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ESTIMADOS MAESTROS:
El presente cuaderno es un instrumento de apoyo a su labor y est constituido por un conjunto de fichas que
contienen diversas actividades, basadas en el juego y las cuatro expresiones de Educacin Artstica. Se
construy con el propsito de cooperar con usted en la realizacin del diagnstico inicial del ciclo escolar
2005-2006.
El juego infantil como escenario pedaggico propicia la indagacin y descubrimiento del desarrollo de las
diversas habilidades que poseen sus alumnos y la aplicacin de los conocimientos de que hacen uso para
resolver determinadas tareas.
La informacin que usted obtenga con el trabajo de estas fichas le permitir reflexionar sobre los
conocimientos previos que prevalecen en su nuevo grupo y disear alternativas de atencin educativa para
la construccin de nuevos aprendizajes.
Para las nias y los nios el juego es una oportunidad permanente de aprendizaje. Aprenden mientras
juegan y mediante estas actividades se relacionan con ellos mismos, otras personas y con el mundo de
objetos que les rodea. Adems, el juego es un medio importante para liberarlos de las tensiones que
implican los cambios y problemas en su vida cotidiana; por tanto, es una herramienta que enriquece su
desarrollo.
Las fichas estn diseadas para que los nios se diviertan, jueguen, imaginen, exploren, canten, salten,
observen, opinen, escuchen, pinten, construyan y muchas actividades ms, mientras usted observa, registra,
diagnostica y de paso, goza al igual que ellos.
En el primer grupo de fichas se proponen tareas que facilitan la observacin de sus alumnos. Le invitamos a
registrar, analizar, concluir y contrastar la informacin obtenida con las competencias del grado
correspondiente. Este proceso conduce a establecer un diagnstico que permite conocer a las nias y nios,
tanto en forma individual, como por el trabajo que son capaces de realizar dentro de un equipo.
Con su orientacin, este trabajo favorecer tambin, para que los educandos se conozcan un poco ms y
disfruten al relacionarse con su grupo.
El segundo grupo de fichas est conformado por actividades divertidas y tiles en las que los alumnos ponen
en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes para resolver tareas que contribuyen a la construccin
de sus aprendizajes.
Cuando nos referimos a las competencias queremos significar un conjunto de habilidades, destrezas,
actitudes, valores, conocimientos y estrategias que unidos nos ayudan a encontrar la solucin, en forma
flexible y autnoma, a los problemas que enfrentamos en nuestra vida cotidiana.
Llamemos tarea, a un conjunto coherente de actividades que conducen a un resultado que puede ser
observado. Consecuentemente, las tareas configuran la vida del aula, de un modo dinmico, cuando
desarrollan procesos de interaccin especficos que promueven determinadas acciones en las nias, en los
nios y en el profesor, sobre la base de los objetivos, contenidos y con la utilizacin de determinados
recursos.
3 grado
Ficha 1
Ahora
solicteles que
incorporen
algunas
circunstancias al movimiento, por ejemplo: un
astronauta en la luna, un nio en bicicleta, una
viejita en medio de una tormenta. Lo que a ellas/os
se les pueda ocurrir.
Recursos:
Referencias:
Espaol Actividades, 3er grado. SEP. Leccin 2 Nia
bonita (ejercicio Las partes del cuento) Pg. 20.
Reflexiones y sugerencias:
3 grado
COMUNICACIN
Competencia General 8 (Pg. 40)
Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la
situacin.
Competencia de Ciclo (Pg. 49)
Escribe diversos tipos de texto considerando para qu los hace y quin los va a leer.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
Se observa cuando:
1.
Representa personajes
mmica y dilogos.
mediante
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
gestos,
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
propuestas
en
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
3 grado
Ficha 2
Tanteando
Motive a las/os
Tanteando.
jugar
alumnas/os
para
10
ANEXO 1
Recursos:
Reflexiones y sugerencias:
Preguntas sugeridas:
forma
11
3 grado
LGICA MATEMTICA
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
estrategias para
12
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
13
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
14
3 grado ficha 3
El Mvil
Proponga al grupo realizar la lectura de la Leccin
2 Nia Bonita, libro de Espaol Actividades.
Organice al grupo para realizar la lectura en forma
grupal.
