XIV Jornadas

Interescuelas/Departamentos de Historia
2 al 5 de octubre de 2013
ORGANIZA:
Departamento de Historia de la Facultad de Filosofa y Letras
Universidad Nacional de Cuyo

Nmero de la Mesa: 127

Titulo de la Mesa Temtica: Los actores y sus prcticas en la Historia argentina y
americana (Siglos XVII-XIX): Historia, Historiografa y enseanza de la Historia.
Apellido y Nombre de las/os coordinadores/as: Del Valle, Laura - Poggi, Marta
Mercedes.

Historia Reciente Historia Local y Memoria:

una propuesta problematizadora para la enseanza
CARLETTI, Marina Elizabhet
Profesora de Historia
Universidad Nacional del Sur1
marinacarletti@yahoo.com.ar

Para quienes ejercemos la docencia el abordar la enseanza de la Historia escolar desde

una perspectiva problematizadora se nos presenta como una constante necesidad y
desafo, al mismo tiempo. En el presente trabajo analizaremos algunos de los por qu
creemos que es necesario este tipo de abordaje en el aula y presentaremos, a manera de
ejemplificacin, una propuesta para pensar el cmo hacerlo. Seguramente sta es la
parte ms difcil. Cmo materializar la idea de la enseanza de una historia escolar
reciente complejizada? Cmo generar un pensamiento crtico en nuestros alumnos
desde esa perspectiva?
Tratando de abordar esos interrogantes, el objetivo de esta ponencia es presentar una
actividad concreta que nos permita pensar especficamente cmo ensear historia. Para
1
El presente trabajo se desarrolla en el marco del PGI Ensear historia de y en argentina: reflexiones y
propuestas en torno a la historia a ensear, la historia investigada y la historia enseada. El caso de la
nueva escuela secundaria bonaerense, dirigido por la Lic. Laura C. del Valle, UNS, 2010-2013.

eso presentaremos una experiencia realizada en los espacios curriculares Historia 6 y

Proyectos de Investigacin en Ciencias Sociales2, de una escuela secundaria del partido
de Baha Blanca. La propuesta articul la Historia Reciente, la Historia Local y el
concepto de memoria a partir de la elaboracin de un proyecto de investigacin que no
slo permiti a los alumnos conocer acontecimientos relevantes de su comunidad sino
que tambin favoreci aprendizajes significativos y el conocimiento del mtodo
cientfico aplicado a la historia.

A qu nos referimos con una historia problematizadora?

El historiador podr, por supuesto, moderar al mximo la adjetivacin (), podr

apelar a un lenguaje asctico, desapasionado, neutro (supuestamente cientfico o
acadmico) pero en las entrelineas, en los tonos, en la mayor o menor extensin
dedicada a ciertos acontecimientos se filtra su ideologa (Galasso, 1995: 8). La
utilizacin de un mtodo cientfico o la intencin de lograr la objetivacin, por parte del
historiador, no implica que esa investigacin sea neutra, siempre va a estar atravesada
por los intereses de quien la escribe.
La historiografa nos acerca a la idea de que no existe una nica historia, en este punto
la importancia radica en que quien la escriba acepte y reconozca que la disciplina est
surcada por distintas interpretaciones que responden a dismiles ideologas. Esta
variedad de perspectivas se traduce en diferentas corrientes historiogrficas
institucionalizadas. La distincin entre estas no responde tanto a una cuestin
metodolgica sino a concepciones enfrentadas en cuanto al eje de anlisis, validacin de
fuentes, entre otras.
Estas cuestiones en torno a la Historia son puntos aceptados por la comunidad
acadmica, pero pareciera que an no se ha producido su llegada al mbito escolar. La
historiografa liberal an contina presente en las aulas. Una historia cargada de fechas
y datos, lineal, que prioriza la descripcin de hechos y acontecimientos, una
interpretacin que se muestra como nica y verdadera es la que predomina en la
escuela. En dicha institucin es difcil encontrar prcticas que planteen una historia
problematizadora, en trminos de Pierre Villar, que apunten a pensar histricamente, es
decir a no aceptar de manera acrtica nada de lo que se pretende legitimar del pasado

Espacios curriculares de la nueva Escuela Secundario de la Provincia de Buenos Aires.

