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Alfabetizao e

Letramento

Material terico
Mtodos de Alfabetizao

Responsvel pelo Contedo e Reviso Textual:


Prof. Ms. Denise Jarcovis Pianheri

Objetivo de
Aprendizado

Mtodos de Alfabetizao

Elaborao de Texto Terico

Pr-silbico

Silbico

Silbico-alfabtico

Alfabtico

Nesta unidade o nosso tema ser: Mtodos de Alfabetizao,


em que veremos o significa de mtodo e quais so os tipos utilizados
pelos educadores. Tambm abordaremos a questo das hipteses da
escrita e a importncia da leitura no processo de aprendizagem da
leitura e da escrita. Dessa maneira, para iniciar acessem o material
terico e depois faam as atividades propostas no ambiente.
No esqueam! Sua participao muito importante.

Nesta unidade, os nossos estudos sero sobre os Mtodos de Alfabetizao. Para que
nossos objetivos possam ser alcanados pedimos a colaborao de vocs nas leituras,
reflexes e participao das atividades propostas na disciplina.
Para comear, leiam a Contextualizao que importante para comearmos a
refletir sobre o assunto proposto nessa unidade que so os mtodos de alfabetizao. Em
seguida, leiam o Contedo Terico que a base que vocs tero para toda a disciplina.
Vocs tambm tm acesso aos Materiais Complementares que iro ajudar a compreender
por meio de outros olhares o contedo que estamos estudando. E no podemos esquecer que
vocs tm acesso as Referncias utilizadas no preparo do material da disciplina.

Unidade: Mtodos de Alfabetizao

Outra parte importante no Blackboard a Apresentao Narrada. Ela traz de forma


resumida os conceitos da disciplina e comentrios feitos pelo professor.
Ento, depois de vocs terem passado por esses tpicos, realizem a Atividade de
Sistematizao. So questes de mltipla escolha e a correo automtica pelo sistema.
S para lembrar vocs tm duas tentativas para realizar essa atividade, portanto, estudem o
contedo antes de acessar esse link.
Vocs devem participar tambm do Frum de Discusso, nele vocs podem deixar
suas reflexes a respeito do assunto que estamos tratando, especificamente nessa unidade de
alfabetizao e letramento.

Lembre-se
muito importante para vocs realizarem todas as atividades propostas dentro dos prazos
estabelecidos, pois alm de reforar a aprendizagem, tm pontos atribudos a cada uma para compor a
mdia final desta disciplina. Evitem acumular o estudo dos contedos para no ter problemas no final
do semestre.

Contextualizao

Vamos refletir um pouco!


Leia a seguinte citao abaixo de Maciel (2010)

O mtodo um conjunto relativo a determinados princpios diretivos


provenientes de uma das cincias fundamentais da educao. Os mtodos no
Brasil foram, infelizmente, durante muitos anos, atrelados a produes de
livros didticos (cartilhas, pr-livros). Desta forma, a concepo de mtodo
ficou restrita s orientaes metodolgicas, melhor dizendo, s tcnicas de
aplicao descritas no manual do professor (...) (MACIEL apud Perez, I. L.
Alfabetizao e letramento. So Paulo: UNICID, 2011, p. 45)

Aps a leitura da citao, pense e reflita sobre os mtodos de alfabetizao. possvel


afirmar que um nico mtodo o correto? O que entendemos por mtodo? Reflita para
iniciarmos nosso estudo.

Unidade: Mtodos de Alfabetizao

Elaborao de Texto Terico


Nesta unidade veremos alguns mtodos de alfabetizao que j foram utilizados e que
ainda fazem parte das estratgias de ensino de vrios alfabetizadores.
Para iniciar existem alguns questionamentos que sempre perpassa por educadores e
profissionais na rea da educao.

Para Pensar
Os questionamentos que surgem no dia a dia do professor e de outros da rea da educao so:

Afinal! O que Mtodo?

possvel afirmar que existe um nico mtodo eficaz?

O que precisamos para poder alfabetizar?

Existe uma idade para se alfabetizado?

Pensem a respeito dessas perguntas, algumas delas responderemos nessa unidade.


