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PROGRAMA DE TITULACIN.

Edicin especial para Directores y


Subdirectores de IIEE

Actividad N2
Amanda Huayta-Actividad 2

Control de lectura Unidad 2


INDICACIONES:
1. Lee los siguientes materiales de estudio:
- Unidad 2: Proceso de Aprendizaje
Explica con tus propias palabras los siguientes conceptos:
Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso complejo, podramos
entenderlo como el cambio de conducta o comportamiento
que se observa en una persona, para que esto ocurra habr
adquirido conocimientos, habilidades, actitudes, valores,
destrezas, costumbres ambientes externos, provenientes
de la experiencia, estas pueden ser buenas o malas,
recibidas del entorno social, cultural y la que se brinda a
partir de un sistema escolarizado como la institucin
educativa formal.
Para lograr un aprendizaje la persona moviliza muchos
procesos mentales, desde que es estimulado en el vientre
de la madre y en todo el desarrollo que tiene como
persona, nunca se termina de aprender, es un proceso
constante y complejo, en estos tiempos segn estudios la
intervencin de la afectividad, predisposicin biolgica
(genes) y el contexto, intervienen mucho para lograr
aprendizajes.
Inteligencia
La inteligencia es una palabra muy controversial y difcil de
definirla,
partiramos
por
preguntarnos
somos
inteligentes como seres humanos o no?.
Lo definiramos como la capacidad y cualidad que todas las
personas poseemos, todos somos inteligentes, potenciarla
significa estimularlo cada vez ms, provocando conflictos
cognitivos diversos en nuestro cerebro, nadie es ms
inteligente que otra, todas nacemos con las mismas
posibilidades, pero algunas personas desarrollamos ms
esta capacidad porque movilizamos capacidades para

superar obstculos, podramos decir que uno es ms


inteligente cuando tiene la capacidad de enfrentarse a
retos desde los ms sencillos a los ms complejos y tener
las capacidad de resolver problemas movilizando y
aplicando diversas estrategias, en el vivir diario, de
acuerdo a estudios la inteligencia se debe desarrollar en
los primeros aos de vida, incluye buenos estmulos, buena
alimentacin e ir desarrollando cada vez ms la
inteligencia.
Obviamente la inteligencia va de forma progresiva, es decir
se adquiere de menos a ms, se estimula desde la etapa de
concepcin, desarrollando as diversos tipos de inteligencia
como las que diferencia Howard Gardner, al explicar las
inteligencias mltiples, para esto tambin depender los
factores internos y externos a las que este expuesto una
persona.
2. Resuelve, de forma individual, el Test de Estilos de
aprendizaje de Honey y Alonso (que se encuentra en la carpeta
de Lecturas complementarias) y explica, en 2 prrafos, cul es
tu estilo de aprendizaje predominante y qu podras hacer para
desarrollarlo mejor o potenciar tu estilo de aprendizaje.
Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje

Ms(+)

Menos(-)

tem

4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a


paso.

5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las


personas.

6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y


con qu criterios actan.

1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.


2. Estoy seguro lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo
que est mal.
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.

10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a


conciencia.

11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio,


haciendo ejercicio regularmente.

12. Cuando escucho una nueva idea en seguida comienzo a pensar cmo
ponerla en prctica.

14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr mis
objetivos.

15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, analticas y me


cuesta sintonizar con personas demasiado espontneas, imprevisibles.

18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes


de manifestar alguna conclusin.

19. Antes de tomar una decisin estudio con cuidado sus ventajas e
inconvenientes.

7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como
actuar reflexivamente.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.

9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.

13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.

16. Escucho con ms frecuencia que hablo.

17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.


21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de
valores. Tengo principios y los sigo.
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo.
Prefiero mantener relaciones distantes.
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.

35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar


todo previamente.

36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems


participantes.

25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.

26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.

27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.

28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.

31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.


32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin.
Cuantos ms datos rena para reflexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.

34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.

37. Me siento incmodo con las personas calladas y demasiado analticas.

38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un
plazo.
40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el
pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.

44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un


minucioso anlisis que las basadas en la intuicin.

45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las


argumentaciones de los dems.

46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que
cumplirlas.

