INSTITUCIN EDUCATIVA

CIUDADELA DEL SUR

EDUCACIN MEDIA
DCIMO GRADO

LENGUA CASTELLANA
UNIDAD CUATRO

DISEADA POR
LUZ MIRIAM MUOZ ARBELAEZ
ARMENIA
2013

INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

GRADO DCIMO

UNIDAD CUATRO
GUA ONCE
LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN
LOGRO: Analizar y comprender como los medios de comunicacin
masiva y la publicidad influyen en la cotidianidad, mediante el
reconocimiento de su estructura y su intencin comunicativa, para
valorar las opiniones de los dems, respetar sus puntos de vista y
asumir una actitud crtica frente a ellos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA:
Reconoce la historia y evolucin de los medios de comunicacin
ARGUMENTATIVA:
Analiza la influencia de los medios masivos de comunicacin
PROPOSITIVA:
Asume una actitud crtica frente a la influencia de los medios masivos
de comunicacin.
CIUDADANAS: Valora las opiniones de los dems y respeta sus
puntos de vista.

GUA N14

GUA N11

GUA N12

GUA N13

LOS MEDIOS MASIVOS

DE COMUNICACIN

LOS ACTOS DE HABLA

LA PUBLICIDAD TAMBIN
EJERCE INFLUENCIA

LOS MEDIOS
MASIVOS DE
COMUNICACIN
Historia
Tipologa
Intencin
comunicativa
.

EL ACTO DE HABLA
Contexto
Intencin
Clases
Significado literal y
pragmtico

LA PUBLICIDAD
Estructura
Elementos
Intencin
El grafiti

LITERATURA ESPAOLA
DEL SIGLO XX

EL MODERNISMO
LA GENERACIN
DEL 98
Caractersticas
Temas
Obras y autores
Contexto histrico
social

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Momento A: Relacin de los medios de comunicacin con los jvenes.

Momento B: Apropiacin de los conceptos relativos a los medios
masivos de comunicacin.
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Momento C: Conocimiento y Anlisis de los diferentes medios masivos

de comunicacin y su influencia en la vida cotidiana.
Momento D: Apropiacin de los conceptos y proyeccin a la comunidad.
Participacin activa
Puntualidad
Asistencia
Uso adecuado del uniforme

Trabajo en grupo
1. MOTIVACIN
Con mi grupo de trabajo preparo un noticiero similar a los
de la televisin.
Ponemos en escena el noticiero preparado.
2. PRESABERES
Qu significa comunicar?
Qu medios de comunicacin conoce?
Por qu se dice medios masivos de comunicacin?
De dnde sale el termino medios masivos?

Sigo trabajando con mi grupo, ahora vamos

a conocer un poco acerca de los medios de
comunicacin
3. Leemos el siguiente texto expositivo elaboramos un peridico con
base en l.

LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN

Comunicacin es estar en comunin con el otro. Este trmino expresa
el hecho de poner algo en comn con la otra persona. En el caso de
lenguaje, comunicar es transmitir significados.
Dos personas o ms que se comunican comparten
o tienen en comn los significados de aquello que
expresan.
El origen de la comunicacin, se remonta a la
presencia del hombre en el mundo, pues ella es
una de las caractersticas que identifican al
hombre y lo definen como ser en el mundo.

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Cada poca, segn el grado de evolucin del hombre y las necesidades

comunicativas ha tenido su propia forma de comunicacin: desde los
tambores y las seales de humo hasta el I PHONE.
As pues, el hombre ha podido transmitir sus
sentimientos, sus deseos, sus opiniones, es
decir su ser en el mundo.
Se entiende como medios de comunicacin
masiva aquellos que permiten al mayor
nmero de personas estar recibiendo la
misma informacin en el mismo momento.
Por ejemplo la transmisin de la final del un
mundial de ftbol.
Los medios de comunicacin que se tienen en la actualidad, y que
estn definidos como masivos, no funcionan cada uno por su lado, ni
pretenden rivalizar entre ellos, por el contrario, forman un sistema
nico de comunicacin que trabajan en forma armnica y sincrnica.
Inicialmente los medios masivos de
comunicacin fueron nombrados como
MASS MEDI, medios de masa. Para
instaurarse y afirmar su prestigio, se
comenzaron a llamar MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIN.
Cada da han ido
ocupando un lugar muy importante en la
vida de las personas, son conocidos como
el segundo poder. Ante la avalancha de
noticias y su inmediatez, se podra afirmar
que son el primer poder.
Los mensajes, la informacin y las noticias que se transmiten a travs
de Los medios masivos de comunicacin forman parte de la cultura de
masas y desempean un papel de verdaderas mercancas cuando se
ubican en el contexto del proceso de produccin de la informacin.
Los MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN cumplen unas funciones
que los definen:
1. Supervisin del ambiente: es la recoleccin y distribucin de la
informacin relativa a los sucesos ms sobresalientes en el mundo, de
manera que las comunidades se vean beneficiadas.
2. Correlacin social: es la interpretacin y prescripcin de la conducta
de la comunidad, o la manera como los individuos reciben la
informacin.
3. Transmisin de la cultura: es la conservacin de los saberes que la
humanidad ha ido acumulando a lo largo de la historia.
4. Socializacin: es la manera como los individuos adquieren la cultura
con la puesta en escena de la informacin mediante los medios.
Adems de transmitir, tambin refuerzan las ideologas dominantes.
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5. Entretenimiento: tiene por objeto divertir a los integrantes de los

