Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Grado
Estndar
Reconozco significados
del nmero en diferentes
contextos (medicin,
conteo, comparacin,
codificacin, localizacin
entre otros).
Objetivos
Octubre 2016
Evidencia de
aprendizaje
Utiliza diferentes
estrategias para
calcular (agrupar,
representar elementos
en colecciones, etc.) o
estimar el resultado de
una suma y resta.
DBA asociados
GRADO 1
Sabe contar de 0 a 99 empezando en
cualquier parte (por ejemplo, 17, 18, 19,
20, 21,...): Tambin contar de dos en dos o
de diez en diez (por ejemplo, 0, 2, 4, 6,...):
Si ve un nmero puede decir su nombre y
si escucha el nombre del nmero lo puede
escribir (con nmeros). Sabe escribir los
nmeros del 0 al 9 con letras (por ejemplo,
entiende que 7 y siete se refieren a lo
mismo).
Resuelve distintos tipos de problemas
sencillos que involucren sumas y restas
con nmeros de 0 a 99.
Comprende el significado de los smbolos
=, + y .
Reconoce y propone patrones simples con
nmeros, ritmos, o figuras geomtricas.
Por ejemplo: 2, 4, 6, 8,
GRADO 2
Tiene claro el concepto de unidad, decena
y centena.
Resuelve diferentes tipos de problemas
que involucran sumas y restas.
Reconoce y propone patrones simples.
Momentos
Exploracin
(Reconocimiento de saberes previos
frente al eje temtico y objetivo de
aprendizaje)
Prctica
Ejecucin de aprendizajes segn el uso
de materiales educativos y el objetivo de
aprendizaje)
Actividades
Socializar con los estudiantes
La estructura general de la clase.
Recordar las reglas de comportamiento.
Los objetivos de aprendizaje esperados.
Jugar con todo el grupo de estudiantes a adivinar nmeros dando pistas
exclusivamente orientadas a identificar la comprensin del valor
posicional de las cifras de un nmero. Por ejemplo: es un nmero que
tiene tres decenas y siete unidades.
Adicionalmente, verificar el uso de la tabla de nmeros del 0 al 99 para
ubicar un nmero especfico.
Discutir con toda la clase los conocimientos previos sobre el valor
posicional, reconocer la tabla con los nmeros del 0 al 99 e identificar las
columnas y las filas, haciendo preguntas como:
Qu nmero est a la derecha del 28?, Qu nmeros estn encima del
47?, Qu observan cuando leo la cuadrcula de izquierda a derecha?,
Qu pueden concluir cuando leo la cuadrcula de arriba hacia abajo?
Las respuestas que dan los nios se escriben en la cartelera de memorias
colectivas.
Presentar el juego de bingo a los estudiantes. Elegir los facilitadores de
cada grupo para que aseguren el buen uso de material durante el
ejercicio.
Organizacin del juego:
1. Entregar a los facilitadores los tableros de bingo en medio pliego de
cartulina blanca para cada grupo.
2. Entregar las tarjetas de dos colores a todos los facilitadores.
3. Ubicar las tarjetas de colores aleatoriamente sobre el tablero bsico de
bingo.
4. Orientar al facilitador para repartir las tarjetas blancas entre todos los
estudiantes de cada grupo.
5. Establecer las reglas de juego: Por cada respuesta correcta se gana un
punto para el grupo, el grupo ganador ser el que mayor nmero de
respuestas correctas tenga.
Inicio del juego trabajo cooperativo:
1. Tomar el set del docente y aleatoriamente sacar tarjetas de colores de
un sobre.
Octubre 2016
Recursos
Cuadernillo del estudiante PREST 2 Mdulo B
Tiempo
20
minutos
20
minutos
Estructuracin
Conceptualizacin y modelacin frente
al eje temtico y objetivos de
aprendizaje
Transferencia y valoracin
Momentos intermedios y de cierre
significativo para comprobar si se estn
alcanzando o se cumplieron los objetivos
de aprendizaje.
Octubre 2016
30
minutos
Octubre 2016