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Novembro de 2011

AS CANES FOLCLRICAS BRASILEIRAS MAIS


CONHECIDAS EM MINAS GERAIS: CARACTERSTICAS E
POSSIBILIDADES DE SUA UTILIZAO NA EDUCAO
MUSICAL E SEU USO NO ENSINO DOS INSTRUMENTOS
DE CORDAS
Glucia de Andrade Borges
Doutora em Msica pela University of Iowa. Especializada no Mtodo Suzuki,
participou de cursos sob a orientao dos professores John Kendall e William
Starr, lecionou na Preucil School of Music. Publicou artigos sobre o Mtodo
Suzuki e o cenrio do ensino e profissionalizao do instrumentista de cordas no
Brasil. Professora da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) e integra a
Orquestra Filarmnica de Minas Gerais desde 2008.
gbviolino@yahoo.com.br
Resumo
Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados
relativos ao folclore brasileiro obtidos na pesquisa
intitulada O Mtodo Suzuki e a msica tradicional
mineira no ensino do violino. Uma classificao das
canes mais conhecidas, de acordo com um teste
de reconhecimento das canes folclricas brasileiras
aplicado junto s turmas de musicalizao infantil
da Escola de Msica da Universidade do Estado de
Minas Gerais (UEMG), e as principais caractersticas
rtmicas e meldicas das canes utilizadas no processo
mencionado sero apresentadas. A listagem dessas
informaes visa auxiliar professores do ensino infantil
na escolha de um repertrio folclrico apropriado
para a abordagem e o desenvolvimento de habilidades
musicais especficas. Um breve resumo das atividades
desenvolvidas e dos aspectos mais relevantes dessa
pesquisa ser apresentado.
Palavras-chave: Folclore brasileiro; Mtodo Suzuki;
ensino dos instrumentos de cordas; educao musical.
REVISTA MODUS Ano VI / N 9 Belo Horizonte Novembro 2011 p. 81-95

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CARACTERSTICAS E POSSIBILIDADES DE SUA
UTILIZAO NA EDUCAO MUSICAL E SEU USO
NO ENSINO DOS INSTRUMENTOS DE CORDAS

MODUS

Introduo
A pesquisa intitulada O Mtodo Suzuki e a msica tradicional mineira no ensino de
violino foi desenvolvida na Escola de Msica da Universidade do Estado de Minas
Gerais no perodo de agosto de 2003 a agosto de 20061, com o apoio da Fundao
de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais (Fapemig). O principal objetivo
dessa pesquisa foi desenvolver um material de estudo para o violino que apresentasse
organizao pedaggica e proporcionasse um ambiente com alto nvel de motivao
por meio da utilizao do folclore brasileiro. O principal propsito do desenvolvimento
desse material foi promover a captao de um maior contingente de alunos e mantlos motivados no perodo da aprendizagem bsica do instrumento (BORGES, 2007).
Dois aspectos primordiais da didtica instrumental, organizao pedaggica e motivao,
foram explorados, utilizando-se o folclore brasileiro, conhecido pelas crianas mineiras,
e uma metodologia comprovadamente eficaz. O Mtodo Suzuki2 foi a abordagem
pedaggica escolhida devido experincia da pesquisadora com essa metodologia de
ensino, seus reconhecidos benefcios para o aluno e sua expanso pelo mundo.
A maneira proposta para estimular a criana brasileira a estudar um instrumento de
cordas foi a utilizao de uma literatura musical com que ela estivesse familiarizada.
A motivao do aluno, fator de constante preocupao do professor, pode ser
maximizada por meio da utilizao de um repertrio familiar (SCOGGIN, 2003)
e, consequentemente, divertido e eficiente para o iniciante. A maioria dos livros
de estudo desses instrumentos, utilizados no Brasil, so estrangeiros (BORGESSCOGGIN, 1993). E quase todos eles utilizam material folclrico do prprio
pas3, pouco conhecido do nosso povo, estabelecendo um distanciamento entre
o aprendizado do instrumento, a nossa cultura e a experincia musical de nosso
aluno. Buscou-se, nesse estudo, selecionar um repertrio brasileiro especfico com
a finalidade de iniciar o aluno nos aspectos tcnicos e musicais abordados nos dois
primeiros volumes do repertrio para violino do Mtodo Suzuki (BORGES, 2007).
De acordo com Shinichi Suzuki (1983), idealizador do Mtodo Suzuki, qualquer
criana capaz de desenvolver habilidades a um nvel elevado se metodologias
adequadas forem aplicadas no treinamento. Segundo ele, a lngua materna um
1 O artigo intitulado O Mtodo Suzuki e o folclore brasileiro no ensino bsico de violino foi publicado na Revista Modus de
maio de 2007. Nele, o leitor encontrar informaes mais detalhadas sobre a pesquisa realizada.
2 Informaes mais detalhadas sobre a metodologia e a psicologia de ensino do Mtodo Suzuki, em portugus, podem
ser encontradas no artigo: BORGES, G. A. Shinichi Suzuki e a educao do talento. Modus, Belo Horizonte, n. 3, ano
III, p. 24-36, dez. 2006.
3 A literatura de violino geralmente utilizada no ensino bsico do instrumento inclui mtodos de estudo tradicionais de
origem francesa, alem, inglesa e norte-americana. Essa observao baseia-se na experincia docente da pesquisadora e
na literatura violinstica disponvel no mercado.