grupos sociales, hacer pasar un rato agradable. En esta funcin
encontramos a las telenovelas, deportes, programas de humor,
musicales
6. Promocin : Esto quiere decir que los medios de comunicacin
tambin buscan la promocin y difusin de productos y servicios, los
que son necesarios para los individuos y para la sociedad en general.
Se refiere especficamente a la propaganda, los avisos comerciales,
los infomerciales, los spots y anuncios varios.
Existen diferentes
medios
masivos de
comunicacin dependiendo de sus caractersticas
especficas a la hora de transmitir la informacin.
Prensa: su medio fsico es el papel, es visual,
maneja exclusivamente el aspecto verbal y el
aspecto icnico. Es el medio ms antiguo y ha
satisfecho una necesidad primaria como es la de
ser informados, si bien tiene muchos campos que cubrir como es el
entretenimiento, la educacin o la formacin de opinin. Presenta
diferencias a nivel de periodicidad (diaria, semanal, mensual),
cobertura (local, nacional, etc.) o especializacin (poltica, deportes,
etc.).
Radio: su medio fsico es el are, es auditivo. Debido a la accesibilidad
se ha convertido en un medio que, por lo general, se utiliza
hacindolo compatible con otras actividades (conducir, trabajos de
naturaleza manual, etc.), lo que implica que la focalizacin de la
atencin sea menor respecto a otros medios, si bien puede ejercitar
de manera notable la imaginacin. El lenguaje utilizado (al tratarse
slo de audio) necesita ser conciso, dinmico, sencillo, despriptivo y
evocador, ya que no han de quedar espacios vacos, siendo la msica
un excelente hilo conductor.
Cine: hoy por se constituye en un medio que consigue un gran
impacto en el espectador, lo que hace de la gran pantalla un
excelente escaparate publicitario y de lanzamiento de grandes
artistas, no solamente actores sino, msicos, bailarines y deportistas.
Es a la vez una industria y un arte.
Televisin: el medio masivo por excelencia. Tuvo en principio un
fuerte desarrollo y una gran difusin desplazando a otros medios,
pues su formato audiovisual le ha dado una gran versatilidad
creativa. Sus posibilidades en el terreno educativo son muy grandes,
mxime con la aparicin de la TDT, pero su utilizacin en este terreno
siempre ha estado muy por debajo de sus posibilidades reales y se le
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achaca el haber modificado hbitos familiares en el seno de los

hogares. Ejerce gran influencia entre los asiduos televidentes.
Internet: Es un medio innovador de gran selectividad y relativo bajo
costo. La gran diferencia con todos los anteriores es su poder
interactivo. La aparicin de internet hace necesaria una
reconceptualizacin de los medios anteriormente citados ya que todos
ellos convergen en la red. La prensa, la radio o la televisin a travs
de la red pueden seguir manteniendo sus fundamentos o temticas y
continuar conservando las expectativas de sus audiencias pero la
cobertura se ha ampliado hasta hacerse prcticamente universal.
Tambin internet permite una gran asincrona del mensaje: la prensa
puede consultarse en hemerotecas digitales, la radio puede
escucharse, ya que muchas
emisoras tienen sus funciones en
red, el cine puede verse on-line
eligiendo una pelcula de la
cartelera, muchos programas de
TV pueden verse en diferido. La
red se ha convertido en la reina
de los medios masivos de
comunicacin,
y
las
redes
sociales han hecho que muchas
ms personas estn en lnea en
determinado momento.

APLICO LO APRENDIDO

Con mi equipo de trabajo resuelvo el taller de

aplicacin acerca de los medios masivos de
comunicacin

4. Realizamos en equipo un anlisis a los medios de comunicacin.

Para lograr el anterior objetivo seguimos las siguientes instrucciones:
a. Seleccionar uno de los medios de comunicacin masiva que se va a
analizar: revista, peridico, pelcula, campaa publicitaria, televisin, radio,
internet.
b. Establecer la poblacin sobre la cual se estudiar el impacto del medio
analizado: jvenes entre los 12 y 17, adultos, nios, amas de casa, jvenes
trabajadores, estudiantes de grado noveno. Del grupo seleccionado se
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GRADO DCIMO

elige un porcentaje representativo, esto se conoce con el nombre de

MUESTRA O POBLACIN DE MUESTREO .
c. Disear una encuesta para conocer las opiniones de la poblacin de
muestreo acerca del impacto de los medios masivos de comunicacin.(
mnimo 15 preguntas)
d. Analizar los resultados de la encuesta (estadstica)
e. Exponer un informe de los resultados de la encuesta sustentndolo con
las conclusiones que ayuden a comprender los resultados.

5. TRABAJO INDIVIUDAL
Escribo un texto argumentativo acerca de mi concepcin acerca de
las redes sociales y su influencia en la vida de los jvenes.

Presento a mi
profesor el texto
en hojas de block,
bien presentado y
con normas
mnimas de
exigencia.

