TRAVAGLIA, Luiz Carlos.

Lingustica Aplicada ao Ensino de Lngua Materna: uma entrevista com

Luiz Carlos Travaglia. ReVEL. Vol. 2, n. 2, 2004. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br].

LINGUSTICA APLICADA AO ENSINO DE LNGUA MATERNA

UMA ENTREVISTA COM LUIZ CARLOS TRAVAGLIA

Luiz Carlos Travaglia

Instituto de Estudos da Linguagem / Universidade Federal de Uberlndia

ReVEL Para o senhor, quais so as principais contribuies que a

Lingustica moderna trouxe para o professor de lngua materna?
Travaglia - So tantas que fica impossvel enumerar. Todavia podemos dizer de
maneira genrica que a grande contribuio da Lingustica moderna para o professor
foi trazer um conhecimento mais estruturado, cientfico e profundo sobre como a
lngua constituda e sobre como ela funciona enquanto instrumento de
comunicao com uma dimenso social e histrica que mesmo constitutiva da
lngua. O professor que domina esse conhecimento tem melhores condies de
decidir o que pertinente trabalhar com os seus alunos e como estruturar as
atividades que os ajudem a atingir um maior domnio da lngua e a ter uma maior e
melhor competncia comunicativa. preciso, entretanto, ter a humildade de
reconhecer que o muito que sabemos hoje em relao ao que se sabia no incio do
sculo XX ainda pouco.

ReVEL Ainda hoje, infelizmente, a Lingustica no tem muito espao

nos cursos de graduao em Letras no Brasil. O senhor acha que deveria
haver mais disciplinas de Lingustica Terica e/ou Aplicada nos
currculos dos cursos de graduao em Letras? Como uma formao em
Lingustica pode auxiliar o futuro professor de Portugus?

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Travaglia - Evidentemente quanto mais se estuda as formulaes de uma cincia,

mais condies de trabalhar de modo competente com o seu objeto (no nosso caso a
lngua) e por isto desejvel estudarmos o mais que pudermos. J disse como
basicamente o conhecimento lingustico (uma formao em Lingustica) pode auxiliar
o futuro professor tanto de lngua materna (no nosso caso o Portugus), quanto de
lngua estrangeira.
A questo dos currculos complexa. H limitaes de tempo dos cursos e limitaes
legais entre outras e preciso fazer o possvel para obter o mximo nas condies
disponveis. Voc diz do pouco espao da Lingustica nos cursos de Graduao em
Letras no Brasil. Em primeiro lugar preciso lembrar que a situao diferente em
cada curso em termos do nmero de disciplinas especficas de Lingustica e/ou
Lingustica Aplicada. Mas devemos lembrar que nas aulas de Lngua Portuguesa e
estrangeira dos cursos de graduao em Letras o professor pode trabalhar com uma
viso

lingustica

dos

fatos

relativos

lngua,

seu

funcionamento,

seu

ensino/aprendizagem. Isto aumentaria em muito o contato dos alunos com os

conhecimentos desenvolvidos pela cincia lingustica tradicional e moderna (psSaussure?). Em segundo lugar no se pode esquecer que nosso estudo e formao so
constantes: voc pode fazer cursos de aperfeioamento, de especializao, de
mestrado, doutorado e ps-doutorado. Mesmo que faa tudo isto, descobrir que
ainda sabe pouco do que a Lingustica j disponibiliza hoje. Sendo assim preciso
crer no estudo individual, pois possvel lermos constantemente sobre Lingustica.
Pense bem no seguinte: mesmo que fosse possvel colocar 50 (cinquenta) disciplinas
de Lingustica em um curso de graduao, isto seria suficiente ou no? A resposta
obviamente no. O curso de graduao precisa estabelecer uma base de
conhecimentos que permita ao estudante continuar seus estudos em outros nveis e
mesmo sozinho. Acho que esta a funo do curso de graduao: a formao bsica,
slida e, claro, o mais ampla possvel, que nos permita ir em frente. Ningum pode
esperar que qualquer curso lhe d tudo. No falei das diferenas individuais de
empenho e capacidade na captao do que est sendo tratado nos cursos, pois esta
outra questo bastante complexa.

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ReVEL Em torno dos PCNs, foram provocadas muitas polmicas desde

sua criao. Enquanto uns acreditam que foi um grande avano para a
Educao, outros pensam o contrrio. Qual o seu posicionamento diante
dos Parmetros Curriculares Nacionais?
Travaglia - Embora seja bvio que tudo neste mundo tem aspectos positivos e
negativos no posso me furtar a dizer este lugar comum. Para mim os PCNs
referentes ao ensino de lngua tiveram a grande vantagem justamente de pr em
campo as conquistas da Lingustica moderna, propondo um ensino que se atenha a
uma viso mais apropriada da lngua como meio de comunicao e de que o
importante desenvolver a competncia comunicativa do aluno tanto quando usa a
modalidade oral como quando usa a modalidade escrita da lngua. O que os PCNs
propem acarreta um rompimento com certas tradies do ensino/aprendizagem de
lngua e fora o professor a uma busca de atualizao. aquela coisa que falei do
estudo constante, mesmo fora de cursos. Isto evidentemente mexe com certas
condies de trabalho, ataca determinadas posies em que nos acomodamos (como,
por