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mtodo educacional perfeito (SUZUKI, 1983, p. 2) em que o aprendizado ocorre


com fluncia e naturalidade, sem dificuldades ou fracassos. No processo inicial do
aprendizado da lngua, a criana ouve as mesmas palavras diversas vezes at ser capaz de
pronunci-las muito antes de aprender a ler e escrever. Sabe-se que, ao alcanar a idade
entre cinco e seis anos, uma criana normal ter aprendido em torno de seis mil palavras
do vocabulrio falado por meio da audio, imitao e repetio (SLONE, 1988).
No Mtodo Suzuki, a criana aprende a tocar um instrumento da mesma maneira
que aprende sua lngua materna. Os alunos de instrumento so incentivados a ouvir,
diariamente, as peas do repertrio para se familiarizarem com elas (STARR, 1976).
Assim, ao tocarem as msicas, j assimilaram seus padres rtmicos e meldicos
automaticamente. Cabe ao professor, por meio de demonstraes e ordens verbais,
ensinar ao aluno os mecanismos de execuo de cada pea ao instrumento,
encorajando-o a imit-lo (LANDERS, 1987) e a tocar o repertrio aprendido
inmeras vezes. A escuta diria do repertrio em estudo ajudar no desenvolvimento
da percepo auditiva da criana e na memorizao da pea, j que a instruo
inicial se faz por ouvido, sem a utilizao de notao musical (STARR, 1976). O
aprendizado sem leitura de notas nos primeiros estgios de treinamento - um dos
princpios da metodologia Suzuki - propicia o desenvolver dos mecanismos bsicos
de execuo do instrumento, como boa postura, o manuseio do arco, a tcnica de
mo esquerda, agilidade motora, afinao e qualidade do som, os quais permitiro,
mais tarde, maior liberdade para se concentrar nesse processo (BORGES, 2003).
O ensino de violino por meio de canes folclricas brasileiras, com as quais os
alunos j estejam familiarizados, enquadra-se satisfatoriamente na abordagem da
tcnica violinstica e no princpio do aprendizado da lngua materna utilizados por
Suzuki. A familiarizao da criana com o repertrio do mtodo Suzuki acontece por
meio da escuta diria. No caso do repertrio brasileiro, a exemplo do aprendizado
da lngua, o aluno escuta, canta e memoriza as cantigas durante a infncia,
naturalmente, pela tradio oral. Esse processo torna-se um facilitador, porque uma
das dificuldades com que o professor Suzuki se depara na sua atividade docente
convencer o aluno e seus pais da importncia da escuta diria do repertrio. Esse
o princpio fundamental da metodologia Suzuki e indispensvel assimilao do
mesmo (STARR, 1976). A prtica, comumente negligenciada pelo aluno, propicia
um desenvolvimento tcnico-musical mais rpido e eficiente.
As canes folclricas so formas simples, de apreenso rpida, que facilitam o ensino
musical bsico. Cdigos musicais, como notas e intervalos, so assimilados intuitivamente,
promovendo um fcil desenvolvimento da percepo auditiva (BORGES-SCOGGIN,
1993), indispensvel execuo de qualquer instrumento de cordas.
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MODUS