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GUA DOCE
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LOS ACTOS DE HABLA

LOGRO: Identificar las caracteristicas de un acto de
habla,mediante el anlisis de diferentes momentos
comunicativos para determinar a partir del contexto sus
elementos.
Con mi equipo de
trabajo observo la
historieta y luego
exponemos ante el
grupo

1. MOTIVACIN

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Conversatorio con el equipo de trabajo a partir de las siguientes

preguntas y otras que surjan a partir de lo observado.
cul es el contexto de la historieta?
cuntos personajes hay en la historieta?
qu se puede inferir de la ltima vieta?
quines son las personas que se nombran en las vietas 1, 3 y 5?
cul es la intencin del caricaturista?
qu es la saga de crepsculo?
Dejamos registro de este momento en el cuaderno.

PALABRAS NUEVAS
Significado literal y pragmtico, Contexto
Intencin comunicativa
Clases
2. NUEVOS CONCEPTOS

Leo cuidadosamente con mi equipo de trabajo el texto que aparece

a continuacin y preparo una explicacin para entender con mis
compaeros y exponer al profesor (a) este tema.
LOS ACTOS DE HABLA O LO QUE HACEMOS CUANDO
HABLAMOS.
Cada vez construimos y emitimos un enunciado con algn propsito

estamos realizando un ACTO DE HABLA. La lengua no solamente

sirve para describir sucesos o hechos, sino que por medio de ella
podemos realizar acciones, acciones lingsticas. Hacemos cosas
como saludar, regaar, alegar, predicar, bendecir, felicitar, advertir,
en fin, un acto de habla es un hacer con el lenguaje a partir de la
lengua.
Los actos de habla siempre llevan un intencin, explicita o no. Por
eso, al analizar un acto de habla se debe tener en cuanta primero que
todo la intencin de quien lo emiti, el lugar y la situacin en que se
encontraba cuando realiz la accin lingstica. Un mismo enunciado
puede servir para realizar varias acciones. Estas acciones desde el
punto de vista de la lingstica las estudia la PRAGMATICA, da cuenta
de qu es lo que hacemos cuando hablamos.
Por ejemplo, veamos el siguiente enunciado:

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A._ Davin,le sirvieron pescado al desayuno?

B._No, profe, solamente tortas con chocolate.
El contexto o situacin de comunicacin es la escuela. A afirma algo, eso es
evidente, pero, cul es la verdadera intencin?.
A, pregunta
a B
(significado literal, pero realmente le est reclamando (significado
pragmtico) su tardanza, al preguntarle le sirvieron pescado al

desayuno?
La segunda intervencin se nota que B no capt la intencin de A o que B
responde con irona.

En todo acto de habla se analiza lo que decimos y la accin o lo que

hacemos a partir de lo que decimos. En el dialogo anterior podemos analizar
que realizaron dos acciones lingsticas: reclamar y afirmar. Para llegar a
estas conclusiones se tuvo en cuenta el lugar y los participantes del dialogo
para inferir las acciones realizadas, o sea EL CONTEXTO o situacin de
comunicacin
Lo que decimos
ERES LA NICA MUJER
EN MI VIDA

ENAMORAR

Lo que hacemos cuando hablamos

En la interpretacin de los actos de habla se realiza un proceso de deduccin o

inferencia, en el cual combinamos las informaciones lingsticas y las
informaciones no lingsticas presentes en la accin.
La relacin entre la forma de un enunciado y el tipo de accin que se realiza,
no es directa, aunque asociemos:
Oraciones enunciativas con la comunicacin de informaciones nuevas,
Oraciones interrogativas con preguntas y
Oraciones imperativas con rdenes.
Es evidente que tanto unas como otras pueden utilizarse segn el contexto y la
necesidad del hablante para realizar todo tipo de acciones con finalidades o
intencin diferente.

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GRADO DCIMO

En el enunciado Tiene reloj, seor? se puede inferir que

la intencin es saber la hora y no si el hombre tiene reloj.
La interpretacin correcta de un enunciado depende de la
situacin de comunicacin o sea del CONTEXTO.

SEGUIMOS AMPLIANDO LOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LOS

ACTOS DE HABLA.
INTERPRETAR UN ENUNCIADOtoda una aventura
Desde la perspectiva del ACTO DE HABLA INDIRECTO se establece
distincin entre dos tipos de significados: literal o lo que se dice y
pragmtico o lo que se quiere decir realmente.
Gran parte de lo que decimos no se interpreta literalmente. Esto no
dificulta para nada la comprensin de aquello que nos dicen. Por
ejemplo, si alguien dice me mor de la risa, quien lo escuche sabe a
ciencia cierta que no est muerto an, porque no lo interpreta
literalmente. Como se ve las personas entienden la intencin del
hablante.
Existen dos casos especiales en los cuales la interpretacin de lo que
se dice requiere de nuestra capacidad para inferir:
_Nicols es una enciclopedia. En este enunciado no se entiende que
el hombre en cuestin se una sarta de libros, muy seguramente se
entender que sabe mucho, o que estudia mucho o que tiene muchos
conocimientos. En este caso la METAFORA es la clave para emitir el
enunciado y para inferir el significado indirecto.
_Vendrs por la tarde a mi casa?
_Si, pensaba ir esta tarde al circo.
En este enunciado la retrica apoya tanto lo que se dice como lo que
se entiende al captar la intencin de los hablantes. La IRONA
permite entender el significado indirecto o pragmtico del enunciado.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO SOBRE
LOS ACTOS DE HABLA Y LAS
INTERPRETACIONES LITERAL Y
PRAGMTICA

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GRADO DCIMO

3. a. Observo
con mi grupo de trabajo el siguiente
EPITAFIO y lo interpreto para obtener el significado de
acuerdo con la intencin de quien lo escribi.

