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FONTICOS
Y
FONOLGICOS
ndice:
1. Introduccin..(Pag. 2)
2. Prlogo..(Pag. 2-3)
3. Evolucin histrica del concepto de trastorno del
habla/dislalia.(Pag. 3-9)
4. Caracterizacin de los trastornos(Pag. 9-10)
4.1 Dislalias....(Pag. 10-17)
4.1.1. Causas ms comunes de dislalia...(Pag.18-19)
4.1.2. Factores que influyen(Pag. 19-21)
4.1.3. Correccin de las dislalias(Pag. 21-22)
4.1.4. Tratamiento..(Pag.22-23)
4.1.5. Intervencin del logopeda..(Pag. 23-29)
4.2. Trastornos fonticos(Pag. 29-33)
4.3. Trastorno fonolgico(Pag. 34-36)
4.3.1. Clasificacin del subtipo de trastorno
fonolgico.(Pag. 36-40)
4.3.2. Anlisis fonolgico..(Pag. 40-42)
4.3.3. Criterios diagnsticos del trastorno
fonolgico..(Pag. 42-44)
5. Conclusin.(Pag. 45)
6. Bibliografa(Pag. 45)
1. Introduccin.
He escogido este tema para desarrollar ya que considero que es uno de los ms
interesantes, es un tema que realmente me ha llamado la atencin, porque pienso que el
tema de la dislalia junto con los trastornos fonticos y fonolgicos es muy importante ya
que la mayora de nios en edades tempranas tienen este trastorno, por eso creo que es
importante conocerlo bien.
Para realizar este trabajo de ampliacin me he basado en dos libros los cuales se llaman:
Estimulacin del lenguaje oral, un modelo interactivo para nios con dificultades y el
segundo Atencin logopdica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral; tambin
me he basado en informacin extrada de internet.
2. Prlogo
Los trastornos del desarrollo fontico y fonolgico constituyen un amplio grupo de
problemas que se manifiestan en la produccin del habla. El termino desarrollo sirve
para delimitar el mbito de trastornos al que nos estamos refiriendo, puesto que van a
quedar excluidos se este grupo problemas en adultos, es decir, aquellos casos cuyas
manifestaciones aparecen una vez que el desarrollo fonolgico ya ha tenido lugar.
Se considera que alrededor del 2.5% de los nios en edad preescolar (entre 4 y 6 aos)
presentan algn tipo de alteracin del habla moderada o severa.
Las alteraciones del desarrollo del habla se corresponden con los tradicionalmente
denominados trastornos articulatorios, es decir, dificultades en la realizacin de uno o
ms fonemas de la lengua. Los enfoques lingstico y su incidencia dentro del terreno
de la logopedia hay ayudado a establecer una mejor caracterizacin de este tipo de
problemas, permitiendo distinguir entre los niveles fonticos y fonolgicos, por un lado,
y facilitando un anlisis ms completo de las dificultades y de los mecanismos
implicados en la recuperacin de la forma fonolgica del lxico, por otro lado.
prdida auditiva que tenga el nio; algunos factores que pueden afectar son: los
psicolgicos, ambientales y hereditarios.
-Dislalia orgnica: disartrias o disglosias. Aunque tienen como efecto un fallo
en la pronunciacin de ciertos fonemas existe una controversia entre los expertos
sobre si debemos incluir la disartria y especialmente la disglosia dentro de las
dislalias, puesto que algunos autores prefieren dicho sustantivo slo para aquellos
trastornos en los que no hay malformacin de los rganos fono-articulartorios. Las
dislalias orgnicas, ya sean disartrias son trastornos ocasionados por alteraciones
orgnicas de diferente tipo: A)Disartria: trastorno cuyo origen est en el sistema
nervioso. Por tanto se dan desde el nacimiento o como consecuencia de una lesin
cerebral. Generalmente son graves y su rehabilitacin est en relacin con la
severidad. B) Disglosia: trastorno que afecta a los rganos del habla. Se clasifican
en funcin de la zona afectada: labiales, linguales, dentales...