Teste de reconhecimento do folclore brasileiro


Um teste direcionado aos alunos do Curso de Musicalizao Infantil da Escola de
Msica da UEMG foi elaborado com o objetivo de identificar as cantigas mais
conhecidas das crianas mineiras na faixa etria de cinco a 12 anos, fase em que
as instituies de msica tradicionais comumente introduzem o ensino terico e
o instrumental. A identificao dessas melodias foi de extrema importncia, pois
norteou a pesquisadora no processo de seleo do repertrio folclrico para o violino.
Em determinados casos em que os conceitos tcnicos podiam ser abordados em mais
de uma cantiga brasileira, optou-se sempre por selecionar aquela mais familiar.
Das 302 canes originalmente coletadas, foram selecionadas e gravadas 285
para o teste de reconhecimento. 219 canes foram coletadas em livros, e outras
66 transcritas a partir de fontes fonogrficas4. As 285 cantigas escolhidas para o
teste no so originrias apenas da regio Sudeste. Durante o processo de coleta e
seleo do repertrio folclrico, observou-se que diversas msicas de outras regies
so conhecidas e cantadas em Minas Gerais, como Na Bahia tem5 e Ol Mulher
rendeira6, e tambm que uma mesma cantiga apresenta verses diferentes de acordo
com a regio onde foi coletada.
Inicialmente, na elaborao do teste, pensou-se em um questionrio em que fossem
apresentados os ttulos das canes selecionadas e as crianas marcassem aquelas
que conhecessem. Porm, durante o processo de coleta das canes e elaborao
dos testes, percebeu-se grande semelhana entre diversas cantigas. Algumas canes
folclricas apresentavam melodia idntica, porm, ttulos diferentes; em outros casos,
os mesmos ttulos, com verses distintas. Observou-se ainda que vrias cantigas com
ttulos diferentes apresentavam melodias similares. Essas dificuldades encontradas
no cancioneiro folclrico seriam um obstculo para que as crianas identificassem as
cantigas apenas pelo ttulo. Outro fator complicador: a criana poderia conhecer a
melodia e no saber o nome dela.
Pelas razes citadas acima, decidiu-se modificar o processo de reconhecimento
das peas folclricas por parte dos alunos do referido curso. Ento, o teste de
reconhecimento foi elaborado com exemplos musicais gravados em formato MIDI,
utilizando-se o piano como instrumento padro. Buscou-se padronizar o timbre e a
instrumentao utilizada para no influenciar o ouvinte.
4 Os ttulos das fontes utilizadas na coletnea final so os seguintes: Quem canta seus males espanta; Msica para a escola
elementar; Ensine cantando para o curso primrio; Alegria, alegria: as mais belas canes de nossa infncia; Brincando de roda;
500 canes brasileiras; Quatro estaes, Cantigas de roda, 80 duetos para flauta doce soprano e Guia prtico.
5 Classificada em 75 lugar no teste de reconhecimento realizado (TAB. 2).
6 Classificada em 18 lugar no teste de reconhecimento realizado (TAB. 2).

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A escolha da verso de cada melodia a ser utilizada no teste, quando foi o caso, seguiu
o seguinte critrio de seleo, em ordem crescente de importncia: disponibilidade
em fonte bibliogrfica ou fonogrfica de autor ou executante brasileiro e mineiro,
especificamente, e da familiaridade da pesquisadora, que mineira, com as verses
existentes. Como as crianas testadas eram de Belo Horizonte, decidiu-se optar pelas
modalidades da tradio oral dessa cidade. O conhecimento da pesquisadora das
verses similares foi um facilitador na escolha de uma modalidade final do teste, j
que muitas variaes de uma mesma cantiga prolongariam a durao dele e poderiam
confundir a criana avaliada.
As 285 cantigas selecionadas foram separadas em cinco grupos de aproximadamente
57 peas cada. Nesse agrupamento, considerou-se o tempo de cada cano para que
nenhum dos testes demorasse mais que trinta minutos.
A gravao de cada teste teve o ttulo da pea e a melodia seguida de dez segundos de
silncio, para que as crianas marcassem as respectivas respostas em uma lista com os
nomes das msicas. A pgina de respostas (FIG. 1) consistiu de duas colunas com
os ttulos das msicas. Em frente a cada uma dessas colunas havia outras trs, onde
foram apresentadas as seguintes opes: Conheo! (cor verde e carinha sorridente),
No sei... (cor amarela e carinha indiferente) e No conheo! (cor vermelha e
carinha triste). A cada msica executada, a criana deveria marcar a melhor opo.

