamiento humano.
Sin el nimo de auto designarse como perspectiva nica, es importante dejar claro que es
una ms que viene a complementar otras, como la sociologa, el derecho, la antropologa,
medicina, teologa, etc.
Unidad
I
PSICOLOGA COMO ESTUDIO DE LA CONDUCTA
I
UNIDAD 1
PSICOLOGA COMO ESTUDIO DE LA CONDUCTA
OBJETIVO GENERAL
I
Psicologa: concepto
1
Hablar de psicologa es hablar del ser humano/a , siendo este ser el que aclara la
definiciones dadas a continuacin. En la seccin siguiente (1.2.) nos encargaremos de
revisar los conceptos respecto al objeto de estudio, lo cual aclarar bastante el concepto
de la disciplina; en esta seccin revisaremos el concepto de psicologa en tanto disciplina
cientfica.
Si bien la psicologa surge (oficialmente hablando) como una disciplina o ciencia a
fines del siglo XIX de nuestra era, la preocupacin por el comportamiento humano es tan
remota como el surgimiento del hombre.
Es as como podemos encontrar manifestaciones artsticas y sistemas de registro
acerca del comportamiento humano en pinturas rupestres de diversas partes del mundo,
en la trepanacin de crneos en tribus preincaicas, en los mitos ancestrales, entre otras. A
lo largo del desarrollo de la humanidad, desde las hordas iniciales, encontramos
referencias al comportamiento humano, ya sea como cdigos de conducta, sistemas de
registro de ello, etc.
El siglo XIX es a todas luces el siglo de la consolidacin de sistemas cientficos y
filosficos. Surge la necesidad de sistematizar y normar la forma de estudiar al ser
humano, naciendo la sociologa en el estudio de los grupos humanos, la economa y la
administracin en el estudio de la forma de sobrevivencia humana, la psicologa en el
estudio del comportamiento humano a nivel individual.
Es as que gracias a las vertientes clnicas (Sigmund Freud por ejemplo) y de
estudios experimentales (Willhem Wundt entre otros), surge una disciplina de carcter
cientfico que busca describir y explicar el comportamiento de las personas, como tambin
desarrollar la capacidad de predecir e intervenir en estos comportamientos.
La psicologa se define diccionariamente como la ciencia que estudia el
comportamiento del ser humano.
La psicologa como disciplina posee el rango de cientfica en tanto cumple con una
serie de requisitos que le permiten fehacientemente acercarse al conocimiento y
comprensin del ser humano, a travs del mtodo cientfico.
teclados y hbitos de escritura nos referiremos a las personas con el sentido de gnero masculino, se deber
sobreentender que es un concepto amplio.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
1.1.
El Ser humano como entidad viva ha sido conceptualizado con distintos nfasis,
segn la poca y punto de referencia, dando cuenta de visiones parciales y limitadas, que
no hacen ms que perder lo integral y complejo que es la vida humana. As encontramos
que se le ha conceptualizado a partir de su espiritualidad, tambin como animal racional,
o como un ser social. La verdad es que el ser humano es eso, pero mucho ms. Si
furamos un animal social, el punto de comparacin seran las hormigas y abejas con su
exquisita organizacin; o de ser estrictamente racional, nos superara las actuales
computadoras personales.
El ser humano/a se presenta como un ser vivo con un carcter integrado e integral
en cuanto a su composicin. No debemos perder de vista que la desintegracin en
categoras como cuerpo/alma, o innatos/culturales, Funciones psicolgicas, etc, son
categoras que permiten simplificar la forma de estudio, lo cual nos hace perder la visin
del todo
Se entiende como ser integrado en tanto la existencia se produce en un todo, en una
forma de ser que es ms que el cuerpo y el alma simplemente juntos. La existencia de las
personas se produce a la vez: el sentir, pensar, las sensaciones fisiolgicas, las
expectativas de otros, el rol que cumple, etc.. todo se pone en escena en el ser persona, en
el existir, el el ser humano/a
El ser humano es integral por cuanto comprende o integra diversas reas o
expresiones de su existencia, lo cual nos lleva a definir al ser humano como un ser biopsico-socio-cultural.
Posee un aspecto biolgico, que nos hace visualizar el complejo sistema celular y
fisiolgico del cuerpo, su funcionamiento; el complejo y an poco explorado sistema
nervioso, los mecanismos hormonales, etc. En los ltimos aos hemos podido apreciar el
avance de la gentica del ser humano, ya se habla de clonacin, fabricacin de rganos
de recambio, etc. Algunas de las disciplinas humanas que se abocan al estudio a travs de
esta ventana es la biologa, fisiologa, medicina, bioqumica, etc.
Una visin psicolgica del ser humano nos lleva a entenderlo como individuo, el
como piensa, el porqu y como se emociona, sus sentimientos, las distintas formas de ser
o su personalidad, sus expectativas o sueos , entre otras variables individuales. La
psicologa es la disciplina que estudia estas variables individuales.
Una visin social, nos har ver al ser humano en familia , creando o asumiendo
normas del grupo social, integrndose en la sociedad (pas, comunidad, credo, etc),
aprendiendo formas de vida, comunicndose, jugando y pelendose con sus pares. La
sociologa, la economa y el derecho aportan visiones diversas, pero complementarias
para comprender esta rea de la existencia humana.
Culturalmente, observaremos un ser con una historia, con valores que estn
asentados ms all de lo que pudo definir su familia o grupo ms prximo, con hbitos y
costumbres caractersticos, segn la zona del planeta en que vive, o la religin que
profesa, o segn la actividad productiva que desempea su entorno social. La
antropologa y la filosofa dan una mirada ms global y cultural del ser humano.
Si observamos el esquema de anlisis categorizados en los cuatro aspectos: BIOPSICO-SOCIO-CULTURAL, podemos ver intersecciones o espacios en comn entre las
diversas reas. Una de ellas, la interseccin PSICO-SOCIAL, es la materia de estudio de la
asignatura, lo cual analizaremos ms adelante en la segunda unidad
Ahora bien, teniendo claro la ubicacin de la psicologa en el escenario cientfico
respecto del ser humano/a, abordemos el objeto de estudio en especfico: el
comportamiento humano a nivel individual.
La diversidad de factores que intervienen en el inicio, mantencin y trmino de una
conducta especfica otorga a la misma un carcter de complejidad, siendo objeto de la
psicologa el estudio de los distintos procesos que la integran.
I
El conocimiento de dichos procesos es un objeto fundamental en el mbito de
estudio de la psicologa. En este orden de cosas, como antes se haba referido, la
psicologa trata de comprender, es decir, explicar el comportamiento, y predecirlo con
anterioridad a que ste se lleve a trmino. Se trata de anticiparnos a los hechos,
conociendo con qu probabilidad se va a desencadenar una conducta, y bajo qu
condiciones, tanto individuales, como ambientales. Esta prediccin no es una tarea fcil
debido a la diversidad de factores que estn implicados en la manifestacin de un
comportamiento.
1.1.
El Comportamiento Humano
I
Actividad nos refiere la idea de accin, movimiento e intercambio. El ser humano/a
es una entidad viva que posee la capacidad de moverse y/o intercambiar energa con su
medio ambiente; ya sea en cuanto a movimientos fisiolgicos, corporales, como tambin a
la capacidad de mover e intercambiar ideas, sentimientos, formas de relaciones humanas,
etc. Toda actividad humana, integrada en sus aspectos biolgicos y existenciales.
4
9
I
En tanto por contexto interno nos referimos a los factores psicofisiolgico
(hormonales por ejemplo) y existencial (sentimientos, recuerdos, p. Ejemplo) de la
persona. Un porcentaje significativo de las personas que leen este apunte saben que los
cambios hormonales mensuales del ciclo de la mujer afectan comportamientos como el
nimo, los sentimientos, relaciones sociales, entre otros; habr conocido ud. a personas
hiperactivas neurolgicamente y cmo sta hiperactividad neurolgica afecta el
comportamiento. Los recuerdos,
rememoranzas de experiencias infantiles y
sentimientos inconcientes de nosotros regulan muchas veces la forma como enfrentamos
situaciones que involucran nio/as; las actitudes, sentimientos, decisiones y acciones
estarn teidas de nuestra forma de resolver nuestra propia vida.
La Personalidad
1.4
Refiere a construccin, en este caso de tipo terico, para poder operacionalizar en palabras una serie de
4
10
I
v
Las funciones emotivas como las motivaciones, emociones, sentimientos, etc....
sentir...
v
La expresin del ser humano para con su medio, su conducta...y comportarse...
v
El fenmeno de ser conciente de nuestra propia existencia y de vivir internamente
como individuo... identidades independientes...
1.5
Estructura de la Personalidad
Esta forma de ser caracterstica de las persona o personalidad se dice que es una
estructura, es decir, es un todo ordenado compuesto por partes. Donde la composicin de
estas partes (sentimientos, creencias, hbitos, formas de pensar, experiencias, etc.) se
ordenan y expresan de una forma determinada, particular y nica, dando fruto a la
particularidad humana.
Existen dos conceptos estrechamente relacionados en tanto dan cuenta de dos
aspectos que conforman la estructura de la personalidad, lo heredado y lo aprendido:
El Temperamento: se entiende por tal al conjunto de disposiciones afectivas
predominantes y de base hereditaria o biolgica, que determinan las reacciones emotivas
habituales de un individuo, representando las bases constitucionales de la personalidad.