(Fontana, 2003). Pareciera que faltan prcticas generalizadas que recuperen las distintas
interpretaciones e intereses que se ocultan detrs de cada postura historiogrfica, y que
pongan el mayor nfasis en la bsqueda de explicaciones que permitan abordar la
complejidad de los contenidos. En consonancia con esto, Josep Fontana reflexiona sobre
el para qu de la enseanza de las Ciencias Sociales, y concluye que radica
en la posibilidad de ensear a pensar, a dudar, a que no acepten los hechos que
contienen los libros de Historia como datos a memorizar, sino como opiniones y
juicios que se pueden analizar, para que se acostumbren a mantener una actitud
parecida ante las certezas que les querrn vender unos medios de comunicacin
domesticados. () Introducir un pellizco de conciencia en la mentalidad del
estudiante (Fontana, 2003: 23).

Lo nuevos espacios curriculares de la Escuela Secundaria bonaerense

En estos ltimos tiempos han surgido grandes reformas en los diseos curriculares que
acercan al docente a mayores espacios para poder plantear la enseanza de una historia
problematizadora. En el 6 ao de la Escuela Secundaria de la provincia de Buenos
Aires se produce la creacin de materias nuevas. En el caso de las orientaciones en
Ciencias Sociales y en Arte se propone dentro de Historia de 6 el abordaje de
los contenidos de la Historia Reciente argentina para trabajarlos en proyectos de
investigacin escolar. De este modo, se profundiza el estudio del pasado reciente
desde una perspectiva que incorpora al estudiante como protagonista de sus propias
indagaciones y bsquedas, que le propone hacerse preguntas y formular hiptesis3.
En este punto se trabaja interdisciplinariamente con otra materia nueva, como lo es
Proyectos de Investigacin en Ciencias Sociales, en la misma se busca trabajar
la comprensin del mundo social a partir del aprendizaje de prcticas
investigativas con el fin de promover aportes al mejoramiento del conocimiento y la
comprensin de la realidad por parte de los estudiantes. No se pretende formar
investigadores sino activos problematizadores del mundo social, en tanto el contexto
escolar es el soporte que le da significatividad al proceso reflexivo que implica todo
proyecto de investigacin4.

3
4

Diseo curricular, Historia 6 E.S., 2012

Diseo curricular, Proyectos de Investigacin en Ciencias Sociales 6 E.S., 2012.

Estos dos espacios curriculares brindan a los docentes una oportunidad excepcional para
plantear el abordaje de una historia compleja que busque problematizar a partir de la
prctica del mtodo de investigacin de las Ciencias Sociales.

Una propuesta problematizadora

Aprovechando los espacios y las prcticas que las materias mencionadas anteriormente
nos permiten, se pens la siguiente propuesta que fue llevada a la prctica durante el ao
2012 con los alumnos de 6 ao A y B de la Escuela Secundaria Presidente Sarmiento
de la localidad de Ingeniero White. Como produccin final se elabor un video
documental titulado Recordamos para el futuro, que fue presentado en el concurso
provincial Jvenes y Memoria. 5
Para desarrollar dicho trabajo, los alumnos contaron con la orientacin de los docentes y
eligieron una temtica de Historia Local para investigar. El tema fue la tragedia que
implic la explosin del elevador de granos n 56 dentro del complejo de lo que era la
Junta Nacional de Granos, en el sector portuario de la localidad.
El 13 de Marzo de 1985 aproximadamente a las 00:30 hs., se produjo una explosin
escalonada en la zona de galera de embarque de granos. Especficamente, en la zona de
los elevadores, donde el cereal se traslada para acopio y embarque en los buques de
carga. Veintids personas, entre ellas obreros que se encontraban cumpliendo tareas, y
un bombero, murieron fruto de dicha tragedia. Tanto los trabajadores y sus familias,
como las autoridades que entendieron en el tema, trataron de dar variadas explicaciones
acerca del aquel suceso. Desde ese momento hasta la actualidad, dos hiptesis se han
asentado en la comunidad: la teora del accidente relacionada con la falta de
5

En el ao 2002, la Comisin Provincial por la Memoria lanz el programa Jvenes y memoria.