FIGURA 1 - Teste n.1 de reconhecimento do folclore brasileiro.


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Setenta e duas crianas, na faixa etria de cinco a 12 anos, participaram desse


processo: teste 1 - 15 avaliados; teste 2 - 16; teste 3 - oito; teste 4 -13 e teste
5 - 20. Apenas algumas de cinco anos no conseguiram concluir o teste 3, pois
o tempo foi um pouco longo, tendo em vista a capacidade de concentrao
dessa faixa etria. Em alguns casos, houve marcao de duas opes por msica
tocada. Por essa razo, as respostas foram excludas dos resultados estatsticos.
Todos os testes transcorreram de forma tranquila, sem contratempos.
Resultado do teste de reconhecimento
Constatou-se que 105 canes foram reconhecidas por 50% a 100% dos alunos, sendo
que, 27 delas, por todos eles. Nenhuma das canes foi totalmente desconhecida dos
participantes. Houve um nmero significativo de peas que no foram identificadas
como conhecida ou no conhecida, mas como no sei. Esse fato demonstrou que
algumas crianas eram familiarizadas com a melodia em questo, porm no tinham
certeza. Por haver grande similaridade entre algumas cantigas folclricas brasileiras,
provvel que a criana conhecesse uma cantiga parecida. Como o objetivo foi selecionar
canes com melodias familiares, essa informao foi considerada na seleo final do
repertrio brasileiro.
As 27 canes folclricas conhecidas por todos os alunos do Curso de
Musicalizao da Escola de Msica/UEMG que participaram do teste foram:
Atirei o pau no gato; Ciranda cirandinha; O cravo e a rosa; Fui morar numa
casinha; Fui no Toror; Marcha soldado; Meu pintinho amarelinho; Peixe vivo;
Pirulito que bate, bate; Nesta rua; Se eu fosse um peixinho; Bambalalo; Boi da
cara preta; Borboletinha; Cachorrinho est latindo; Cai, cai balo; Capelinha
de melo; Caracol; Dorme nenm; Meu lanchinho (Frre Jacques); Ol mulher
rendeira; O sapo no lava o p; Os escravos de J; Rebola, bola; Sambalel; Trem de
ferro e Um elefante incomoda muita gente7.
Dificuldades encontradas na seleo final para o repertrio de violino
Antes do incio da pesquisa citada, pensou-se ser difcil, praticamente impossvel,
selecionar apenas cantigas do folclore brasileiro que explorassem todos os
conceitos tcnicos que so abordados no repertrio de violino do Mtodo
Suzuki. Contudo, pode-se constatar que, apesar de algumas dificuldades, foi
possvel fazer tal seleo de forma eficiente e completa.
7 As 11 primeiras melodias dessa lista foram selecionadas para os dois volumes de repertrio brasileiro desenvolvidos
para o violino e sero utilizadas no repertrio para os outros instrumentos de cordas, como tambm nos arranjos para
quinteto com acompanhamento de piano. O repertrio est sendo elaborado na pesquisa em andamento intitulada O
Mtodo Suzuki e o folclore brasileiro no ensino dos instrumentos de cordas.

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A dificuldade em encontrar cantigas que preenchessem algumas das demandas


