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Mdulo

Introduo Educao a Distncia

Prof. Msc. Joo Jos Saraiva da Fonseca

Introduo Educao a Distncia

Mantenedora: Centro de Educao Universitria e Desenvolvimento


Profissional: CEUDESP
Eng. Jos Liberato Barrozo Filho Diretor Administrativo e Financeiro
Eng. Julio Pinto Neto - Diretor de Infra-estrutura
Eng. Adolfo Marinho Diretor Expanso
Mantida: Faculdade Integrada de Grande Fortaleza: FGF
Profa. Msc. Renata Peluso de Oliveira Diretora Geral
Ncleo de Educao a Distncia
Profa. Marina Abifadel Barrozo - Diretora Geral
Prof. Msc. Paulo Roberto Melo de Castro Nogueira Diretor Acadmico
Prof. Msc. Joo Jos Saraiva da Fonseca Coordenador Pedaggico
Reviso Cientifica
Prof. Msc. Lcia Helena Fonsca Grangeiro
Reviso
Raymundinha Medeiros Cavalcante
Socorro Diniz
Projeto Grfico, Capa e Editorao: Clio Gomes Vieira

SARAIVA DA FONSECA, Joo Jos


Introduo a Educao a Distncia/Joo Jos da Fonseca; 1
edio. Fortaleza: FGF, 2006.
175p.
ISBN 88-99224-12-1
1. Educao a Distncia
CDD:371.3358

Todos os direitos em relao ao design e autoria do material


didtico so reservados Faculdade Integrada da Grande
Fortaleza.
Sua sugesto importante para ns!
ouvidoria@fgf.edu.br

Sumrio
Unidade I
Educao a Distncia: Tempos, Espaos e Paradigmas.
Tema 1. Espao Social
Tema 2. Foras e Vulnerabilidades da Educao a
Distncia
Tema 3. Idias sobre EAD
Tema 4. Material Impresso e Analgico em EAD
Tema 5. Material Digital e Virtual em EAD
Unidade II
Educao a Distncia: Cenrios, Ritmos e Avanos.
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema

1.
2.
3.
4.
5.

Autonomia e Interao em EAD


Pesquisa em EAD
Tutoria em EAD
Avaliao em EAD
Educao a Distncia: o Presente e o Futuro

Apresentao
A aquisio e a produo do conhecimento, na
atualidade, esto a exigir processos pedaggicos e
dinmicas educativas que respondam s necessidades
emergentes do mundo contemporneo, caracterizado
pela velocidade e complexidade das inovaes, dentre
elas as tecnologias da informao e da comunicao.
Nesse contexto, onde se inserem todas as
atividades do ser humano, a educao pode
desempenhar um papel de fundamental importncia,
no sentido de desenvolver o esprito crtico, a
criatividade e a capacidade de reflexo para a
construo de uma sociedade justa e coerente com os
ideais de cidadania, que pressupe a democracia na
educao. Para tanto, a utilizao das diversas
modalidades da aprendizagem torna-se imperativo.
Os ambientes educativos (presenciais ou a
distancia) urgem estimular a motivao para a autoaprendizagem, possibilitando, por sua vez, a
cooperao em busca do novo saber e resultando na
construo coletiva do conhecimento.
A Educao a Distancia, pelas suas caractersticas
e peculiaridades, rompe com os paradigmas
tradicionais da Educao, lanando mo dos vrios
recursos que as tecnologias oferecem para o processo
de aprendizagem: produo de textos, imagens e
sonoridade,
utilizando
diferentes
mdias,
especialmente s chamadas mdias interativas,
tendo como pressupostos bsicos a interao e
interlocuo entre os atores do processo educativo.

Voc, leitor, encontrar no Mdulo Introduo


Educao a Distancia, de autoria do Prof. Msc. Joo
Jos
Saraiva
da
Fonseca,
uma
contribuio
interessante sobre os fundamentos bsicos desta
modalidade da educao. O tema no se esgota nesta
leitura: a mesma, com certeza, dever suscitar outras
leituras, sendo imprescindvel sua receptividade,
interesse e motivao pela temtica. Coragem na
busca do conhecimento!
Lcia Helena Fonsca Grangeiro1

Mestra e Especialista em Educao a Distancia


Professora Titular do Curso de Pedagogia do Centro de
Educao da Universidade Estadual do Cear - UECE

Mdulo
Introduo Educao a Distncia

Objetivo

O mdulo visa apresentar a Educao a Distncia


no

contexto

da sociedade

da

informao, numa

abordagem contextualizada, a fim de suscitar uma


reflexo sobre pressupostos sociais e tecnolgicos e
possibilitar

uma

compreenso

dos

princpios

necessrios ao estudo desta modalidade de educao.

10

Introduo
Sejam bem-vindos ao mdulo Introduo
Educao a Distncia.
Este mdulo foi desenvolvido em duas unidades.
Na Unidade I voc ter a oportunidade de saber
que a Educao a Distncia tem ao longo dos tempos
apresentado
uma
relao
dinmica
com
o
desenvolvimento poltico, econmico, social e cultural.
Enquanto alternativa de educao, a EAD tem sido
pressionada por exigncias crescentes no domnio
socioeconmico de demanda de mo de obra
qualificada para o mercado de trabalho. A essas
demandas
correspondem
polticas
educacionais
visando a universalizao do ensino, especialmente
em reas do conhecimento e em reas geogrficas
onde a educao presencial no atende s
necessidades prementes da Sociedade da Informao
foras e vulnerabilidades sobre as quais importante
que voc reflita. No podemos tambm esquecer que
a Educao a Distncia o processo de ensinoaprendizagem mediado pelas tecnologias (rdio,
televiso, vdeo, CD-ROM, telefone, fax, internet e
eventualmente
outras)
que
possibilitam
aos
professores e alunos, ficarem interligados. A
tecnologia tem constitudo elemento catalisador e
transformador das estratgias de educao a
distncia, aumentando as potencialidades de interao
entre todos os intervenientes do processo de ensinoaprendizagem
e
permitindo,
simultaneamente,
desenvolver projetos cada vez mais adaptados s
formas individuais de aprendizagem nos quais se

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atribui uma progressiva autonomia ao aluno uma vez


que coloca ao seu dispor um nmero crescente de
recursos.
Na Unidade II voc ter a oportunidade de
conhecer os desafios que a Educao a Distncia
enfrenta na promoo do conhecimento baseado na
autonomia, interao e pesquisa, com o permanente
apoio da tutoria. A utilizao das tecnologias da
informao
e
comunicao
em
permanente
desenvolvimento possibilitou Educao a Distncia
criar ambientes de aprendizagem onde a busca e a
troca de informao suporte para a construo do
conhecimento autnomo. Voc vai conhecer as
especificidades da avaliao em Educao a Distncia,
tendo por referncia a necessidade de garantir a
seriedade do processo e a qualidade do ensino.
Conhecer tambm a legislao que regulamenta a
Educao a Distncia no Brasil e as condies a que as
instituies de ensino devem obedecer para serem
certificadas para ministrarem cursos a distncia, como
a devida certificao, e alguns dos mais relevantes
projetos de educao no Brasil. Por fim voc vai entrar
conosco na mquina do tempo e navegar rumo ao
futuro da Educao a Distncia, informando-se das
exigncias de formao inicial e continuada, com que
se deparam os cidados do futuro, e das ferramentas
que estaro ao dispor da Educao a Distncia.
Para realizar estudos a distncia, preciso
planejamento
pessoal,
auto-aprendizagem
e
organizao. No esquea que voc quem vai
organizar o seu tempo de estudo. Para tal estabelea
um tempo dirio para dedicar aos estudos, de acordo
com seu ritmo e disponibilidade, e procure um local

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que lhe parea agradvel para estudar e se


concentrar, sem distraes.
essencial que reconhea a importncia de
realizar as atividades de avaliao propostas e de
interagir com os seus colegas. Estaremos aqui para
acompanh-lo nas descobertas e esclarecer as dvidas
que surjam.
Toda a equipe do Ncleo de Educao a
Distncia da Faculdade Integrada da Grande Fortaleza
estar sua disposio.
Bom estudo!
Joo Fonseca2

Joo Jos Saraiva da Fonseca o autor do Mdulo de


Introduo Educao a Distncia. Graduado, especialista,
mestre e doutorando em Educao, Coordenador
Pedaggico do Ncleo de Educao a Distncia da Faculdade
Integrada Grande Fortaleza.

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Unidade I
Educao a Distncia: Tempos,
Espaos e Paradigmas
Objetivos

Caracterizar a relao existente entre Educao


a Distncia e a Sociedade da Informao.
Reconhecer a necessidade de aprender a
conhecer, aprender a ser, aprender a fazer e
aprender a conviver enquanto aspeco essencial
cidadania, o sculo XXI.
Conceituar a Educao a Distncia.
Identificar aspectos referentes implantao da
Educao a Distncia no Brasil.
Caracterizar a Educao a Distncia e a
educao presencial.
Explicitar situaes do cotidiano que revelem as
potencialidades da Educao a Distncia.
Identificar as caractersticas do material
impresso que contribuem para que esteja
presente em todas as geraes de Educao a
Distncia;
Caracterizar a influncia das tecnologias
utilizadas na Educao a Distncia.
Evidenciar a diferena entre o mundo real e o
virtual em Educao a Distncia.