exemplo,

de

que

precisamos

ensinar

metalinguagem,

teoria

lingustica/gramatical) e que sem dvida so confortveis. Os PCNs obrigam-nos a

estudar, a rever posies, a usar criatividade para fazermos algo de forma diferente e
para fins que no so aqueles que sempre julgamos inarredveis. preciso convir que
tudo isto gera inquietao, polmica, defesas e ataques. Mas tudo isto muito
saudvel para ns enquanto professores e enquanto seres humanos, cidados que
queremos instaurar melhores condies de existncia para todos. Em meus artigos e
livros tenho sugerido algo que espero seja igualmente provocador de uma reflexo do
professor sobre sua funo e sua prtica. Acho que precisamos de estabilidade para
fazer as coisas, mas precisamos evoluir, tentar; mesmo que seja para ver que a outra
possibilidade no boa ou no to boa quanto aquela em que temos atuado. Vale
manter o que bom e desejvel, procurar alternativas, possibilidades, outras coisas
que so boas, timas, positivas, caminhos alternativos que somam resultados. Vale a
boa diversidade.

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ReVEL Hoje em dia, fala-se muito em ensino de lngua materna por

meio do trabalho com gneros textuais inclusive nos PCNs. O que o
senhor pensa sobre o trabalho com gneros textuais nos Ensinos
Fundamental e Mdio?
Travaglia - Creio que importante por diferentes razes. A maior delas que temos
de trabalhar a competncia comunicativa dos alunos e, como a comunicao se faz
por textos, uma das coisas mais importantes no ensino de lngua possibilitar s
pessoas que saibam produzir e compreender textos de maneira adequada a cada
situao de interao comunicativa. Ora, cada tipo de situao de interao
comunicativa estabelece um modo de interao que acaba configurando uma
categoria de texto (vou usar esta denominao em vez de gnero, pois este termo j
est muito comprometido com conceituaes diversas e distintas) adequada quele
tipo de situao. Dessa forma uma pessoa s ter um boa competncia comunicativa
se for capaz de produzir e compreender textos de diferentes categorias. Cada
categoria de texto possui caractersticas prprias em termos de contedo, estrutura
(inclusive a superestrutura) e aspectos lingusticos especficos (marcas) em
correlao com as propriedades discursivas dessa categoria de texto. Estas
configuraes sem dvida pertencem gramtica de cada lngua. Assim sendo
preciso e conveniente estudar / trabalhar (no necessariamente numa perspectiva
terica) estas configuraes associadas a cada categoria de texto, pois o aluno precisa
ter a habilidade de construir categorias de textos diversas adequadas s diferentes
situaes de interao comunicativa em que ele se encontra envolvido. Todavia, como
disse recentemente em um texto meu (Tipologia Textual, Ensino de Gramtica e o
Livro Didtico apresentado, em outubro de 2003, no VII Frum de Estudos
Lingusticos da Universidade Estadual do Rio de Janeiro), h muitos elementos da
lngua cujo uso no est vinculado a categorias de textos e, assim sendo, no
possvel fazer um estudo centrado apenas em gneros textuais como alguns tm
proposto a partir de uma certa leitura dos PCNs. J disse algumas coisas a este
respeito em trabalhos meus. Infelizmente nosso espao aqui pouco. Mas espero que
tenha ficado claro que penso que o trabalho com a lngua por meio de categorias de
textos muito importante, mas no suficiente.

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ReVEL Que livros o senhor poderia indicar para os acadmicos de

Letras que pretendem trabalhar com a Lngua Portuguesa em sala de
aula?
Travaglia - Voc me prope uma questo quase impossvel de responder. No pela
falta de bons livros que tratam da questo do ensino/aprendizagem de Lngua
Portuguesa, sobretudo como lngua materna ou primeira lngua como preferem
alguns. justo o contrrio: temos hoje no Brasil, felizmente, uma vasta produo
sobre este assunto. Nossa Lingustica Aplicada tem publicado muitos livros e artigos
bastante pertinentes, inclusive trazendo sugestes metodolgicas bem concretas de
trabalho em sala de aula. Estes trabalhos tratam das reas bsicas do
ensino/aprendizagem de lngua materna: ensino de produo de textos orais e
escritos, ensino de compreenso de textos escritos e orais (leitura), ensino de lxico e
vocabulrio, ensino de gramtica. Creio que a leitura de vrios destes livros e artigos
importante para o professor que quer fazer um bom trabalho. Permita-me declinar de
indicar diretamente obras e/ou autores, inclusive os meus trabalhos na rea.

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