- Dislalia funcional. Es la alteracin de la articulacin producida por un mal
funcionamiento de los rganos articulatorios. El nio con dislalia funcional no usa
correctamente dichos rganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir
ninguna causa de tipo orgnico. Es la ms frecuente y sus factores etiolgicos
pueden ser:
A) Falta de control en la psicomotricidad fina. La articulacin del lenguaje
requiere una gran habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos fonemas que
precisan un mayor control de los rganos articulatorios, especialmente de la
lengua, son los ltimos que aparecen ( /l/, /r/ /r/ y sinfones).
B) Dficit en la discriminacin auditiva. El nio no decodifica
correctamente los elementos fonticos de su idioma y no percibe diferenciaciones
fonolgicas del tipo sordo/sonoro, dental/velar, oclusivo/fricativo, etc.,
produciendo errores en la imitacin oral.
C) Errores perceptivos e imposibilidad de imitacin de movimientos.
D) Estimulacin lingstica deficitaria. Ello explica la frecuencia de
dislalias en nios de ambientes socioculturales de privados, abandonados, en
situaciones de bilingismo, etc.
E) De tipo psicolgico: sobreproteccin, traumas, etc., que hacen persistir
modelos articulatorios infantiles.
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podemos observar que esta clasificacin solo hace referencia a la produccin del
fonema, y no al sistema fonolgico.
DENOMINACIN
Sigmatismo
Rotacismo
Gammacismo
Lambdacismo
Deltacismo
Mitacismo
Lotacismo
Yesmo
Ceceo
Seseo
Chenosmo
Hotentonismo
FONEMA IMPLICADO
Alteracin en la articulacin de las consonantes sibilantes
Dificultades con la articulacin de la /r/
Articulacin defectuosa de la /g/
Articulacin de la /l/ en vez de la /ll/
Articulacin de la /d/ en vez de la /t/
En las bilabiales
En la /j/
Articulacin de la /y/ en lugar de la /ll/
Articulacin de la /z/ en lugar de la /s/
Articulacin de la /s/ en lugar de la /z/
Sustitucin de la /r/ por la /l/
Defecto de la articulacin de todos los fonemas
Modelo de Rapin-Allen revisado por Bishop (2003), que diferencia por una parte
la dislalia, por otra los trastornos especficos del lenguaje, que dentro de este tipo
aade, el trastorno de programacin fonolgica, apraxia verbal del desarrollo,
dficit fonolgico-sintctico, dficit lxico-semntico. Separa la agnosia auditivoverbal y tambin separa el trastorno pragmtico del lenguaje.
Diferencias de gravedad muy variable que pueden persistir ms all del periodo
crtico de adquisicin del lenguaje y limitar otros desarrollos, dominios
funcionales y rendimientos.
4.1 dislalia.
La dislalia es el trastorno de algn o algunos fonemas, ya sea por ausencia o alteracin
de algunos sonidos concretos del habla, o por la sustitucin de stos por otros, de una
manera inadecuada, improcedente, en personas que no muestran patologas
comprometidas con el Sistema Nervioso Central, ni en los rganos fono-articulatorios a
nivel anatmico.
En las dislalias suele haber dificultades de percepcin y organizacin espacio-temporal
y tambin una insuficiente diferenciacin acstica, sin llegar a ser un diagnostico de
Hipoacusia.
Si se suman un nmero importante de dislalias, el mensaje puede llegar a ser
ininteligible.
Existen factores que predisponen la dislalia, como son, por ejemplo: trastornos de
carcter afectivo (falta de cario, exceso de estimulacin por parte de los padres,
familias conflictivas, etc. Generalmente, los nios suelen ser tmidos o agresivos,
distrados, poco motivados, con bajo rendimiento escolar, etc.
La dislalia se puede diferenciar en tres: dislalia fonolgica que son las dislalias
perceptivas o agnsicas, la dislalia fontica que pueden ser simples, articulatorias y
trastorno articulatorio, y por ltimo las dislalias mixtas que son dislalias fonticofonolgicas.