Tomado de facebook.

Respondo en el cuaderno
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Cuntos enunciantes hay?

Qu dice literalmente cada uno de ellos?
Qu es lo que realmente quieren decir?
Usan metfora o irona en su enunciado?
Cul es la intencin del enunciante en cada enunciado?
qu relacin tiene el aspecto verbal de la imagen con los
aspectos no verbales y o paralingsticos?
g. Este mismo enunciado, en otro contexto tendra la misma
intencin? Explique y d ejemplos que sustenten su opinin.
3. b. Determino en la siguiente lista cules de los siguientes
enunciados son directos y cules son indirectos.

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GRADO DCIMO

1. Podras desarrollar la gua?

2. Quisiera que desarrollaras la gua.
3. Te estara muy agradecido si hicieras el taller.
4. Terminas la gua ya?
5. Terminaras la gua?
6. Tendras la bondad de terminar la gua?
7. Debes terminar la gua.
8. Termina ya la gua.
9. Termina la gua si?
10. Sera bueno que terminaras la gua.
11. Terminemos la gua
12. Puedo pedirte que termines la gua?
13. Te pido que termines la gua.
14. Olvidaste la gua.
15. la gua !
16. La gua, hazme el favor.
17. Juanchito, Qu hace un estudiante en clase?
18. Hay que terminar la gua.
19. no te preocupa perder Lengua Castellana?
20. Con la gua cerrada, ya vas a terminar.

3. c. Escribo en mi cuaderno una conversacin acerca de ese

chico que nunca usa preservativos y se ufana de que las ETS no
son para l. Mnimo diez intervenciones de cada hablante. Use los
guiones y nmbrelos con letras en mayscula. A__

3. d. Determino en la conversacin anterior las acciones

lingsticas o actos de habla que se realizan y subrayo los que son
directos.

PRESENTO EL
MOMENTO C y
contino con el D

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GRADO DCIMO

Proyecto lo aprendido
4. Escribo una cancin de reguetton o el gnero que me gusta y
determino a partir de su texto:
a. Enunciante
b. Intencin
c. Significado literal: lo que dice (con mis palabras)
d. Significado pragmtico: lo que realmente quiere decir.
e. Explico Si se cumple con la intencin o no, amplo mi aporte con
ejemplos.
f. Concluyo acerca de la influencia de esta clase de msica en la
vida de los adolescentes y la vida sexual.

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GRADO DCIMO

GUA TRECE
LA PUBLICIDAD
LOGRO: Reconocer la publicidad como un medio eficaz de
comunicacin, a travs del anlisis de pautas publicitarias para
identificar la intencin y comprender la influencia de esta en la vida
cotidiana de las personas.

a.

1.Motivacin

Trabajo individual

1. Escribo en mi cuaderno el nombre de diez productos que

tengan publicidad en televisin y de los que inundan las calles.
2. Qu aspecto me llama ms la atencin de la publicidad? Por
qu?
3.

Qu

intencin tienen
publicitarias?

las

empresas

al

emitir

pautas

2. presaberes
Con mi equipo de trabajo respondo
qu es la sociedad de consumo?
qu edades son las ms vulnerables para asumir el
consumo de productos publicitados?
quines creen ms en la publicidad, los hombres o las
mujeres? Explico.
qu aspectos positivos tienen la publicidad?

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b.

GRADO DCIMO

3. nuevos conceptos

La publicidad

La
publicidad
es
una
actividad econmica que
surgi historicamente por la
necesidad
de
ofrecer
informacin
acerca
de
productos que estaban para
el mercadeo.
Los
avisos
publicitarios
difundidos en los diferentes
medios de comunicacin
tienen como finalidad convencer a las personas para que adquieran
un producto o un servicio.
Durante el siglo XIX la publicidad encontr una gran aliada en la
prensa escrita. Una y otra se vieron beneficiadas ya que desde
entonces es la publicidad la encargada de financiar a los diferentes
medios masivos de comunicacin. En la radio por ejemplo surgieron
los jingles o anuncios cantados y en la televisin tuvieron lugar los
spot o anuncios televisivos, que ya contaban con aspectos de audio y
video.
Actualmente, la publicidad enfrenta grandes retos. La creatividad y
los avances en tecnologa la hacen cada da ms sorprendente, de
manera, que quienes se encargan de producirla deben estar al tanto
de estos progresos para que las pautas publicitarias cumplan con su
cometido. El internet y las redes sociales juegan un importante papel
en la difusin de avisos publicitarios tanto oficiales como privados.

Observamos y leemos el siguiente esquema y luego escribimos un

texto expositivo
que contenga todos
los aspectos que se
relacionan , me apoyo en el texto anterior.

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Brevedad

Variedad

GRADO DCIMO

Innovacin y
creatividad

Ponderacin y
capacidad
connotativa

Originalidad

Lenguaje de la publicidad

PUBLICIDAD

Elementos

Recursos de
persuasin

Lo que tiene el
mensaje

Clases de publicidad

Emisor
Mensaje

Exalta los valores

del producto

Valor agregado

Apela a los
sentimientos

Manipula las
figuras retricas
del lenguaje

Signos verbales

Signos
paralingsticos o
elementos
tipogrficos
Signos icnicos o
imgenes

Comercial orientada
al consumo

Institucional
orientada a lo que es
polticamente
correcto
Poltica busca la
adhesin a
ideologas polticas.