4
11
I
El carcter: este concepto rene al conjunto de hbitos adquiridos del
comportamiento, es decir conductas relativamente permanentes (hbitos) que han sido
aprendidas (adquiridas), refleja lo no innato, o no hereditario.
4
12
4
13
4
14
4
15
I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4
16
I
Las dos teoras antes expuestas3, han sido seleccionadas por la relevancia de la
comprensin del ser humano, la primera (clnica). Y por la aplicabilidad en materias
administrativas, la segunda (elaboracin de test de personalidad).
1.6.
...ms bien mnimamente expuestas, pues se expuso slo generalidades y atingentes al tema de la personalidad
4
17
4
18
El ser humano, en tanto ser nos lo indica la biologa intercambia con su ambiente y,
siendo el ambiente del ser humano el ambiente social, las personas INTER-CAMBIAN con
sus grupos sociales. A este intercambio se le denomina interaccin humana, es decir,
actan unas con otras, el proceso de mutua influencia entre las personas, en tanto
comparten espacios de convivencia directa o virtual, como tambin la mera expectativa de
tal interaccin4.
Un apretn de manos, una reprimenda, un elogio, una sonrisa, una simple mirada
de una persona en direccin a otra, despierta en esta ltima una respuesta que
caracterizamos como social. A su vez, la respuesta emitida servir de estmulo a la
persona que la provoc, generando a su vez un nuevo comportamiento de esta ltima,
establecindose el proceso de interaccin.
Los seres humanos nos desenvolvemos fundamentalmente en una extensa y
compleja red de interacciones, cada una de estas con forma, tipo e intensidades que
modelan finalmente nuestro comportamiento.
Y no slo debemos circunscribirnos a la interaccin interpersonal, sino tambin
contemplar que la interaccin humana se produce adems con elementos situacionales
como la tecnologa, la publicidad, las oportunidades
etc, que determinan el
comportamientos social de las personas.
Piense en las personas que interactan con la TV, pero viven bajo la expectativa de ser parecidos a los/as
personajes que a travs de este medio se exponen.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
19
I
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN N 01
VERDADERO O FALSO
Indique con una V o una F si la afirmacin es correcta o incorrecta, respectivamente.
ALTERNATIVAS MULTIPLES
Seleccione la alternativa ms adecuada y/o que corresponda a la afirmacin que
encabeza cada ejercicio
1.
a)
b)
c)
d)
e)
4
20
I
2. La dimensin psicolgica del ser humano contempla procesos tales como: (indique la
que no corresponde).
a) Percepciones, emociones y normas de conductas.
b) Creencias, motivaciones y actitudes.
c) Motivaciones, percepciones y sentimientos.
d) Actitudes, conductas y sueos.
e) Todas las anteriores.
Por temperamento nos referimos a
Disposiciones afectivas predominantes y de base hereditaria.
Las disposiciones que determinan las reacciones emotivas habituales de un individuo.
Las bases constitucionales de tipo biolgico de la personalidad.
Todas las anteriores son correctas.
Ninguna de las anteriores es correcta.
3.
a)
b)
c)
d)
e)
Los rasgos:
Son relativamente estables en las personas
Son relativamente duraderos
Se refieren a caractersticas singulares de las personas
Todas las anteriores son correctas
Ninguna de las anteriores es correcta
4
21
I
EJERCICIO Y DESARROLLO DE CONTENIDOS
Repase la materia acerca del modelo de los rasgos o factorialista de la personalidad de
Cattell.
Reproduzca tres copias de la pauta evaluativo y las especificidades de los 16 rasgos
propuestos por Cattell (Aparece como pauta de evaluacin con 10 tems).
Aplique la pauta a tres personas diferentes, de tal forma que Ud. pueda comparar sus
personalidades con los indicadores que asigne.
La forma de evaluar consiste en repasar cada uno de los 16 factores con sus respectivas
descripciones que aparecen en cada extremo de la pauta. En tanto, la descripcin sea
concordante al como es la persona, se acercar ms al nmero ms cercano a la
descripcin (1 10). Los valores 5 y 6 son los valores promedio o indefinido.
Por ejemplo: Si la persona es ms bien afectiva y cariosa podra ud. asignar un 7 u 8,
ahora bien, si es ms bien muy carioso, tendiendo a ser pegote y asfixiante, le
corresponder un 9 10.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Reservado, alejado, crtico,
aislado
10
Abierto, afectuoso,
sereno, participativo
4
22
I
SOLUCIONES EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS N 01
VERDADERO O FALSO
1. V
2. V
3. F
4. V
5. V
ALTERNATIVAS MULTIPLES
1. C
2. E
3. D
4. D
5. D
4
23
UNIDAD
II
LA PSICOLOGA SOCIAL,
CONCEPTOS Y APLICACIONES
24
III
SEGUNDA UNIDAD
LA PSICOLOGA SOCIAL,
CONCEPTOS Y APLICACIONES
OBJETIVO GENERAL
La Psicologa Social, Conceptos y Aplicaciones
Una vez que Ud. revise y estudie esta unidad, deber estar en condiciones
o
de explicar el campo de accin de la psicologa social
Para el logro de lo anterior pasaremos a revisar los siguientes contenidos:
2.1.2.2.2.3.2.4.-
Cultura y sociedad
La cultura como fuente de influencia social
Psicologa social: Concepto
Psicologa social: aplicaciones
4
25
I
Introduccin:
4
26
4
27
Hace ya bastante tiempo que las ciencias humanas han aclarado el concepto de cultura
con el sentido de refinamiento (culto/inculto), dejando este ltimo sentido reducido a un
uso popular, en tanto esta distincin de uso popular no se ajusta al concepto de que todo
grupo humano posee una cultura, distinta a la de los dems.
Existen dos aspectos de las construcciones culturales que son relevados en las
disciplinas sociales: el orden simblico de la cultura y el campo de los valores en la cultura.
El orden simblico se refiere a las cosas (objetos, signos, palabras, historias, chistes,
etc) que recuerda o representa algo ms. De todos los animales slo el hombre tiene
cultura, porqu slo l es capaz de crear smbolos. Sin smbolos podra existir la vida
social, como la hay en otros animales, pero sera rudimentaria. La palabra corazn es un
smbolo, puede representar la idea de msculo que bombea sangre o como expresin
de cario ; el significado del smbolo es social en origen: se da significado al smbolo por
quienes lo usan. Con estos conceptos podemos apreciar las diferencias simblicas en
conceptos como casa/hogar, jefe/patrn, hurfano/huacho, todos conceptos con
simbolismos que marcan diferencias.
Por otro lado los valores culturales y normas se refieren a cualquier cosa que se
aprecia o es de beneficio. Los valores no consisten slo en deseos, sino ms bien, en lo
deseable, o aquello que, no slo deseamos, sino que sentimos que es correcto y apropiado
el desearlo para nosotros y para otros. Los valores son normas abstractas que
trascienden o van ms all de los impulsos del momento y las situaciones efmeras, las
normativas amorosas como la prohibicin del incesto, la autoridad asociada a las edades,
las normas que rigen la amistad, el respeto a lo sagrado ms all de la Fe, son ejemplos de
las mltiples normas culturales presentes en nuestras vidas.
Complementario a la cultura, encontramos un complejo entramado de relaciones y
organizacin que co-influye en el comportamiento social de los seres humanos: el hecho
de vivir en sociedad.
Se llama sociedad al grupo mayor al cual pertenece cualquier individuo. La
poblacin de la sociedad est compuesta por una poblacin de ambos sexos y de todas
edades, organizada para cumplir algunos propsitos bsicos, a saber:
a) Establecer un sistema de organizacin que permita distribuir roles y funciones
al interior del grupo
b) mantener un sistema de reproduccin para que el grupo tenga nuevos
miembros.
4
28
I
c)
d)
e)
f)
Adems , en una sociedad el individuo tiende a compartir con los dems varias
creencias, actitudes y formas comunes.
4
29
La cultura posee un mecanismos para transmitirse a los individuos y hacer que ste se
acomode en un modo organizado de vida: la socializacin.
Este proceso de socializacin es un proceso de toda la vida.
Comienza muy temprano y a su debido tiempo el nio/a aprende a tomar parte en la
vida del grupo y a incorporar en cierto grado, los valores de su sociedad y de los grupos
dentro de sta. En la medida que las personas participan de nuevas formas e instituciones
sociales, aprende nuevas disciplinas y desarrolla nuevos valores. Aunque los padres son
usualmente los principales agentes de socializacin del nio/a, ellos a su vez, son
socializados al asumir el papel parental y los valores de la paternidad.
Otros agentes socializadores significativos lo constituyen el sistema educacional, los
medios de comunicacin, las organizaciones significativas de las personas (club
deportivo, iglesia, etc) los pares (amigos, clase social, etc.)
2.3.- Psicologa Social: Concepto
El comportamiento de buscar sombra en un da de calor, es un comportamiento
determinado por factores situacionales, aparentemente no de tipo social, ms bien de tipo
fsico atmosfrico, as como as no se aprecia un componente social en este
comportamiento. Sera un comportamiento social
en caso que presentara o
descubrisemos otros factores situacionales, tales como: el temor a que otras personas
consideraran una tontera mantenerse bajo el intenso sol, existiendo sombra; el deseo de
mantener a raya el sudor que provoca la exposicin al sol, en virtud de una inminente
encuentro con alguien o una entrevista de trabajo; o podra mantenerse al sol, para poder
lucir un bronceado frente a otras personas. En fin, las anteriores circunstancias o factores
situacionales configuran el componente social, en tanto el comportamiento en s est
regulado por la expectativa de interactuar con otros.