Observe las caractersticas de su lectura de las/os
nios/as como diccin, entonacin, puntuacin y
volumen.
Solicite sus comentarios sobre lo ms interesante
y sobresaliente del cuento, para saber que
informacin rescataron de la lectura.
como las
Gue la reflexin
siguientes:
con
preguntas
15
Recursos:
Referencias:
Espaol Actividades 3er grado SEP. Leccin 2 Nia
bonita pgina 16 a 20.
Reflexiones y sugerencias:
materiales
cualquier
suter de
un lpiz o
16
3 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
COMUNICACIN
Competencia General 5 (Pg. 39)
Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos.
Competencia de Ciclo (Pg. 46)
Predice, revisa y relee textos para comprenderlos mejor.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
17
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
18
APRENDER A APRENDER
Competencia General 3 (Pg. 80)
Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad.
Competencia de Ciclo. (Pg. 83)
Selecciona y organiza la informacin que encuentra al observar en diferentes fuentes y la relaciona.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
19
LGICA MATEMTICA
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
paralelas
lneas
20
3 grado ficha 4
La Tiendita
Proponga a sus alumnas/os jugar a La Tiendita,
apyese en la propuesta de la ficha nmero 58, del
Fichero de actividades didcticas. Matemticas de
3 grado: Con la actividad sugerida podr realizar
las siguientes variantes:
Que las/os alumnas/os se agrupen por equipos
para representar cada una/o diversas situaciones
que impliquen escenas en una tienda.
Cada una/o de las/os participantes representar a
diferentes personajes tpicos de una tienda, por
ejemplo:
Una viejecita atiende y no escucha muy bien, los
clientes por lo tanto le piden cosas y ella lo cambia
por lo que alcanza a or.
Un par de nias/os se sacan la lotera y pretenden
comprar en la tienda todo lo que se les antoje, el
encargado de la tienda no puede cumplir con todas
sus peticiones porque no cuenta con todo lo que le
piden.
Unos clientes, al estar comprando en la tienda,
atienden a un taxista que se detiene para
preguntar sobre algn lugar que est buscando.
Cuando tratan de orientarlo llegan a la conclusin
que es una casa abandonada. El taxista
sorprendido les comenta que la noche anterior fue
a dejar a una persona a este lugar y que sta se
meti y jams sali.
Un nio/a llega a pedir comida chatarra para
comer durante todo el da. El tendero junto con
algunos clientes le da diferentes consejos sobre
este tipo de comida y lo que debe hacer para dejar
de consumirla.
Una vez que han caracterizado sus personajes y
han visto las improvisaciones de los dems
equipos, comenten la actividad. Pregnteles si
alguna vez han visto algo parecido en su vida
cotidiana, o qu haran en lugar de tal o cual
personaje, etc.
21
(Versin 2)
Se sugiere que el maestro elabore una lista con
productos que su costo sea entre 2 y 10 pesos
como la siguiente:
LISTA DE PRECIOS
PRODUCTO
PRECIO
Paletn de chocolate
$ 2.00
Paleta de caramelo
$ 2.00
$ 5.00
Un paquete de chiclosos
$ 3.00
$ 6.00
Un chocolate
$ 2.00
Un conejo de chocolate
$ 4.00
Paquete de chicles
$ 2.00
Paquete de salchichas
$ 9.00
$ 4.00
PRODUCTO
DEBE PAGAR
1 paletn de chocolate
$ 2.00
2 paletones de chocolate
$ 4.00
3 paletones de chocolate
$ 6.00
4 paletones de chocolate
$ 8.00
5 paletones de chocolate
$ 10.00
6 paletones de chocolate
$ 12.00
7 paletones de chocolate
$ 14.00
8 paletones de chocolate
$ 16.00
9 paletones de chocolate
$ 18.00
10 paletones de chocolate
$ 20.00
como
NOTA: Se sugiere realizar este proceso con cada
uno de los productos que se tengan.
(Versin 3)
Proponga que en otras sesiones se repita la
actividad con las siguientes variantes:
1. A la pareja vendedora le entregan las
tablas de precios que elaboraron.