15

16

Tema 1 Espao Social

Objetivos

Relacionar os aspectos que caracterizam a vida


e a obra de Salvador Dali com o enquadramento
poltico,

econmico,

social

cultural

da

Sociedade da Informao e da Educao a


Distncia.

Indicar a relao existente entre Educao a


Distncia e a Sociedade da Informao.

Utilizar os princpios dos saberes necessrios ao


cidado do sculo XXI.

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Sumrio
1.1 Salvador Dali, o Gnio Louco
1.2 Sociedade da Informao: rumos da mudana
1.3 Tecnologia e conhecimento
1.4 Aprender a Aprender na Sociedade da Informao
1.5 A EAD na Sociedade da Informao
1.6. Educao a Distncia e o Espao Social
Resumo
Auto Avaliao
Bibliografia

18

1.1 Salvador Dali, o Gnio Louco...

A excentricidade de Salvador Dali


quebrou paradigmas e gerou
polmicas, mas no impediu o
reconhecimento internacional de
sua obra.

Salvador Dali (1904-1989), pintor espanhol


irreverente e criativo, transformou em imagens o
contedo de seus sonhos e pensamentos. A sua obra
revela a inteno de no construir sobre o construdo.
Este tema oportuniza uma reflexo sobre a
postura do artista face vida e sociedade do seu
tempo, e sobre a necessidade de, nos dias de hoje,
diante dos desafios que nos so impostos, termos a
coragem de quebrar paradigmas e lutar pelos nossos
ideais mesmo que possam parecer utpicos. O texto
deste tema est ilustrado com obras do pintor, onde
se poder verificar a beleza e a aparente loucura de
suas propostas visuais.
Salvador Dal preconizou em 1930 que "tudo
permite crer que a realidade, em um futuro prximo,
ser considerada unicamente como um simples estado
de depresso e de inatividade do pensamento e, em
conseqncia, como uma sucesso de momentos de
ausncia do estado de viglia" (MARTINS, 2001).

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Ser que esses dias preconizados por Salvador


Dali j chegaram?
Voc deve ter percebido que estamos vivendo
um momento de mudanas... Estamos quebrando
nossas fronteiras.Tal como Salvador Dali, temos de
assumir a procura das nossas utopias.
Observe a obra de Salvador Dali. Como voc l
esta imagem? Que aspectos pode analisar? Comente
de que modo ela o remete para a sociedade atual.

Salvador Dali - Ls Trois Sphinx


de Bikini Art

1.2 Sociedade da Informao: rumos da


mudana
A sociedade em que vivemos caracteriza-se pelo
dinamismo da informao, que transita a velocidades
e quantidades crescentes em redes de comunicao
globais.
Esse
processo
foi
estimulado
pelo
desenvolvimento das novas tecnologias da informao
e comunicao que invadem o nosso quotidiano,
socializando e difundindo novas concepes de mundo,
novas idias, crenas, valores e modelos de
comportamento.

20

Uma das suas conseqncias a incerteza.


Podemos considerar como nica certeza a noexistncia de certezas absolutas.

Salvador
Dali
Criana
geopoltica
assistindo
o
nascimento do novo homem
(1943)

Durante a II Grande Guerra Mundial, Dali


visualiza a necessidade de um novo homem.
Voc tem observado como reagem as pessoas diante
da mudana? Que exigncias se colocam perante
essas reaes? Que dever ser feito?
Perspectiva-se
dinamizar
novas
posturas
individuais, coletivas e cooperativas face atual
realidade poltica, econmica, social e cultural.

1.3 Tecnologia e conhecimento


Para compreender o momento em que vivemos,
necessrio que voc reflita sobre o processo
histrico de evoluo e expanso da famlia humana,
que comeou h alguns milhes de anos, no Leste da
frica, e se espalhou pela Terra, desdobrada em
tribos. Afastando-se e isolando-se umas das outras,

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elas demarcaram territrios e adaptaram-se cada qual


ao seu meio ambiente, formando etnias, criando
mitos, normas, linguagens e valores prprios.

Salvador Dali - Girafa em chamas (1937)

Salvador Dali pelo menos em duas obras retrata


a frica. Quem sabe se as figuras retratadas na tela
no representam nossos antepassados na imaginao
prdiga do pintor.
Aps
muitos
sculos
os
descobrimentos
portugueses iniciaram um processo de globalizao
que vem aproximando de novo a famlia humana rumo
a uma aldeia global, bem diferente da inicial.

Salvador Dali Colombo (1959)

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O Sonho de Cristvo

Salvador Dali apresenta nesta obra uma representao


da viso que Cristvo Colombo teve ao chegar ao
Novo Mundo.

1.4 Aprender a Aprender na Sociedade da


Informao
Na sociedade baseada na informao, no
conhecimento e no aprendizado, a educao deve
formar indivduos capazes de aprender a aprender e
de lidar positivamente com a contnua e acelerada
transformao tecnolgica.
Para isso, a educao deve considerar um leque
de aspectos relativos s tecnologias de informao e
comunicao, a comear pelo papel que elas
desempenham junto sociedade, que deve ter a
incluso e a justia social como prioridades.
Como voc imagina que deve ser a educao
neste cenrio?

Salvador Dali: Atleta csmico (1968)


Salvador Dali no atribulado ano de 1968
apresenta uma viso de um homem
csmico relacionado com o seu interior e
com o outro, abandonando uma viso
egosta e nica da realidade.

23

Educar na Sociedade da Informao significa


muito mais que treinar as pessoas para o uso das
tecnologias de informao e comunicao: trata-se de
investir na criao de competncias amplas que lhes
permitam ter uma atuao efetiva na produo de
bens e servios, tomar decises fundamentadas no
conhecimento, operar com eficincia os novos meios e
ferramentas em seu trabalho, bem como aplicar as
novas mdias, seja em usos simples e rotineiros, seja
em aplicaes mais sofisticadas.

1.5 A Educao a Distncia na Sociedade


da Informao
Neste momento de transio para a Sociedade
da Informao, vivenciamos grandes mudanas
polticas, econmicas e sociais, com reflexos tambm
na Educao.
Quanto necessidade de repensar os modelos
de ensinar e aprender, que seria importante fazer?
Na conjuntura social do mundo moderno,
percebe-se a necessidade de colocar a educao em
sintonia com a complexidade, com a inovao
cientfica e tcnica e com o valor do pluralismo.

Salvador Dali - Sonho causado pelo vo


de uma abelha em torno de uma ma,
um segundo antes do despertar (1944)

24

Ainda durante a Segunda Grande Guerra, Salvador Dali


prope uma discusso sobre nossos sonhos.

O perfil da sociedade dos nossos dias aponta


para a busca permanente da construo de uma
escola sem paredes, firmada numa cultura de
autonomia e de responsabilidade e promotora do
debate de temas fundamentais para a nossa existncia
diria tais como: liberdade e controle; humanidades e
cincias tcnicas; democracia e autoritarismo; homem
e mquina (DORNELAS, 2003).
As instituies educacionais precisam adaptarse a novas situaes, rever seus processos de
organizao, flexibilizar seus currculos, formar seus
docentes para o gerenciamento da aprendizagem com
tecnologias.

Fonte: Salvador Dali: O olho


(1945)

Salvador Dali pinta em 1945 (ano final da


Segunda Grande Guerra) nosso mundo, sob um olhar
de amplos horizontes.
A Unesco apresentou em 2000 um documento
que se props contribuir para o debate internacional
sobre a educao para um futuro vivel. O documento

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apresentou sete saberes necessrios educao no


sculo XXI:
a preveno do conhecimento contra o erro e a
iluso;
o ensino de mtodos que permitam ver o contexto
e o conjunto, ao invs do conhecimento
fragmentado;
o reconhecimento do elo indissolvel entre a
unidade e a diversidade da condio humana;
a
aprendizagem
da
identidade
planetria,
considerando
a
humanidade
como
uma
comunidade de destino;
a exigncia de afrontar o inesperado e o incerto,
como marcas do nosso tempo, devendo prepararse os cidados para responderem aos desafios da
incerteza;
a educao para a compreenso mtua entre
pessoas prximas e estrangeiras, de caractersticas
e culturas diferentes, como fator de paz, estudando
as razes, as modalidades e os efeitos da
incompreenso, de uma tica do gnero humano,
de acordo com um conceito de cidadania inclusiva,
respeitadora da dimenso individual e social.
(MORIN, 2000)
No debate de idias sobre qual o papel da
educao na formao de cidados para o novo
milnio, a Educao a Distncia assume papel do
racismo e da xenofobia;
O desenvolvimento estratgico no sentido de:
ampliar
as
possibilidades
de
acesso
ao
conhecimento, de modo a diminuir a excluso
social, e promover o desenvolvimento pessoal de
cada cidado;

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introduzir novas concepes de tempo e espao na


educao;
contribuir para a promoo de mudanas
substanciais na instituio escolar, levando-a
adoo de mtodos e estratgias coerentes com a
melhoria da qualidade do ensino;
redefinir novas pautas de educao que suscitem a
ampliao e o aprofundamento das prioridades
educacionais aos dirigentes polticos e s
comunidades;
Participar no processo de transformao de nossa
sociedade atravs da libertao do homem rumo a
uma sociedade justa, solidria e igualitria, pela
construo e reconstruo do conhecimento.