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Dislalia fontica:
Las caractersticas ms representativas son:
-
Existen unos lmites imprecisos del concepto dislalia, es decir, hay una serie de factores
orgnicos que se pueden confundir con el concepto dislalia o que pueden contribuir a
que se produzca, las caractersticas para el diagnostico son las mismas, lo que hay que
tener en cuenta son los factores que citare a continuacin.
Los factores de los lmites imprecisos del concepto dislalia son tres:
A) Los componentes orgnicos como el frenillo. El frenillo sub-lingual que impide
la frontalizacin y la vibracin del pice de la lengua; pueden darse dos casos,
que se le diga al nio que saque la lengua y no pueda por que se le va hacia la
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parte de debajo de la boca o que se le diga al nio que abra la boca y se detecte
que tiene el frenillo duro y ms corto de lo normal.
B) Componente fisiolgico. En este punto se puede destacar la mordida, la forma
en la que encajen los dientes es verdaderamente importante a la hora de una
buena pronunciacin, al no coincidir los dientes de arriba con los de abajo se
tendr una mayor tendencia a no articular correctamente las palabras, esto no
debe de pasar en todos los casos ; y otro componente fisiolgico es la deglucin,
el concepto deglucin se podra definir como el momento de tragar saliva, por
esto depende de la cantidad que se trague puede llegar a ser un componente
fisiolgico, al tragar demasiada saliva o que el individuo genere ms saliva de la
normal esto impide una buena articulacin de las palabras. Este factor se puede
llegar a juntar con otros como una oclusin, rotacismo, sigmatismo y ceceo.
C) Puede coexistir con otras dificultades mayores como las dislalias en deficientes
mentales
Para poder realizar un diagnostico correcto despus de haber citado estos factores se
debera de realizar ms pruebas al sujeto, para saber personalmente el problema que
tiene.
Dislalia fonolgica
Caractersticas ms relevantes de la dislalia fonolgica:
-
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Dislalia mixta
La dislalia mixta se basa en las dificultades tanto de percepcin como de produccin.
Aparentemente se confunden con las de produccin, el nio nunca pronuncia un
determinado segmento.
Presenta las caractersticas de las dificultades de produccin (no sabe pronunciar
determinados fonemas) y las de dislalias de percepcin ( no puede distinguirlos).
Puede darse cualquier proceso de habla:
-
Dficits expresivos:
Dficits comprensivos:
vocabulario reducido
dificultad para comprender oraciones
errores en tiempos verbales
dificultad para comprender palabras
oraciones de corta longitud
indiferencia ante diferentes entonaciones
oraciones excesivamente simples
dificultad para la comprensin gramatical
entonacin extraa del lenguaje
Anexo B (Caractersticas de los dficits expresivos y comprensivos)
La denominacin de trastornos lingsticos de carcter orgnico incluye una diversidad
de alteraciones, cuyo origen reside en determinadas lesiones del Sistema Nervioso
Central, en malformaciones de los rganos perifricos del habla o en alteraciones del
funcionamiento del sistema auditivo. En este sentido, se diferencian las siguientes
categoras, en funcin de su nosologa: dislalias audigenas, disglosias y disartrias.
A) La dislalia audigenas: Se trata de una dificultad articulatoria que afecta a la
pronunciacin de los fonemas, pero que deriva de una causa bien delimitada y
vinculada a un dficit orgnico determinado. En concreto, se debe a una prdida
de audicin, imprescindible para el desarrollo del lenguaje oral y
particularmente para la adquisicin y diferenciacin de los sonidos que
conforman el habla. Especialmente comunes sern las confusiones entre los
fonemas que guardan cierta similitud fontica y que requieran de una mayor
agudeza auditiva para su adquisicin y discriminacin espontanea.