Ento, para comear qual a definio de Mtodo?

De acordo com o dicionrio Aurlio : maneira de dizer, de fazer, de ensinar uma


coisa, segundo certos princpios e em determinada ordem, maneira de agir; Obra que rene
de maneira lgica os elementos de uma cincia, de uma arte.
Ao entendermos o conceito literal do vocbulo Mtodo facilita a compreenso
quando inserido no processo de aprendizagem.
Para deixar mais claro vejamos os tipos de mtodos de Alfabetizao que j foram
utilizados e que ainda fazem parte do ensino. Os mtodos podem ser divididos em sintticos e
analticos.
Os sintticos so:

Os analticos so:

Mtodo Alfabtico

Mtodo da Palavrao

Mtodo Fnico

Mtodo Sentenciao

Mtodo Silbico

Mtodo Global

Os mtodos sintticos so definidos por iniciarem o ensino pelos elementos menores,


por exemplo, a letra, o fonema ou a slaba. Assim, parte da unidade mnima para chegar ao
todo.
Muitos educadores defendem os mtodos sintticos como podemos verificar com a
autora Emlia Ferreiro em seu livro Psicognese da lngua escrita em que explica a respeito
que apesar das divergncias muitos acreditam que
Quaisquer que sejam as divergncias entre os defensores do mtodo sinttico,
o acordo sobre esse ponto de vista total: inicialmente, a aprendizagem da
leitura e da escrita uma questo mecnica; trata-se de adquirir a tcnica para
o decifrado do texto. Pelo fato de se conceber a escrita como a transcrio
grfica da linguagem oral, como sua imagem (...) ler equivale a decodificar o
escrito em som. evidente que o mtodo ser tanto mais eficaz quanto mais o
sistema da escrita estiver de acordo com os princpios alfabticos, isto ,
quanto mais perfeita seja a correspondncia som-letra. (FERREIRO, E.
Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999, p. 22).

J os mtodos analticos iniciam das partes maiores para as menores, ou seja, da


palavra ou texto e depois passam para as slabas e letras. Tambm citando Ferreiro em
relao aos mtodos analticos ela afirma:
Para os defensores dos mtodos analticos, pelo contrrio, a leitura um ato
global e ideovisual (...) O prvio, segundo o mtodo analtico, o
reconhecimento global das palavras ou das oraes; a anlise dos
componentes uma tarefa posterior. No importa qual seja a dificuldade
auditiva daquilo que se aprende, posto que a leitura uma tarefa
fundamentalmente visual. (FERREIRO, E. Psicognese da lngua escrita. Porto
Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999, p. 22).

Assim, percebemos que h uma variedade de mtodos, uns defendendo a questo


auditiva e outros mais preocupados com a questo visual.
Na realidade o que realmente precisa ser levado em considerao no processo de
alfabetizao e letramento em relao competncia lingustica da criana e sua capacidade
de conhecimento que possui antes mesmo de saber ler e escrever. A criana j traz muito do
entendimento da escrita, ou seja, ela conhece sua lngua materna e faz uso dela sem saber que
est fazendo.
Na alfabetizao o mtodo que utilizamos muito importante para auxiliar em todo
processo, mas no podemos ficar presos nos mtodos e esquecer-se de outros pontos
significativos para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.

Unidade: Mtodos de Alfabetizao

Esses outros pontos que so fundamentais para o progresso do educando so:


reconhecer e utilizar os conhecimentos prvios do aluno;
observar e acompanhar a aprendizagem do aluno;
observar e identificar o progresso do aluno;
proporcionar atividades que abordam situaes comunicativas;
incentivar e aplicar a leitura em sala de aula;
proporcionar os variados gneros textuais para o aluno;

