Nueva xe cara docente Rebeca Anijovichy Silvia Mora ESTRATEGIAS DE ENSENANZA Otra mirada al quehacer en el aulaeoviraos Los proyectos de trabajo MOMENTO 1, APERTURA Planificando proyectos ‘Antes de comenza a defn que entendemos pr proyec de tagay cul kes son os caacersicas peuioes de esta estateg, rosianes un ep de planiicacien de proyecto pra desanolar en lala “TULO: Un zooegco tua NIVEL Pier Cio de Pinata Age PRINOPAL: Cencis Notales: nvoduccén a diversi cima Rego sitesi el compestamietoy dl hibist de diferentes gupos de amas. AREAS VINCULADAS: {Lengua Motiacin lector. La conseracién espontnea Langu closia “ues deimercarbio. Unidades bsscas de ls ecita tat, palaay ea Sus ations. Sus eovencones de uso arog, pos de lea pr Seria. Sinica sx y personal dela ecu. Uses y contents Ciencias Scales Leann y endiianes dl stat adacundo sag le ‘erentes grupos de nates. Teanalegt:Relevanca de infomaste, Iformacin y unidades de infor mad. Amacenamiento y recupeecin de yinformacn en dierentes sopates. Acceso 8 informacion de biblioteca, catalogs, Indes, ee Medios de comunicacon Manejo dela iformacien, FS ETRE TRIES.‘owenvos: * lar as posiblidades que binds Inemet por la bisqueds ye tno ‘erariento de a intormacin, ‘denice peguras que ararten a estgaccn, ee, terre, anaizy, seleccionar y ans intrmacion + Obsenar ios sees vis yctacterinon + Volar al rape ccopertva, Sugeencie presente proyecto diddcio puede relase en fama conju yclab- ‘ara ene os es as del cdo. Si se decide realizar de esa mane los docentes del cielo deben aco la seca de nformacen pata cad a, Actvissd de sper 1 doers ment 2a alunos {Sibi qe bs moles han embi che awake dl ep? {Sabon gut que ec pe La abr aaipenune de Zest ‘qe es oencit que ve ops de ast i ies expce dea make Hace hino peo ruchsine erea goers de pen ie ‘ere gies, cro poy Chr, tian cleared anaes, ‘pdr vad pe mts espa. ann Maco pearance vis en oy Mi, de {odo sino nn secede pa ay slgioszoigecs Se cae por up ey bs. Sere roa, po ermal able prc sna ‘les desorli rgmes de sneenacn de epceseorma’ ales visits pr quel pbicn oe concen de br cud nas ‘os parle consencn dl arbiete y d# mndo neta {ame imagen que postames cea on one et l cic, ps0 ‘geo se tapene ares ce Después de escuchar y de anize os comentarios de los alres, jt cones, ol docente introduce la dea de Zonegco Vitaly proponent Intern para aque forma custo grupes de vaio: + Pecos, + Repos | | | | leepoene da 98 + ives, + Marte. nor qué los grup even esos nombres? Porque es une de is frmas en que ls bisogosagrypan los distinc ananaes. Probablemers, errs la exe cml usted comnzs recor cope enc a hacesse preguntas aceen de ls rena ente a panfcaion ‘onal planicacon de proyectos pensar objeciones, ef Ena prose secin, desaroliremos cts erates, as, idea. para pepe ut proyecto como esttele de ensenanus MOMENTO 2, DESARROUO Una definicin diddctica de proyecto abajo por proyectos el eaielas no es un metodo nuet. No cbstare, o palabra projec sudo aplcase, con recuenca, = propests de muy disinte tp. ‘Cuando ecomemas alas Salas de prolesores y pais escuchar algunas frye, como ls siguientes “Hoy enemas ora ce proyectos: “esta excl lo chicos vabjon con proyectos” “un pioyecto es dnenido pique ey can mis ego "Es eo que tans que hacer arwthas Coss, fn elo moss en ues ‘vensparencits us compares ya la macs ef Ja gut se denomine proyecto en el campo dela dita? taba con precos fe propio por Wik Kapeick en 1917 a parte dea inuesa rec del Deve, creador deo escuela cin, pens teria que era neces aprender hadendo yo hacia nes de 1800, ena necesdod de considera los intereses de os aluminas como punéos de pati ar ensehanm, Aden, stam queer ingortante que el hacer psiea los estusares en contac con lara a waves de eperendes dees En su bro Bpenencay educa, Deney ecb: El metodo de prove: tos noes una sueesén de acs inconews, eo un ached coherentemerte ‘rea, eno cual un paso prepara lanecesidad del sgenteyenleque coda tuo de ellos se anade alo que yo se ha hecho le tascende de un modo ac rultio.94 camp eeose A ports de esta primera concepi, le proponemes explora acerca de a ensetanrs pox proves Les proyecos que contibuyen ala comprensién y le construction de conocimienta Fernando Heménder (1998) explica lo sigionte: be projeis de tj sparen un rea de efor ero deb exeninidos bends cn b ewronan pls compen 0 i imps que os alunoosparcpen un pesado resigacn cue Tete er pracy ene que lan dees xaegs t de; pen para en el ceo de losin el repo are ‘2p yes ayo ost Holes a econo al “eka y 3 corprenda Propo eo sonal yaaa Coincsiendo con ext aut, pensamas que ls proyectos de wabjo pueden promorer I comprensin rounds de los conendos dacpnares y el des oe le