Resulta relativamente fcil detectar estas disfunciones en nios sordos e
hipoacsicos, pero no puede ignorarse que tambin se puedan presentar en otros
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nios que no hayan sido identificados como tales y, sin embargo, las dificultades
lingsticas se deban a dficits en la percepcin de los sonidos de su entorno.
Son nios que no muestran deficiencias en su sistema auditivo de manera
permanente sino temporal, como las hipoacusias infantiles de tipo catarral o
producidas por una deficiente respiracin nasal por adenoides o bien hipoacusias
causadas por otitis u otras causas ms inespecficas, pero que tienen
repercusiones negativas en el desarrollo lingstico del sujeto.
Adems de disfunciones en fonemas similares, este tipo de dislalias se acompaa
de alteraciones en la voz. La trascendencia del sentido de la audicin en el
desarrollo integral del nio puede justificar la proliferacin de otros trastornos
colaterales a los lingsticos, aunque ntimamente relacionados.
B) Disglosias: Son alteraciones del lenguaje oral provocadas por determinados
anomalas o malformaciones de algunos de los rganos encargados de la
articulacin de los fonemas. Su origen puede ser congnito, generalmente por
malformaciones craneofaciales, y tambin puede ser adquirido, cuando se deban
a trastornos o lesiones oro-faciales, intervenciones quirrgicas, trastornos de
crecimiento o parlisis en algn rgano responsable del habla.
El criterio comnmente adquirido para clasificar las disglosias consiste en
identificar el grado de afectacin del rgano responsable de la articulacin
defectuosa de los fonemas.
Los elementos que pueden estar afectados y las causas son:
TIPOS
Labiales
Mandibulares
CAUSAS
-
Labio leporino
Parlisis facial
Macrostomia
Heridas labiales
Resencin de maxilares
Atresia mandibular
Disostosis maxilofacial
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Dentales
Linguales
Palatales
Nasales
Progenie
Anomalas dentales
Ortodoncias
Prtesis
Frenillo corto
Glosectoma
Macroglosia
Malformaciones congnitas
Microglosia
Fulguracin lingual
Fisura palatina
Paladar ojival
Traumatismos
Rinolalia abierta
Rinolalia cerrada
- Rinolalia mixta
Anexo C (Elementos afectados por las disglosias y sus causas)
C) Disartrias: Estos trastornos articulatorios, cuyas seas de identidad son la
debilidad muscular, la desordenacin respiratoria y las alteraciones en la
fonacin, prosodia, resonancia y articulacin, son debidos principalmente a una
parlisis cerebral, que afecta a los centros motores del encfalo (responsables del
control motor) y que, adems de ser responsable de la correcta funcionalidad de
los rganos articulatorios, causas por si sola de la disfunciones, produce una
desfase en el desarrollo neurolgico, que tambin incide notablemente en el
dominio del lenguaje oral.
Tambin se consideran disartrias aquellas disfunciones del lenguaje oral cuya
etiologa se encuentra en enfermedades de los nervios o msculos de la lengua,
faringe, labios, paladar y otros rganos fono-articulatorios, pero no en la
anatoma de ellos.
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En lneas generales, las estructuras nerviosas que pueden verse afectadas y ser
responsables de las dificultades en la articulacin de fonemas y palabras son las
siguientes:
-Nervio vago; responsable de la movilidad del paladar, la faringe, cuya
afectacin o parlisis produce una disfona flccida, una voz baja y ronca y cierta
hipernasalidad.
-Hipogloso, que es un rgano regulador del movimiento, por tanto, su
afectacin se traducir en una imprecisin articulatoria.
-Nervio facial, cuya responsabilidad en la movilidad facial, al verse
afectado, puede disminuir o anular en uno o ambos lados de la cara, produciendo
distorsiones en la articulacin de las consonantes bilabiales y labiodentales.
-Nervio frnico, cuya alteracin reduce la capacidad de exhalar aire durante
la respiracin, produciendo consecuentemente una respiracin rpida y superficial,
que afecta a la correcta articulacin de determinados fonemas.