Recordamos para el futuro, convencida de la enorme potencialidad de la escuela para los trabajos de la
memoria. El punto de partida no fue slo el mandato de recordar como imperativo tico de la educacin
en tiempos de democracia, sino el reconocimiento del derecho a la memoria de las nuevas generaciones.
Es decir, la escuela no como vehculo para la transmisin de un legado sino como espacio para la
apropiacin de las experiencias pasadas Jvenes y Memoria (2013, mayo 24) Disponible [on line] en
http://jovenesymemoria.comisionporlamemoria.net.
6
La Junta Nacional de Granos (en adelante JNG), fue un ente pblico dedicado especficamente al
control del mercado de granos en Argentina. Una de sus filiales ms importantes se encontraba dentro del
puerto de la localidad de Ingeniero White, en el partido de Baha Blanca. Tiene como antecedentes
directos la junta reguladora surgida en 1933 durante la presidencia de Agustn P. Justo, y el IAPI
(Instituto Argentino de Promocin del Intercambio) impulsado en 1948, por el entonces presidente Juan
D. Pern. En 1963 pasa a denominarse con el nombre de JNG, sufriendo un proceso paulatino de
abandono en los albores de la implementacin del neoliberalismo. Es desmantelada por decreto (2284/91)
en 1991, durante la presidencia de Carlos Sal Menem. Y sus instalaciones (silos de campaa,
elevadores) vendidas o concesionadas a grandes multinacionales.

mantenimiento por un lado, impulsada por instituciones como los Bomberos

Voluntarios y la Justicia Federal; y por otro, desde la rbita de los trabajadores y sus
familiares, la idea de un supuesto atentado perpetrado contra las instalaciones de la
JNG.ste tema de investigacin nos lleva tambin a reflexionar sobre el presente en la
comunidad de Ingeniero White: hoy, cuando los lmites y las funciones del Estado
parecen estar nuevamente en discusin no habr que volver a ver, en el 85 un punto
de inflexin para reflexionar sobre el pasado y el futuro de la estructura econmica
aplicada y su impacto en la localidad? En este sentido, la lgica del proyecto
modernizador neoliberal, tambin es interpretado en el puerto y sus actores, como el
abandono de las estructuras del Estado impulsando la privatizacin y concesin del
espacio ferro-portuario a empresas multinacionales. En relacin con este proceso
tambin se produce el surgimiento de nuevas problemticas, vinculadas estrechamente a
la precarizacin laboral y problemas medioambientales.
Cuando interrogamos a los protagonistas de este hecho, la idea comn de todos ellos es
White ya no es lo que era. Intuimos que los cambios socioculturales generados por la
implementacin de las polticas neoliberales han generado cambios estructurales en la
composicin y en las actividades de la comunidad. En este sentido el presente proyecto
tuvo como eje central recuperar las memorias y silencios que la comunidad y sus
instituciones guardan sobre esta etapa tan controvertida y central de la historia whitense.
Enlazamos nuestra investigacin en el marco del proceso de transformaciones
socioeconmicas producto y acentuadas, por la ltima dictadura militar (1976 1983) y
por consiguiente, la adopcin de medidas y polticas de tinte neoliberal que llevaron a
la liquidacin de las instituciones del Estado (en nuestro caso las instituciones de nivel
productivo) esbozos en la poca alfonsinista de abandono de las estructuras estatales
dando espacio a la inversin privada.
El complejo de Ingeniero White, caracterizado por el comercio basado en la exportacin
de cereales como producto caracterstico, ha sido el espacio portuario que ha sufrido las
mayores transformaciones vistas desde la implementacin de las polticas neoliberales.
Con la liquidacin de la JNG en 1991, y la consiguiente desregulacin del comercio
cerealero, el mercado de granos ha sido concesionado a empresas trasnacionales
dedicadas al comercio de dicho producto y sus derivados, las mismas han logrado hasta
la actualidad, monopolizar el comercio, trfico y acopio de granos. El mercado y la
exportacin, monopolizados por aquel ente estatal, pasa a manos privadas con la

concesin a Terminal Baha Blanca, propiedad de Bunge & Born7, empresa lder en el
comercio de granos y sus derivados.
Dentro de esta temtica abarcativa, el anlisis especfico de la tragedia conocida en la
regin como la explosin del elevador de cereales n 5, nos permiti echar luz sobre una
problemtica presente en la memoria de la comunidad local. La privatizacin del
complejo de la JNG, produjo en s cambios estructurales en la composicin del sector
trabajador, y asimismo, modificaciones socioculturales, que impactaron de manera
decisiva en la localidad de Ingeniero White.