1.6 Educao a Distncia e o Espao Social


A rapidez na gerao de novas informaes e de
novos conhecimentos, em praticamente todas as reas
do saber, demanda uma permanente procura, por
parte
dos
indivduos,
de
novas
formas
de
aprendizagem rpida, flexvel e significativa. Por outro
lado, as transformaes ocorridas na estrutura e
funcionamento das empresas conduziu exigncia de
trabalho coletivo, discusso em grupo, cooperao e
parceria. A Educao a Distncia surge como
modalidade emergente na busca de promoo destas
caractersticas.
Ao longo dos tempos, novas propostas
tecnolgicas e pedaggicas tm oportunizado reforar
o espao social da EAD frente s exigncias
educacionais decorrentes das mudanas impostas pela
Sociedade da Informao.

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Salvador Dali O barco (1942)

Salvador Dali nos remete nesta obra


navegao em mares desconhecidos e enigmticos ao
sabor do vento que ns prprios dominamos para
chegar a bom porto. Quem sabe se ele no visualizava
a Internet e os mares cibernticos.
O Livro Verde da Sociedade da Informao no
Brasil (2000:35) afirma que a disseminao da
Internet (...) tem feito surgir com mpeto o interesse
pela Educao a Distncia como mecanismo
complementar, substitutivo ou integrante do ensino
presencial.
Alm, de conseguir atender com eficincia,
eficcia e qualidade aos anseios de universalizao do
ensino, a Educao a Distncia constitui tambm um
meio apropriado para a promoo da educao ao
longo de toda a vida, numa sociedade em que o
conhecimento gerado, de forma crescente, da
cincia e da cultura.
Deseja-se promover condies igualitrias de
acesso educao para todos os no tm condies
de ingresso educao formal ou profissional na
modalidade presencial, seja pela impossibilidade de se

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deslocar, pela distncia geogrfica ou por limitaes


financeiras ou temporais.
A Educao a Distncia configura uma mudana
de paradigma no ato de ensinar e aprender,
possibilitando
aos
educadores
e
educandos
desenvolver e gerir um espao aberto e rico de
comunicao, trocando experincias e conhecimentos
atravs dos mais variados instrumentos de mediao.
Os alunos durante o estudo a distncia tm
oportunidade de adquirir novas competncias tais
como:
autoconhecimento, identificando a necessidade de
aprender algo;
auto-suficincia, assumindo a responsabilidade pelo
seu aprendizado;
autoconfiana, acreditando na sua capacidade em
aprender;
colaborao, recorrendo a recursos de comunicao
virtual;
comunicao virtual, compartilhando informaes
abertamente e respeitando a opinio dos outros, o
que constitui importante ferramenta de insero e
participao profissional, social e cvica.

Salvador Dali Persistncia


da memria (1931)

29

Esta talvez a obra mais conhecida de Salvador Dali. Nela


visualizamos aspectos essenciais Educao a Distncia tais
como: o tempo, a distncia e a abrangncia psicolgica
inerente a este processo de ensino e aprendizagem.

A FGF, instituio que promove o curso, centra


a sua atividade na mediao de conhecimentos,
fornecendo as condies de acompanhamento e
gesto das aprendizagens dos alunos: estmulo troca
de saberes, mediao relacional e simblica,
conduo
personalizada
dos
percursos
de
aprendizagem etc. A educao constitui-se, desse
modo, como refere Pierre Lvy3 (1999), animadora da
inteligncia coletiva dos alunos, unidos numa
comunidade virtual de aprendizagem.
Para Arnaldo Niskier4 (1999:19), a Educao a
Distncia apresenta-se como a tecnologia da
esperana, que deve ser encarada como capaz de
proporcionar o exerccio da cidadania (ibid.:29). Cada
cidado deve estar consciente de que a sua
participao fundamental.
A partir das propostas de Paulo Freire, no livro
"Pedagogia da Autonomia", e de Edgar Morin5, em "Os
Sete Saberes Necessrios Educao do Futuro",
3

Pierre Lvy professor e pesquisador na rea da


inteligncia coletiva, na Universidade de Ottawa, e membro
da Academia Canadense de Cincias e Humanidades.
4
Arnaldo Niskier educador, membro da Academia
Brasileira de Letras e Secretrio de Cultura do Rio de
Janeiro.
5
Edgar Morin socilogo e pensador, de nacionalidade
francesa.

30

podemos afirmar ser necessrio procurar adquirir


novas competncias para entendimento da vida e do
mundo. Entre as novas competncias essenciais, na
Sociedade da Informao, esto as capacidades de
procura permanente dos:
aprender com o erro;
compreender e entender;
subjetividade;
riqueza da diversidade;
rigorosidade metdica;
pesquisa;
tica;
esttica;
competncia profissional;
respeito pelos saberes do outro;
reconhecer a sua identidade cultural;
rejeio de toda e qualquer forma de
discriminao;
dialogar;
escutar;
querer bem;
alegria;
esperana;
liberdade;
autoridade;
curiosidade;
conscincia do inacabado.

Salvador Dali Auto-retrato (1941)

31

Salvador Dali num dos auto-retratos que pintou refora a


sua genialidade e seu delrio

Resumo
Entender a vida e obra de Salvador Dali exige o
entendimento da diferena e da procura do novo,
competncia essencial para viver na Sociedade da
Informao.
Face realidade social dinmica em que
estamos mergulhados, a escola deve-se adaptar
nova demanda educacional, preocupando-se mais em
formar competncias para interpretar, sintetizar e
explicar o mundo real do que reproduzir simplesmente
contedos.
O acesso s condies de formao permanente
ao longo da vida indispensvel para viver e trabalhar
na nova Sociedade da Informao.
No mundo em constante mudana e com
realidades sociais e econmicas diferenciadas, a
Educao a Distncia constitui-se a esperana de
acesso educao e cidadania.
Por outro lado, ela possibilita oportunidades de
aprofundamento de estudos a todos os que desejam
atualizar o seu conhecimento em qualquer tempo,
independente das crescentes demandas sociais e
laborais.

Auto-avaliao
A partir da anlise das informaes do material
didtico, avalie as circunstncias que tm contribudo

32

para que a Educao a Distncia venha adquirindo


crescente relevncia social.

Bibliografia
BRASIL. MCT. Sociedade da Informao no Brasil:
Livro Verde. Braslia, 2000.
DORNELES, Vanderlei. Liberdade e autonomia na
era tecnolgica. Canal da Imprensa, Edio 14 I.
Disponvel em:
<http://www.canaldaimprensa.com.br/canalant/opinia
o/dquartedicao/opini%C3%A3o1.htm>. Acesso em:
15 maio 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes
necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e
Terra, 1997.
LVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34,
1999
MARTINS, Floriano. Abstracionismos: em torno da
potica de Antonio Bandeira (1922-1967). Agulha:
Revista de Cultura n 11. Disponvel em:
<http://www.secrel.com.br/jpoesia/ag11bandeira.htm
>. Acesso em: 01 abr. 2001.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios
educao do futuro. So Paulo: Editora Cortez,
2000.
NISKIER, Arnaldo. Educao a Distncia: A
tecnologia da esperana. So Paulo: Edies Loyola,
1999.

33

34

Tema 2 - Foras e Vulnerabilidades da


Educao a Distncia
Objetivos

Explicitar situaes cotidianas que revelem


as potencialidades da EAD.

Apresentar
utilizao

exemplos
da

EAD

que

numa

educao ao longo da vida.

35

justifiquem
perspectiva

a
de

Sumrio

2.1 Potencialidades da EAD


2.2 Desafios da Educao a Distncia
2.3 Educao a Distncia, uma ameaa?
Resumo
Auto-avaliao
Bibliografia

36

2.1 Potencialidades da EAD


O avano das tecnologias da informao e da
comunicao vem modificando profundamente o nosso
modo de vida, alterando as formas como nos
relacionamos e trabalhamos, nossos valores e
costumes, alm de induzir ao aparecimento de novas
formas de ensinar e aprender.
O aparecimento e o desenvolvimento da
Educao a Distncia enquadram-se nesse processo de
transio social e educacional. Destaca-se como uma
modalidade com potencial para atendimento s
crescentes necessidades de formao inicial e ao longo
da vida, impostas pelas permanentes mudanas
sociais e tecnolgicas. Possibilita atender a pessoas
que pelas suas especificidades dificilmente teriam
possibilidade de ser atendidas pela educao
presencial, tais como: habitantes de localidades
distantes; trabalhadores com horrios incompatveis
com os rigorosos calendrios escolares; excludos da
escola durante a infncia e a juventude.
A Educao a Distncia foi encarada inicialmente
como forma de superao de lacunas educacionais na
qualificao
profissional e
aperfeioamento
ou
atualizao de conhecimentos. Hoje, porm, ela est
sendo utilizada como complemento da educao
presencial e encarada por muitos como uma
modalidade de ensino alternativo que pode substituir
parte do sistema de ensino presencial, possibilitando,
independentemente
da
presena
fsica
dos
participantes no mesmo espao geogrfico, o acesso
ao conhecimento sobre qualquer.