tcnicas abordadas no repertrio Suzuki despertou a ateno da pesquisadora
para as caractersticas mais marcantes do folclore brasileiro. A classificao das
canes mais conhecidas passou a ser considerada no apenas um facilitador na
seleo do repertrio folclrico de violino, mas tambm um valioso produto
secundrio da pesquisa, digno de crdito.
Algumas peas do repertrio Suzuki representaram maior dificuldade na seleo
do conjunto brasileiro. Um dos casos que mais surpreendeu foi Brilha, brilha
estrelinha (SUZUKI, 2007, p. 25), o quase hino do Mtodo Suzuki. O maior
obstculo foi encontrar uma melodia que no fosse anacrstica e to simples
rtmica e melodicamente quanto Estrelinha. Das 285 canes coletadas, 227
iniciam em anacruse. Esse nmero equivale a quase 80% da coletnea.
O Minueto 2, de J. S. Bach, volume 1 (SUZUKI, 2007, p. 39), tambm
apresentou dificuldades: o arpejo de Sol M e o uso de quiltera. Apesar de
o folclore brasileiro ser profuso ritmicamente, havia apenas seis exemplos de
passagens com quilteras, equivalendo a aproximadamente 0,2% do total de
peas. Outro fator de dificuldade no caso desse minueto e em todas as outras
obras ternrias do repertrio de Suzuki foi o reduzido nmero de cantigas
brasileiras com mesma mtrica, apenas 27 entre as 285 coletadas, ou seja, 9,5%.
Somente uma cantiga brasileira apresentou passagem com arpejos de Sol M
semelhante encontrada no Minueto de Bach n. 2.
As tonalidades, principalmente as menores, proporcionaram dificuldade ao
processo de seleo das peas do repertrio para violino. Alem do reduzido
nmero de cantigas em tonalidades menores, algumas delas no permitiram
seu uso por no estarem de acordo com os padres de formas e dedilhados
exigidos tanto na tonalidade coletada, quanto nas transposies. Veja na TAB.
1 a quantidade de canes que apresentam tonalidades maiores ou menores e
a mtrica de todas elas. A presena de anacruse, sncope, ritmos pontuados e
quilteras tambm indicada.

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MODUS

TABELA 1
Quantidade de canes que apresentam as caractersticas rtmicas
mais marcantes, suas mtricas e tonalidades
Caracterstica rtmica

N. de canes em que ocorrem

Anacruse
Quilteras
Ritmos pontuados
Sncopes
Mtrica 2/4
Mtrica 4/4
Mtrica 3/4
Mtrica 3/4 alternada com 2/4
Mtrica 2/2
Mtrica 2/8
Mtrica 3/8
Mtrica 6/8
Mtrica 6/8 alternada com 5/4
Mtrica 6/8 alternada com 2/4
Tonalidade maior
Tonalidade menor

227
6
130
105
177
64
22
4
2
1
1
11
1
2
265
20

Deduz-se que provavelmente os conceitos de anacruse, ritmos pontuados e sncopes


devam ser facilmente assimilados pelas crianas brasileiras por estarem amplamente
presentes nas cantigas que fazem parte da vivncia musical dos nossos alunos.
Uma lista classificatria das cantigas mais conhecidas (entre 100% e 63%) apresentada
em ordem decrescente na TAB. 2. So 80 canes contendo as seguintes informaes:
a) Classificao no teste de reconhecimento;
b) ttulo;
c) porcentagens das trs colunas: verde (Conheo); amarela (No sei) e vermelha
(No conheo);
d) tonalidades originais da fonte bibliogrfica ou fonogrfica;
e) mtrica;
f ) presena de anacruses (A);
g) presena de ritmos pontuados (P);
h) presena de sncopes (S);
i) presena de quilteras (Q);
j) fonte bibliogrfica ou fonogrfica.
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TABELA 2
As 80 canes mais conhecidas e suas principais caractersticas rtmicas
Ttulo da pea

