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Departamento de orientacin
NDICE
1.
Introduccin...................................................................................2
2.
3.
Objetivos........................................................................................5
4.
Orientaciones metodolgicas..............................................................7
1. Introduccin
El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento tiene como finalidad
preparar al alumno durante los cursos segundo y tercero para que pueda cursar 4. de la
ESO ordinario con garantas de xito. El contexto de enseanza y aprendizaje incorpora
una estructura conjunta de mbitos y materias, una metodologa eminentemente prctica
que permite integrar contenidos imprescindibles de segundo y tercero a travs de
centros de inters y donde juega un papel esencial el aprendizaje cooperativo, una
distribucin de los tiempos ms abierta y flexible y una relacin alumnadoprofesorado,
en la doble direccin, ms adaptada a las caractersticas y necesidades del alumnado que
cursa este programa. Estas orientaciones curriculares para el MBITO DE
CARCTER LINGSTICO Y SOCIAL pretenden que los alumnos, al finalizar este
Programa sean capaces de cursar con confianza el ltimo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria y obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. Respetando en lo esencial los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin asociados a estndares imprescindibles de aprendizaje evaluables de las
materias que integran el mbito, estos elementos se presentan del modo ms abierto
posible, dejando a criterio de los docentes su imbricacin: se trata de aprovechar la
potencialidad de las materias incluidas para que los alumnos del Programa desarrollen
sus capacidades bsicas de manera que los diseos curriculares no encorseten sino que
faciliten la adaptacin a la diversidad de cada grupo concreto. La Lengua es sin duda
una herramienta bsica de aprendizaje y tanto las Ciencias Sociales como la Literatura
permiten presentar hechos, situaciones y procesos que sirven como instrumentos para el
desarrollo de las capacidades. El conocimiento bsico de la evolucin histrica durante
la Edad Media y la Edad Moderna (2. de E.S.O.) y el anlisis del mundo actual a travs
de la accin humana en el medio geogrfico (3. de E.S.O.) debe proporcionar a los
alumnos instrumentos de anlisis de la realidad poltica, econmica y social. El aula
debe ser espacio de debate y reflexin sobre los problemas y los retos de futuro que se
plantean hoy en nuestra sociedad. Debe abrir horizontes y suscitar intereses para
preparar ciudadanos con capacidad crtica y con iniciativa.
2. Contribucin de la materia para la adquisicin de las competencias clave
a) Competencia en comunicacin lingstica
Es el eje vertebrador de los dos aos del mbito socio-lingstico ya que tiene un
carcter puramente instrumental y su dominio es absolutamente fundamental para poder
avanzar en el resto de reas del currculo. En un primer nivel se pretende que los
alumnos adquieran unas herramientas bsicas para comprender y expresarse de forma
correcta. El segundo nivel, facilita la comprensin de los conceptos propios de
Geografa e Historia y, finalmente, en un tercer nivel, supone un avance significativo en
el perfeccionamiento de las destrezas que irn ligadas a la interpretacin y produccin
de textos tanto escritos como orales. El vocabulario especfico de las disciplinas
integradas en las Ciencias Sociales permite ampliar la capacidad verbal de los alumnos
y desarrollar variantes del discurso como la exposicin, la descripcin, la
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4. Orientaciones metodolgicas
El carcter integrador del Programa de Mejora del Aprendizaje implica un proceso
en el que las materias de Lengua castellana y Literatura y Geografa e Historia deben
participar y contribuir a la adquisicin de las competencias bsicas, fomentando un
aprendizaje activo, funcional y cooperativo. Los contenidos se han secuenciado de la
siguiente manera: los que son propios de Lengua y Literatura se imparten de forma
graduada a lo largo de los dos aos del programa, distribuidos en ambos cursos en los
cuatro bloques con que la materia cuenta en ESO: La comunicacin oral: escuchar y
hablar; La comunicacin escrita: leer y escribir; Conocimiento de la lengua y Educacin
Literaria. Por su parte, los contenidos de Geografa e Historia son similares a los
impartidos en la materia en los grupos ordinarios: Historia medieval y moderna en
2ESO y Geografa fsica y Humana en 3ESO. En ambos casos se trata de facilitar la
adaptacin de los alumnos que pudieran integrarse de forma excepcional en el segundo
ao del programa y de dejar a criterio de cada docente la imbricacin de los contenidos
de una y otra materia. Es por eso que ms que los contenidos, la metodologa orienta el
proceso de enseanza-aprendizaje, mediante el diseo de unidades didcticas, proyectos
o centros de inters que contribuyan a contextualizar el aprendizaje y a facilitar la
implicacin de los alumnos, para lograr un aprendizaje significativo.