Signos sonoros

LENGUA CASTELLANA

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GRADO DCIMO

Apliquemos lo que aprendimos

C.

sobre la publicidad en el

momento B

1. Con mi equipo de trabajo analizo las siguientes imgenes

publicitarias:
imgenes tomadas de GOOGLE imgenes

Imagen 1

Imagen 2

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GRADO DCIMO

Desarrollo la siguiente actividad en mi cuaderno, al finalizar

presento a mi profesor el taller

Aspectos para analizar tanto en la imagen 1 como en la imagen 2:

Aspecto
a.Producto
que ofrece

Texto 1
o

Texto 2

servicio

b. Elementos usados
para
ofrecer
el
producto- imgenes
c. Colores y contrastes
d.Slogan
o
institucional
e.Lo que promete

frase

f.Lo que pondera o el

valor agregado
g.Intencin
del
anunciante-enunciante
h.Estrategias
para
convencer de que es lo
mejor
i.Signos verbales
j.Signos
paralingsticos

2. Diseo con mi grupo de trabajo una campaa publicitaria

promoviendo la vida saludable en mi barrio. Elaboro carteles,
plegables, tarjetas
Exponemos ante el grupo la campaa y la explicamos.

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GRADO DCIMO

3. Consulto acerca de las leyes que protegen al consumidor frente a

las avalanchas publicitarias.

d.

TRABAJO INDIVIDUAL

Escribo un texto argumentativo ensayo, partiendo de la siguiente

pregunta:

Cmo y por qu la publicidad emitida en los

medios masivos de comunicacin promueve el
consumismo?
AHORA PASO A LA GUA
CATORCE.
PRIMERO ENTREGO EL
MOMENTO D AL DOCENTE
DE LENGUA CASTELLANA.

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GRADO DCIMO

GUA CATORCE
LITERATURA ESPAOLA DEL SIGLO XX
LOGRO: Valorar e interpretar como expresiones culturales, algunas
obras del Modernismo y la Generacin del 98 a partir de la lectura y
anlisis de textos, reconociendo en ellos las caractersticas ms
relevantes para entender su proyeccin e importancia en el mbito
de la literatura espaola

1. Motivacin.

Trabajo cooperativo: observo con mi grupo de trabajo las siguientes

ilustraciones y escribo un texto descriptivo de cada una de ellas.

Mujer con una flor Pablo Picasso

Escuelacima.com
PICASSO instaur un estilo pictrico
Fortaleciendo
una nueva tendencia
1 LENGUA CASTELLANA
Conocida como CUBISMO.

Gaudi's Park Guell Barcelona Espaa.

Antonio GAUD uno de los arquitectos ms
Importantes de Espaa. Introdujo nueva forma
de arquitectura, conocida como geometra reglada.
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GRADO DCIMO

Respondo en mi cuaderno las ideas que

tengo del tema antes de empezar.

PRESABERES
1. A qu se refiere el trmino modernismo?
2. En qu situaciones se usa la palabra
modernismo?
3. Puede la literatura se moderna? Por qu?
Explico.
4.En la msica qu puede considerarse
modernismo?

B.

2. NUEVOS Conceptos

1. CON MI EQUIPO DE TRABAJO LEO EL SIGUIENTE TEXTO Y DESARROLLO

LA ACTIVIDAD QUE SE PROPONE AL FINAL

Literatura del modernismo y la generacin del 98

Espaa vivi un periodo de grandeza exuberancia literaria entre los
aos 1898 y 1936. Fue llamada la EDAD DE PLATA de la literatura
espaola.
En poco tiempo surgieron diferentes corrientes literarias. El espritu
de rebelda frente a lo tradicional, lo establecido, lo polticamente
correcto, el afn renovador y la bsqueda de nuevas formas de
expresin favorecieron nuevas tendencias que marcaron una manera
de expresar el mundo, dando lugar a las caractersticas propias del
siglo XX.
Tres etapas de la literatura del siglo XX
MODERNISMO y GENERACIN DEL 98 anterior a la Primera
Guerra Mundial.
VANGUARDIAS y GENERACIN DEL 27 se present entre la
Primera Guerra Mundial y la Guerra civil espaola.
LITERATURA CONTEMPORNEA, posterior a la Guerra civil
espaol.
LA EDAD DE PLATA
1

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GRADO DCIMO

Un gran esplendor literario surgi en Espaa, entre

los aos 1898 y 1936. Se destacaron gran cantidad
de escritores que trascendieron el tiempo y el
espacio: Antonio Machado, Miguel de Unamuno, Juan
Ramn Jimnez, Ramn del Valle Incln, Federico
Azorn
Garca Lorca, Jos Martnez Ruiz AZORN, Ramiro de
Maetzu, entre muchos que brillaron por esta poca.
Estos escritores son catalogados en tres grandes grupos.
GENERACIN DE FIN
DE SIGLO O DEL 98
Formada por
escritores que se
conocen como
MODERNISTAS

GENERACIN DEL 14

GENERACIN DEL 27

Ao en que inicia la
primera Guerra
mundial, se conocen
como novecentistas

Grupo de poetas que

le rindi homenaje a
Luis de Gngora
(tercer centenario de
su muerte.)