Tres conceptos ejes de la propuesta

La propuesta abord el desarrollo de tres conceptos claves: Historia Reciente, Memoria

e Historia Local. Al definirlos entendemos al primero,
como la produccin historiogrfica que tematiza acontecimientos o fenmenos de
procesos sociales incorporados en la memoria inmediata de grupos generacionales que
comparten el mismo presente histrico. Pretende historizar acontecimientos que
constituyen experiencias de miembros de generaciones vivas. Tambin entran en la rbita
de su inters los modos de transmisin de esas memorias colectivas a partir del contacto
entre generaciones (Pescader, 2003:6).

Por otro lado, este proyecto aborda el anlisis de otro concepto clave en el diseo
curricular de Historia, el de Memoria. Objetivo del mismo es el estudio de las mltiples
memorias y silencios que se han construido en torno al hecho de la explosin del
elevador. Ni bien pasa algo, empieza a construirse la memoria. Para muchos
trabajadores y vecinos de White, la explosin de la galera de embarque del elevador n
5 fue algo ms que un accidente o incluso que una tragedia. Implic el final de una
forma de trabajo que haba organizado sus vidas por varias dcadas: En la Junta
llegaron a trabajar mil personas. Despus fue la explosin. Haba muchos
intereses... comenta Ral Mumi Alonso8 quien trabaj en la empresa estatal entre

Bunge & Born es un grupo econmico multinacional originado en Argentina que durante el siglo XX
fue considerado como la corporacin ms poderosa e influyente del pas. El grupo Bunge & Born de
Argentina tuvo su eje en la empresa de alimentos Molinos Ro de la Plata y forma parte del
holding Bunge International Ltd. con sede en Bermudas, una de las corporaciones ms grande del mundo
en comercializacin de commodities, y en especial soja.
8
Ing. White, 1957. Ral Alonso es un ex trabajador de lo que fue Junta Nacional de Granos. Su tarea en
dicho organismo l la define como de trabajo varios, entre ellos la recepcin de cereales.

1976 y 1987. Pocos aos despus, la extraccin del muelle de hierro y el dragado a 45
pies preparaban la reconversin del puerto estatal en puerto multinacional9.
Y por otro lado, la voz oficial del cuerpo de bomberos y la Justicia Federal,
dictaminando que la situacin presente de saturacin vinculada al boom en el comercio
de granos y la sobreexplotacin de la zona de los elevadores permite concluir la teora
del accidente. Para Prefectura el accidente se poda calificar como "hipotticoaccidental-previsible o culposo" y determin que no existi "un atentado criminal". En
1986 el juez Alcindo lvarez Canale sobresey la causa sin procesar a persona
alguna10. Como podemos observar hay, por lo menos, dos visiones en pugna, las
mismas fueron desarrolladas en el proyecto de investigacin.
Cuando hablamos de memoria colectiva nos referimos a la existencia de diversos
actores que, con sus acciones materiales y simblicas, elaboran diversas narrativas o, lo
que es lo mismo, diversas interpretaciones acerca del pasado. Estas tienen, a su vez, un
gran impacto en los mecanismos de creacin identitaria de esos grupos as como en el
terreno de la accin poltica en la medida en que esos grupos llevan adelante
reivindicaciones y demandas especficas en relacin con ese pasado. En otros trminos,
el campo de la memoria social es un terreno de luchas simblicas (y no slo simblicas)
por los sentidos del pasado (Jelin, 2002).
Halbwachs propone la nocin de marco o cuadro social. Las memorias y
comportamientos individuales estn siempre enmarcados socialmente. Estos marcos (la
familia, la religin y la clase social) son los que dan sentido a las rememoraciones
individuales. La propia nocin de memoria colectiva trae complicaciones si se la
entiende como algo dado, como entidad reificada que existe por encima y separada de
los individuos. Sin embargo, siguiendo a Halbwachs se la puede interpretar tambin en
el sentido de memorias compartidas, superpuestas, producto de interacciones mltiples,
encuadradas en marcos sociales y en relaciones de poder. (Halbwachs, 2004)
El ltimo concepto clave del proyecto de investigacin es el de Historia Local. Suele
decirse que en las calles de White, la historia se vive, se huele y se puede tocar
cotidianamente, razn por la cual nos propusimos historizar su pasado. Es necesario
tener presente que los alumnos vivencian la necesidad de ser sujetos activos de la
comunidad en la que viven, y como tal constructores de la Historia. En este marco es
que subyace nuestro inters por favorecer la reflexin crtica acerca del proceso en que
9
10

http://museodelpuerto.blogspot.com.ar/2012/03/la-memoria-se-usa.html
Peridico Local La Nueva Provincia, Domingo 14 de marzo de 2010.

se inscribe un episodio vinculado a la Historia Reciente de la localidad portuaria de

Ingeniero White de la cual son miembros, como fue la explosin del elevador.