Sim No sei No Tonalidade Mtrica A P


Bibliografia
%
%
%
SeQ
SolM
4/4
Quem canta
100% 0%
0%
1 Atirei o pau no gato
P
FM
4/4
Canes de ninar
100% 0%
0%
2 Bambalalo
P
RM
4/4
Quem canta
100% 0%
0%
3 Boi da cara preta
--LM
4/4
Quem canta
100% 0%
0%
4 Borboletinha
AP
SolM
2/4
Quem canta
100% 0%
0%
5 Cachorrinho (est latindo)
A
FM
2/4
Brincando de roda
100% 0%
0%
6 Cai, cai balo!
AP
SibM
4/4
Quatro estaes
100% 0%
0%
7 Capelinha de melo
AP
DM
2/4
Ensine cantando
100% 0%
0%
8 Caracol
--MiM
2/4
Quatro estaes
100% 0%
0%
9 Ciranda cirandinha
AP
LM
3/4
Quatro estaes
100% 0%
0%
10 Cravo brigou com a rosa
A
LM
4/4
Canes de ninar
100% 0%
0%
11 Dorme nenm
P
Sol M
2/4
Alegria, alegria
100% 0%
0%
12 Escravos de J, Os
AP
FM
2/4
Cantigas de roda
0%
13 Frre Jacques/Meu lanchinho 100% 0%
--DM
4,4
Quatro estaes
100% 0%
0%
14 Fui morar numa casinha
p
DM
2/4
Cantigas de roda
100% 0%
0%
15 Fui no Toror
--SolM
2/4
100% 0%
0%
16 Marcha soldado
--- Quatro estaes e Quem canta
SolM
4/4
Quatro estaes
100% 0%
0%
17 Meu pintinho amarelinho
PS
LM
4/4
Quatro estaes
100% 0%
0%
18 Mulher rendeira, Ol
APS
Rm
4/4
Quatro estaes
100% 0%
0%
19 Peixe vivo
AP
FM
2/4
Quatro estaes
100% 0%
0%
20 Pirulito que bate, bate
A
FM
4/4 A S Q
Quatro estaes
100% 0%
0%
21 Rebola, bola
FM
2/4
Cantigas de roda
100% 0%
0%
22 Sambalel
S
LM
4/4
Quem canta
100% 0%
0%
23 Sapo no lava o p, O
APS
Sim
4/4
Quem canta
100% 0%
0%
24 Se esta rua fosse minha
A
RM
4/4
Quem canta
100% 0%
0%
25 Se eu fosse um peixinho
A
FM
2/4
Alegria, alegria
0%
26 Trem de ferro (Trem maluco) 100% 0%
A
FM
2/4
Cantigas de roda
100% 0%
0%
27 Um elefante incomoda...
AP
FM
4/4
Quatro estaes
93% 7%
0%
28 Havia uma barata
AS
LM
4/4
Alegria, alegria
93% 7%
0%
29 Mar encheu, A
AP
DM
2/4
Quem canta
93% 7%
0%
30 Sabi
AP
Rm
3/4
Ensine cantando
93% 0%
7%
31 Terezinha de Jesus
A
RM
4/4
Quatro estaes
92% 8%
0%
32 Dedinhos
A
LM
2/4
500 Canes
92% 8%
0%
33 Sapo Jururu
PS
LM
4/4
Quem canta
90% 5%
5%
34 Canoa virou, A
AP
DM
2/4
Cantigas de roda
90% 0% 10%
35 Barata mentirosa, A
A
SolM
4/4
Quatro estaes
88% 13% 0%
36 Como vai amiguinho
A
DM
2/4
Brincando de roda
88% 13% 0%
37 Debaixo do laranjal
APS
DM
2/4
Brincando de roda
88% 13% 0%
38 Fui Espanha
--SolM
2/4
Brincando de roda
88% 13% 0%
39 L na ponte da vinhaa
A
SolM
6/8 2/4
Ensine cantando
88% 13% 0%
40 Mineira de Minas
A
DM
2/4
Escola elementar
88% 13% 0%
41 Seu Joaquim
APS
Sol M
4/4
Alegria, alegria
88% 6%
6%
42 Roda, pio
AS
SolM
2/4
Quatro estaes
88% 0% 13%
43 Indiozinhos, Os
--MiM
2/4
500 Canes
85% 15% 0%
44 Pai Francisco
PS
DM
2/4
Brincando de roda
85% 10% 5%
45 Alecrim
APS
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NO ENSINO DOS INSTRUMENTOS DE CORDAS

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

MODUS

Ttulo da pea

Sim No sei No Tonalidade Mtrica


%
%
%

Belo, belo!
Formiguinha
Fui ao mercado
Pulga e a bicharada, A
Juliana e D. Jorge
Caracol, O
Pombinha voou, A
Coelhinho 1
Eu passei na ponte
Margarida, onde est a
Eu sou pobre (de Marr)
Torce-retorce
Caranguejo (verso incomp.)
Coelhinho 2
Pezinho
Rosa juvenil, (A linda)
Ponte da vinhaa
Gatinhos, Os
Ai eu entrei na roda
Meu limo, meu limoeiro
Na loja do mestre Andr
Olha o macaco na roda!
Acalanto
De abbora faz melo
Cabea, barriga, perna e p
Carneirinho, carneiro
Lua vem saindo, A
Sinh Marreca
Piu, piu, piu
Na Bahia tem
Marinheiro, O
Pombinha Rolinha
Mariquinha morreu ontem
Carrocinha pegou, A
Vamos passear no bosque

