Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
6
7
8
9
10CURRICULUM
11pentru clasa a IX-a
12LICEUL TEHNOLOGIC
13
14
15Disciplina : ELEMENTE DE TEHNOLOGIE GENERAL
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
322004
33
34 AUTORI:
35
36
37
40 Olivia Doina Cosma inginer, profesor grad didactic I Colegiul Tehnic Lazr Edeleanu,
41
Ploieti
42
43
44
45
46 Monica Tnase inginer, profesor grad didactic II - Grupul colar de Industrie Alimentar
47
VERDE TEFANIA
-Prof.-definitivat-
Virgil MadgearuPloieti
53
54
4 2
Colegiul
Economic
55
NOT DE PREZENTARE
56
57
58 Curriculum-ul pentru disciplinele tehnologice pentru liceu filiera tehnologic, ciclul inferior,
urmrete structura acestui ciclu pe filiere i profiluri i a fost elaborat urmrindu-se:
dezvoltarea competenelor cheie, n complementaritate cu celelalte arii curriculare (scop al
nvmntului obligatoriu)
asigurarea unor competene de pre-profesionalizare ca premis a dobndirii nivelului III
de calificare profesional prin formarea specializat care se va realiza n cadrul
nvmntului secundar superior. Acestea vor fi dezvoltate prin disciplinele cuprinse din
aria Tehnologii, precum i prin alte discipline oferite elevilor prin curriculum la decizia
colii (scop al nvmntului tehnic i profesional)
59
n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OMECT 5723 / 23.12. 2003, disciplinele
tehnologice din aria curriculara Tehnologii au urmtorul regim de predare la clasa a IX-a, liceu:
60
N TRUNCHIUL COMUN
TIC
61
2 ore/spt
N CURRICULUM DIFERENIAT
62
CULTUR DE SPECIALITATE
63
6 ore/spt,
Din care :
2 ore/spt
2 3
2 ore/ spt.
discipline cu regim opional, care vor fi oferite prin programe elaborate n coal, menite a
veni n ntmpinarea nevoilor locale i a intereselor elevilor, n scopul de a diversifica i
personaliza parcursurile de formare oferite
65
66
economic
societile comerciale
cu
aplicare
Ageni economici
Procesul de producie
Productivitatea muncii
Resurse umane
Economia de pia
Servicii
2 4
2. Identificarea
componente
operaiilor
ale
proceselor
tehnologice/ecomice/administrative
n
vederea
obinerii
produselor
finite/servicii
agricultur,
silvicultur,
industrie alimentar,
chimie
industrial
materiale
de
construcii,
3. Identificarea
energetice
resurselor materiale
necesare
mecanic,
electrotehnic,
servicii administrative,
alimentaie public,
turism
procesele
tehnologice/economice/administrative
Resurse energetice
agricultur,
silvicultur,
industrie alimentar,
chimie
industrial
construcii,
mecanic,
electrotehnic,
servicii administrative,
alimentaie public,
2 5
materiale
de
turism
75
76
3. SUGESTII METODOLOGICE ( menite a veni n sprijinul cadrelor didactice n vederea
proiectrii, organizrii i realizrii unui demers didactic modern i eficient )
77
78 SUGESTII METODOLOGICE
79
-
evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedbackului obinut.
80
81
personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din
clas. Se recomand ca planificrile calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar,
pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculum-ului pe ntreg anul.
82
2 6
84
85
86
Coninuturi ale
Nr.
Competene*
87
specifice vizate
U..
U.
N 88
r. de ore
S 89
ptmna
alocate
Obser
vaii
(amendamente
.
90
91
97
92
*n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de
93
94
95
96
100
103
Comp
coninuturilor unitii
etene
de nvare
specifice
107
Ce?
112
117
vizate
108
De ce?
113
104
Activiti
105
de nvare
109
114
Cum?
Resurs
106
110
115
Evalua
re
Cu ce? 111
Ct? (n
ce msur?)
116
2 7
118
119
122
123
124
discipline s se desfoare succesiv (legat) n orarul clasei pentru a exista timp suficient pentru
realizarea de activiti didactice care s conin i pri teoretice dar i pri practice aplicative.
127
totalul timpului alocat disciplinei, restul de ore urmrind formarea abilitilor prin activiti
practice.
128
129
DEMERSUL DIDACTIC
130
131
Tipurile de activiti de nvare listate mai jos sunt orientative; alegerea tehnicilor de
2 8
utilizarea unor metode active / interactive (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea
problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, jocul de rol);
utilizarea calculatorului;
134
135
136
VI. EVALUAREA
PROIECTUL
2 9
143
elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei.
146
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
147
conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie
instruciunile pe tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie
ideile emise de participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la
discuii; timer urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii
clase concluziile grupului).
148
2 10
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii
s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia
astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n
proiect);
2) competenele tehnice se pot urmri diverse categorii de competene tehnice att pe
perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia;
3) competenele cheie i gradul lor de dezvoltare pot fi evaluate mai ales prin evaluarea
realizat pe durata desfurrii proiectului;
4) calitatea muncii (snt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, execuia i realizarea
unui proiect );
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum
sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea
care se dorete a fi evaluat.
153
Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce
2 11