APORTES DE LAS PRINCIPALES ESCUELAS

PSICOLOGICAS A LA EDUCACION
1. APORTES DE LA ESCUELA PSICOLOGICA CONDUCTISTA A LA
EDUCACION
Las personas quienes aprenden pueden adquirir una serie de habilidades y
conocimientos modificar su ambiente y corregir sus propios aprendizajes.
Las y teoras conductistas al dirigir su atencin sobre los estmulos que
determinan las respuestas de personas, resaltan la importancia que tiene el
ambiente en el control del comportamiento.
El conductismo actual ha influido, ha remplazado la concepcin mecnica
estimulo respuesta por otra ms funcional que hace hincapi en el
significado de las condiciones estimulares para el individuo. A introducido el
empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos individuales y
ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son tiles
para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas reas.
El conductismo en la educacin es muy importante ya que nos muestran las
diferentes formas de enfrentar cada dificultad que tenemos al ensear
alguna cosa determinada nos ayuda a comprender y entender las
dificultades del nio en aprender y como los podemos ayudar que pueda
cumplir cada uno de sus objetivos superando sus obstculos con ayuda del
profesor.
2. APORTES DE LA ESCUELA PSICOLOGICA CONSTRUCTIVISTA A LA
EDUCACION.
El aprendizaje se produce cuando el estudiante como arquitecto de su
propio conocimiento, relaciona conceptos que va aprender y les da sentido,
a partir de los esquemas de conocimientos que ya posee. Para que los
aprendizaje se han verdaderamente significativos, es necesario distinguir
aquello que el estudiante es capaz de hacer y aprender por si solo y lo que
es capaz de aprender con la ayuda de otras personas.
EL COSNTRUCTIVISMO SE ORGANIZA SOBRE TRES IDEAS
PRINCIPALES.
el estudiantes es el responsable ltimo de su propio proceso de
aprendizaje, l es el que construye el conocimiento nadie, ni siquiera
el docente, puede ocupar su lugar, ya que el aprendizaje es un acto
individual y nadie aprende por otro.
El construye su aprendizaje cuando manipula, descubre, explora,
construye, inventa o escucha la explicacin del profesor o de los
compaeros.
La actitud mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos
que ya han sido elaborados (mediacin social), es decir, son el

resultado de un cierto proceso de construccin en el mbito social.

Los estudiantes construyen o reconstruyen objetos de estudio o
conocimiento, que de hecho estn construidos. Por ejemplo,
elaboran su sistema de lenguaje escrito, pero este sistema ya cido
elaborado, generan las operaciones aritmticas elementales, pero
estas ya estn definidas; construyen el concepto de tiempo histrico.
Nocin de forma parte de su bagaje cultural, elaboran las normal de
relacin social, pero dichas normas son las que regulan normalmente
las relaciones entre las personas.
El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a
unos contenidos y aprendizajes pre existentes, condiciona el papel
del docente. Su funcin no se limita nicamente a crear las
condiciones pticas para que el estudiante despliegue una actividad
mental constructiva, rica y diversa; con el fin de que el estudiante se
acerque de forma progresiva a los conocimientos tericos y su
saberes culturales.
Otrosa aporte del constructivismo ha sido identificar al estudiante
como parte fundamental de los procesos de enseanza y
aprendizaje, ya que l, es quien construye sus propios
conocimientos. A partir de este reconocimiento en la educacin a
distancia se desarrolla el diseo instrucciones, en el cual se incluyen
materiales didcticos y medios de comunicacin que permitan a la
interaccin didctica entre el docente y el estudiante.
Un aporte propuesto por AUSBEL consiste en la presentacin de
materiales introductorios relevantes e inclusivos del aprendizaje como
son materiales de apreciacin grafica mostradas antes de la sesin de
aprendizaje con el fin que el estudiante construya un conocimiento
previo que le permita a la asimilacin de la informacin previa.
3. APORTES DE LA ESCUELA PSICOLOGICA COGNITIVISTA A LA
EDUCACION.
La edicacio definida por uno objetivos y contenidos claramente
establecidos, y dodne los resultados esperados, que han de guiar la
evaluacin, e define antes de que comiencen el proceso educativo y donde
la planificacin escolar se lleva a cabo en funcin a esos resultados. Los
aspectos de la vida mental, tales como la intuicin o la imaginacin estn
devaluadas, estando reducidas a las funciones cognitivas aceptables y que
puede ser recogidas den trminos de datos empricos. Con todo ello la
escuela espera contribuir una funcin socializadora que va ms all de la
adquisicin de unos conocimientos y que constituye mediante la visin
constructivista cognitiva que trata de analizar, un elemento regulador de
primer orden del comportamiento individual de su adaptacin a las
representaciones sociales dominantes.