85%
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AP
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Bibliografia

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A
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PS
AS
A
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A
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A
A
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APS
AS
Q
PS
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AP
AP
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AS
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APSQ
APS
AS
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Brincando de roda
Quatro estaes
Quem canta
Quatro estaes
500 Canes
Brincando de roda
Brincando de roda
Quem canta
Alegria, alegria
Cantigas de roda
Cantigas de roda
Quatro Estaes
Cantigas de roda
Brincando de roda
Quatro estaes
Cantigas de roda
Escola elementar
Ensine cantando
Brincando de Roda
Quatro estaes
Alegria, alegria
Brincando de roda
500 Canes
Brincando de roda
Quatro estaes
Alegria, alegria
Cantigas de roda
Ensine cantando
Quatro estaes
Ensine cantando
Quatro estaes
500 Canes
Brincando de roda
Cantigas de roda
Ensine cantando

Nota: As letras A, P, S e Q representam a presena de anacruse, ritmos pontuados,


sncopes e quilteras, respectivamente. Os ttulos das referncias esto simplificados
por questes de espao. Consultar bibliografia para informao completa.
A pesquisa desenvolvida atualmente
Uma segunda pesquisa em andamento, intitulada O Mtodo Suzuki e o folclore
brasileiro no ensino dos instrumentos de cordas, surgiu devido ao resultado positivo do
projeto citado, envolvendo o ensino do violino. Essa pesquisa est sendo apoiada pela
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Glucia de Andrade Borges

Fapemig. As mesmas condies de execuo e organizao didtica de um repertrio


brasileiro bsico esto sendo estendidas para os outros instrumentos da famlia das
cordas friccionadas. Est sendo elaborado um material de estudo individual com
cantigas do folclore brasileiro para viola, violoncelo e contrabaixo com a mesma
abordagem utilizada no repertrio de violino. A coletnea brasileira tambm ir
complementar os dois primeiros volumes de peas empregadas no Mtodo Suzuki
para cada um desses instrumentos.
O repertrio de violino est sendo adaptado para os demais instrumentos de cordas,
total, como no caso da viola8, ou parcialmente, de acordo com as necessidades
de cada um deles. As peas comuns ao repertrio dos quatro instrumentos tero
arranjos elaborados para quinteto de cordas9. A elaborao final de materiais
didtico-pedaggicos incluir, alm dos quintetos, partes do instrumento solo com
acompanhamento de piano, partes de duetos (aluno e professor) para cada um dos
instrumentos e gravao do repertrio citado10.
Concluso
O uso do folclore brasileiro no ensino musical no Brasil extenso e poder
ser extremamente vlido no caso do ensino dos instrumentos de cordas. Por
essa razo, buscaram-se transferir para o ensino de violino e, posteriormente,
de viola, violoncelo e contrabaixo, os benefcios dessa prtica nas pesquisas
descritas. A incluso organizada e criteriosa de msicas do repertrio brasileiro
na rotina de estudo do aluno poder facilitar na assimilao do contedo
tcnico-musical envolvido na sua execuo e no desenvolvimento de uma
afinao precisa. Alm disso, a familiaridade com as melodias tornar a prtica
diria do instrumento mais prazerosa e, consequentemente, eficiente. Alm
desses benefcios tcnicos e motivacionais, o uso do folclore promover um
resgate de nossa cultura musical.
H um vasto nmero de livros didticos e opes de arranjos utilizando-se o folclore
brasileiro que empregado na educao musical e na prtica coral. A ordem das 80
canes mais conhecidas pelas crianas mineiras e as caractersticas bsicas de cada
uma delas, apresentadas neste artigo, permitiro a utilizao desse material de forma
8 A adaptao do repertrio de violino para a viola j foi concluda.
9 Essa formao inclui violino I, violino II, viola, violoncelo e contrabaixo. Por motivos pedaggicos, partes de piano
sero adicionadas aos arranjos. Os acompanhamentos dobraro todas as vozes com o propsito de oferecer maior
segurana aos executantes e podero ser dispensados a critrio do professor.
10 Apesar do aluno brasileiro possivelmente conhecer grande parte das msicas selecionadas, optou-se por gravlas. Alm de ser outro referencial significativo em adio da tradio oral, a gravao viabiliza o uso desse material
pedaggico em outros estados alm de Minas Gerais. A disponibilizao das gravaes para a escuta diria tambm est
de acordo com os princpios da metodologia de ensino de Shinichi Suzuki (SLONE, 1988).
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AS CANES FOLCLRICAS BRASILEIRAS