Ahora conozcamos un poco de los dos

movimientos ms importantes de esta
poca de la literatura espaola.
EL MODERNISMO
Sin la mujer, la vida es solo prosa.
RUBN DARO

Este movimiento artstico y literario surgi

como reaccin contra el Realismo.
Defendi la subjetividad y la belleza
formal del lenguaje a finales del siglo XIX.
Naci en Amrica, y su creador fue Rubn
Daro, poeta nicaragense.
Entre las caractersticas ms relevantes
tenemos:
A.
Bsqueda
de
las
impresiones
sensoriales, apela a los sentidos
y a la belleza visual, a la
musicalidad.

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GRADO DCIMO

B. La perfeccin de la forma: parnasianismo. Los escritores adoptan

mtricas poco usadas, como el verso alejandrino, dodecaslabo,
eneaslabo y sobre todo el verso libre. Adems todos tipo de
estrofas.
C. las ambientaciones irreales y exticas al romper con lo cotidiano se
inclinaron por asuntos que estaban fuera de la realidad, tales como
princesas, castillos, cisnes, evocacin de tiempos y parajes exticos y
lejanos, como el Medio Oriente.
D. Fin exclusivamente esttico, la forma por la forma, era su lema.
En

cuanto

los

TEMAS

que

trataron

se

encuentran:

Remembranzas de la historia y lo legendario, as que los mitos,

las leyendas y la historia fueron la materia prima de los poetas
modernistas.
Expresin de lo ntimo, estos poetas evadan la realidad social
en sus obras, huyen de lo cotidiano y se remontan a pocas y
lugares lejanos.
LA GENERACIN DEL NOVENTA Y OCHO
Los noventayochistas contribuyen poderosamente a la renovacin
literaria de principios de siglo. Como los modernistas, repudian la
retrica o el prosasmo de la generacin anterior (con excepciones).
Retrocediendo en el tiempo, Larra fue considerado un precursor.
Tambin sintieron una especial reverencia por algunos clsicos:
Fray Luis de Len, Cervantes, Quevedo,... y muestran fervor por la
literatura medieval: el Poema de Mio Cid, Berceo, Jorge Manrique,
el Arcipreste de Hita. Estas preferencias explican sus novedades
estilsticas. Azorn afirmaba por ejemplo, que una obra era mejor,
cuantas menos y ms elegantes palabras hicieran brotar ms ideas.
Es sta la primera nota comn del lenguaje generacional, la
voluntad de ir a las ideas, al fondo.
Con esto enlaza el "sentido de la sobriedad" y la voluntad
antirretrica que va acompaada de un exigente cuidado del estilo
(por la repulsa del prosasmo). El estilo predominante es pues
antiretrico y cuidado.
Otro rasgo comn es el gusto por las palabras tradicionales y
terrueras. Todos los noventayochistas ampliaron el caudal lxico
gracias a su conocimiento del habla de los pueblos o de las fuentes
clsicas.
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Cabe resear tambin el subjetivismo, otro rasgo esencial de la

esttica del 98. De aqu proviene el lirismo, que desvela el sentir
personal de los autores. Tambin de aqu proceden la dificultad al
intentar separar lo visto de la manera de mirar: paisaje y alma,
realidad y sensibilidad, que llegan a fundirse ntimamente.
Sealemos tambin las innovaciones en los gneros literarios. En
el 98 se configura el ensayo moderno con su flexibilidad para
recoger temas muy variados. Profundas novedades se observan
tambin en la novela. En el teatro los intentos renovadores no
tuvieron apenas xito
En suma, la renovacin esttica de los noventayochistas es tal, y
tales sus logros literarios, que la crtica ha abierto con ellos - y los
modernistas - la Edad de Plata de nuestra
literatura.
Tambin sobresale el gusto por el paisaje, lo
idealizaron y lo convirtieron en el alma de
Espaa. La descripcin es potica y expresa
la emocin del que contempla.
Su preocupacin por los problemas de
Espaa fue evidente, lo promulgaron
especialmente
mediante
el
ensayo.
Promovieron la conciencia nacional.
2. a. Luego de haber ledo todo lo relativo al MODERNISMO y a la
GENERACIN DEL 98, completo a partir de las caractersticas de
cada movimiento, el cuadro como se propone.
Para
ser
poeta
MODERNISMO se debe:

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del Para
ser
poeta
de
la
GENERACIN DEL 98 se debe:

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C.

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En mi cuaderno y con mi grupo de trabajo desarrollo el taller

propuesto a continuacin, en el cual aplico lo aprendido en el
momento B, sobre el MODERNISMO y la GENERACIN DEL 98

3. LEO los textos 1, 2 y 3 y respondo las preguntas en el

cuaderno

Texto 1 LA SAETA, por Antonio Machado

Oh, la saeta, el cantar
al Cristo de los gitanos,
siempre con sangre en las manos,
siempre por desenclavar!
Cantar del pueblo andaluz,
que todas las primaveras
anda pidiendo escaleras
para subir a la cruz!
Cantar de la tierra ma,
que echa flores
al Jess de la agona,
y es la fe de mis mayores!
Oh, no eres t mi cantar!
No puedo cantar, ni quiero
a ese Jess del madero,
sino al que anduvo en el mar!
Texto 2 Para qu? Escrito por Azorn
Sobre la piedra viva,
sobre el papel escrito,
sobre el recuerdo trastocado
con el slo propsito
de eternizar la huella del momento...
Es obsesin el xito y pnico el fracaso
y no nos damos cuenta!
El xito se encuentra en lo que hacemos,
si lo hacemos con ganas y con gozo,
y el fracaso es tan slo circunstancia
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y depende de qu opinin te crees