37

A EAD j manifestava seu potencial mesmo


antes do surgimento da sociedade tecnolgica, como
est explcito no anncio abaixo publicado no jornal
Gazeta de Boston (EUA) pelo professor de taquigrafia
Cauleb Phillips, em 20 de maro de 1728.
Qualquer pessoa que queira estudar taquigrafia
pode ter vrias lies enviadas sua casa
semanalmente, e estar sendo to bem instruda
quanto uma pessoa que more em Boston.

A
utilizao
das
novas
tecnologias
da
informao e comunicao, e especialmente da
Internet, disponibiliza o acesso a um incomensurvel
repositrio de recursos educacionais, que potenciam
ainda mais as possibilidades da Educao a Distncia.
Analise agora algumas das mais reconhecidas
potencialidades da Educao a Distncia:
- Abertura
* Eliminao ou reduo das barreiras de acesso aos
cursos ou nveis de estudos.
* Diversificao e ampliao da oferta de cursos.
* Oportunidade de formao adaptada s exigncias
atuais, s pessoas que no puderam freqentar a
escola tradicional.

38

A Educao a Distncia
pode ser a ponte que
possibilita
ultrapassar barreiras no
acesso educao

- Flexibilidade
* Ausncia de rigidez quanto aos requisitos de espao
(onde estudar?), assistncia s aulas e tempo (quando
estudar?) e ritmo (em que velocidade aprender?).
* Eficaz combinao de estudo e trabalho.
* Permanncia do aluno em seu ambiente profissional,
cultural e familiar.
* Formao fora do contexto da sala de aula.

A flexibilidade da Educao a
Distncia est associada ao fato de
no estar limitada s condies
espaciais e temporais da sala de
aula

- Economia
* Reduo de custos em relao aos dos sistemas
presenciais de ensino, ao eliminar pequenos grupos,
ao evitar gastos de locomoo de alunos, e evitar o

39

abandono do local de trabalho para o tempo extra de


formao, ao permitir a economia em escala.
* Economia em escala supera os altos custos iniciais.

A
Educao
a
Distncia
proporciona economia aos
alunos e s empresas

Eficcia
* O aluno, centro do processo de aprendizagem e
sujeito ativo de sua formao, v respeitado o seu
ritmo de aprender.
* Formao terico-prtica, relacionada experincia
do aluno, em contato imediato com a atividade
profissional que deseja melhorar.
* Contedos instrucionais elaborados por especialistas
e utilizao de recursos da multimdia.
* Comunicao bidirecional freqente, garantindo uma
aprendizagem dinmica e inovadora.

40

- Formao permanente e pessoal


* Atendimento s demandas e s aspiraes dos
diversos grupos, por intermdio de atividades
formativas ou no.
* Desenvolvimento da iniciativa, de atitudes,
interesses, valores e hbitos educativos (aluno ativo).
* Capacitao para o trabalho e superao do nvel
cultural de cada aluno (LANDIM, 1997).

A universalizao da educao ao longo de toda a vida


poder ser atendida com eficcia com a Educao a
Distncia

O texto baixo apresenta outros exemplos de


possibilidades atravs da Educao a Distncia:
Gerson quer aprender contabilidade para melhorar
de vida. S tem o ensino fundamental incompleto e
estar numa cadeia em So Paulo pelos prximos dois
anos, condenado por estelionato. Paulo um mdico
que trabalha em Recife e que ambiciona voltar para
Catol do Rocha, cidadezinha do alto serto paraibano,
onde nasceu, para fazer clnica rural. Mas teria que
interromper o mestrado que est fazendo na
universidade da capital. O sonho dourado de Viviane,
uma garota pobre do interior do Acre, fazer um
curso
de
ecologia
em
uma
universidade.

41

Evidentemente, no tem dinheiro para isso. Albino, ao


contrrio, tem bastante dinheiro: um superexecutivo
de um banco carioca, mas trabalha 12 horas por dia e
no encontra tempo para fazer o MBA de que tanto
precisa para progredir na carreira (SABBATINI,
2000).

2.2 Desafios da Educao a Distncia


H um certo preconceito contra a Educao a
Distncia por parte da populao em geral. Esse
preconceito fruto da desconfiana e da ignorncia,
que reduz o conceito de EAD ao elementarismo dos
cursos tcnicos por correspondncia.
O comentrio apresentado acima foi emitido por
Fredric M. Litto6 e levanta algumas questes sobre os
desafios da Educao a Distncia.
Que outros desafios voc poder identificar no
texto seguinte?
A Educao a Distncia v-se por vezes sujeita
a numerosos questionamentos, derivados, por um
lado, de experincias em que comerciantes sem tica
anunciaram "cursos a distncia", mas na realidade
limitaram-se a entregar materiais escritos com os
quais os alunos sozinhos no tinham condies de
aprender.
Outro questionamento encontra-se na crena
dos planejadores de que um curso a distncia se faz
6

Fredric M. Litto presidente da Associao Brasileira de


Educao a Distncia.

42

transformando uma aula presencial em um mdulo


escrito acompanhado de exerccios, quando, na
realidade, um curso a distncia, de qualidade, deve ter
em conta as necessidades do pblico a quem
direcionado, e a partir delas utilizar metodologias,
estratgias, recursos didticos, mdias e softwares
adequados.
Dificuldades tambm so encontradas pelo fato
de organizaes de prestgio internacional oferecerem
pacotes educativos globais com descontextualizao
de contedos, metodologias e linguagem, provocando
uma evaso significativa de alunos desiludidos.
Outro problema comum em programas de
Educao a Distncia a ausncia de comunicao
entre alunos, tutores e professores, a qual gera
isolamento e empobrecimento no tratamento da
informao, falta de motivao e ainda limita a
construo do conhecimento de forma colaborativa e o
potencial de transferncia dos conhecimentos a outras
realidades ou problemas (LUZZI, LUSWARGHI, 2002)
Constata-se que a Educao a Distncia,
apesar
da
fora
que
possui,
apresenta
vulnerabilidades, muitas vezes resultantes de
experincias sem sucesso ou da tendncia natural
de resistncia quebra do paradigma da
presencialidade entre professores e alunos.
Por outro lado, a aplicao das novas
tecnologias da informao e comunicao traz
para a reflexo questes relacionadas com o
acesso tecnologia e sua utilizao como
facilitadora do conhecimento.
O investimento prvio na implementao de
um curso a distncia se torna um desafio,

43

ampliado
quando
se
utilizam
instrumentos
tecnolgicos de ponta, em constante evoluo.
Outro desafio envolve o desenvolvimento de
material didtico com uma estrutura pedaggica
adequada Educao a Distncia e a utilizao
apropriada
de
instrumentos
de
interao
promotores do dilogo e da partilha colaborativa.
Por outro lado, urgem investimentos em
contedos para estudo e pesquisa, tais como a
digitalizao de arquivos, desenvolvimento de
bibliotecas em rede e articulao estreita entre as
redes das instituies cientficas pblicas e
privadas.
As instituies que promovem cursos de
Educao a Distncia, face necessidade de
constiturem uma equipe multidisciplinar de
trabalho, debatem-se com a escassez, no
mercado, de profissionais qualificados para as
prticas
pedaggicas
especficas
dessa
modalidade de educao que requer um trabalho
que envolve a heterogeneidade quanto idade,
qualificao, ao nvel de escolaridade, origem
sociocultural e motivao dos alunos.
A Educao a Distncia enfrenta desafios
que exigem respostas. Contudo o maior desafio
cabe ao aluno ao aceitar participar de um curso a
distncia e passar pela experincia.

O maior desafio da Educao a


Distncia est no aluno...

44

A
seguir,
analise
sinteticamente
outras
vulnerabilidades comumente apontadas Educao a
Distncia:
falta de motivao dos alunos;
altos ndices de evaso dos cursos;
custo elevado de implantao;
dificuldade na interao aluno-aluno, alunoinstituio que promove o curso e vice-versa;
dependncia exagerada da tecnologia;
carncia de pessoal especializado;
resistncias da estrutura tradicional do ensino;
custos especficos da tecnologia;
necessidade de conhecimento tecnolgico por parte
dos alunos;
resistncia cultural de adaptao s novas
propostas de comunicao e educao;
escassez de pesquisas para desenvolvimento de
pedagogia especfica;
falta de segurana, sobretudo nas avaliaes de
aprendizagem.

2.3 Educao a Distncia, uma ameaa?


Os avanos da Educao a Distncia no Brasil
tm sido motivo de preocupao para os profissionais
da educao que relutam em aceitar esta nova
metodologia de ensino, alegando a necessidade de
dominar novas tecnologias, alm dos conhecimentos

45

da matria. Afirmam terem conscincia de que a maior


parte dos alunos conhece as ferramentas de ensino
melhor que eles, o que poderia compromet-los.
A propsito da ao a distncia, levantam-se
discusses em relao qualidade do ensino, que, ao
invs de certezas, provoca questionamentos para que
se pondere e procure solues.
Voc acha que algum poderia aprender a nadar
apenas por meio de um curso a distncia? claro que
no! Neste caso a presena do professor e do aluno
indiscutvel.
Imagine, agora, por exemplo, um curso de
geologia distncia. Ser possvel?
O que se torna diferente na situao de estudar
e aprender sem o contato pessoal do aluno com o
professor? Por que necessria a interao? Voc
acredita que num ambiente totalmente virtual perdese a interao? Por qu? (COSCARELLI, 2003)

Resumo
A fora da Educao a Distncia est associada
possibilidade de: flexibilidade, acessibilidade,
aumento da qualidade da educao e desenvolvimento
de capacidades de estudo e trabalho.
Contudo, o estudo a distncia nem sempre
encarado com simpatia. As pessoas, por vezes,
duvidam da qualidade da aprendizagem realizada a
distncia e da possibilidade de algumas reas do
conhecimento serem tratadas desse modo.