Las disfuncionalidad de estos rganos (nerviosos) genera dificultades para
expresar claramente las palabras, propicia la pronunciacin de sonidos
inexistentes, problemas rtmicos y de entonacin y falta de fluidez verbal, adems
de otros trastornos no directamente vinculados con el habla (gestos y
movimientos). Por todo ello, la dificultad para la compresin del discurso oral se
hace patente.
En definitiva, en el nivel articulatorio, las consonantes sonoras, fricativas y
linguoalveolares son las ms alteradas, dado que son las que requieren mayor
agilidad de movimiento de los rganos fono-articulatorios. Especialmente
afectados se observan los fonemas /p/, /m/ y / t/.
No obstante, coexisten diversidad de clasificaciones sobre las disartrias, en
funcin de los rganos, zonas y msculos afectados.
La gravedad de los trastornos mixtos del lenguaje pueden variar ampliamente,
aunque siempre van a ser ms grave que las disfasias expresivas. El pronstico
depender del grado de afectacin del lenguaje, en los casos ms graves las
dificultades es la comunicacin van a persistir a lo largo de la vida del nio.
En los casos en que las dificultades con el lenguaje persistan a lo largo del
desarrollo del nio, estas van a incidir en el desarrollo de otras reas importantes.
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A) Edad favorable para la reeducacin: Entre los cinco y seis aos, cuando ya
no hay ninguna probabilidad de que el sujeto se corrija solo. Hay que dar
una pronunciacin correcta antes de que aprenda a leer.
B) Eleccin del momento ms oportuno: comprobar si el nio se halla
psicolgicamente capaz (edad mental, atencin, voluntad).
C) Frecuencia de las sesiones: Al menos tres veces por semana, de lo contrario
los nios olvidan.
D) Colaboracin de los padres: Mientras el nio no pueda reproducir
fcilmente el mecanismo articulatorio, es mejor que los padres no se
mezclen en la reeducacin. Pero si se trata de hacer repetir un mecanismo
bien constituido o lista de grupos fonticos entonces ellos debern
secundar al especialista.
E) Duracin de las reeducaciones: depender del tipo de fonema o fonemas a
reeducar, y de las caractersticas personales del sujeto, pero nunca menos
de 5 sesiones.
F) Se dar por acabada la reeducacin cuando el sujeto puede encontrar solo,
a su voluntad el mecanismo correcto. Si se trata de nios pequeos, cuando
pueden repetir exactamente una palabra que antes era imposible.
4.1.4 Tratamiento
sta se efectuar teniendo en cuenta las lneas generales de tratamiento, para los
trastornos articulatorios.
A) Utilizacin de articulaciones o cualidades de articulacin, que lleve
implcito el esqueleto funcional del fonema afectado.
B) Movimientos biolgicos con similares bases de funcionalismo.
C) En las dislalias orgnicas se debe realizar la correccin de la deformidad o
malformacin anatmica, y valorar posteriormente la terapia logopdica.
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Evaluacin:
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EVALUACIN DE DISLALIAS
OBJETIVO
ASPECTO A EVALUAR
articulacin
libre
Preguntas
Lenguaje dirigido
inductoras
Frases,
Lenguaje repetido
Evaluacin de las bases
funcionales de la
articulacin
palabras,...
Habilidad
Articulad motora
MATERIAL
Conversacin
Lenguaje espontneo
Evaluacin de la
ESTMULO-
Sonidos Palabras
labios
Imitacin
lengua
rdenes
paladar
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control
Soplo
Respiracin
Imitacin,
direccin
rdenes y
materiales
capacidad Imitacin
tipo
Exploracin
Nombre
Edad
Centro
Curso
Criterios
Localidad
Tipos
Observaciones
E) Diferenciales:
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implicacin del nio, logrando as, que sea el propio nio quien descubra por s mismo
los procesos.
Es conveniente que los padres participen y colaboren en todo el proceso teraputico
siguiendo las instrucciones del terapeuta y realizando las actividades para casa que
considere necesarias.