4
30
4
31
I
Lo siguiente no constituye un contenido a profundizar, y podr Ud. darse cuenta de
ello por lo generalista de la presentacin, slo se pretende que Ud. se arme una
presentacin mental aplicada o en la prctica acerca del quehacer investigativo de la
psicologa social.
Observe atentamente las lneas anteriores y piense cual es idntica a la lnea indicada
como patrn. En 1946, bajo condiciones experimentales, Asch someti a un grupo de
personas a esta situacin. Se mostraba estas lneas de diferentes longitudes junto al
patrn, siendo la tarea de los sujetos indicar cual era semejante al patrn. El experimento
se llev a cabo en grupos de diferentes dimensiones; en cada grupo se incorporaba a un
sujeto de estudio (ingenuo) siendo los dems, cmplices del experimentador. La situacin
frente a la cual se encontraba el sujeto ingenuo era la siguiente: 12 de 16 veces, todos los
sujetos (cmplices) indicaban una lnea claramente diferente del patrn como si fuese
aquella la que ellos crean ser la que corresponda perfectamente al patrn. Asch verific
un considerable grado de conformidad hacia la opinin errnea de la mayora,
considerando la claridad del error cometido por los miembros de la mayora, los sujetos de
estudio o ingenuos o experimentales, se sometieron claramente a la opinin de la mayora,
dando una opcin acorde al grupo.
4
32
4
33
4
34
50
I
A pesar de haberse comportado as durante toda su permanencia en el hospital, los
pseudopacientes jams fueron advertidos como simuladores. Despus de tres meses,
abandonaron el hospital, dados de alta como esquizofrnicos en remisin. El estudio
pone en evidencia el peso de los rtulos entre las personas.
ATRACCION INTERPERSONAL
La formacin de amistad o enemistad es una consecuencia natural del proceso de
interaccin social. El fenmeno de la atraccin interpersonal ha recibido especial atencin
de los psiclogos sociales, puesto que sentirse aceptado o rechazado es una variable que
ejerce una considerable influencia en la conducta humana. Las relaciones afectivas con
las personas con las que mantenemos contacto son un importante factor para la
comprensin de la conducta humana.
Difcilmente nos mantenemos afectivamente neutros respecto de las personas con
las que sostenemos contacto en forma permanente (trabajo, centro de estudio, etc.). De
igual modo, no es comn que los dems expresen apenas sentimientos de neutralidad
afectiva en relacin a nosotros. Queremos mucho o poco, amamos, odiamos,
aborrecemos tambin en diferentes intensidades, e incluso algunas veces nos sentimos
relativamente neutros en nuestras relaciones afectivas con los dems.
La atraccin o rechazo afectivo existente entre las personas ejercer influencia
sobre una serie de conductas sociales como la susceptibilidad a la influencia de unos
sobre otros, la identificacin con quienes nos sentimos atrados, la imitacin de
comportamientos, conductas agresivas entre personas, la formacin de grupos, la
facilitacin del trabajo en equipo, la percepcin del otro, etc.
AGRESION, VIOLENCIA Y ALTRUISMO
La agresin y la violencia estn de moda por estos das.... frase actual?, de
5
algn peridico nacional?... frase de un libro de psicologa editado en 1991 y
posiblemente encontremos afirmaciones equivalentes en otros textos.
INSTITUTO PROFESIONAL
4
35
La psicologa social se ha hecho eco de las exigencias sociales y polticas hacia las
disciplinas sociales, en orden a ayudar a controlar los permanentes estados de
agresividad y confrontacin entre seres humanos, en las distintos niveles, la paz mundial,
la guerra fra, la delincuencia en las poblaciones, y un etctera bastante largo, que nos da
luces acerca del porque acapara tanto inters cientfico.
Explicar los factores que facilitan la agresividad ha sido por dcadas la quimera
soada por la psicologa social. El origen, el predominio de factores innatos o aprendidos,
la influencia de modelos, la socializacin de agentes como la TV, las culturas violentas, y
un etctera tan largo como el anterior, vienen a develar el inmenso campo de estudio de la
disciplina, sin dejar de mencionar los esfuerzos de intervenciones de campo destinadas a
predecir y controlar estas conductas.
Otras de las aplicaciones u bsquedas de la psicologa social, dice relacin con las
ACTITUDES Y CAMBIO DE ACTITUD, LA TENDENCIA A LA ASOCIACION Y
DINAMICAS DE GRUPO, EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES, todas lneas de
trabajo implcitas en los contenidos de captulos siguientes, por lo que en esta seccin slo
haremos mencin de ello.
4
36
I
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN N 02
VERDADERO O FALSO
Indique con una V o una F si la afirmacin es correcta o incorrecta, respectivamente.
1..____La cultura ejerce su poderosa influencia a travs de la accin ejercida por las
instituciones y actividades sociales
2..____La psicologa social es el estudio cientfico de la interaccin humana, es decir, la
manera en que las personas piensan unas de otras, se influyen y se relacionan
entre s.
3..____La cultura es el conjunto de conocimientos y habilidades que otorgan refinamiento
a los miembros de una sociedad por el hecho de pertenecer a ella.
4..____La cultura hecha mano a la consistencia entre sus valores y normas establecidas y
el quehacer en los distintos niveles de la sociedad humana (instituciones, sistemas
pblicos, familia, medios de comunicacin etc.).
5..____El orden simblico de la cultura se refiere al hecho que las cosas materiales o
sucesos rememoran otra cosa o significado, es decir, representa algo.
ALTERNATIVAS MULTIPLES
Seleccione la alternativa ms adecuada y/o que corresponda a la afirmacin que
encabeza cada ejercicio
1.. El concepto de cultura nos trae la idea de:
a) La herencia cultural.
b) El conjunto de conocimientos, creencias, costumbres y habilidades adquiridos por las
personas por ser miembros de una sociedad.
c) Pautas de comportamiento transmitidas de generacin en generacin.
d) Todas las anteriores son correctas.
e) Ninguna de las anteriores es correcta.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
37
2..
a)
b)
c)
d)
e)
3..
a)
b)
c)
d)
e)
4..
a)
b)
c)
d)
e)
4
38
I
SOLUCIONES EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS N 02
VERDADERO O FALSO
1. V
2. V
3. F
4. V
5. V
ALTERNATIVAS MULTIPLES
1.
2.
3.
4.
5.
D
E
E
C
C
4
39
UNIDAD
III
CONDUCTA SOCIAL Y GRUPOS HUMANOS
40
I
III
TERCERA UNIDAD
CONDUCTA SOCIAL Y GRUPOS HUMANOS
OBJETIVO GENERAL
o Tras revisar los contenidos de esta unidad Ud. estar en condiciones de describir
los fundamentos sociales de la conducta humana al interior de los grupos.
3.1.3.2 .
3.3.3.4.3.5.3.6.3.7.3.8.3.9.-
4
41
I
3.1.- EL GRUPO HUMANO: CONCEPTOS
3.2 .
Los hombres del medio oriente se saludan entre si con un beso en la mejilla;
argentinos usan escarbadientes en la mesa, provocando rechazo y recelo entre chilenos,
que a nuestra vez, queremos ser pulcros. En muchas reas del mundo tus modales
pueden ser una contradiccin grave de la etiqueta.
4
42
Conducta
Perspectiva
Social y Grupos
para el Humanos
aprendizaje pre-escolar
Como se ilustra en los ejemplos anteriores, todas las culturas sean estas grupos
juveniles, tribus o naciones tienen sus propias ideas aceptadas acerca de la conducta
apropiada. A menudo las personas vemos estas expectativas sociales, o normas, como
una fuerza negativa que nos aprisiona a todos en un esfuerzo ciego por perpetuar la
tradicin. Las normas nos restringen y controlan de manera tan exitosa y tan sutil que
difcilmente sentimos su existencia. Como peces en el oceano, estamos tan inmersos en
nuestra cultura que los rasgos predominantes y distintivos nos pasan inadvertidos,
facilitando el saltar fuera de ella, para comprenderla. No hay mejor forma de aprender de
nuestra cultura que visitar otra cultura y ver que sus miembros hacen las cosas de esa
manera, mientras nosotros las hacemos de otra. Dada la creciente mezcla cultural y
globalizacin, las diversas influencias culturales han dado paso a expresiones regionales
de ello, encontrando expresiones de normas en especfico, y expresiones culturales en
general, en los ms diversos espacios de expresin (rocK, espiritualidad, hbitos, modas,
etc).
Se entiende por NORMA SOCIAL el conjunto de reglas para la conducta aceptada y
esperada. Las normas prescriben la conducta apropiada, y a su vez describen lo que la
mayora de los dems hacen.