2. A las dems parejas se les recuerda que
slo se pueden comprar de dos productos
en adelante.
22
Recursos:
Referencia:
Libros de la Biblioteca del aula: Las tienditas y El
mercado. SEP.
23
3 grado
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
COMUNICACIN
Competencia General 1 (Pg. 39)
Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena.
Competencia de Ciclo (Pg. 42)
Reconoce algunos elementos que debe tomar en cuenta para comunicar con claridad sus ideas y comprender las
de otras/os.
INDICADOR
Se observa cuando:
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
24
LGICA MATEMTICA
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
25
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
26
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
acuerdos,
reglas
27
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
28
3 grado ficha 5
Un Cuento Vivo
Prepare el ambiente para que la actividad resulte
agradable y productiva.
Comente con las/os alumnas/os acerca de las
lecturas que ms les han gustado de los Libros de la
Biblioteca del aula, resaltando las caractersticas de
los personajes, cmo se comunicaban, qu sonidos
emitan, si haba animales en qu medio habitaban,
de qu se alimentaban, en general, de qu trataba la
lectura.
Diga al grupo que usted leer ahora un cuento y
pdales que pongan mucha atencin en los
personajes porque despus le ayudarn a crear un
cuento vivo.
Lea un cuento cualquiera, donde aparezcan
animales. Previo a la lectura presente a los
personajes y pregunte a las/os alumnas/os por el
sonido que emiten para comunicarse, si aparecen
personajes de la naturaleza, igualmente pdales que
interpreten el sonido que producen cuando se
manifiestan.
Lea nuevamente el cuento, pero ahora indique a
las/os alumnas/os que cada vez que aparezca un
personaje sealar a cualquier integrante del grupo y
ste/a deber imitar al personaje que en ese
momento se mencione en el cuento, puede realizar
tambin movimientos.
29
Recursos:
Libros de la Biblioteca del Aula. SEP (La boda de la
ratita).
Reflexiones y sugerencias:
30
3 grado
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
31
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
32
COMUNICACION
Competencia General 3 (Pg. 39)
Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones.
Competencia de Ciclo (Pg. 44)
Narra y describe situaciones y personajes diversos organizando adecuadamente los hechos.
INDICADOR
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
pausas
33
Todo el
grupo
Se observa cuando:
1 Representa personajes
mmica y dilogos.
mediante
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
gestos,
34
LGICA MATEMTICA
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
35
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
acuerdos,
reglas
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
36
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
37
3 grado ficha 6
Cmo ha cambiado!
Inicie esta actividad mostrando al grupo la lmina
de Aprendiendo a mirar N 3 La nube de Gerardo
Murillo.
38
con
Ao
Nmero de
habitantes
1895
474 860
1900
541 516
1910
720 753
1921
906 063
1930
1 229 576
1940
1 757 530
1950
3 050 442
1960
4 870 876
1970
6 874 165
1980
8 831 079
1990
8 235 744
1995
8 489 007
39
Recursos:
Lminas N 1, 3, 11, 17de Aprender a mirar
imgenes para la escuela primaria.
Referencias:
Reflexiones y sugerencias:
En los libros de texto hay reproducciones de obras de
arte que usted puede utilizar para la observacin de
imgenes, adems del material especialmente
diseado para ello, como el portafolio Aprender a
mirar. La discusin sobre estas imgenes
enriquecer los contenidos de diversas asignaturas.
40
3 grado
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
41
COMUNICACIN
Competencia General 1 (Pg. 25)
Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser espaol o alguna lengua indgena.
Competencia de Ciclo (Pg. 27)
Reconoce algunos elementos que debe tomar en cuenta para comunicar con claridad sus ideas y comprender
las de otras/os.
INDICADOR
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
42
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
acuerdos,
reglas
43
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
orden
que
debe
tener cierta
44
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
45
3 grado ficha 7
46
Recursos:
Reflexiones y sugerencias:
Referencias:
47
3 grado
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
48
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
49
COMUNICACIN
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
50
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
51
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
52
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
53
ANEXO
TARJETAS DE LAS DIECISIS DELEGACIONES
Delegaciones colindantes:
Esta en el poniente del D. F., colinda al
norte con la Delegacin Miguel Hidalgo, al
oriente con Coyoacn y Benito Jurez, al
sur con Tlalpan y Magdalena Contreras, y al
poniente con Cuajimalpa y el Estado de
Mxico.