47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas


de hacer las cosas.

55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con


charlas vacas.

56. Me impaciento con las argumentaciones irrelevantes e incoherentes


en las reuniones.

59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a los dems a


mantenerse centrados en el tema, evitando divagaciones.

60. Observo que, con frecuencia, soy uno de los ms objetivos y


desapasionados en las discusiones.

43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.

48. En conjunto hablo ms que escucho.


49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras
perspectivas.
50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el razonamiento.

51. Me gusta buscar nuevas experiencias.

52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.

54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.

57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.

71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en


que se basan.

72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir
sentimientos ajenos.

73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi


trabajo.

61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.

62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.

63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.

64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.


65. En los debates prefiero desempear un papel secundario antes que
ser el lder o el que ms participa.
66. Me molestan las personas que no siguen un enfoque lgico.

67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.

68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.

74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.

75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.


76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus
sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.

78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.

79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.

80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

Fue interesante resolver este cuestionario, para poder


reconocerme los estilos de aprendizaje que poseo, permite
autoevaluarme y a la vez plantearme retos, segn los resultados
del test, soy una persona reflexiva activa, trabajo en grupo,
para analizar situaciones, busco retos para dar soluciones a los
problemas, me siento satisfecha al lograr las metas planteadas.
Debo potencializar mi estilo de aprendizaje pragmtico y
terico, tratando de ser ms investigadora terica para tener
sustentos y poder ser ms practica en la solucin de problemas.
3. Redacta, en no ms de 3 prrafos, qu opinas de la forma en
que se atiende y desarrolla en el aula, los diferentes estilos y
tipos de inteligencias de los estudiantes de tu IE y qu propones
para mejorar.
La caracterizacin de mis estudiantes en la IE despus de
realizar una lnea de base, es que tienen estilos de aprendizajes
diferenciados, y con las mismas capacidades de inteligencia, se
observa lentitud en sus aprendizajes en la escuela porque
provienen de diversas familias que no les prestan la ayuda
necesaria, sabemos que el hogar es el lugar donde tambin se
desarrolla la inteligencia y por diversos problemas que se
encuentra en ella, muchos estudiantes presentan dificultades,
tambin se debe reconocer que los docentes an tienen un

trabajo centrado en el logro de conocimientos y no se respeta


los ritmos y estilos de aprendizaje.
Cada estudiante tiene diversos tipos de inteligencia, en la IE la
mayora son ms pragmticos y activos, viven en una realidad
donde los paps se dedican ms al trabajo y ellos son los
encargados de solucionar algunos problemas, no reciben mucha
ayuda de los padres en el proceso de aprendizaje por diversas
razones ejemplo muchos de ellos no tienen escolaridad, pero el
estar en contacto con las actividades que realizan sus padres
como el comercio o el trabajo de agricultor, albail y otros, les
permite desarrollar
aprendizajes de forma ms concreta y
prctica y al estar en la IE con una educacin formal tienen
estilos y ritmos propios, segn los estudios, reconocer la
caracterstica de aprendizaje de los estudiantes permite un
buen desarrollo escolar, todo estudiante tiene las mismas
posibilidades de aprender, tal vez el avance no es homogneo
pero si se posible lograr aprendizajes pertinentes y ms an con
las riquezas de saberes previos con que cuenta.
Realizando un anlisis general en la IE se reconoce que muchas
veces el problema del logro de aprendizajes radica tambin en
los docentes porque trabajan de forma homognea con todos los
estudiantes y les falta reconocer que cada nio o nia es nica y
no pueden ser tratados por igual, se debe reconocer que los
estilos de aprendizaje que poseen es una oportunidad para
mejorar los aprendizajes y desarrollar la inteligencia, en la IE se
est trabajando con los docentes a travs de talleres y GIAs
para que los docentes tengan actitudes y asuman el
compromisos de que la razn principal de la escuela es el nio o
nia y con los nuevos enfoques para cada rea curricular se
enfatiza en potencializar las capacidades de cada estudiantes y
para ello tambin se trabaja con los padres y madres de familia
en jornadas y encuentros familiares, para que a partir del hogar
se ayude a potencializar la inteligencia y reconocer los estilos de
aprendizaje.

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