En un experimento social acerca de la influencia social, podemos ver la sutileza de
las normas sociales. Un grupo de investigadores (Cialdini, Kallgren y Reno, 1991)
observaron acerca de si las personas arrojaban basura al suelo, en relacin a lo que indica
la norma social. El lugar escogido fue un estacionamiento de un edificio; se instal un
volante o panfleto con la leyenda maneje con cuidado en el limpiaparabrisas de los
automviles; la condicin experimental consisti en someter a los automovilistas a un
trayecto (entre el ascensor y su automvil) lleno de papeles en el suelo, incluyendo
volantes experimentales, y condicin de suelo limpio sin ningn tipo de basura. El
resultado indic que las personas tendan a arrojar el volante al suelo cuando sta pareca
ser la norma, en cambio bajo la condicin de suelo de trayecto limpio, las personas
tendan a botar con menos frecuencia los panfletos.
Las normas pueden parecer arbitrarias y limitantes. Sin embargo, del mismo modo
en que una obra de teatro avanza suavemente cuando los actores conocen sus
parlamentos, as la conducta social ocurre suavemente cuando las personas saben lo que
se espera de ellas.
4
43
Conducta
Perspectiva
Social y Grupos
para el Humanos
aprendizaje pre-escolar
4
44
4
45
4
46
I
smbolos propios del status lo representan ciertas flexibilidades tanto horarias como
formales (uniforme), asignacin de oficina o espacio o lugar especial, tipo de mobiliario, ,
privilegios, etc.)
4
47
I
"Uno de los principales problemas que enfrentamos las personas es que
en cada grupo del que formamos parte, se nos requiere que actuemos
en diversos papeles (en la familia desempeamos un rol, en el trabajo
otro rol diferente, en la escuela es otro nuestro papel, en la iglesia, en el
equipo deportivo, en el grupo de amigos, en el club, en el partido poltico,
etc.) y en ocasiones es difcil darse cuenta del papel que estamos
desempeando".
4
48
En el lugar de trabajo puede ser til observar las expectativas del rol desde la
perspectiva del contrato psicolgico. ste es un acuerdo tcito, no escrito, entre los
empleados y su patrn. Este contrato psicolgico detalla las expectativas mutuas
(lo que la empresa espera de sus trabajadores y viceversa). Este contrato define las
expectativas conductuales que van con cada rol o papel. Por ejemplo, se espera
que la administracin trate a los empleados con justicia, les proporcione
condiciones aceptables de trabajo, comunique claramente lo que es el trabajo justo
de un da y proporcione retroalimentacin sobre la actuacin del empleado; por otra
parte se espera que los empleados respondan mostrando una buena actitud,
siguiendo las instrucciones y mostrando lealtad a la organizacin.
o Conflicto de Roles. - Cuando un individuo se ve confrontado por expectativas que
difieren de los roles, el resultado es un conflicto de roles. El conflicto surge cuando
una persona encuentra que el cumplimiento de un papel puede hacer ms difcil el
cumplimiento con otro. Llevado al extremo sera en aquellos casos donde dos o
ms expectativas de papeles son mutuamente contradictorias (por ejemplo, cumplir
como un gerente preocupado por sacar adelante la productividad de la empresa,
puede ir en contra de ser un buen amigo de sus subordinados, o puede ir en contra
de cumplir como esposo y padre amoroso que dedica tiempo y atencin a su
familia).
Todos hemos enfrentado y continuaremos enfrentando conflictos de rol;
estos aumentan la tensin interna y la frustracin, sin embargo, lo importante es
como impacten nuestro comportamiento. Pueden utilizarse distintas respuestas
conductuales, por ejemplo, se puede recurrir a la aplicacin rigurosa de los
reglamentos, establecer una comunicacin y buscar la comprensin de los dems,
se puede negociar, ganar tiempo, retirarse, o redefinir hechos y situaciones para
que sean congruentes.
3.4.-
4
49
I
[El ataque del 11 de septiembre] dio una dura leccin a esta gente arrogante,
para quienes la libertad es solamente para la raza blancacon la voluntad
de Dios, el fin de Amrica est cerca.
----Osama Bin Laden, en un llamado a los musulmanes, en Febrero, 1998,
en una declaracin en videocinta en el otoo del 2001
4
50
I
En el esqueleto hay una lisura de contorno que an en adultos asemeja
la forma huesuda de un nio, y entre algunos miembros del grupo, la
parte frontal de la cabeza tiene una forma prominente y lisa que es tan
caracterstica del infante de nuestra misma raza (Buxton, 1964, p.
864A).
4
51
I
Podemos desprender de la definicin que:
o Se entiende por actitud a un conjunto de eventos psicolgicos que
construyen o dan forma a un constructo terico que da cuenta de las
reacciones evaluativos.
4
52
Un experimento clsico efectuado en los aos 30 del siglo pasado, dio en el centro del
supuesto, declarndolo errado, o a lo menos discutible. El psiclogo R. Le Piere, someti
a experimentacin las actitudes racistas de norteamericanos en una poca en que se
expresaban mucho e intenso prejuicio hacia personas de origen asitico. Para discernir la
extensin de dicho prejuicio, el experimentados escribi a 251 restaurantes y hoteles
preguntando: Aceptara usted a miembros de la raza china como huspedes de su
establecimiento?, de los 128 que contestaron, 92% dijo que no. Slo uno dijo que s.
Luego Le Piere viaj junto a una pareja de jvenes chinos, recibiendo un tratamiento corts
en todos los establecimientos, salvo en uno. Enfrentados con una pareja especfica que
desafiaba sus estereotipos, los propietarios dejaban a un lado sus actitudes negativas y se
comportaban amablemente.
Hoy en da la opinin expresada acerca de la televisin y programas especficos
(tipos de novelas y farndula) es masiva y pblicamente negativa, pero los peridicos con
ms alto tiraje son diarios con caractersticas evaluadas en forma negativa por las
personas en forma pblica, quienes dicen rechazar lo chabacano, los desnudos, el doble
sentido, etc. Todos los padres de nuestro pas rechazan la violencia en la tv, pero el 70%
de las mujeres son golpeadas por sus parejas, los ranking de ventas de juguetes blicos
aumenta considerablemente en estaciones navideas y los indicadores de ranking de
programas agresivos siguen estimulando la produccin de los mismos.
Cuando las actitudes predicen la conducta?, actuamos tan a menudo en contra de
nuestras actitudes expresadas porque nuestras conductas expresadas y nuestras
actitudes expresadas estn sujetas a otras influencias, a saber:
o Las influencias sociales sobre nuestras actitudes expresadas; Una fuente de
distorsin de posibles conclusiones, dice relacin al hecho de que las actitudes
que podemos observar, son las actitudes expresadas por las personas. El
hecho de que alguien diga que cree o que siente algo acerca de algo o alguien, no
necesariamente nos dice o asegura acerca de lo que realmente sienta o crea,
enfrentada/a a la realidad. El que dirn, las normas sociales, el temor a la crtica,
el responder lo que la audiencia espera escuchar, entre otros, hace distorsionar
la actitud de las personas, mostrndose o expresndose una actitud, muchas
veces, polticamente correcta.
4
53
I
Minimizar esta fuente de distorsin, evitar que las personas se sientan presionadas por su
grupo, los dems, etc., nos permiten tener una visin ms exacta de las actitudes de las
personas.
o La Especificidad actitud-conducta; a menudo equivocamos la relacin actitudconducta, pues definimos actitudes que no se relacionan proporcionalmente a la
conducta. Ejemplo de ello es el que las personas piensen y sientan que es
provechoso tener hbitos sanos y de autocuidado fsico, y otra cosa es que las
personas hagan algn deporte en forma regular. El comportamiento de hacer
deportes pude estar mediado incluso por otras actitudes como la autoestima, la
esttica social, la competitividad, etc.
o Potencia de la actitud; a menudo nuestras actitudes estn inactivas cuando
actuamos automticamente, sin detenernos a considerarlas. Parece ser que en
tanto las actitudes estn ms activas y presentes en la conciencia de las
personas, operan con mayor influencia en el quehacer de stas. Distintos
estudios indican que las personas que se toman unos momentos para revisar su
conducta pasada manifiestan actitudes que predicen mejor su conducta futura.
Nuestras actitudes guan a nuestras conducta si vienen de la mente.
Las actitudes que no se manifiestan tan fcilmente, son ignoradas cuando se
presentan las oportunidades de actuar sobre ellas.
3.7.- VALORES Y ACTITUDES
Parte importante de la historia de la psicologa social ha estado marcada por el
desarrollo conceptual y de tecnologa social (encuestas, mediciones, etc.) en torno a las
actitudes. En este mapa de funcionamiento interno del ser humano, se presenta un
proceso puramente psicolgico en tanto subjetivo los VALORES.
Se entiende por valor, cualquier cosa que se aprecia o es de beneficio. Los valores
no consisten en deseos, sino ms bien en lo deseable, es decir, lo que no slo deseamos
sino que sentimos que es correcto y apropiado el desearlo para nosotros y para otros.
Los valores, son de una alta similitud a las actitudes, en tanto que, al igual que stas,
poseen componentes cognitivos o a nivel de ideas y creencias acerca de algo;
componentes afectivos o las emociones que orientan a ese algo; y, se compone de
elementos capaces de predispones la adopcin de una determinada conducta.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
54
I
Se diferencian de las actitudes, en tanto los valores presentan la caracterstica de
ser una categora ms general, de tal forma que unos pocos valores pueden encerrar una
infinidad de actitudes. El valor de religiosidad, por ejemplo, involucra actitudes en relacin
a Dios, actitudes hacia la(s) iglesia(s), hacia las personas encargadas o representantes de
organizaciones religiosas, etc.