en relacin con ella.
(Y de cmo lo vivas.)
Si la vida nos lleva hacia la muerte,
si la muerte nos lleva hacia el olvido
y el olvido se agranda con el tiempo
Desvirtuar lo ajeno
y engrandecer lo propio, para qu?
Pensad en lo que os digo.
Yo s que casi todo ignoro,
pero no que los hombres
se afanan en ser nico.
Texto 3 ADOLESCENCIA, escrito por Juan Ramn Jimnez
En el balcn, un instante
nos quedamos los dos solos.
Desde la dulce maana
de aquel da, ramos novios.
El paisaje sooliento
dorma sus vagos tonos,
bajo el cielo gris y rosa
del crepsculo de otoo.
Le dije que iba a besarla;
baj, serena, los ojos
y me ofreci sus mejillas,
como quien pierde un tesoro.
Caan las hojas muertas,
en el jardn silencioso,
y en el aire erraba an
un perfume de heliotropos.
No se atreva a mirarme;
le dije que ramos novios,
...y las lgrimas rodaron
de sus ojos melanclicos.

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ACTIVIDAD
1. De acuerdo con la forma en que estn escritos los tres texto se
puede afirmar que pertenecen al gnero:
a. dramtico

b. poema

c. narrativo

d. lrico

2. Segn el tema tratado en cada uno de los poemas, se puede decir

que el contexto de ellos, respectivamente es:
a. Pueblo andaluz, xito, romntico
b. religin, existencia, amor.
c. saeta, para qu?, adolescencia.

3. Extraigo una inferencia de cada texto:

a. texto 1
b. texto 2
c. texto 3
4. Selecciono de acuerdo con el contexto el significado de la palabra
SAETA
a. Arma arrojadiza consistente en un asta delgada y ligera, con punta afilada
en uno de sus extremos y que se dispara con un arco.
b. Manecilla del reloj.
c. Brjula (aguja).
D. MS. Copla breve que se canta en Andaluca, en la iglesia o en las calles,
durante ciertas solemnidades religiosas.

5. Qu es lo quiere el pueblo andaluz, de acuerdo con el texto 1?

Por qu? Explique a partir de sus conocimientos y del texto.
6. Subraye entre las siguientes palabras los sinnimos de AGONA
a. angustia b. congoja c. amargura d. tribulacin e. desconsuelo
7. Complete el siguiente cuadro con base en el texto 2

xito

LO QUE DICE
EL AUTOR
de el ...
Fracaso

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8. Lo expuesto en el texto tres cmo se relaciona con los noviazgos

de hoy? Expongo mi punto de vista, use ejemplos y citas
textuales del texto ledo. Respuesta Individual.

d.

Trabajo individual

Escribo
un ensayo acerca del
concepto de MODERNIDAD. Tenga
en cuenta lo visto en el momento
b.
Por qu El trmino modernidad se asocia con estar
a
la
moda
o
unirse
a
las
tendencias
de
comportamiento y acciones de los grupos sociales
del momento?

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PRUEBA SABER UNIDAD CUATRO

LAS MUSAS
Las Musas - o la Musa, porque son una y varias a la vez- son hijas de
Zeus y de Mnemosine. El mito memora que cuando Zeus hubo
vencido a los Titanes, consultados los restantes dioses sobre si
faltaba algo, habran respondido que era menester la presencia de
seres que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera de Zeus:
fue entonces cuando surgieron las Musas y surgieron precisamente de
la unin de Zeus y Mnemosine, quien, en cierto modo, representa la
memoria de la victoria de Zeus.
En cuanto a la interpretacin de la palabra "musa", O.Bie sugiere que
es una abstraccin. Tal abstraccin segno O.Bie- se dara en tres
direcciones diferentes: 1) un sentido personificado: musa pensada
como divinidad; 2) un sentido concreto u objetivo: "canto, poesa,
msica", es decir, composicin musical o potica, y 3) un sentido
abstracto o subjetivo, entendido como "inspiracin, entusiasmo,
facultad potica".
Los primeros testimonios literarios vinculados con su culto pueden
rastrearse en la Ilada de Homero. En dicha epopeya, las Musas se
invocan en el Proemio: "Canta, oh Musa, la clera del plida Aquiles".
Vemos, pues, que es la Musa quien verdaderamente canta y que el
poeta es slo un "oyente" de ese efluvio divino.
Pero es en la Teogona de Hesodo donde se explica la naturaleza
divina de las Musas, su filiacin, su funcin y de qu modo lo
inspiraron: "Son ellas quienes un da a Hesodo ensearon un bello
canto cuando l apacentaba sus rebaos al pie del divino Helicn. Y
he aqu las primeras palabras que me dirigieron las diosas, Musas del
Olimpo, hijas de Zeus que tiene la gida: 'Pastores de los campos,
tristes oprobios de la Tierra que no sois ms que vientres!
Nosotras sabemos contar mentiras que parecen verdades, pero
tambin sabemos - cuando lo queremos- proclamar verdades'. As
hablaron las hijas verdaderas del gran Zeus y, por bastn, me
ofrecieron una vara soberbia de olivo floreciente; despus me
inspiraron acentos divinos para que glorificara lo que ser, lo que fue,
mientras me ordenaban celebrar la raza de los bienaventurados
siempre vivientes, y a ellas mismas, al principio y al final de cada uno
de mis cantos.
A partir del Proemio de la Teogona hesidica se fortalece la idea
segn la cual el poeta es un ser inspirado que, con una rama de olivo
en la mano, canta a los dioses inmortales, y cuyo canto - qu es un
canto celebrante- no es ms que la misma voz de la Musas, siempre
presente. (Texto tomado de la introduccin de Hugo Bauza a Walter
Otto, Las musas. Origen divino del canto y del mito, Buenos Aires,
Editorial Universitaria, 1981, pg. 7-12.)