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Retraso fonolgico:
En este caso se entiende que los problemas con la produccin del habla vienen
derivados de un retraso el desarrollo del habla de modo que el nio mantiene las
simplificaciones de los sonidos porque no ha aprendido la produccin de sonidos
ms complejos de su lengua. En este caso, la capacidad articulatoria no est
afectada, es decir, el funcionamiento neuromuscular y los rganos fonadores no
estn alterados.
Alteraciones fsicas:
En ocasiones, malformaciones fsicas en los rganos que intervienen en el habla
pueden ser la causa de las dificultades para pronunciar sonidos. Las lesiones en
el sistema nervioso pueden ocasionar alteraciones en el movimiento y en la
coordinacin de los msculos implicados en el habla, lo que se denomina
Disartria. Otras alteraciones como la mala oclusin dental, el frenillo lingual o
malformaciones en el labio podran ocasionar Disglosia.
recuperacin espontnea, pero la terapia del habla y del lenguaje puede ayudar a que el
desarrollo del habla se produzca de forma ms rpida y completa. El riesgo de una baja
autoestima a nivel comunicativo resulta una complicacin potencial. As pues, se
considera la logoterapia como el mejor tratamiento.
La atencin psicolgica a los padres as como la observacin de la socializacin y la
conducta en el colegio son imprescindibles para minimizar el fracaso escolar o social
derivado de este trastorno.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
SIGNIFICACIN
Repeticin de silabas
Repertorio fontico
Anlisis fonolgico
Anlisis fonolgico
-
Normales
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Retrasados
Desviados
Dificultad de discriminacin de
rasgos
Dificultad de reconocimiento de
rasgos
Prueba de consistencia
Errores consistentes
Errores inconsistentes
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-la ausencia de slabas o fonemas puede deberse a los procesos fonolgicos que
aparecen en las palabras y no la imposibilidad rtrica
-La muestra de palabras debiera ser muy amplia para recoger todo el repertorio
fontico
Dado que el repertorio fontico nos informa de las posibilidades articulatorias,
parece conveniente usar slabas para su obtencin. Si se usara palabras
intervendran procesos fonolgicos de organizacin de la palabra que podran
enmascarar la apreciacin.
El repertorio fontico negativo deber ser analizado en funcin de las
habilidades motoras y prxicas del nio. Las posibilidades que podemos
encontrar son dos:
- La dificultad articulatoria se relaciona con aspectos anatmicos, fisiolgicos o
psicomotores como respiracin bucal, mala musculacin de la cara, hbitos
orales paratpicos o torpeza motora.
-La dificultad articulatoria no se relaciona con aspectos anatmicos o
fisiolgicos que afecten a la zona oral.
Para determinar este extremo se recurre a los test de praxias orales no verbales o
test de movilidad bucofacial. (Lpez, M.J., Bustos Barcos 1995, Darley 1975 o
Pea Casanova 1991).
b) Procesos fonolgicos. El anlisis fonolgico es la prueba clave de evaluacin del
desarrollo fonolgico. Consiste en determinar el tipo de procesos fonolgicos de
simplificacin de habla que caracterizan el habla del nio, para poder
compararlos con el desarrollo normal de edad.
Este anlisis debe determinar:
-Si los procesos fonolgicos son normales para la edad y por tanto podemos
descartar que los errores de habla deban ser tomados como patolgicos
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- Si los procesos que presenta el nio suponen pautas evolutivas normales pero
retrasadas en el tiempo
- Si los procesos que presenta el nio suponen pautas desviadas del desarrollo
normal.
c) Percepcin de fonemas. Determinar la percepcin de rasgos fonolgicos puede
ser imprescindible en los casos en los que el nio comete errores de
sustituciones entre consonantes, tanto constantes como aleatorios. En ambas
ocasiones no es posible determinar mediante la observacin de la articulacin si
el nio es capaz de distinguir o no el fonema que est sustituyendo.