46

Auto-avaliao
Selecione trs possibilidades dentre as possveis
vantagens da EAD, que foram determinantes para sua
escolha para participao neste curso.
terei acesso instituio de ensino/formao na
qual desejo estudar;
poderei estudar no curso que desejo;
poderei utilizar o tempo de que disponho para
estudar;
poderei ter acesso educao de qualidade;
terei mais recursos instrucionais para estudar;
poderei estudar com mais colegas;
poderei conhecer realidades de outras pessoas e
regies;
poderei estudar de acordo com a minha
programao;
poderei estudar sem abandonar a minha rea de
residncia.
Identifique eventuais vulnerabilidades do curso que
voc est freqentando e procure apresentar
propostas de soluo.

Bibliografia
COSCARELLI, Crislaine. Tecnologia ameaadora?.
Disponvel em:
<http://www.universiabrasil.net/materia/materia.jsp?
materia=3136>. Acesso em: 23 mar. 2003.

47

LANDIM, Cludia Maria das Mercs Paes Ferreira.


Educao a Distncia: algumas consideraes. Rio
De Janeiro: 1997.
LUZZI, Daniel; LUSWARGHI, Andrea. OS desafios da
Educao a Distncia no contexto latinoamericano. Disponvel em:
<http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/
start.htm?UserActiveTemplate=4abed&infoid=133&sid
=116&tpl=printerview>. Acesso em: 10 set. 2002.
MORAN, Jos Manuel. A educao distncia hoje
no Brasil. Disponvel em:
<http://www.3dvortex.com/cursos/webensino/hipermi
dia/ead2.htm>. Acesso em: 18 fev. 206.
SABBATINI, Renato. Aprendendo a distncia. Jornal
Correio Popular, Campinas, 04 ago. 2000.

48

Tema 3 Idias sobre EAD

Objetivos

Identificar

os

aspectos

histricos

que

caracterizam a Educao a Distncia.

Conceituar Educao a Distncia.

Comparar

Educao

presencial

49

Distncia

com

Sumrio

3.1 Plato e So Paulo nos primrdios da Educao a


Distncia
3.2 Educao: da distncia mediao
3.3 A diferena entre Educao a Distncia e educao
presencial
3.4 O conceito de Educao a Distncia
Resumo
Auto-avaliao
Bibliografia

50

3.1 Plato e So Paulo nos primrdios da


Educao a Distncia
A Educao a Distncia tem uma longa histria
desde as cartas de Plato7 e as epstolas de So Paulo
sala de aula virtual.
Enquanto que Plato procurava nas suas cartas
a formao do cidado grego, So Paulo, nas suas
epstolas, procurava catequizar os povos de sua poca.
Contudo, ambas as estratgias so consideradas
comumente como formas de Educao a Distncia.

Plato

So
Paulo

Plato, na sua Carta Stima, tentava veicular


uma mensagem que promovesse o cidado grego e
afirmava:

Plato nasceu em Atenas e faleceu em 347 A.C.. Entre as


suas obras, chegaram at ns 13 cartas. De entre essas
cartas, sete tratam de suas frustradas intervenes na
poltica de Siracusa.

51

(...) No me agradou, em
absoluto, a vida a que por
aquelas bandas [Siracusa]
do o nome de feliz,
passada em festins o dia
todo, maneira itlica ou
siciliana, em que a gente
se empanturra de comida
duas vezes ao dia e s
dorme acompanhado, e
tudo o mais que faz parte daquele programa de vida. Com
tais hbitos, no h debaixo do cu quem, com semelhante
regime desde moo, consiga tornarse temperante (...),
valendo idntico raciocnio para as demais virtudes.
Nenhuma cidade, tambm, tenha as leis que tiver, poder
viver tranqila, quando os cidados consideram de bom
aviso gastar dessa maneira e no ocuparse com mais nada
se no for comer e beber farta, s pensando nos prazeres
do amor. Fatalmente as cidades desse tipo passaro por
todas as formas de governo: tirania, oligarquia, democracia,
sem que os detentores do poder admitam sequer ouvir o
nome de um governo de justia e igualdade (PLATO,
Carta Stima, 326b-d).

Renato Russo, do Legio Urbana,


na
letra
da
msica
Monte
Castelo, includa do CD-ROM As
quatro
estaes,
mesclou
a
primeira epstola de So Paulo aos
Corntios com um soneto de
Cames.

52

Ainda que eu falasse a lngua dos homens.


E falasse a lngua dos anjos, sem amor eu nada seria.
s o amor, s o amor.
Que conhece o que verdade.
O amor bom, no quer o mal.
No sente inveja ou se envaidece.
O amor o fogo que arde sem se ver.
ferida que di e no se sente.
um contentamento descontente.
dor que desatina sem doer.
Ainda que eu falasse a lngua dos homens.
E falasse a lngua dos anjos, sem amor eu nada seria.

um no querer mais que bem querer.


solitrio andar por entre a gente.
um no contentar-se de contente.
cuidar que se ganha em se perder.

um estar-se preso por vontade.


servir a quem vence, o vencedor;
um ter com quem nos mata a lealdade.
To contrrio a si o mesmo amor.
Estou acordado e todos dormem, todos dormem, todos
dormem.
Agora vejo em parte, mas ento veremos face a face.
s o amor, s o amor.
Que conhece o que verdade.
Ainda que eu falasse a lngua dos homens.
E falasse a lngua dos anjos, sem amor eu nada seria.

53

O meio de comunicao usado por Plato e So


Paulo para a consecuo dos objetivos foi eficiente?
Historicamente existe uma relao entre
educao a distncia e ensino por correspondncia,
que utilizava a documentao impressa para veicular a
informao.

A utilizao das tecnologias disponveis em


cada poca e a proposta de novos referenciais
pedaggicos, possibilitaram que se abandonasse o
ensino por correspondncia e se considerasse o
ensino a distncia como uma modalidade de
educao.

3.2 Educao: da distncia mediao


A designao de
popularizou-se a partir
Conselho Internacional
Correspondncia alterou
Conselho Internacional
Distncia.

Educao a Distncia
de 1982, quando o
para o Ensino por
o seu nome para
para a Educao a

O Conselho Internacional para


a
Educao

Distncia
marcou uma nova fase da EAD

54

Qual a diferena entre ensino por


correspondncia e educao a distncia? Por que se
sentiu a necessidade de alterar a designao do
ensino por correspondncia?
Em virtude da evoluo tecnolgica foram
possibilitados outros recursos de mediao que no
exclusivamente o correio.
A Educao a Distncia dispe hoje de
diversificados
suportes
de
transmisso
de
informao que viabilizam a concretizao das
duas idias bsicas que lhe esto subjacentes:
possibilitar um acesso igualitrio educao e
oportunizar condies semelhantes s oferecidas
na educao presencial.
Buscando
acompanhar
as
constantes
transformaes
tecnolgicas
e
didtico/metodolgicas, a mudana na designao
foi seguida por um contnuo ajuste do conceito de
Educao a Distncia.
O conceito atual de Educao a Distncia
expressa a riqueza de instrumentos de mediao,
que possibilitam uma aproximao crescente entre
as condies oferecidas ao aluno no estudo a
distncia e no presencial.

3.3 A diferena entre Educao a Distncia


e educao presencial
Que diferena existem
distncia e presencial?

55

entre

educao

A principal diferena entre educao presencial


e Educao a Distncia situa-se no fato de a educao
presencial requerer um contato direto entre educador
e educando em um local estabelecido como, por
exemplo, uma sala de aula. A partir desse encontro
ocorre o processo de ensino-aprendizagem. O
professor o mediador num processo partilhado de
construo
do
conhecimento,
organizando
os
contedos, as estratgias de ensino e o ambiente
favorvel aprendizagem.
Como se organiza o processo de ensino e
aprendizagem no caso da Educao a Distncia?
Na Educao a Distncia, o contato entre o
professor e aluno ocorre de modo indireto, atravs dos
meios tecnolgicos. A organizao didtica e
pedaggica ter de ser planejada de modo que os
alunos assumam a construo autnoma do seu
processo de aprendizagem sem a presena fsica do
professor.