4
55
I
3.8.- LA PERSUASION
4
56
o Confianza Percibida; al igual que la experiencia, los niveles de certeza percibido por
el auditorio respecto al comunicador definir el curso de la persuasin. Ser creble
el comunicador en tanto las personas sientan confianza o sientan certezas respecto
a esta persona. Algunos anuncios de tv. Son obviamente construidos para que el
comunicador parezca tanto experto como confiable. La publicidad farmacutica
difunde analgsicos mediante un locutor de bata blanca, quien declara con
seguridad que la mayora de los mdicos recomienda su ingrediente bsico
(aspirina). Otros anuncios de multitiendas son promocionados por figuras
televisivas de matutinos de alta credibilidad, segn indican las encuestas de
opinin, diseadas, analizadas por socilogos y psiclogos sociales.
o Atractivo; distintos estudios apuntan a que el agente persuasivo cumple
eficazmente su funcin cuanto mayor es su atractivo hacia su audiencia. La
mayora de las personas niegan que el o la modelo de tv les afecta en sus
decisiones de compras, de voto o de opinin, existe una relativa conciencia que la
estrella del modelaje internacional no compra su ropa en una multitienda chilena.
Los anuncios que buscan persuadir a la audiencia en base a las caractersticas del
comunicador buscan que estos sean atractivo. Podemos pensar que no somos
influidos por lo atractivo o desagradable del comunicador, pero los investigadores
han encontrado lo contrario. Nuestro agrado hacia ellos/as puede abrirnos a sus
argumentos o simplemente para provocar asociaciones positivas cuando despus
actuamos en consecuencia.. El atractivo vara de diversas maneras, el atractivo
fsico es una, tambin de tipo emocional como las figuras religiosas solidarias;
atractivo social como el xito y esfuerzo de figuras deportivas, entre otras.
Respecto al qu dice o mensaje, este componente, ms que decir algo, es
persuasivo si el tema a lo que se refiere esta relacionado con aspectos que son capaces de
despertar emociones, de tal forma podemos apreciar que las imgenes impactantes,
crudas y hasta morbosas del desamparo humano (nios/as con hambre, nios/as en
situaciones de guerra, ancianos abandonados, etc.) son ms persuasivas que las
alarmantes estadsticas de desamparo en todo el mundo a principio del siglo XXI. A esto se
le denomina el argumento emocional, por sobre el argumento racional.
El orden es otro aspecto que en ocasiones ocupa importancia. En debates o
campaas de persuasin, en auditorios es importante dar o desplegar los argumentos al
inicio, mientras que en otros ser favorable hacerlo al final, es decir, tener la ltima
palabra
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
57
4
58
Y a su vez, en tanto las nuevas generaciones van abriendo camino a actitudes distintas en
distinta poca, se abre la llamada brecha generacional. Ejemplo de ello es la actitud hacia
la sexualidad humana; temas que hoy son naturales a abordar, como el control de la
natalidad, la igualdad de derechos (recordemos que las mujeres votan hace poco ms de
50 aos), hoy son asumidos naturalmente, y a su vez se visibilizan nuevas actitudes que
permiten erradicar la discriminacin de personas por el hecho de ser distintas
sexualmente, a las cuales los jvenes estn ms abiertos y dispuestos en tanto estn en
edad de establecer sus actitudes, en un proceso mltiple de influencias y exploracin. Por
lo general los rebeldes de ayer, terminan siendo los conservadores de hoy que miran con
recelo a los rebeldes actuales, que a su vez miraran con recelo a futuros rebeldes.
3.9.- PERSUASION E INFLUENCIA SOCIAL
Pudisemos decir que reiteramos trminos o que usamos sinnimos como si
fuesen cosas distintas al presentarlos como tal cosa Y esta otra, es decir, prestemos
atencin al hecho de, que al hablar de persuasin se habla de influencia social, o al
PODER de alguien sobre otro, de tal forma que este ltimo/a termina haciendo algo que no
hara de no ser por el actuar del primero.
Frente a la persuasin, poder o influencia de otros, se produce una respuesta
acorde a dos alternativas: conformidad y reactancia a la presin social.
La conformidad es un concepto acuado por la psicologa social para referirse al
cambio de conducta o creencia, como resultado de una presin, real o imaginaria y,
conciente o inconciente, por parte del grupo.
Varios y varias de quienes leen este apunte habrn saltado y gritado
desaforadamente y llenos de emocin en un estadio junto a cientos ms, o en un martes
femenino, junto al curso en el liceo, bailado en una disco repleta, o en un concurrido recital,
si toman leche o caf al desayuno, se peinan y cortan el pelo de una forma y no de otra,
etc.. frente a estos comportamientos, podramos preguntarnos si mostramos conformidad,
quines habitualmente salen a bailar de los primeros?, cuantos gritaran y saltaran
solos frente al grupo musical predilecto?, cuantos se atreveran a gritar lo que se grita y
como se grita en el estadio, absolutamente solos frente a los 22 jugadores y rbitros?. La
conformidad no es slo actuar como actan los dems, es ser afectado por la forma en
que ellos actan . Es actuar de manera diferente a la manera en que se actuara a solas.
4
59
I
Existe dos variedades de conformidad, algunas veces mostramos conformidad sin
creernos realmente lo que estamos haciendo. Nos ponemos vestido o corbata aunque nos
disguste hacerlo o creamos que sera ms cmodo hacerlo de otra forma. Esta
conformidad externa, no internalizada, o no sincera, se le denomina SUMISIN.
Los seres humanos mostramos sumisin y complacemos principalmente para
conseguir una recompensa o evitar un castigo. A su vez, si la sumisin es a una orden
explcita, se le denomina OBEDIENCIA.
4
60
I
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN N 03
VERDADERO O FALSO
Indique con una V o una F si la afirmacin es correcta o incorrecta, respectivamente.
1. ____Los valores son de una alta similitud a las actitudes, en tanto poseen componentes
afectivos y cognitivos
2. ____Por status se entiende la posicin jerrquica que guarda cada individuo dentro de
un grupo especfico.
3. ____El Status Formal consiste en la posicin dentro del grupo impuesta a los
integrantes de un grupo, a travs de un ttulo, nombramiento o rango, asignado
oficialmente por la organizacin
4. ____Basados en una interpretacin de la forma como creemos que debe ser nuestro
comportamiento o la visin que poseemos de cmo debiese ser, desarrollamos
ciertos tipos de conducta, a esto es lo que se le denomina expectativas del rol
5. ____Las normas sociales nos obligan a estar atentos cotidianamente respecto de
nuestro comportamiento, nos hace estar permanentemente conscientes acerca de
nuestras decisiones en sociedad.
ALTERNATIVAS MULTIPLES
Seleccione la alternativa ms adecuada y/o que corresponda a la afirmacin que
encabeza cada ejercicio
1.
a)
b)
c)
d)
e)
4
61
I
2.
a)
b)
c)
4.
a)
b)
c)
d)
e)
5.
a)
b)
c)
d)
e)
4
62
I
SOLUCIONES EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS N 03
VERDADERO O FALSO
1. V
2. V
3. V
4. F
5. F
ALTERNATIVAS MULTIPLES
1. B
2. D
3. E
4. A
5. C
4
63
UNIDAD
IV
MOTIVACIN, FRUSTRACIN Y CONFLICTO
64
I
IV
CUARTA UNIDAD
MOTIVACIN, FRUSTRACIN Y CONFLICTO
OBJETIVO GENERAL
La motivacin
Los Motivos biosociales
Los motivos psicosociales
La Frustracin
Las reacciones a la frustracin
El Conflicto
El Campo del Conflicto
La administracin del Conflicto
Motivacin y Conflicto
Motivacin, Cooperacin y Conflicto
4
65
I
4.1.-
La motivacin
La palabra motivacin proviene del latn movere que significa mover, consistente con
las distintas definiciones que se dan del factor motivacional del ser humano, que
rememoran la idea de accin, movimiento; revisemos:
o El deseo que tiene cierta persona de satisfacer sus necesidades
o Son las fuerzas que mantienen y alteran la direccin, la calidad e intensidad de
la conducta humana.
o La forma en como la conducta se inicia, se energiza, se sostiene, se dirige, se
detiene y con el tipo de reaccin subjetiva (interior, emocional) que est
presente en la persona mientras se desarrolla todo esto
En general podemos sintetizar el concepto de motivacin como un estado interno de
desequilibrio o necesidad, que encauza la conducta hacia un fin determinado por este
desequilibrio, en funcin de satisfacer la necesidad o reestablecer el equilibrio del sujeto.
De esta forma podemos diagramar el proceso motivacional bsico como sigue:
NECESIDAD
(Estado Interno de Desequilibrio)
Conducta
encauzada a
una meta
Necesidad satisfecha
insatisfecha
4
66
I
En forma simple podemos mencionar tres aspectos comunes a las definiciones de
motivacin:
o Es lo que le confiere energa a la conducta humana
o Es la forma en que se dirige y encauza esta conducta y,
o La manera en que se puede sostener la conducta.
67
I
5. La conducta encaminada a las metas no siempre conduce a la satisfaccin de
la necesidad. La frustracin es una de las experiencias a las cuales toda persona
se ve enfrentada desde nio/a, en la medida en que se es sometido a este tipo de
experiencias, las personas aprenden enfrentar y superar y/o a sufrir
estancamientos en su desarrollo..