Os mtodos sem dvida so um caminho que podemos seguir para dar andamento no
processo da alfabetizao, mas no necessrio apenas seguir o caminho do mtodo em que
adotamos. importante refletir e fazer uso dos pontos mencionados anteriormente.
Como por exemplo, reconhecer e utilizar os conhecimentos prvios do aluno. No
podemos supor que a criana ou o adulto que est sendo alfabetizado ele vem para a sala de
aula sem nenhum conhecimento.
O indivduo mesmo no reconhecendo os cdigos lingusticos ele traz outros
conhecimentos porque a criana, por exemplo, faz uma leitura por meio das imagens. Ela
pode no saber determinadas letras, mas reconhece um produto, local ou brinquedo por meio
das imagens que so feitas para represent-los.
Outro ponto fundamental no processo de alfabetizao e letramento incentivar e
aplicar a leitura em sala de aula. Segundo Maria Fernandes (2008)
A leitura um processo pelo qual o leitor realiza um trabalho ativo da
construo do significado do texto a partir do que est buscando nele, do
conhecimento que j possui a respeito do assunto, do autor e do que sabe
sobre a lngua. (FERNANDES, M. Segredos da Alfabetizao. So Paulo:
Cortez, 2008, p. 38).

Ento, proporcionar a leitura em sala de aula importante para o desenvolvimento da


aprendizagem da criana. Cabe ao professor tambm dar oportunidades de situaes
comunicativas para que o aluno possa aos poucos se familiarizar-se com os diversos gneros
textuais.

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Fernandes (2008) cita outro ponto que precisa ser levado em considerao
Os alunos devem ver na leitura algo interessante e desafiador, uma conquista
capaz de dar autonomia e independncia. Estar confiante para enfrentar o
desafio da leitura aprender fazendo. (FERNANDES, 2008, p. 39).

Assim sendo, a criana faz vrias hipteses em relao a sua leitura, ela vai construindo
sua leitura, por meio das ideias e de suas concepes que ela possui em relao do que
compreende sobre o cdigo lingustico.
A leitura uma parte essencial no desenvolvimento da linguagem escrita, e novamente
pontuamos que o professor precisa proporcionar para o aluno os variados materiais escritos
como: revistas, livros, gibis, bilhetes, embalagens, nomes de ruas, placas, nomes dos colegas e
outros que fazem parte do cotidiano do aluno.
claro que tambm se faz necessrio apresentar para a criana os materiais que
provavelmente ela no poder ter acesso, como por exemplo, algum tipo de texto ou livro que
no faz parte do seu mundo letrado.
Dessa maneira, a criana para aprender a ler e escrever ter que compreender o cdigo
lingustico da sua lngua e o uso funcional da linguagem que utiliza.
O educando por sua vez precisa compreender esses dois pontos por meio das hipteses
lingusticas que so os estudos feitos por Emlia Ferreiro e Ana Teberosky que nos auxiliam no
entendimento em relao sobre como a criana compreende a escrita.
As hipteses podem ser definidas em quatro nveis ou fases:
Pr-silbico
Silbico
Silbico-alfabtico
Alfabtico
So por meio dessas hipteses que so realizadas as sondagens.
Mas o que Sondagem?
A Sondagem da escrita exatamente uma maneira de observar e investigar sobre a
escrita da criana, permitindo ao professor atuar no processo de ensino e aprendizagem de
forma eficaz, ou seja, mediando de acordo com as dificuldades da criana.

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Fernandes (2008) afirma que


A sondagem no uma avaliao. uma observao das caractersticas do
pensamento dos alunos. O objetivo verificar como o aluno pensa para poder
planejar as intervenes da professora. (FERNANDES, M. Os segredos da
alfabetizao. So Paulo, Cortez, 2008, p. 130).

A autora tambm d uma sugesto importante


Pode se realiz-la usando lista de palavras do mesmo campo semntico
(animais, roupas, comida etc.) ou uma escrita espontnea. Se for uma lista,
deve ter palavras polisslabas, trisslabas, disslabas e monosslabas, nessa
ordem. Pede-se que as crianas escrevam do jeito que souberem. bom no
dizer que um ditado ou exerccio, mas que uma brincadeira de escrever. As
palavras no devem ser pronunciadas silabadas, e sim inteiras. (FERNANDES,
M. Os segredos da alfabetizao. So Paulo, Cortez, 2008, p. 130).

Vejamos os nveis!