Representa el 6.28 % del D. F.
El 70 % de su superficie es terreno
montaoso, el resto son lomeros y
planicies.
Costumbres y tradiciones:
ALVARO OBREGN
Jefe del Ejrcito del Noroeste en 1913
y presidente de Mxico durante el
periodo 19201924.
Delegaciones colindantes:
AZCAPOTZALCO
Lugar donde se acumulan las hormigas u
hormiguero
54
Delegaciones colindantes:
Al norte con la Delegacin Cuauhtmoc, al
sur con Coyoacn, al este con Iztacalco y al
oeste con lvaro Obregn.
Representa el 1.78 % del D. F.
Sitios de inters:
BENITO JUREZ
La Delegacin honra con su
nombre a Benito Jurez, uno de
los personajes ms notables de
la historia de Mxico
Delegaciones colindantes:
Al norte las Delegaciones Benito Jurez e
Iztapalapa, al este Iztapalapa, al sur Tlalpan
y al oeste lvaro Obregn.
Representa un 3.5 % del D. F.
Sitios de inters:
COYOACN
55
Delegaciones colindantes:
Se encuentra al suroeste de la Ciudad de
Mxico, colinda al norte, poniente y sur con
el Estado de Mxico, al oriente con lvaro
Obregn.
Costumbres y tradiciones:
CUAJIMALPA
Delegaciones colindantes:
Situado en el centro del rea metropolitana,
colinda al norte con Azcapotzalco y Gustavo
A. Madero, al sur con Benito Jurez e
Iztacalco y al oeste con Miguel Hidalgo.
Costumbres y tradiciones:
CUAUHTMOC
56
Delegaciones colindantes:
Se encuentra en el extremo norte del Distrito
Federal, colinda al norte y oriente con el
Estado de Mxico, al sur con las
Delegaciones Venustiano Carranza y
Cuauhtmoc y al poniente con
Azcapotzalco.
Costumbres y tradiciones:
GUSTAVO A. MADERO
Delegaciones colindantes:
Se encuentra al oriente del Distrito Federal,
colinda al norte con las Delegaciones
Venustiano Carranza y Cuauhtmoc, al
poniente con Benito Jurez, al sur y al
oriente con Iztapalapa y el Estado de
Mxico.
Costumbres y tradiciones:
IZTACALCO
En la casa de la sal o lugar donde
se recoge o produce sal. El emblema
representa el utensilio empleado en
esta tarea.
57
Delegaciones colindantes:
Se ubica al oriente del Distrito Federal,
colinda al norte con la Delegacin Iztacalco
y el municipio de Nezahualcyotl del Estado
de Mxico, al sur con Tlhuac y Xochimilco,
al poniente con Coyoacn y al noroeste con
Benito Jurez.
Costumbres y tradiciones:
La representacin del Va Crucis en
Semana Santa y la Ceremonia de Fuego
Nuevo, Santos Reyes, San Jos, etc.
IZTAPALAPA
Sitios de inters:
Delegaciones colindantes:
Esta situada al sur del Distrito Federal,
colinda al norte con las Delegaciones
Xochimilco y Tlhuac, al oriente con los
municipios de Chalco, Tenango del Aire y
Juchitepec del Estado de Mxico, al sur con
los municipios de Tlanepantla y Tepozotln
del Estado de Morelos, y al poniente con las
Delegaciones Tlalpan y Xochimilco.
MILPA ALTA
Costumbres y tradiciones:
En Milpa Alta existen celebraciones
religiosas en pueblos y barrios durante todo
el ao, la feria anual del nopal y la feria del
mole.
Sitios de inters:
Los tmulos funerarios en Malacachtepec
Momoxco, el Templo y convento de la
Asuncin, la capilla del Seor de Chalmita,
la Capilla de Guadalupe, las calles de Villa
Milpa Alta, la Feria del mole en San Pedro
Atocpan, las Nopaleras, etc.