El cognitivismo es una corriente psicolgica en la cual convergen varias

teoras las cuales realizan aportes tericos al modelo conductista. Todos
esos consisten en el estudi de procesos mentales tales como la
percepcin, la memoria, la sensacin, pensamiento, raciocinio, la solucin
de problemas.
La cognicin son todos los procesos por las cuales todos los individuos
aprenden e imparten significado aun objeto o idea.
Las personas adquieren destrezas y conductas de modo operante e
instrumental, rechazando as que nuestros aprendizajes se realicen segn
el modelo conductista. La observacin y la imitacin intervienen factores
cognitivos que Ayudan al nio o joven a decidir si lo observado se imita o
no, tambin que mediante un modelo social significativo se adquiere una
conducta que si empleando solo el aprendizaje instrumental.
La psicologa cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como el
lenguaje, la percepcin, memoria, razonamiento y solucin de problemas a
travs de desarrollo mental adecuados aun entorno, concibe al sujeto como
un procesador activo de estmulos. Es este procsacimento y no los
estmulos de forma directa lo que determina vuestro comportamiento.
4. APORTE DE LA ESCUELA PSICOLOGOCA ECLECTICA A LA
EDUCACION.
El mtodo eclctico permite el logro de objetivos ms amplios en la
enseanza de la lectura que los mtodos alternativos o altamente
especializados a los que se ha hecho mencin. Por lo tanto, la tendencia
eclctico que presenta un intento para vencer las limitaciones de los
mtodos especializados da grandes esperanzas para alcanzar mayores
niveles de lectoescritura.
Mediante la eleccin de aspectos valiosos de los distintos mtodos y
procedimientos pedagicos y tcnicas adecuadas puede organizarse un
programa de enseanza de la lectoescritura que permite el desarrollo de
todas las capacidades de nios y nias, personas adultas, que son in
dispensables para hacer frente a las necesidades.
En sntesis el mtodo eclctico es el que se forma al tomar lo ms valioso y
significativo del mtodo global, del de palabras formales y de todos los otros
mtodos con el propsito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura.
Entre las metodologas sintticas y analticas han surgido una serie de
metodologas eclcticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra
orientacin.
La prctica escolar muestra que en ningn caso se utiliza una metodologa
en toda su pureza a la querella entre mtodos globales o lecto escritura en
castellano. Conviene analizar convexki (1978) que la diferencia bsica de
las necesidades. Que a diferencia bsica entre las dos metodologas radica
en el momento en el que se dedica el aprendizaje de las reglas de
conversin grafema fonema ya que las metodologas analticas las pospone

a etapas posteriores, en consecuencia cualquiera que sea el mtodo por el

cual el nio o la nia aprende la lecto escritura antes o despus tendr que
aprender las reglas conversin grafema fonema. El mtodo eclctico es
analtico sinttico y fue creado por el doctor VOGEL, que logra asociar la
grafa de cada palabra con la idea que representa. Este mtodo propicia la
enseanza, aprendizaje de la lectura y escritura de manera simultnea.
Todos los mtodos, los del pasado y los del presente tienen sus ventajas y
limitaciones cada uno de ellos inician al alumno en el desarrollo de
habilidades necesarias para el aprendizaje de la lecto escritura. Por lo tanto
el maestro se ha visto en la necesidad de utilizar un mtodo eclctico para
ensear a leer y escribir, en trminos generales eclecticismo consiste en
utilizar los mejores elementos de varios elementos para formar un nuevo;
pero agregados a una idea definida.