Perodo temporal que comprende la propuesta

En la actualidad, cada 13 de marzo se sigue conmemorando a las vctimas de la

tragedia. El proceso en el que inscribimos nuestro anlisis comienza en la poca del
avance neoliberal (dcada de 1970) hasta nuestro presente. En 1977 se produjo la
primera explosin dentro del complejo de lo que fue la Junta Nacional de Granos,
ubicamos all el principio de la investigacin como posibilidad de observar en dicho
momento las consecuencias generadas por el comienzo del retiro del Estado (por
ejemplo el impacto en las condiciones de trabajo). Nos interesa, en ese marco,
reflexionar acerca de qu memorias se recuperan al conmemorar la tragedia y qu cosas
se han transformado, o no, para evitar que algo similar pueda suceder nuevamente.

Metodologas y herramientas utilizadas

Para el desarrollo el proyecto, usamos diferentes herramientas metodolgicas:

Cuantitativas: trabajamos en la realizacin de encuestas, las mismas nos acercaron al
conocimiento que las generaciones jvenes tienen sobre la tragedia ocurrida a pocos
metros de sus casas en 1985.
Cualitativas: usamos herramientas propias de la historia oral, como las entrevistas a
diferentes vecinos de la comunidad, conocidos y no tan conocidos (muchos de los
entrevistados eran conocidos pero que no conocamos su historia), con los que
entramos en contacto para conocer sus recuerdos.
Siguiendo a Gwyn Prins, el presente trabajo parti de la idea de que la
relacin entre las fuentes escritas y las orales no es semejante a la de la diva y su
suplente en la pera: cuando la estrella no puede cantar se le concede una
oportunidad a sta, es decir, cuando la escritura no existe, se acude a la tradicin.
Esto es una concepcin errnea. Las fuentes orales ayudan a corregir otras
perspectivas, de la misma forma que otras perspectivas la corrigen a ella (Prins,
1994:25).

Realizamos visitas a museos, sobre todo construimos el marco terico a partir de los
mismos. En Ingeniero White existen dos muy importantes, uno es Ferrowhite museo
taller:
Ubicado en el taller de reparaciones de la ex usina General San Martn, Ferrowhite
es un museo que aloja herramientas recuperadas por los trabajadores tras la
privatizacin y el parcial desguace de los ferrocarriles () Ferrowhite adquiere la
dinmica de un taller, y se propone como un lugar de encuentro y de puesta en
circulacin de las voces y el hacer de los que trabajan. Cuadernos, volantes, videos,
remeras, maquetas, almuerzos y obras de teatro intentan la apertura de un espacio de
construccin de la memoria y la accin comn11.
Los alumnos pudieron subir a la torre de lo que es el castillo de la ex Usina, el registro
fotogrfico obtenido en esa visita fue exquisito, adems de la informacin que pudimos
procesar al observar las imgenes.
Otro es el Museo del Puerto:
Creado en 1987, es una institucin pblica y comunitaria dedicada a la historia y el
presente de Ingeniero White, pueblo y puerto de Baha Blanca. Un amplio repertorio
de entrevistas y relatos de vecinos y trabajadores constituye la base del trabajo. Son
objetos privilegiados del museo un malvn en un bidn, una canzonetta o un strudell
recin horneado. Sus zonas de atencin mayor son las articulaciones entre el mundo
de la vida cotidiana y el mundo de la produccin, y tambin los desplazamientos
incesantes entre lo local, lo nacional y lo mundial12.
En este marco realizamos, tambin, una visita al sitio de la Ex Junta Nacional de
Granos, entre los objetivos estuvieron ver los restos IN SITU de la magnitud de lo que
fue el edificio, pensando la cantidad de personas que all trabajaban y, por lo tanto,
pasaban gran parte de su vida. Hay que destacar que Terminal Baha Blanca no
respondi nuestras solicitudes para hacer el recorrido, pero con la ayuda del Museo del
Puerto hicimos una caminata por distintos espacios portuarios. Los carteles de
PROHIBIDO PASAR, fueron muy significativos en la visita, si bien no llegamos a
entrar a las instalaciones de lo que fue la Junta Nacional de Granos, s pudimos recorrer
sus alrededores. El acompaamiento de Mumi Alonso (ex trabajador, vctima de la
explosin) nos fue muy oportuno, sus cometarios nos hacan imaginar lo que haba
11