58
Delegaciones colindantes:
Se ubica al suroeste, colinda al norte y
poniente con la Delegacin lvaro Obregn
y al sur y oriente con Tlalpan.
Costumbres y tradiciones:
MAGDALENA CONTRERAS
Delegaciones colindantes:
Colinda al norte con la Delegacin
Azcapotzalco, al oeste, con los municipios
de Naucalpan y Huixquilucan, Estado de
Mxico, al sur con las Cuajimalpa, lvaro
Obregn y Benito Jurez y al este con
Cuauhtmoc.
Costumbres y tradiciones:
MIGUEL HIDALGO
Sitios de inters:
El Bosque de Chapultepec, el Templo y Ex
convento de Tacuba, Monumento a los
Nios Hroes, residencia oficial de los
Pinos, Castillo de Chapultepec, Museo
Nacional de Antropologa.
59
Delegaciones colindantes:
Esta situada al sureste del distrito Federal,
colinda al norte, noroeste y poniente con la
Delegacin Iztapalapa, al oriente con el
municipio Valle de Chalco, Solidaridad,
Estado de Mxico, al sur con la Delegacin
Milpa Alta y al suroeste con Xochimilco.
Costumbres y tradiciones:
TLAHUAC
Tierra que emerge
Delegaciones colindantes:
Situada al sur de la ciudad, colinda al norte
con las Delegaciones Magdalena Contreras,
lvaro Obregn y Coyoacn, al oriente con
Xochimilco y Milpa Alta, al sur con los
municipios de Huitzilac, Morelos y Santiago
Tianguistenco y con Jalatlaco, del Estado de
Mxico, as como con la Delegacin
Magdalena Contreras.
Costumbres y tradiciones:
Se destacan el Da de Muertos y las Fiestas
Patronales de San Agustn de las Cuevas y
San Andrs Totoltepec, as como la Feria
del elote en San Miguel Topilejo.
TLALPAN
Sitios de inters:
60
Delegaciones colindantes.
Esta en el centro del D. F., colinda al norte
con la Delegacin Gustavo A. Madero, al sur
con Cuauhtmoc y al oriente con el Estado
de Mxico.
Costumbres y tradiciones:
VENUSTIANO CARRANZA
Delegaciones colindantes:
Se encuentra en el sureste del Distrito
Federal, colinda al norte con Tlalpan y
Coyoacn, al sur, con Milpa Alta, y al oeste
con Tlalpan.
Costumbres y tradiciones:
XOCHIMILCO
Lugar de la sementera de flores.
61
3 grado ficha 8
62
Recursos:
Anexo: Memoria Los derechos humanos de los
nios y las nias. Comisin Nacional de los
Derechos Humanos.
Referencias:
Reflexiones y sugerencias:
Usted puede fotocopiar las tarjetas de Los Derechos
humanos de los nios y nias, ver anexo, para que
63
3 grado
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
64
COMUNICACIN
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
Se observa cuando:
1 Escucha con atencin y respeto
comprender lo que los otros dicen.
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
para
65
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
66
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
67
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
68
ANEXO
69
70
71
72
3 grado ficha 9
Y si hacemos papel?
Muestre a las alumnas/os diferentes objetos para
que identifiquen de qu material estn hechos.
Pregnteles:
Cules de esos materiales conocen?
Han trabajado con alguno de ellos?
Saben de dnde se obtienen?
Cmo creen que se hace?
Creen que podramos hacer alguno de ellos en el
saln?
Propngales intentar hacer papel.
Pregnteles: De donde creen que se obtiene el
papel?Cmo creen que se hace?Cmo podramos
hace papel en el saln?
Separe al grupo en equipos para: a) permitir una
intercomunicacin ms directa al compartir las ideas
individuales, b) propiciar un mayor nmero de
posibles soluciones a las interrogantes propuestas.
Invite a los equipos a resolver las preguntas que
nos ayuden con lo que queremos hacer o saber.
Invite a los equipos a resolver las preguntas que
nos ayuden con o que queremos hacer o saber.
Permtales planear y decidir los pasos que van a
dar para resolver la interrogante.