3.4 O conceito de Educao a Distncia


Os tericos tentam h dcadas encontrar um
conceito para a Educao a Distncia. Esta tarefa no
se tem revelado fcil e ainda hoje se discutem vrias
possibilidades.
Ao falarmos de Educao a Distncia, no
podemos esquecer que na sua essncia ela no deixa
de ser uma modalidade de educao e como tal tem o
compromisso
de
oportunizar
a
transmisso,
construo e reconstruo do conhecimento, com vista
formao de cidados competentes e conscientes de

56

seu papel na sociedade, capazes de atuarem


produtivamente e de forma comprometida em seus
ambientes sociais e em suas atividades profissionais.
A Educao a Distncia, analisada de um ponto
de vista elementar, pode ser definida como:
modalidade de educao em que alunos e professores
esto separados pela distncia e algumas vezes pelo
tempo (MOORE AND KEARSLEY, 1996).

A tecnologia tem possibilitado Educao a Distncia


romper os paradigmas da distncia e do tempo

Em 1980 Keegan apresentou os seis


elementos
bsicos
que
sustentariam
uma
definio de Educao a Distncia:
separao fsica entre professor e aluno, que a
distingue do ensino presencial;
influncia
da
organizao
educacional
(planejamento, sistematizao, plano, projeto,
organizao dirigida), que a diferencia da
educao individual;

57

utilizao de meios tcnicos de comunicao,


usualmente impressos, para unir o professor ao
aluno e transmitir os contedos educativos;
previso de uma comunicao bilateral, onde o
estudante se beneficia de um dilogo e da
possibilidade de iniciativas bilaterais;
possibilidade de encontros ocasionais com
propsitos didticos e de socializao;
participao de uma forma industrializada de
educao, que contm o grmen de uma
radical
distino
dos
outros
modos
de
desenvolvimento da funo educacional.
A evoluo do conceito de Educao a Distncia
pode ser analisada na legislao brasileira vigente.
De acordo com o Decreto n 2.494, de
10/02/1998, a Educao a Distncia uma forma de
ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a
mediao de recursos didticos sistematicamente
organizados, apresentados em diferentes suportes de
informao, utilizados isoladamente ou combinados, e
veiculados pelos diversos meios de comunicao.
O Decreto n 5.622, de 20/12/05, que
atualmente regulamenta a Educao a Distncia no
Brasil, caracteriza-a como modalidade educacional na
qual a mediao didtico-pedaggica nos processos de
ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de
meios e tecnologias de informao e comunicao,
com
estudantes
e
professores
desenvolvendo
atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
Podemos
confirmar
uma
evoluo
na
conceituao da Educao a Distncia, que passou de
uma viso mais centralizada na tecnologia para outra

58

mais
focalizada
aprendizagem.

no

processo

de

ensino

A ateno ao processo de ensino e aprendizagem fundamental


em Educao a Distncia

O conceito de Educao a Distncia evolui hoje


para propostas em que aluno e professor no so
atores divergentes e isolados geograficamente, mas
participam
mutuamente
de
um
processo
de
aprendizagem coletivo e mediado por instrumentos
no apenas tecnolgicos. Cada vez mais o
distaciamento entre a instituio que promove o curso
e os alunos, e entre alunos, no ser mais geogrfica,
temporal ou tecnolgica, mas cultural.
Este o desafio da Educao a Distncia futuramente.

Resumo
O conceito de Educao a Distncia no
consensual. Desde que o ensino por correspondncia
lhe cedeu lugar, procura-se um conceito que possa
enquadrar as caractersticas do ensinar e aprender
nesta modalidade de ensino e a evoluo das
tecnologias nela utilizadas. No Brasil a regulamentao

59

da Educao a Distncia segue a tendncia


internacional de focalizar a ateno mais no processo
de ensino e aprendizagem do que na tecnologia.

Auto-avaliao
Comente os elementos bsicos apresentados
por keegan que sustentariam uma definio de
Educao a Distncia.
Estaro
esses
elementos
bsicos
contemplados
na
atual
regulamentao
da
Educao a Distncia no Brasil?

Bibliografia
MOORE, M. G. ; KEARSLEY, G.. Distance education:
a systems view. Canad, Belmont: Wadsworth
Publishing Company, 1996.
KEENGAN, Desmond. D. J. On the nature of
distance
education.
Alemanha,
Hagen:
FernUniversitat, 1980.

60

Tema 4 - Material Impresso e


Analgico em EAD

Objetivos

Identificar no cenrio narrativo da histria da


Escrava

Isaura

os

aspectos

que

esto

relacionados ao material impresso em Educao


a Distncia.

Analisar os aspectos que contribuem para que o


impresso esteja presente em todas as fases da
Educao a Distncia.

61

Sumrio

4.1 A Escrava Isaura: uma histria sob diversas


representaes
4.2 O material didtico em educao a distncia
4.3 O material impresso para Educao a Distncia
4.4 A Educao a Distncia pelo rdio e televiso
Resumo
Auto-avaliao
Bibliografia

62

4.1. A Escrava Isaura: uma histria sob


diversas representaes
Lembra-se da histria da escrava Isaura? Como
voc a conheceu? Lendo, ouvindo, vendo? Ou no a
conheceu?
A obra de Bernardo Guimares vai ilustrar o
estudo deste tema. Voc poder vivenciar agora parte
da histria, apresentada na forma de fotos e texto.

Isaura uma escrava branca que


ficou rf ao nascer.

Isaura foi criada por sua senhora,


Ester, que a ensinou a ler,
escrever, cantar, tocar piano,
danar e falar idiomas.

63

O Comendador Almeida, marido de


Ester, proprietrio da fazenda onde
Isaura
vive,
considera
uma
excentricidade a ateno e proteo
que a sua esposa atribui a Isaura.

Lencio, filho de Ester e do


Comendador
Almeida,

apaixonado por Isaura e


assedia a escrava.

Lencio era cruel com os


escravos, sendo a sua
tortura
uma
prtica
freqente.

64

Escrava Isaura perante as atrocidades


cometidas pelo dono da fazenda termina
lutando contra o escravagismo.

A paixo por Tobias, dono da fazenda vizinha,


desperta em Isaura a conscincia da injustia da sua
condio. A morte de Tobias a mando de Lencio o
momento em que Isaura foge da fazenda, assumindo
outra identidade, e ingressa na luta abolicionista.

Na sua fuga Isaura conhece


lvaro, abolicionista, por quem
veio a apaixonar-se e que teve
influencia no despertar da
conscincia para a luta anti
antiescravagista.

65

Agora que j conhece parte da histria, tambm


apresentada pelas imagens, leia a sinopse da histria
completa e, se desejar leia texto integral da obra.
Isaura uma escrava branca, rf desde o
nascimento. Sua me, uma mulata, foi mucama na
fazenda onde ela nasceu e sempre viveu. A jovem
sempre recebeu o amparo da sua senhora, D. Ester,
que a estima como a uma filha, mas desprezada
pelo seu senhor, o Comendador Almeida. De
temperamento dcil, ela sonha em conquistar a sua
liberdade, principalmente depois de conhecer o jovem
senhor, Tobias, dono de terras vizinhas, que tambm
se apaixona por ela. No caminho dos dois, entretanto,
h Lencio, o nico filho do Comendador Almeida, de
carter mesquinho e cruel. Acreditando que Isaura
seja uma presa fcil para os seus caprichos, ele a
persegue insistentemente. Para isso, comete um
crime, incendiando a cabana onde estava Tobias, que
morre carbonizado. Isaura tenta superar a dor da
perda de seu amor e, com a ajuda de amigos, foge da
fazenda assumindo outra identidade, Elvira. Longe da
maldade de Lencio, ela se estabelece em outra regio
e conhece o abolicionista lvaro. Eles se apaixonam
um pelo outro, mas, numa festa de gala, Isaura
desmascarada e obrigada a voltar para seu senhor.
Mais sofrimento para a escrava Isaura at lvaro
descobrir que Lencio est completamente falido. O
jovem rapidamente arrenda todos os bens do vilo,
inclusive sua amada Isaura. Desesperado por ter
perdido tudo, Lencio se mata com um tiro.
Fonte: TV Globo

66

4.2. O material didtico em educao


distncia
O romance Escrava Isaura foi contado de
mltiplas
maneiras
e
em
diversos
suportes
tecnolgicos, de livro ao vdeo. Cada um desses
suportes acrescenta novas possibilidades de contar a
histria e encantar as geraes ao longo das dcadas.
De
acordo
com
diversos
autores,
o
desenvolvimento da Educao a Distncia pode
ser caracterizado pela existncia de trs fases,
intimamente ligadas ao desenvolvimento das
tecnologias de comunicao e informao.
1 fase Ensino por correspondncia
O ensino por correspondncia surge com o
desenvolvimento dos sistemas postais, no sculo
XVIII. As primeiras manifestaes de ensino por
correspondncia ocorreram no sculo XIX, sendo o
primeiro curso ministrado na Sucia, em 1833, e
a primeira escola criada na Inglaterra, em 1840.
O ensino por correspondncia tem como nico
suporte o material impresso. Os elementos
necessrios ao curso so enviados aos alunos pelo
correio.