Las secciones siguientes 4.2 y 4.3 dicen relacin a tipos de motivos implcitos en
la forma en que se entiende el proceso motivacional en los seres humanos, por ello ser
necesario revisar un par de modelos de comprensin de las motivaciones humanas, a
saber, el modelo de Maslow y el de Herzberg, que pasamos a exponer sucintamente:
4
68
I
o Necesidades de Autorrealizacin : es decir el potencial de la persona a llegar a
ser todo lo que se es capaz de ser, la maximizacin de las propias capacidades,
destrezas y potencial.
Autorealizacin
Nec.
Bsicas
Nec.
Seguridad
Nec. del
Ego
Nec.
Sociales
69
I
Un segundo grupo de condiciones intrnsecas del trabajo existen y funcionan para
constituir fuertes niveles de motivacin que pudiera generar un buen desempeo. Si estas
condiciones no se encuentran presentes, no resultan especialmente insatisfactorias. Pero
en la medida que se presentan pueden ser muy aprovechadas por lo energticas que
son.
A esta serie de factores se les denomina satisfactores, motivadores o de
desarrolllo
Factores de higiene
El salario
El status
Los procedimientos de la
empresa
supervisin tcnica
Factores de Desarrollo
El logro
El reconocimiento
La responsabilidad
El ascenso
El trabajo en s
La posibilidad de progreso
4
70
4
71
I
4.4.- La Frustracin
La direccin y desenlace que produce los procesos motivacionales no siempre
llegan a exitoso fin; al aspecto de no logro motivacional , o de no obtencin de la meta
definida para la conducta, es lo que llamamos frustracin
La no resolucin del estado de desequilibrio interno (frustracin) puede cobrar dos
caracteres
4
72
4
73
NECESIDAD
Conducta Encauzada a meta
Frustracin
Conducta
defensiva
Conducta
constructiva
Satisfaccin
Modificacin de estados
internos
4.6.- El Conflicto
La existencia del conflicto est aceptada como una parte inevitable del
funcionamiento social. El desarrollo humano en sociedad opera con innumerables
situaciones de cambio, abriendo la posibilidad certera de la aparicin del conflicto.
Se acepta que :
o La existencia de opiniones diferentes es til y bienvenida. No todo el mundo tiene
que pensar de la misma manera.
o Las personas hacen slo lo mejor que pueden en cualquier momento.
o Las personas ya tienen en si mismas los recursos necesarios para hacer los
cambios deseables.
o La cooperacin es preferible a la competicin.
o Una solucin mutuamente aceptable, basadas en metas o necesidades
compartidas, est disponible si la buscamos y es deseable.
o Los conflictos NO son evitables, sino que son la consecuencia de una cadena
sucesiva de elecciones de conducta.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
74
4
75
I
4.7.- El Campo del Conflicto
Condiciones
Previas
*Comunicacin
*Estructura
*Variables
personales
ETAPA II
ETAPA III
ETAPA IV
Cognicin y personalizacin
Comportamiento
Resultados
Percepcin
Mayor
del
desempeo
conflicto
del grupo
Conflicto
manifiesto
Menor
desempeo
del grupo
Conflicto
sentido
Conductas de manejo
del conflicto:
Competencia
Colaboracin
Compromiso
Evitacin
Adecuacin
4
76
4
77
I
Incluye estar de acuerdo en reducir la conducta destructiva y las actitudes y
sentimientos negativos del uno hacia el otro. El acuerdo puede no ser definitivo, sino uno
(acuerdo) que habilita a las partes para explorar las diferencias y generar respeto mutuo
del uno hacia el otro. Aqu se produce la difusin la energa emocional de la primera fase.
Hay mutua aceptacin de las diferencias.
Etapa 4: Solucin del problema: Esta fase envuelve el uso de los procesos de solucin
de problemas que permitan establecer un curso de accin efectiva, llegando a una
solucin que satisfaga los intereses principales de las partes. Se hace a travs de:
o Escuchar reflexivamente para asegurar la comprensin.
o Cuidar sobre todo de mantener la relacin.
o Distinguir entre posiciones e intereses.
o Buscar resultados mutuamente beneficiosos.
o Acordar como es posible seguir avanzando.
Etapa 5: Construccin de acuerdo final: Se describe un acuerdo que ambas partes
puedan aceptar e implementar, que tericamente al menos sea mejor que la continuacin
de las hostilidades. Se procura restaurar la relacin anterior, si esto es posible.
Es en este marco que el tratamiento y la gestin del conflicto como un dato inherente
a toda relacin humana, se ha convertido en el eje de toda estrategia eficaz para fortalecer
las organizaciones, cualquiera sea su naturaleza. Entonces, entender a la administracin y
resolucin de los conflictos a travs de los medios alternativos de la negociacin y
mediacin para conciliar intereses divergentes, se constituye en una actividad de gran
importancia para alcanzar los mejores niveles de desempeo tanto de las personas como
de las organizaciones.
En contrapartida existen una serie de fuerzas que inducen a la no resolucin de
los conflictos, tanto fuerzas individuales como grupales, sociales; denominaremos a
estas Barreras que impiden la solucin de los conflictos.
4
78
Existen algunas barreras que dificultan el enfrentamiento de los conflictos y que deben
por lo tanto, ser adecuadamente abordadas, a saber:
o Normas Sociales: La sociedad actual castiga o no acepta a las personas que
discuten (aunque, de manera incongruente, ensea la discusin como forma para
resolver las diferencias). Erradamente se asocia discusin con pelea, por lo que se
prefiere no discutir ni elevar la voz, ya que es mal visto socialmente.
o Mantencin de la Imagen: A ninguna persona le gusta que la sealen o cataloguen
como conflictiva o peleadora. Por ello, la mayora no se atreve a discutir ni a
confrontar a otros, pues cuida su imagen.
o Miedo al Fracaso: En ocasiones, no se intenta llegar a una solucin por miedo al
fracaso. La persona est convencida de que resolver un conflicto significa que ella
debe ganar. De ah su miedo a perder o fracasar, con las siguientes verbalizaciones:
total, no voy a lograr nada, o no creo que algo vaya a cambiar.
o Miedo a herir a otros: Muchas personas temen ser agresivas y quedar
enemistadas con el otro o herirlo. Esto corrobora la creencia con relacin a que el
manejo de conflictos es una pelea donde hay ganadores y perdedores.
4
79
I
Las fuerzas exgenas provienen del ambiente, como nuevas tecnologas, cambio
de valores sociales y nuevas oportunidades o limitaciones del ambiente(econmico,
poltico, legal y social). Estas fuerzas externas crean la necesidad de cambio dentro de un
grupo humano. Los intentos de cambio interno pueden ser conscientemente planeados
para que el ajuste a las nuevas condiciones externas, se procese con el mnimo de
perturbacin o desequilibrio estructural y de comportamiento dentro del grupo, este es el
caso de organizaciones laborales que abordan este fenmeno a travs de estrategias de
desarrollo organizacional.
4
80
I
4.10.-
SITUACIONES APROPIADAS
4
81
I
1.- Cuando una cuestin es trivial o bien urge resolver problemas
ms importantes.
EVITACION
COMPROMISO
(o Negacin)
4
82
I
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN N 04
VERDADERO O FALSO
Indique con una V o una F si la afirmacin es correcta o incorrecta, respectivamente.
ALTERNATIVAS MULTIPLES
Seleccione la alternativa ms adecuada y/o que corresponda a la afirmacin que
encabeza cada ejercicio
1. La necesidad de estar libre de amenaza frente a sucesos y/o ambientes determinados,
dentro del modelo motivacional de Maslow, corresponde a la categora de:
a) Necesidades Bsicas.
b) Necesidades de Seguridad.
c) Necesidades Sociales.
d) Necesidades del Ego.
e) Necesidades de autorrealizacin.
2.
Los factores de desarrollo o satisfactores definidos por Herzberg son: (Indique la
que no corresponde)
a) El logro, la seguridad en el empleo, la responsabilidad del cargo.
b) La responsabilidad del cargo, el ascenso, el trabajo en s.
c) El reconocimiento de la jefatura, el logro en las funciones y las posibilidades de
progreso.
d) Las polticas de ascenso, la responsabilidad del cargo el reconocimiento.
e) El Trabajo en s, el logro y el ascenso.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
83
I
3. Las fuerzas que surgen en grupo promoviendo el conflicto son tanto internas
(endgenas) como externas (exgenas), entre estas ltimas fuerzas, encontramos:
a) Nuevas tecnologa.
b) Nuevas oportunidades o limitaciones legales.
c) Sentimientos o resultados de desempeo en el quehacer de grupo.
d) Cambio de valores sociales.
e) Cambios econmicos.
Respecto al proceso de motivacin podemos afirmar:
Rememoran la idea de accin, movimiento.
El deseo que tiene cierta persona de satisfacer sus necesidades.
Un estado interno de desequilibrio o necesidad.
Todas las anteriores corresponden.
Ninguna de las anteriores corresponde.
4.
a)
b)
c)
d)
e)
4
84
I
SOLUCIONES EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS N 04
VERDADERO O FALSO
1. V
2. V
3. V
4. V
5. F
ALTERNATIVAS MLTIPLES
1. B
2. A
3. C
4. D
5. C
4
85
UNIDAD
V
ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS GRUPOS
86
I
V
QUINTA UNIDAD
ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS GRUPOS
OBJETIVOS GENERALES
5.1.5.2.5.3.5.4.5.5.5.6.5.7.5.8.-
4
87
I
5.1.- Grupos Humanos y Sociedad
4
88
I
Los elementos o variables que intervienen en la estructura de los grupos dicen relacin a la
composicin, las categoras de estatus, roles, tamao, cohesin, normas y liderazgo.