MAIS CONHECIDAS EM MINAS GERAIS:
CARACTERSTICAS E POSSIBILIDADES DE SUA
UTILIZAO NA EDUCAO MUSICAL E SEU USO
NO ENSINO DOS INSTRUMENTOS DE CORDAS

MODUS

mais ampla e objetiva tanto na educao musical quanto na instrumental. A escolha


da cano mais apropriada para a abordagem do contedo previsto propiciar uma
assimilao mais rpida e eficiente. A lista apresentada tambm poder ajudar na
elaborao de novos materiais pedaggicos para instrumentos musicalizadores,
como a flauta doce, e na iniciao dos instrumentos de sopro e do piano.

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Glucia de Andrade Borges

REFERNCIAS
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Studio, 1998. 1 CD.
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ano 3, n. 3, p. 24-36, dez. de 2006.
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Modus, Belo Horizonte, ano 4, n. 4, p. 42-55, maio de 2007.
BORGES-SCOGGIN, G. A. A study of the pedagogy and performance of string
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University of Iowa, Iowa. 1993.
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[199-?]. Coleo quatro estaes.
EDIES SABIDA. Produo: Geziel Freitas. As mais belas cantigas infantis.
Blumenau: Edies Sabida, [199-?]. 4 CDs. Coleo quatro estaes.
FONSECA, H. S. Ensine cantando para o curso primrio. Belo Horizonte:
Secretaria da Educao do Estado de Minas Gerais, 1962.
HORTA, C. F. M. M. Alegria, alegria: as mais belas canes de nossa infncia. 6.
ed. Belo Horizonte: Leitura, 1999.
HORTA, C. F. M. M. Alegria, alegria: as mais belas canes de nossa infncia. Belo
Horizonte: Lucas Estdio Ltda, 1999. 1 CD .
LANDERS, R. The talent education school of Shinichi Suzuki: an analysis. 4. ed.
Princeton , NJ: Daniel Press, 1987.
MAHLE, E. 80 duetos para flauta doce soprano. So Paulo: Ricordi, 1973.
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AS CANES FOLCLRICAS BRASILEIRAS


MAIS CONHECIDAS EM MINAS GERAIS:
CARACTERSTICAS E POSSIBILIDADES DE SUA
UTILIZAO NA EDUCAO MUSICAL E SEU USO
NO ENSINO DOS INSTRUMENTOS DE CORDAS

MODUS

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PAZ, E. A. P. 500 canes brasileiras. Rio de Janeiro: Musimed, 1989.
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VILLA-LOBOS, H. Guia prtico: estudo folclrico musical. So Paulo: Irmos
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Glucia de Andrade Borges

The most known brazilian folk songs in Minas Gerais:


characteristics and possibilities of its use in music education
and its use in the teaching of string instruments
Abstract
This article has the objective to present the results,
related to the Brazilian folklore, obtained in the
research entitled O Mtodo Suzuki e a msica
tradicional mineira no ensino do violino. A rank of
the most known songs, according to a recognition
test using Brazilian folk songs applied to the music
education classes of the School of Music of UEMG,
and the main rhythmic and melodic features of the
songs used in this process will be presented. The
listing of this information aims to assist early music
educators in the choice of a folkloric repertory suitable
for the approach and development of specific musical
abilities. A short summary of the activities developed
and the most relevant aspects of this research will be
presented.
Keywords: Brazilian folklore; Suzuki Method;teaching
string instruments; music education.

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