Fonte: O debate.com.br

O servio postal foi essencial


para o desenvolvimento do ensino
por correspondncia

67

Apesar da nfase na independncia do aluno,


apresentam
como
fator
negativo
a
descontinuidade espacial (ineficincia da interao
entre
aluno
e
professor).
O
ensino
por
correspondncia
registrou
uma
expanso
e
relevncia
significativas
em
pases
anglosaxnicos e nrdicos, embora especialmente
direcionado
para
o
ensino
bsico
e,
freqentemente, para o ensino tcnico. O ensino
por correspondncia, em parte pela limitao
imposta pelos materiais didticos na forma
escrita, no foi generalizado em nveis superiores
de qualificao.
2 fase Analgica
Com o advento da radiodifuso passou-se a
uma nova fase, na qual se assiste passagem da
utilizao de sistemas baseados no material
impresso para os que usam outros meios de
comunicao
nos
quais
a
distribuio
de
informao realizada atravs de fitas de udio e
vdeo e difundida atravs de TV e rdio.

A fase analgica marcada


pela utilizao da
televiso e do rdio como
instrumento de mediao

O material impresso
continua a ser essencial como complemento dos

68

recursos tecnolgicos referidos. Utilizado como


guia de aprendizagem, indispensvel para
facilitar a utilizao pelos alunos, no s dos
materiais prprios do ensino por correspondncia,
mas tambm dos recursos audiovisuais.
3 fase Digital
Com o advento das tecnologias de comunicao
bidirecionais, caracterstica desta fase, e notadamente,
o uso da informtica, a possibilidade de interatividade
tem crescido com rapidez, reduzindo drasticamente a
questo da distncia com o aluno e possibilitando aos
sistemas de educao a distncia substiturem o
material impresso na distribuio da informao.
Hoje em dia a multimdia prope a convergncia
entre o udio, o vdeo e a informtica, possibilitando
novos espaos Educao a Distncia para a
veiculao de informao e para a interao.

A utilizao da multimdia um fator que pode


contribuir para a qualidade dos projetos de Educao a
Distncia

Na Sociedade da Informao a palavra


convergncia aparece associada intima ligao entre

69

diversos campos de atividade e do saber e entre as


diversas tecnologias de informao e comunicao.
Em Educao a Distncia a convergncia tem
aglutinado ao longo das dcadas, aglutinando as
diversas mdias disponveis em cada poca, que
caminham para a existncia de uma mdia que rena
os recursos didticos impressos e audiovisuais. Essa
nova mdia requer a criao de uma nova linguagem
com caractersticas prprias, cujo estudo ainda est no
incio.
A Educao a Distncia sustenta a sua
evoluo num eficaz sistema de interao entre a
instituio que promove o curso e o aluno, e
explicita
uma
relao
direta
entre
seu
desenvolvimento e os avanos ocorridos nas
tecnologias da informao e comunicao.
Nesse contexto qual o papel do material
didtico?
O material didtico adquire particular relevncia
nos
cursos
de
Educao
a
Distncia.
Independentemente do instrumento de mediao que
seja utilizado, deve-se ter a preocupao de facilitar o
processo de aprendizagem do aluno, motivando-o para
questionar a realidade que o rodeia, condio bsica
para uma interveno transformadora. Este processo
precisa ser desencadeado com base em propostas
significativas e relevantes para o aluno e para a
sociedade. O material didtico para cursos de
Educao a Distncia deve promover a autonomia, a
flexibilidade, a comunicao multidirecional e a
aprendizagem individual e colaborativa, realando
mais a aprendizagem do que o ensino, atravs de
propostas de trabalho contextualizadas e baseadas na

70

resoluo de problemas da realidade do aluno, em que


ele seja colocando-o perante situaes que envolvam
a vivncia de papis diversificados do ponto de vista
procedimental
e
atitudinal,
e
fomentem
a
metacognio e a prxis individual e do grupo.

A constituio de uma
equipe
multidisciplinar
capacitada fundamental
para o sucesso de um
projeto de Educao a
Distncia

A equipe multidisciplinar, responsvel pela


elaborao do material didtico de um curso de
Educao a Distncia, dever procurar diagnosticar as
representaes individuais e coletivas dos alunos
diante da educao e da sociedade de modo que a
mensagem veiculada produza sentido e promova a
ao.
A evoluo das tecnologias da informao e
comunicao abre crescentes oportunidades de troca
de informao, interao, intercmbio de idias entre
os alunos e a instituio que promove o curso e entre
os alunos entre si. Possibilita desse modo a criao de
comunidades de aprendizagem em rede, em que a
bidirecionalidade e a cooperao podem reduzir as
distncias.

71

Apesar da evoluo tecnolgica, assiste-se a


uma realidade em que as novas tecnologias no se
limitam a substituir as anteriores. As tecnologias mais
recentes adicionam o seu potencial ao valor das
anteriores. Contudo, entre o aparecimento de uma
tecnologia e a sua utilizao, h uma defasagem
temporal, motivada pela dificuldade de acesso e de
competncia para a sua utilizao.

4.3 O material impresso para Educao a


Distncia
Desde os tempos mais remotos as histrias so
registradas: nas paredes das cavernas, nas paredes de
palcios e mausolus, em papiros, em livros, em
jornais.
O material impresso foi um suporte de
informao fundamental nos primrdios da Educao a
Distncia, j utilizado no ensino por correspondncia.
O ensino por correspondncia tem como
suporte o material impresso, enviado aos alunos
pelo correio. Alis, uma das crticas que se fez ao
ensino
por
correspondncia
refere-se

ineficincia da interao entre aluno e professor,


o que refora a descontinuidade espacial.
A elaborao de material impresso para
Educao a Distncia envolve a motivao do aluno,
mediante uma abordagem interativa e dialgica
atravs de um dilogo permanente e uma linguagem
visual. O projeto grfico dever ter diagramao,
organizao e diviso interna adequadas ao pblico ao
qual se destina o curso.

72

Essas preocupaes so comuns na elaborao


de material didtico. Diante da diversificao e
convergncia das mdias, o material impresso
continua a ser essencial como complemento a
instrumentos de mediao, tais como: udio, vdeo e
Internet, dentre outros. Todos esses instrumentos no
retiraram o espao do material impresso, que continua
a ser utilizado na Educao a Distncia.
Por que o material impresso mantm essa
predominncia?

4.4. A Educao a Distncia pelo rdio e


televiso
A revoluo nas telecomunicaes, ocorrida com
o aparecimento do rdio e da televiso, influenciou o
ensino por correspondncia. Os cursos comearam a
utilizar, alm do material impresso, o rdio e a
televiso. A integrao dos meios analgicos, no
ensino por correspondncia, esteve na base da
mudana de designao para Educao a Distncia.
Qual o papel que o material analgico, veiculado
atravs do rdio, da televiso ou fitas, teve e ainda
tem na Educao a Distncia?
O rdio e a televiso permitiram aumentar e
expandir a audincia, a qualidade dos recursos
didticos disponveis e a abrangncia geogrfica dos
cursos.

73

O rdio ainda hoje utilizado como instrumento de


mediao
de forma autnoma ou em interligao com outros

A utilizao de udio e vdeo, transmitidos pelas


emissoras de rdio e televiso ou fitas, possibilita
uma
reduo
da
descontinuidade
espacial,
permanecendo, contudo, a dificuldade de interao,
ultrapassada em parte pela utilizao do telefone para
a interao nos programas.
A EAD particularmente til em pases que pela
sua dimenso e disperso da sua populao tm
dificuldade em implementar estruturas educacionais
capazes de corresponder s necessidades de
capacitao impostas pela Sociedade da Informao.
Uma das vantagens do rdio e da televiso est na
possibilidade de a maioria da populao poder
comprar e usar os aparelhos.
O Frum Mundial da Educao, patrocinado pela
Unesco recomenda a utilizao do rdio e da televiso
no combate excluso das populaes pobres do

74

acesso educao e s competncias de cidadania e


trabalho.
A preocupao na elaborao do material de
udio e de vdeo centra-se na motivao do aluno e no
aproveitamento mximo dos recursos tecnolgicos
disponveis para fins didticos e pedaggicos.
Qual a interao do material didtico de udio e
de vdeo com outros instrumentos de mediao?
Os cursos de Educao a Distncia utilizam
usualmente material impresso, beneficiando o aluno
com a qualidade didtica e pedaggica desse recurso.
A utilizao dos recursos analgicos possibilitou
Educao a Distncia entrar no mbito universitrio,
de que a Open University, do Reino Unido, exemplo
de comprovada credibilidade. Criada
em 1969 com a inteno de ampliar o
acesso da populao adulta ao ensino
superior, ela tem hoje alunos em todo
o mundo.