LA COMPOSICIN DE GRUPO :
El comportamiento de un grupo es una funcin de las personas que lo componen.
Cuando los miembros de un grupo tienen similares intereses, necesidades,
motivacin y caractersticas de personalidad, se le conoce como grupo homogneo.
Por supuesto que las discusiones tendrn que ser llevadas en el terreno adulto de la
confrontacin, porque existe una gran tendencia a los conflictos.
Las grandes organizaciones productivas, requerirn generalmente de grupos de los
dos tipos de composicin, porque necesitarn grupos homogneos que realicen los
trabajos sencillos y repetitivos, del mismo modo que necesitarn grupos heterogneos
para resolver los problemas importantes y desarrollar ideas creativas e innovadoras.
4
89
I
El sistema de STATUS Grupal:
El Status es la posicin jerrquica que guarda cada individuo dentro de un grupo
especfico (dentro de una organizacin). Las interacciones que se dan en los grupos,
generalmente estarn influenciadas por el Status, por eso es tan importante analizar que
posicin ocupa cada miembro en el grupo.
Para mayor especificidad, revisar tem 3.3.- de la Tercera Unidad Temtica
Este trmino acuado del lenguaje de teatro, se utiliza para designar el papel que le
corresponde desempear al individuo dentro de un determinado grupo. Shakespeare dijo:
"Todo el mundo es un escenario, y todos los hombres y mujeres son simplemente actores".
Para ver ms informacin especfica sobre el Rol, revisar tem 3.3.- de la
Tercera Unidad Temtica
4
90
I
Todos los grupos elaboran sus propias normas, es decir, establecen estndares de
comportamiento aceptable, o reglas de conducta, que le proporcionan a cada individuo la
gua o ayuda para preveer las acciones que se considerarn una respuesta apropiada por
los dems miembros del grupo. Dichas normas estipulan de una forma explcita o tcita,
como deben actuar los miembros del grupo.
Para entender como influyen las normas en la conducta de grupo, es necesario:
1. Entender primero que las normas no cubren todas las situaciones que se puedan
presentar, sino aquellas que tienen ms importancia para el grupo.
2. Segundo, algunas normas son aplicables para todos los integrantes del grupo, y
otras se establecen slo para ciertos individuos.
3. En tercer lugar, las normas varan en el grado de aceptacin, pueden ser aceptadas
por el 100 % del grupo o slo por una mayora.
4. Por ltimo, es conveniente tambin tener en cuenta que las normas varan en
cuanto a la gama de desviacin que es permisiva. Algunas faltas se consideran
menores y no ameritan una sancin, pueden aceptarse desviaciones en algunas de
ellas, pero en otras no se acepta ninguna desviacin.
TAMAO de Grupo:
El tamao de un grupo es tambin una variable estructural importante de
considerar, ya que no ser igual el funcionamiento de un grupo grande, que el de un grupo
pequeo.
Se han estudiado algunos fenmenos como la llamada holgazanera social, que
se presenta con mayor facilidad entre ms grandes son los grupos, donde la
responsabilidad se diluye de tal forma que hay ms personas improductivas.
Investigadores han descubierto que el incremento en el tamao del grupo est
relacionado inversamente con el desempeo individual.
La razn para esta holgazanera social puede ser la creencia de que los otros
miembros del grupo no estn realizando un esfuerzo justo; es decir, puede estar originada
en la inequidad al considerar que los dems son flojos o ineptos, juzgada por los
integrantes del grupo con respecto a como ven a los dems miembros del grupo, por lo cual
pudiera tener tambin su origen en un problema de percepcin.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
91
I
Pero quiz la razn principal de su origen radica en la dispersin de la
responsabilidad. Puesto que la relacin de los resultados del grupo no pueden atribuirse a
una sola persona, ni a unas cuantas, ya que en los grupos grandes la aportacin del
individuo y su relacin con la produccin del grupo queda a oscuras.
COHESIN Grupal:
Es la unin que existe entre los miembros de un grupo, que hace que las personas
permanezcan integradas y el grupo no se disuelva, producto principalmente de dos
fuerzas:
4
92
I
Caractersticas de Grupos Informales
o Su estructura es libre, espontnea
o flexible
o De corta duracin
o Sus objetivos no estn claramente definidos, impera los vnculos afectivos
o La categora de sus miembros se adquiere en forma consciente o
inconsciente
4
93
I
Otra forma de clasificar los grupos humanos es a partir de las variables
identificacin/pertenencia de los miembros. Segn este parmetro tenemos los grupos de
pertenencia y los grupos de referencia:
4
94
4
95
Las organizaciones sociales pueden servir para muchos propsitos ms all de los
originales. Los clubes privados que existen para recrearse, a menudo son lugares
importantes para realizar transacciones de negocios; las universidades que existen
formalmente para promover el aprendizaje y el saber pueden ayudar a promover o reducir
las distinciones de clase; as como las organizaciones religiosas y de negocios con
frecuencia tienen agendas sociales y polticas que van ms all de obtener lucro o ejercer
el ministerio entre la gente. En muchos casos, un propsito no mencionado de los grupos
es el excluir de sus actividades a personas de categoras especficas siendo otra forma de
discriminacin.
Las organizaciones son grupos humanos, por ello participan de sus caractersticas. Por
tanto, al igual que cualquier ser, tienen lo que se llama una dinmica, es decir, un conjunto
de fuerzas internas y externas que influyen en forma decisiva en el funcionamiento de la
organizacin.
El trmino DINMICA viene del griego dynamis, que significa accin, fuerza, energa.
Si se aplica a los grupos humanos, podemos decir que es el medio que da vida o espritu a
todas las acciones realizadas, hacindolas ms eficaces.
El que algunos grupos sean activos, eficaces, unidos, solidarios y otros sean apticos,
conflictivos y desunidos, depende de su propia dinmica.
4
96
I
Es comn ver actitudes agresivas, personalistas, negativas, evasivas o de otro tipo,
que las personas asumen como una forma de defenderse de sus frustraciones e
insatisfacciones.
Estas necesidades insatisfechas pueden ser fisiolgicas (alimentacin), de
seguridad (sentirse estable, sin riesgo), de pertenencia (sentirse formando parte del
grupo) de estima (saberse apreciado, reconocido) o de autorrealizacin (estar satisfecho
consigo mismo, realizarse como persona).
Las actitudes, reflejos de frustraciones y las diferencias individuales entre los
integrantes de un grupo son elementos de dinmica personal que afectan a la organizacin
4
97
I
3. Las Normas Grupales: Las normas establecen derechos y obligaciones en la
organizacin. Es importante que todos las conozcan, que sean realistas y que se
renueven junto con el desarrollo de la organizacin.
4. El Control Social: Cada organizacin cuida que sus normas sean cumplidas. Para ello
ejercen el control social que consiste en aprobar o rechazar la forma en que actan sus
miembros. Es importante que la forma en que se ejerce este control sea conocida por
todos y aplicada con justicia.
4
98
I
a) Actividades en tareas de grupo:
Las actividades tales como iniciar, clarificar, coordinar y orientar al grupo hacia sus
objetivos, dar y buscar informacin, y establecer contacto con el mundo exterior, ayudan
todas ellas a que el grupo consiga sus objetivos fundamentales.
Ejemplos de estas actividades son : orientacin; bsqueda de informacin, clarificacin;
suministro de informacin.
Todas estas actividades son intentos que un miembro del grupo realiza para ayudar a
progresar hacia la consecucin de los objetivos de ste
b) Actividades Constructivas:
Estas actividades permiten al grupo construirse y mantenerse al ayudar a satisfacer
las necesidades de sus miembros y alentar la confianza y cooperacin entre ellos.
Cualquier grupo puede ganar en eficacia mediante la aplicacin de principios tales como la
armonizacin (uds. dos no estn tan distantes en sus opiniones como piensan); empleo
del humor para reducir tensiones; y estmulo para participar y comprometerse.
Todas estas actividades son intentos de construir mejores relaciones dentro del grupo
para que ste pueda mantenerse.
c) Actividades en Provecho Propio.
Puesto que cada miembro de un grupo tiene su propio conjunto de necesidades,
valores y objetivos singulares, llevar a cabo actividades en provecho propio tales como la
bsqueda de atencin, el dominio, la agresin y la retirada.
Aunque pueda satisfacer las necesidades del individuo, tales actividades contribuyen
muy poco al xito global del grupo en la obtencin de sus objetivos formales o
fundamentales
5.6.- Conflicto de Grupo
En todas las sociedades humanas hay conflicto, y todas ellas cuentan con sistemas para
regularlo. Por lo general, el conflicto entre personas o grupos surge de la competencia por
recursos, poder y posicin social. Los miembros de la familia compiten por atencin. Los
individuos lo hacen por el trabajo y la riqueza.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
99
Las naciones por territorio y prestigio. Los distintos grupos de inters compiten para
tener influencia y poder para crear reglas. A menudo, la competencia no es por recursos
sino por ideas una persona o grupo quiere tener las ideas o la conducta de otro grupo
suprimido, castigado o declarado ilegal.