autonamia de los alunos Para que eo acura, ences Prete atencn al mado en que los projectos se presenta, a grado de ntvendin ‘ue tenn Ie alunos en le denon de los propos, « a se Rh Y 2ompana dl proceso de taba yasu values, Profundceros un poco mis Un proyecto tiene como inten: To esolcdn den potion, +e preducotn de un objet, +a profandzaon de algin conocimient, ba combinactn de alguna deles ams anaes Pa que un proyecto reste spicata, en iéminas de eprendae, es recesario que los alunos se propongan una mets, plandiquen las accioes pe ampli, leven adelante una desided de acne, pracen y on ‘amino atemats, reous0s varias ytomen decsones paa cada no de ‘esos tayectos. En sitesi es precio que ls estudiantes se ivoucen en wn roceso de planesmieta imestgaia, pct y tome de desiones ios de proyectos aston dierent pes de poets en funcé de os propasts y es os que se espera cbtener 0 del tp de area Eire las muchas clseaiones peribles,uikewemos aunt: + De proccto: se propane resiar algo conceto Por ej, un proyecto final dela mateo Tecmiaga, que mopar 2 los sheros de 3. ano de Secundare au habian pasado pores aos se diversas aller tecnngeas a coretacadn de un ceo ofa ue ‘esuloa att e integra los ceneceienas de le aint oe ahumnes \ebin presertr el boceo del proyecto en panos, exp os uname tes desu constuccin y, une ve pred et ave consul y pese ‘ato tind Recordsnos una producén parade por su orgnaed: el tacho de besa a contra remoto, objet que tuncanabae gras conocer tos de meciniay electra, dsgo tenia y Neca De resolucsn de erblemas: implica e andi Jeune siuacion y el na vats recomendociones de solucén Por ejemplo: se panies alos umros qe es necesito seTerun pus: fe enka Rita 2a ature de Dolores, pure gue los peste pueda 2 2a. Los esas deberin deci cule el ga mis propndo pare Su consirccién y debern preparar un ioe ean racenocones paral inendencia de Dokes De elaboraciin ce propueses: implica la puesta én marcha, uso de un prceimient, entre cas porbicade= or ejemplo: cone objets de wabaa Sobre el temo nut se propor ne ls lumnos hace una campana pate promexionar hats de al mentacon mas saludables en a exaa, Oona de as acne dee ‘cmpafia los alumnos pod intevre lo Ingo Se une seman en corfecin dl mend del camedn, + De imestgacion se propane prfunda onocinients, Por eamplo: fn de potunzar en ely racial del aps, se pantca ls akarnnos que investiguen de dnd sea oben en fms potable en dierent rexiones del pay qué prcbiemas presertan estas regi- res en e uso del eg para al ego ye us domasacn (Culgseta de os proyeces menconades, a su ve, puede sr + Distipinsr © mulisipina: os dec espactca 0 que inole varies rests legos de os alunos en tanta premueve chs reese simula el rabjo en equipo el tabs elaboraea.+ Ubi aos aurnos en stuacn de dog ypromasve ss eas or mas de argrertacén, Inca os elaros de una manar activa en fa bisqueda de fen tes y recursos, ene paneamiento del proceso, en toma de decisones, ‘on demastor a conocimente, eter, + Esila el desaralla de abides de ponsomiento sypetor en tanto requiee analiza y evalu aera, afar dierent tpos de conoc mint, esabecerinfetencis fori deducriones ygenerzacones Posts nstalar recess de retacngrin yautoeluacién oto en el proceso de ausnce de proyecto como en su naka Fenorec lo ders pues es compatible conto detente estos de aprendiaje de los extudartes. + Esimula ol desaroo do ls atonal pewocr de mesos para tran fete respensaiided del aprendiaje dees maeses alos esudates| en farma copia pai cnn Ensefiar en aulas heterogéneas MOMENTO 1, APERTURA De la homogeneidad a la diversidad ‘cuando persamos en une case, generalnente ns iaginamas al dcente ‘en elem, ane su esctrioo paseando ene les bancs 2 todos os lu 0s excchando una pei oreleando guna tne, es can a mise ‘eonsigna con ef misma gc a imagen del aua como la de un espacio en et que todos Henen ms © ren fs mira edad y hacen lr misma cosas y imagen de a eae ‘como ade una ssitacénen le que se inter igual 3 pai del gudapolo blanco y de unas cnteides homegénees han so dominates dare mucho ‘emp Pao lejos de crear opotundades expitates para ndos, o de nul eres muchas veces la escuela ls acer 3 desconocs las necsidades poral los purtos de paris de cada une de bs alunos, 1 dererca del as homogenea.. () ennaui doen onan muchas cos echt de ce [lo god jad, oor a arm reson earner te yen popes y mb hay ewes pr odo b Case Aas ees salons elon cama y ls ens desu po ckas es, lesson gros. A yor decent elec os eos Ps Jat Ios esac y 2 voc bs etbicen bs ars. ado que ie en mus cats fet ninguna tea define que es “nora y nga se eee Ect er plant en ncn nak ple ain aca ol arendae pe dea needs yo teeinor de “oom lo “aosrs Tone 2006: 58)