Es posible que algunos equipos intenten resolver la
pregunta inmediatamente y otros prefieran investigar
en otras fuentes.
Sea flexible ante las decisiones del equipo y
proponga una reunin, posterior que le de tiempo a
todos, para exponer lo que han investigado.
Motveles en la reunin a compartir sus
conocimientos, los datos recolectados, las opiniones
levantadas, sus hiptesis y las propuestas surgidas de
su imaginacin.
Invteles a escuchar con respeto ya que es un
momento que puede generar nuevas expectativas.
73
Referencias:
Reflexiones y sugerencias:
...Este proceso que sigue el nio en la construccin
de conocimientos implica un serie de errores, desde el
punto de vista del adulto, que tienden a corregirse.
74
3 grado
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
75
COMUNICACIN
Todo el
grupo
Se observa cuando:
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
Todo el
grupo
Se observa cuando:
1 Escucha con atencin y
comprender lo que otros dicen.
respeto
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
para
76
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
77
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
78
Anexo
El papel lo podemos elaborar con base a dos materias primas: la fibra vegetal o reciclando papel.
A continuacin les exponemos los siguientes momentos: preparacin de la pulpa (para cada material), el colado y
el acostado:
Pulpa
Fibra vegetal
Papel reciclado
Hojas de papel o cartulinas usadas por
ambas caras, recortes de cartn, de revistas,
etc.
Notas:
79
Colado
Acostado
Materiales:
Pasos :
Nota:
80
3 grado ficha 10
Ejemplo:
81
JUEGO 2
PRIMERA PARTE
1.-Se organiza a los nios en parejas.
2.-Se entrega a cada pareja un Tangram y hojas
blancas.
3.-Uno de los nios de cada pareja se voltea para que
no vea lo que hace su compaero.
4.-El otro nio de la pareja toma dos piezas
cualesquiera del Tangram y las junta para formar una
figura.
5.-Sobre una hoja blanca marca el contorno de esa
figura.
6.-Ensea la figura al nio que se volte, quien debe
decir cules piezas us su compaero para formar la
figura. Si adivina, gana un punto, si no, el compaero
que hizo el contorno de la figura se anota un punto.
7.-Para continuar el juego, el nio que se volte hace
la figura.
8.-El juego termina cuando cada nio haya dibujado
10 contornos.
9.-Gana el nio que haya acumulado ms puntos.
PRIMERA PARTE
Se requiere un Tangram para cada pareja cinco
modelos del anexo C por cada 10 nios. Es
conveniente que usted dibuje los modelos en hojas o
cartoncillo tamao carta de acuerdo con las medidas y
los trazos que se indican.
1.-Se organiza a los nios en parejas y se entrega a
cada una un Tangram y la hoja blanca.
2.-Se pide a cada pareja que trate de hacer con
piezas del Tangram la mayor cantidad de cuadros o
rectngulos que se
3.- Despus de formar cada cuadrado o rectngulo, lo
dibujan en la hoja, marcando las piezas que usaron.
4.- Gana la pareja que logre hacer ms cuadrados o
rectngulos.
SEGUNDA PARTE
Juegan con todas las piezas del Tangram para formar
cinco figuras diferentes: un tringulo, un cuadrado, un
rectngulo un romboide y un trapecio.
1- Se organiza al grupo en parejas, y se entrega a
cada una un Tangram y uno de los modelos.
1. Cada pareja trata de colocar dentro del modelo
todas las piezas de Tangram. Cuando lo logra,
intercambia su modelo con el de otra pareja.
2. El juego termina cuando todos los nios logran
formar los cinco modelos sin dificultad.
JUEGO 3
SEGUNDA PARTE
PRIMERA PARTE
82
Recursos:
Imagen no. 36 del portafolios Aprender a mirar
Un Tangram elaborado por cada alumno.
Referencias:
Reflexiones y sugerencias:
83
3 grado
COMUNICACIN
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
84
LGICA MATEMTICA
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
85
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
86
APRENDER A APRENDER
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
87
Todo el
grupo
La mayora
del grupo
Alumnos que
Alumnos ms
requieren
avanzados
ms atencin
88
Anexos
Anexo A
Anexo B
Anexo C
Anexo D
89