Ferrowhite (2013, mayo 28). [On line] Disponible en: http://museotaller.blogspot.com.ar/

Museo
del
Puerto
(2013,
mayo
28).
[On
line]
Disponible
http://www.museodelpuerto.blogspot.com.ar/

12

en:

sucedido en ese espacio dcadas atrs. Realizamos un importante registro fotogrfico

que enriqueci los anlisis posteriores.
Tambin los Bomberos de Ingeniero White nos brindaron una charla, recordndonos lo
que haban vivido la noche de la explosin y mostrndonos imgenes. Esa salida nos
permiti reflexionar no slo sobre la tragedia sino tambin sobre la situacin actual, si
algo parecido volviera a suceder.
Por ltimo, los alumnos concurrieron al archivo de la Biblioteca Rivadavia, trabajaron
con diarios de la poca analizando las noticias que en los medios de comunicacin
aparecan, tratando de discernir las diferentes hiptesis y memorias de lo ocurrido.

Produccin especfica que realizamos

Como produccin final, fruto de la investigacin desarrollada a travs de entrevistas

realizadas por los estudiantes, la visita a diversas organizaciones de la comunidad, como
la asociacin bomberos voluntarios de Ingeniero White, y los museos de la localidad
(FerroWhite Museo Taller y el Museo del Puerto de Ingeniero White), realizamos un
audiovisual en el que los chicos fueron los protagonistas. Nos pareci importante que en
el mismo expliquen cules fueron las diversas experiencias (los testimonios y las
vivencias surgidas en el anlisis del tema seleccionado, las memorias y silencios que
rescataron en funcin de las hiptesis sobre lo ocurrido que fueron apareciendo y, por
sobre todo, la utilizacin del mtodo cientfico) y las conclusiones a las que pudieron
arribar a partir del material recolectado.
El

audiovisual

se

puede

observar

en

You

Tube,

siguiendo

este

link:

http://www.youtube.com/watch?v=e0KomGjQa2U&feature=share

Palabras finales

El objetivo del trabajo fue reflexionar sobre qu historia ensear y para qu. En este
sentido, se plante la importancia de que en las aulas se aborde la Historia escolar desde
una perspectiva que busque problematizar, complejizar y evitar establecer relaciones
simplistas. Consideramos que este enfoque posibilitar que nuestros alumnos
desarrollen un pensamiento crtico y, por lo tanto, complejo.
Una forma de hacerlo fue trabajar desde dos espacios que nos proponen los Diseos
Curriculares de la secundaria bonaerense para 6 ao, permitiendo que los alumnos
10

vivencien el rol del investigador en Ciencias Sociales y puedan hacer, de esta manera, el
proceso inverso al de la informacin que se presenta acabada en los libros. Ellos
pudieron experimentar cules son esos intereses que atraviesan al historiador, a su vez
tambin reflexionarlos en los testimonios que analizaron desde la aplicacin de la
Historia Oral. Vivenciaron la importancia de la Historia Local, desde la cual pudieron
pensar la utilidad de las Ciencias Sociales.
El aporte del presente trabajo radica principalmente en la presentacin de una propuesta
especfica sobre cmo problematizar la enseanza de la Historia escolar en un aula de la
Escuela Secundaria.

11

Bibliografa

FONTANA, J. (2003) Qu historia ensear En: Clo & asociados. La historia

enseada, N 7, Santa Fe, Universidad Nacional del Litoral.
GALASSO, N. (1995) La larga lucha de los argentinos y cmo la cuentan las diversas
corrientes historiogrficas. Buenos Aires: Colihue.
GUREVICH, R. y OTROS. (1997)

Notas sobre la enseanza de una geografa

renovada. Buenos Aires: Aique.

HALBWACHS, M. (2004) Los marcos sociales de la memoria. Mxico: Anthropos.
JELIN, E. (2002) Los trabajos de la memoria. Madrid: Siglo Veintiuno.
PESCADER, C. (2003) Cuando el pasado reciente se hace historia. Notas sobre teora
de la historia. En: Revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Ao 8, n 9,
Gral. Roca, Universidad Nacional del Comahue.
PRINS, G. (1994). Historia Oral. En P. Burke (Ed.), Formas de hacer Historia
(pp.146-147). Madrid: Alianza.

12