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1. El autor del texto anterior cita a O.Bie para

A. generalizar su posicin sobre el tema a travs de un ejemplo.
B. sustentar su posicin a travs de lo dicho por una autoridad en el
tema.
C. explicar su posicin sobre el tema a travs de una relacin causaefecto.
D. contradecir su posicin a travs de lo dicho por una autoridad en
el tema.
2. En el texto anterior, la cita ms importante para la argumentacin
del autor es la que toma de
A. la Ilada, de Homero, porque aporta los primeros antecedentes
sobre el tema tratado.
B. la Teogona, de Hesodo, porque sirve para explicar la posicin
desarrollada por el autor.
C. la Ilada, de Homero, porque sirve para contrastar la posicin
desarrollada por el autor.
D. la Teogona, de Hesodo, porque aporta algunos ejemplos sobre el
tema tratado.
3. El pero con el cual se inicia el cuarto prrafo del texto anterior
introduce una informacin que
A. tiene una relacin de igualdad con lo planteado anteriormente.
B. expresa una contradiccin entre lo que se ha dicho y lo que se va a
decir.
C. especifica lo que se ha dicho anteriormente.
D. niega la informacin que se ha suministrado con anterioridad.
4. La tesis central del texto anterior plantea que la Musa era
A. una composicin de gnero potico y musical.
B. una divinidad que habitaba en el panten olmpico.
C. quien inspiraba al poeta y hablaba a travs de l.
D. sinnimo de canto celebrante, poesa y msica.
5. La informacin del texto anterior se encuentra organizada de la
siguiente forma:
A. testimonios literarios del culto a las Musas, tres posibles sentidos
de la palabra "musa", origen y conclusin.
B. introduccin al culto de las Musas, etimologa de la palabra
"musa", testimonios literarios, origen y conclusin.
C. etimologa de la palabra "musa", origen, testimonios literarios,
introduccin al culto y conclusin.
D. origen de las Musas, tres posibles sentidos de la palabra "musa",
primeros testimonios literarios y conclusin.

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ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
EN DEFENSA DE LA HARAGUENERA,
por MIGUEL DE UNAMUNO
En mi ltima estancia en Portugal, a las horas de mayor calor del
da, cuando la indolencia me ganaba el cuerpo y el alma. Me
entretena en leer a Lord Byron, echado yo encima de la cama. De
cuando en cuando dejaba el libro para... pensar?
No!, para fantasear nubes.
A ratos me decida asomarme al balcn para contemplar un momento
en el mar indolente tendido en la playa. Y el canturreo del ocano,
mezclado a los ecos de lord Byron, que tanto le quiso, me ayudaba a
seguir fantaseando cosas sin contorno ni sustancia.
Era en mi espritu una situacin potica, esto es, creadora, la que
engendra la indolencia. Porque el poeta es, ante todo, un haragn, un
indolente, y lo digo en loor del poeta.
Es que voy a hacer elogio de la haraganera, yo, que paso por ser un
hombre trabajador y activo? S, voy a hacer, en parte al menos,
elogio de la haraganera; voy a deciros que el haragn es uno de los
hombres ms activos.
Despus de todo la civilizacin se debe a los vagos, a los
desocupados. La civilizacin empez cuando sujetando un hombre a
otro a la esclavitud, le oblig a trabajar para los dos, y libre l por
tener que esforzarse para ganar el pan, pudo mirar las estrellas y
preguntarse por qu darn vueltas as? por qu saldrn hoy por
aqu y maana por all?
Dice un amigo mo que si los hombre trabajadores sienten tanta
aversin por los vagos es porque estos fiscalizan, porque se quedan a
ver cmo trabaja y si trabajan.
Respondo en mi cuaderno a partir de las inferencias que hago del
texto anterior.
1. Segn Miguel de Unamuno por qu el poeta es ante todo un
haragn?
2.Por qu la civilizacin se debe a los vagos?
3.Por qu los hombres trabajadores sienten aversin por los
haraganes?
4.Por qu el autor defiende la haraganera?

BIBLIOGRAFA
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WWW.POETASESPAOLES.COM

LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN

LOGRO: Analizar y comprender como los medios de comunicacin
masiva y la publicidad influyen en la cotidianidad, mediante el
reconocimiento de su estructura y su intencin comunicativa, para
valorar las opiniones de los dems, respetar sus puntos de vista y
asumir una actitud crtica frente a ellos.

INTERPRETATIVA:
Reconoce la historia y evolucin de los medios de comunicacin
ARGUMENTATIVA:
Analiza la influencia de los medios masivos de comunicacin
PROPOSITIVA:
Asume una actitud crtica frente a la influencia de los medios masivos
de comunicacin.
CIUDADANAS: Valora las opiniones de los dems y respeta sus
puntos de vista.

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