Si el defecto de pronunciacin fuera constante (el fonema o slaba forma parte
del repertorio fontico negativo) es probable que la sustitucin no implique un
error perceptivo, pero no es posible determinar con seguridad ese extremo a
menos que sometamos al nio a una prueba que revele el proceso interno
perceptivo. Puede darse el caso que el nio ni sea capaz de percibir el fonema ni
sea capaz de producirlo; Los defectos de pronunciacin aleatorios
pronunciacin correcta en ocasiones, y en otras sustitucin- tambin pueden
implicar un fallo perceptivo. El nio no es capaz de discriminar el rasgo o
conjunto de rasgos- que diferencia ambos fonemas, o la representacin mental
de esos sonidos es lbil y no permite un almacenamiento en su memoria
correcto.
Aunque algunos test de discriminacin auditiva (ver Brancal 1998 y Gotzens
1999) incluyen algunos subtest para evaluar discriminacin fonolgica con
tareas muy bien seleccionadas, no pueden ser usados con absoluta seguridad
para determinar si un rasgo fonolgico concreto es bien percibido o no, porque
no estn incluidos todos los rasgos fonolgicos o porque no contienen
suficientes tems de los que s estn incluidos. Proponemos un conjunto de dos
pruebas de percepcin de fonemas para evaluar este aspecto (Cervera ,Ygual
1998).
d) Prueba de consistencia. La mayora de nios con trastornos de habla muestran
consistencia en sus defectos depronunciacin. Consistencia se define como la
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PRODECIMIENTO
-Recogida de la muestra: Para realizar el anlisis hace falta una muestra de palabras
del nio. La muestra suele considerarse representativa a partir de 50 palabras. Ms
de 100 resultara innecesario. En los casos ms graves se analiza la muestra posible.
Se recomienda grabar al menos el sonido ya que para realizar la transcripcin puede
ser necesario or varias veces la misma palabra. Se transcriben las palabras
correctamente pronunciadas y las mal pronunciadas. No es necesario realizar una
transcripcin fontica, basta con la transcripcin fonolgica. Si una palabra es
pronunciada varias veces de forma diferente se analizan todas sus formas (ver
pruebas de consistencia de la pronunciacin). Las palabras se pueden obtener del
lenguaje espontneo fluido (en conversacin, definicin de objetos, descripcin de
lminas, etc.), lenguaje inducido (denominacin de imgenes u objetos). No se
recomienda usar el lenguaje repetido (repeticin de palabras o frases). Diferentes
autores tienen preferencias por modalidades diferentes. En general se da ms valor a
muestras obtenidas a partir de lenguaje fluido y espontneo. Una alternativa cmoda
para obtener la muestra es recurrir a un test normalizado como el Vocabulario
Fonolgico Inducido de Monfort y Jurez.
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5. Conclusiones
Las dificultades del habla y del lenguaje oral durante el proceso evolutivo,
desarrollo que coincide en parte con el periodo de escolarizacin. Tratando los
dficit en el desarrollo del habla: dislalia y trastornos tanto fonolgicos como
fonticos.
En este trabajo hemos hablado tanto de las causas, factores que influyen,
tratamiento e intervencin logopdica de la dislalia como explicando los trastornos
fonticos y fonolgicos haciendo incapie tanto en sus caractersticas, clasificacin,
realizando un anlisis fonolgico y realizando los criterios para su diagnostico; para
conocer las caractersticas ms relevantes y saber cmo se debe corregir este
problema.
6. Bibliografa.
Gallego, J.L.& Rodrigez, A.(2005) .Trastorno fonolgico y fontico. En Ortega(Ed),
Atencin logopdica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral. (pp. 36-70).
Madrid: Aljibe.
Jurez Snchez A. & Monfort M. (1992).Principales trastornos de la adquisicin del
lenguaje. En Martnez E. (Ed.), Estimulacin del lenguaje oral .Un modelo
interactivo para nios con dificultades.( pp. 17-26).Madrid: Santillana
Puyuelo, M. & Rondal, JA. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del
lenguaje. Aspectos evolutivos y patologa en el nio y el adulto. Barcelona. Masson
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