Conociendo los condicionamientos socioculturales, la edad y la evolucin
psicopedaggica de los alumnos, todo bloque de contenidos debe conectarse con sus
intereses y ampliarlos, abrindoles a posibilidades nuevas, ensanchando su imaginacin
intelectual, relacionando los contenidos con su presente y con su realidad. La clase debe
ser objetiva y crtica. Los alumnos deben adquirir recursos para saber dar explicaciones
ordenadas y metdicas, ensendoles a razonar, a estructurar su pensamiento desde
nociones como causa- consecuencia, niveles de la historia. Para conseguirlo, hay que
plantear preguntas y problemas que inviten a dar juicios sobre los hechos, unas veces
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interpelndoles para dar su opinin o para expresar su gusto; otras, para responder
objetivamente con breves explicaciones, exentas de afectividad. Dejando clara esta
alternancia, los alumnos deben ir distinguiendo los hechos y su incidencia en nosotros.
La clase debe ser espacio para reflexionar y relacionar. Para ello hay que poner el
conocimiento de los hechos y la memoria comprensiva al servicio del pensamiento,
invitarles a imaginar, a comprender y establecer relaciones, para dar profundidad al
estudio y posibilitar una asimilacin inteligente. Los recursos didcticos que se elaboren
deben adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje y facilitar sistemticamente la
lectura comprensiva y la adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual: aprender a
subrayar y a estructurar un texto, elaborar guiones y esquemas, resumir, etc. Los
contenidos destinados a mejorar los hbitos de estudio y el uso correcto del idioma para
interactuar con los dems, aseguran la autonoma y el desarrollo personal, participando
as en el proceso de formacin de ciudadanos socialmente competentes, capaces de
expresarse y desarrollar un pensamiento crtico, con capacidad para tener iniciativa
propia y tomar decisiones.
La seleccin de materiales debe incluir diversas fuentes de informacin y recursos
virtuales que integren en el aula las nuevas tecnologas y la diversidad de inteligencias:
verbal, visual, auditiva, espacial, etc., motivando al alumno y desarrollando en l
habilidades tiles para la comprensin y adquisicin de conocimiento. Todo bloque de
contenidos debe incluir tareas o actividades que permitan ejercitar los distintos niveles
de la taxonoma de Bloom, bien mediante el trabajo individual o bien mediante
dinmicas de trabajo cooperativo, proponiendo estrategias y tareas indagativas, que
permitan el intercambio de informacin, la planificacin grupal, el ejercicio de la
expresin oral y la adquisicin de habilidades sociales.
El uso del portfolio u otro sistema de registro del trabajo y de las conclusiones del
grupo permiten la autoevaluacin y los procesos de metacognicin, y van dotando al
alumno de mayor autonoma funcional e intelectual. La coordinacin entre los
profesores de las distintas reas debe permitir abordar de forma interdisciplinar
determinados temas que acuerde el equipo docente, orientar tambin las lecturas y
preparar las salidas fuera del aula y visitas culturales, proponer debates y cine-frums y
posibilitar experiencias vitales mediante las cuales el alumno construya su propio
aprendizaje. Por las caractersticas sociales, culturales y familiares de los alumnos, es
fundamental potenciar la autoestima, la autonoma y la interaccin social, con el fin de
incorporarse con plenas capacidades a 4. de ESO, orientados a la rama acadmica o
prctica. Es necesario que el alumno aprenda a ser y a convivir con los dems para que
esto le permita aprender a conocer y aprender a hacer. Es deseable que el alumno
desarrolle actitudes de respeto y valoracin propia y ajena para aprender a valorar las
manifestaciones artsticas y la diversidad cultural. En definitiva, los contenidos de
Lengua, Literatura y Geografa e Historia ayudarn al alumnado a desarrollar las
competencias lingsticas, artsticas y sociales para que, al acabar el ciclo, sean capaces
de lograr una comunicacin eficaz, de adquirir nuevos conocimientos que les ayuden a
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Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin y evaluacin de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico: planificacin del discurso, prcticas orales formales e
informales y evaluacin progresiva.
Participacin en debates, coloquios y conversaciones espontneas observando y respetando las normas bsicas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan estas prcticas orales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
CLAVE
CCL-CAA
CCL
RELACIN DE
CCC CON
ESTNDARES
CCL
CAA
CCL
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CCL-CSC
CCL
CCL-CSC
CSC
CCL
CCL-CAA
CCL-CAA
CCL-CSC
CCL-CSC
Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos escritos.
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de mbito personal, acadmico/escolar y mbito social.
Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos, expositivos y argumentativos.
Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas, exponindolas y respetando las ideas de
los dems.
Utilizacin progresivamente autnoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como fuente de obtencin de informacin.
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Escribir.
Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la produccin de textos escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de
la informacin, redaccin y revisin del texto.
La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el mbito personal, acadmico/escolar y mbito social. Escritura de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Inters creciente por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Crit.AMLS.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y
crtica de textos.
COMPETENCIA
S CLAVE
CCL
CCL-CMCT
RELACIN DE
CCC CON
ESTNDARES
CCL
CCL
CCL
CCL
CCL-CMCT
CCL
CSC
CAA
CIEE
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CCL
CCL
CCL
CCL
CCL
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