Pr-silbico
A criana nessa fase registra as chamadas garatujas, desenhos que no tem uma
definio to clara. Aos poucos ela passa a fazer desenhos com traos mais definidos, mas no
fceis de decifrar.
Se a criana tem incentivo a leitura e a materiais escritos ela tambm comea a
misturar letras ou chamados pseudoletras, os rabiscos.
Ento, em um primeiro momento, ainda nessa fase, a criana no consegue diferenciar
letras de nmeros e sua grafia parece no to definida.
Ainda no nvel pr-silbico a criana pode ter o segundo momento em que ela
consegue colocar uma quantidade significativa de caracteres em relao palavra dita para
ela, mas mesmo assim sua escrita ainda no to compreensvel.
Assim, o nvel pr-silbico temos a ausncia de relao entre a escrita e os sons da fala.

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Silbico
Nesse nvel a criana j consegue estabelecer as relaes entre o som e as letras, ento,
quer representar cada letra por um smbolo e vo utilizar tambm de letras, pseudoletras e
nmeros.
A criana define as partes das palavras, ou seja, a slaba, mas nessa fase ela representa
no a slaba por completo, algumas vezes ir colocar mais letras do que necessrio, pois
acredita ser o correto.
Nessa fase o grande desafio para a criana so as palavras monosslabas porque para
ela representar uma palavra, como por exemplo, me, ela acredita que ir precisar de mais
letras do que realmente possui a palavra ditada.
Vamos dar um exemplo! Ditamos para uma criana que se chama Camila a palavra
giz, monosslaba ela pode representar da seguinte forma: XiAL.
Nesse exemplo a criana acreditando no ser suficiente as letras, ela acaba utilizando
outras que no caso faz parte do nome dela, ou seja, so letras do seu conhecimento e que
dessa maneira a escrita ter mais sentido.
O silbico pode ser dividido em: silbico com valor e silbico sem valor.
Silbico sem valor tendem a estabelecer na correspondncia sistemtica entre a
quantidade de letras utilizadas e a quantidade de slabas que se deseja escrever sem o valor
sonoro correspondente.
Silbico com valor as letras utilizadas pertencem realmente, em todas ocasies, a slaba
que se tenta representar.

Silbico-alfabtico
Nessa fase a criana utiliza dois nveis, o silbico e o alfabtico ao mesmo tempo, esse
momento o que chamamos de transio. A criana nesse nvel comea acrescentar letras em
algumas slabas, como por exemplo, ditar a palavra CAVALO, a criana poder escrever da
seguinte maneira: CAViO ou tambm KVALO, a escrita ir variar porque depender do
conhecimento lingustico de cada criana.
Nesse nvel a escrita apresenta slabas completas e slabas representadas por uma s letra.

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Alfabtico
o nvel que se pode dizer que a criana j est compreendendo o sistema lingustico e
de como se organiza. Nessa fase j consegue ler e representa graficamente as palavras e
pequenas frases.
Conhecer esses nveis fundamental para um bom desenvolvimento no processo de
alfabetizao porque a partir das sondagens realizadas, pode-se refletir a respeito do
pensamento da criana, ou seja, entender como ela v a escrita. Assim, permitindo identificar
as dificuldades e necessidades de cada um e proporcionar a elaborao de atividades
diversificadas que iro colocar na reelaborao das hipteses das crianas fazendo com que
elas se apropriarem da escrita convencional.
Nesse nvel as escritas so construdas com base em uma correspondncia entre
fonemas (sons) e grafemas (letras).
Portanto, esses nveis iro auxiliar no processo de aprendizagem das crianas ou de
adultos, porque por meio das sondagens conseguimos compreender como o aluno consegue
entender a escrita e dessa maneira o educador pode fazer as intervenes necessrias.

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Material Complementar
Simulador Revista Escola Faa o teste de interpretao de hiptese de escrita.
Acesse: http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/teste-hipoteses-de-escrita-dos-alunos.shtml?pergunta=3

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Unidade: Mtodos de Alfabetizao

Anotaes
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Referncias
FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetizao. So Paulo: Cortez, 2008.
FERREIRO, F. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.

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