El cambio social puede ser capaz de provocar conflicto. Son escasas o nulas las
probabilidades de que se proponga un cambio poltico, econmico o social que beneficie
equitativamente a cada componente del sistema social y, por tanto, resisten los grupos que
se observan como posibles perdedores. Las hostilidades y recelos mutuos se agravan por
la incapacidad de los partidarios y adversarios de algn cambio para pronosticar en forma
convincente cul de todos los efectos provendr de hacer el cambio o no hacerlo. El
conflicto es particularmente agudo cuando slo existen unas cuantas alternativas sin
compromiso posibles por ejemplo, entre la rendicin y la guerra o entre el candidato A y el
B. Aun cuando las cuestiones pueden ser complejas y las personas no difieran al principio
mucho en sus apreciaciones, la necesidad de decidir una forma u otra puede conducir a la
gente a posiciones extremas que apoyen su decisin como alternativa preferible.
En los grupos familiares y las pequeas sociedades, las leyes se declaran por
autoridades reconocidas, como los padres o ancianos. Pero casi todos los grupos, desde
facultades universitarias hasta tropas locales de nios exploradores, han formalizado
procedimientos para establecer reglas y arbitrar disputas. A gran escala, el gobierno
proporciona mecanismos para solucionar conflictos por medio de la creacin de leyes y su
administracin. En una democracia, el sistema poltico dirime el conflicto social por medio
de elecciones. Los candidatos a un cargo dan a conocer sus propuestas para crear y
modificar reglas, y las personas votan por quienes creen que tienen la mejor combinacin
de propsitos y las mejores oportunidades de llevarlos a cabo efectivamente. Pero la
necesidad de realizar trueques sociales complejos suele impedir que los polticos cumplan
todas sus propuestas una vez en el poder.
El deseo de tener libertad completa para ir y venir como a uno le plazca, cargar
armas y organizar manifestaciones puede estar en conflicto con el anhelo de seguridad
pblica. El deseo de tomar decisiones eficaces y firmes en el extremo, una dictadura puede
entrar en conflicto con el deseo de la participacin pblica en el extremo, una democracia
en la que todos votan por todo. La creacin de leyes y polticas, por lo general, implica la
elaboracin de compromisos que se negocian entre los diversos grupos de inters. Los
grupos pequeos de personas con intereses especiales que ellos consideran muy
importantes pueden ser capaces de convencer a sus miembros para votar con base en esa
nica cuestin y, por tanto, demandar concesiones provenientes de una mayora ms
difusa.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
100
Aun cuando la mayora de las personas en una sociedad est de acuerdo con una
decisin social, la minora que no lo est puede tener cierta proteccin. Una coalicin de
minoras puede ser capaz de ejercer una influencia considerable. Dicha coalicin puede
llegar incluso a ser una mayora, siempre y cuando sus intereses comunes sobrepasen sus
diferencias.
Adems, las sociedades han desarrollado muchas maneras informales de ventilar
conflictos, incluyendo debates, huelgas, manifestaciones, encuestas, propaganda y hasta
juegos, canciones y caricaturas. Los medios de comunicacin proporcionan una instancia
ptima para que grupos pequeos de personas con motivo de queja hagan proposiciones
pblicas de gran alcance entre el auditorio (y aun pueden alentarlas). Cualesquiera de
estas formas y medios pueden liberar tensiones y promover el compromiso o exaltar y
polarizar ms an las diferencias.
El fracaso para resolver o moderar conflictos conduce a un tremendo estrs en el
sistema social. La incapacidad o la falta de voluntad para cambiar puede acabar en un alto
nivel de conflicto: litigios, sabotaje, violencia o revoluciones y guerras totales. El conflicto
intergrupal, legal o de otro tipo, no necesariamente termina cuando cierta porcin de la
sociedad logra al fin una decisin a su favor.
Los grupos opuestos podran entonces desplegar esfuerzos para revertir, modificar
o evitar el cambio, y por tanto, el conflicto contina. No obstante, la disputa tambin
solidifica la accin grupal; tanto las naciones como las familias tienden a unirse en tiempos
de crisis. En ocasiones, los lderes de estos grupos utilizan este conocimiento de manera
deliberada para provocar conflicto con un grupo de fuera, a fin de reducir as las tensiones y
consolidar el apoyo dentro de su propio grupo.
5.7.- El Liderazgo
El liderazgo es un acto consciente del comportamiento de los seres humanos, que
busca ejercer una influencia positiva, es un sentido tico y moral, sobre un grupo de
personas para que estas hagan lo que tienen que hacer en una determinada situacin
porque les conviene a ellas como seres humanos individuales y colectivos y al entorno
social donde se mueve.
Siendo el liderazgo un comportamiento, podemos afirmar que no es una condicin
del SER sino del HACER. El liderazgo tampoco es una posicin dentro de una jerarqua
organizacional, sta se define mejor con trminos como Jefe, Presidente, Gerente,
Representante Legal, etc., vale decir el liderazgo tampoco se refiere a una condicin del
ESTAR, sino del HACER.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
101
4
102
I
A propsito del PODER
o PODER es la energa bsica para transformar una intencin (o visin) en accin (o
realidad).
o El PODER no ES, el PODER se ejerce en actos repetidos de hacer y hacer que
otros hagan.
o PODER es la capacidad de modificar el curso de los sucesos.
o El PODER es un proceso, no una meta.
2)
4
103
I
El mejor liderazgo tiene dos caractersticas:
a)
b)
4
104
subalternos la autoridad para tomar decisiones. Este lder espera que los subalternos
asuman la responsabilidad por su propia motivacin, gua y control. Excepto, por la
estipulacin de un nmero mnimo de regla, este estilo de liderazgo, proporciona muy
poco contacto y apoyo para los seguidores. Evidentemente, el subalterno tiene que ser
altamente calificado y capaz para que este enfoque tenga un resultado final
satisfactorio.
4
105
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Cuando la persona est involucrada en el conflicto, debe estar consciente que tienen
que asumir un rol activo en la solucin del conflicto y confiar en que la otra parte tambin
har lo propio para que el conflicto se resuelva; esto cobra importancia en el caso del lder,
quien est llamado asumir permanentemente su responsabilidad.
Para que la comunicacin en la solucin de un conflicto se pueda dar con los resultados y
efectos deseados, se deben considerar dos cualidades de gran relevancia: escuchar
activamente y empata (ser capaz de ponerse en el lugar del otro).
Existen conflictos en los cuales el lder cumplir un rol un poco ms externo, ya sea por
ser conflictos al interior del grupo en los cuales l/ella no est involucrado/a o porque
asume el rol de ayuda entre personas..
En tanto se cumple una funcin de tercero en ayuda, es importante desarrollar ciertas
HABILIDADES para resolver conflictos:
Estas son algunas de las habilidades que necesita desarrollar el tercero que interviene,
para ayudar a solucionar la situacin conflictiva:
o Capacidad para escuchar activamente a las partes involucradas.
o Capacidad de analizar problemas, identificar y separar los temas involucrados, y
tomar una decisin o llegar a una resolucin con respecto a los mismos.
Direccin Nacional de Educacin a distancia de Valle Central
www.vallevirtual.cl
Telfono: (56) - (41) 2231012 - Direccin: Barros Arana N160 - Concepcin
INSTITUTO PROFESIONAL
4
106
4
107
I
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN N 05
VERDADERO O FALSO
Indique con una V o una F si la afirmacin es correcta o incorrecta, respectivamente.
ALTERNATIVAS MULTIPLES
Seleccione la alternativa ms adecuada y/o que corresponda a la afirmacin que
encabeza cada ejercicio
1. Los grupos heterogneos:
a) Sus miembros poseen similitudes de intereses, necesidades y caractersticas.
b) Generan a menudo conformismo y pasividad.
c) Son eficaces en tareas simples y rutinarias.
d) Existe un mejor manejo de situaciones complejas.
e) Su dinmica los expone menos al conflicto.
2.
a)
b)
c)
d)
e)
4
108
I
3. La estructuracin de un grupo est determinada por: (indique la que no corresponde)
a) La composicin, las categoras de status y el sistema de roles
b) El tamao, roles y cohesin grupal
c) Cohesin grupal, sumisin y liderazgo
d) Sistema de roles, normas y liderazgo
e) Todas corresponden
4. Los grupos homogneos: (indique la que no corresponda)
a) Sus miembros poseen similitudes de intereses, necesidades y caractersticas
b) Generan a menudo conformismo y pasividad
DESARROLLO DE CONTENIDOS
Elija un grupo social al cual Ud. pertenece (familia, trabajo, equipo, grupo vecinal, etc).
Analice los siguientes tpicos a la luz de la materia de la unidad:
Estructuracin del grupo, formas y factores predominantes
Tipo de grupo, segn clasificacin
Liderazgo; tipo, caractersticas predominantes
4
109
I
SOLUCIONES EJERCICIOS AUTOEVALUATIVOS N 05
VERDADERO O FALSO
1. F
2. V
3. V
4. V
5. F
ALTERNATIVAS MLTIPLES
1. D
2. C
3. C
4. D
5. C
4
110
BIBLIOGRAFIA
J.O. Whittaker y S.I. Whittaker
: Psicologa
David G. Myens
: Psicologa
A Rodrguez
: Psicologa Social.
Jack R. Gibb
Bibliografa
4
111