A televiso apresenta caractersticas


nicas que podem ser teis Educao a
Distncia

75

Analise
algumas
das
potencialidades
e
vulnerabilidades da utilizao do rdio em Educao a
Distncia:
- Potencialidades
Acessvel a todos e em todo lugar
Motivador
Risco mnimo de interrupo
Facilidade no uso
Econmico
- Vulnerabilidades
Irreversibilidade da mensagem veiculada
Mensagem transmitida de um para muitos
Audincia ampla e indeterminada
Obrigao de ateno constante
Condicionamento a um horrio
especfico
Dificuldade de transmisso de contedos de maior
complexidade
Veja algumas das potencialidades e vulnerabilidades
das fitas de udio em Educao a Distncia:
- Potencialidades
Reversibilidade da mensagem
Postura mais ativa por parte do aluno
Horrio flexvel
Atitude de recepo mais relaxada
Avaliao ou auto-avaliao do aluno

76

Maior complexidade na linguagem


Carter duradouro da mensagem

- Vulnerabilidades
Custos de duplicao e distribuio
instituio promotora do curso.
Observe
algumas
vulnerabilidades da
Distncia:

para

das
potencialidades
televiso em Educao

e
a

Potencialidades
Acessibilidade a todos e em todo lugar
Motivao
Risco mnimo de interrupo
Facilidade no uso
Transmisso de conceitos complexos ou abstratos
atravs do impacto emocional e da linguagem
visual (uma imagem vale mais do que mil palavras)
Articulao,
superposio e combinao de
linguagens diferentes.
A Educao a Distncia, tal como o relato da
histria da escrava Isaura, tende a proporcionar
espaos de aprendizagem cada vez mais motivadores,
interativos, cooperativos e valorizadores da diferena.
Voc teve a oportunidade de ler a histria, parte
na forma ilustrada com figuras e parte na forma
escrita. Se a tivesse conhecido atravs de outros
recursos, qual teria sido sua percepo?

77

Resumo
O material impresso foi o primeiro instrumento
de mediao utilizado em Educao a Distncia, ainda
na forma de ensino por correspondncia.
O material impresso dada a sua fcil
portabilidade, e amigabilidade, tornou-se, apesar da
evoluo tecnolgica, individualmente ou em conjunto
com outras tecnologias, o instrumento de mediao
mais utilizado em cursos de Educao a Distncia.
O
rdio
e
a
televiso
alargaram
geograficamente a abrangncia dos cursos de
Educao a Distncia e possibilitaram a utilizao de
recursos pedaggicos motivadores e potencializadores
da aprendizagem.

Auto-avaliao
O material impresso para Educao a Distncia
no se presta apenas ao repasse de conhecimento,
possibilita tambm aos alunos a aquisio de
conhecimentos, habilidades e/ou mudana de atitudes.
Pode ser utilizado como recurso complementar de
outros instrumentos de mediao tais como o rdio, a
televiso, possibilitando a fixao e complementao
de contedos.
Na sua opinio, que caractersticas dever
ter o material impresso para Educao a
Distncia? No que diz respeito aos recursos
pedaggicos, que vantagens os instrumentos de

78

mediao analgicos possibilitaram a Educao a


Distncia?

Bibliografia
LANDIM, Cludia Maria Das Mercs Paes Ferreira.
Educao a Distncia: algumas consideraes. Rio
De Janeiro: 1997.

79

80

Tema 5 - Material Digital e Virtual em


EAD
Objetivos

Identificar as potencialidades das novas


tecnologias digitais e do virtual para EAD

Investigar como as tecnologias digitais e o


virtual

podem

contribuir

sentidos: ver, ouvir e sentir

81

para

redefinir

Sumrio
5.1 Olhar o mundo pela luneta e o ciberespao
5.2

Potencialidades

informao

das

comunicao

novas
para

tecnologias
a

Distncia
5.3 Redefinindo o ver, o ouvir e o sentir

82

Educao

da
a

5.1 Olhar o mundo pela luneta e o


ciberespao
Feche os olhos, recue no tempo...
Em 1608 o fabricante de lentes
holands, Hans Lipperhey, solicitou ao
governo de seu pas o registro da
patente do primeiro telescpio.
A
notcia
rapidamente
se
espalhou pelas cidades europias.

Na Itlia, Galileu a partir de


algumas informaes que conseguiu
sobre o telescpio do holands, constri
a luneta que se tornaria clebre, pois
com ela viria a explorar as crateras da
Lua. Porm foi mais literalmente mais
longe, descobrindo quatro satlites de
Jpiter - Io, Europa, Ganimedes e
Calisto.
O desenvolvimento tecnolgico possibilitou
ampliar o universo da imaginao e as possibilidades
de contar e recontar hisstrias. Atualmente podemos
navegar livremente nos universos cibernticos, sem
rumo definidos, procurando novos mundos.
Tomemos como exemplo a histria de Cinderela,
universalmente conhecida. Longe vai o tempo em que,
ao fim do dia em volta das fogueiras, a histria era
contada de gerao em gerao. Atualmente, alm
das verses escritas, voc poder conhec-las em

83

qualquer lugar do mundo, ilustrada com som, imagens


e vdeos. possvel tambm, ao navegar na Internet,
ter essa histria contada, ilustrada e comentada das
mais variadas formas. Em breve poder entrar na casa
da moa e acompanh-la cozinha onde ela passava
horas seguidas, sentir o cheiro de suas comidas e
sugerir o menu do jantar a ser servido madrinha e a
suas filhas. Quando Galileu apontou a sua luneta para
a Lua, pela primeira vez, certamente nunca imaginaria
que um dia o homem poderia passear nela sem sair da
Terra ou quem sabe, passear com a Cinderela e o
prncipe nos misteriosos vales do satlite do nosso
planeta.

Tal como Galileu quando explorou as crateras da


Lua revolucionou a viso que o Homem tinha do
satlite terrestre, tambm a Educao a Distncia est
revolucionando a forma de ensinar e aprender.
As novas tecnologias de informao e
comunicao romperam os conceitos tradicionais de

84

tempo e de espao. As simulaes do futuro conduzem


a que seja possvel prever como ser o mundo daqui a
20 anos. Por outro lado, a tecnologia pode nos
deslocar para outro lugar da Terra ou outro planeta,
sem l estarmos fisicamente.

5.2 Potencialidades das novas tecnologias


da informao e comunicao para a
Educao a Distncia
O desenvolvimento acelerado das tecnologias da
informao e da comunicao oferece novos recursos
formao do sujeito e criam novos desafios
educao.
A convergncia dos meios de comunicao de
massa e da informtica, base de uma nova realidade
cujos contornos ainda no esto completamente
definidos, mudar, drasticamente, o espao da sala de
aula tal como hoje o conhecemos.
As aplicaes educativas das novas tecnologias
digitais da informao podem gerar condies para um
aprendizado mais interativo, por meio de caminhos
no-lineares em que o estudante determina seu ritmo,
sua
velocidade,
seus
percursos.
Bibliotecas,
laboratrios de pesquisa e outros recursos de
aprendizagem podem ser acessados por qualquer
usurio que disponha de um computador conectado
por linha telefnica Internet.
Desse
modo
teremos
ambientes
ricos
em
possibilidades de aprendizagem
em que os alunos interessados

85

e motivados podem acessar qualquer tipo de


informao, trabalhar em grupos com os quais
negociam, definem e constroem um entendimento
comum de problemas.
A foto a abaixo real. Foi tirada pela Sociedade
de Marte, na maior ilha desrtica do mundo localizada
no rtico canadiano. L se desenrola um projeto que
prepara futuras visitas a Marte. Durante meses
equipes multidisciplinares, com a ajuda das mais
recentes tecnologias, treinam procedimentos, tcnicas
e equipamentos que podero um dia vir a ser
utilizados na visita ao Planeta Vermelho. Uma das
principais preocupaes desta pesquisa relaciona-se
anlise das exigncias no mbito das competncias de
trabalho em equipe, necessrias para a sobrevivncia em
uma viagem to exigente do ponto de vista fsico e
psicolgico.

Fotos da Sociedade de Marte representando a viso da


prevista estao espacial a implantar em Marte e atual j
em teste no Canad

A primeira nave tripulada dever partir para


Marte por volta de 2015. As figuras acima
mostram a estao a instalar em Marte
atualmente em teste na regio rtica do Canad e
uma viso do que ser a estao definitiva a
instalar no planeta. A viagem de ida e volta a

86

Marte durar previsivelmente 5 anos. Durante


esse perodo ser essencial que os astronautas
mantenham
uma
permanente
ateno

atualizao tcnica e cientfica.


A utilizao dos recursos tecnolgicos na educao
motiva oportunidades e desafios, e qualquer que seja
a forma de encar-los, resultar sempre na quebra de
paradigmas alicerados em milnios de prticas
humanas.
Que oportunidades, desafios e paradigmas so
esses?
Os alunos e professores rompem as barreiras do
espao, tempo e cultura, quando compartilham
informaes, experincias e sentimentos com outras
escolas em tempo real ou no, e encaram o desafio de
organizar
novos
esquemas
de
ao
e
de
representao, desenvolver novas competncias,
atitudes e habilidades e pesquisar e experimentar
novos processos de produzir conhecimento e de
aprender.
As novas tecnologias de informao e
comunicao conduzem ao desenvolvimento de
diferentes formas de ler, de interpretar e de se
relacionar com o mundo.
O amplo leque de recursos informacionais
disponveis
e
as
possibilidades
de
interao
instantnea entre eles; as variadas formas de
acompanhamento
simultneo
das
aes
e
necessidades de aprendizagem; a multiplicidade
crescente de ferramentas de cooperao, interao e
espao grupal; a formao de redes de intercmbio de
informao e saber, de formao cooperativa e de

87

criao coletiva onde todo o saber individual parte


essencial do conhecimento coletivo possibilitam ao
aluno de cursos na modalidade a distncia um
conhecimento fundamentado na experincia prtica e
na anlise terica e crtica.
O aparecimento das tecnologias baseadas na
digitalizao da informao (CD-ROM, computador,
Internet) possibilita o desenvolvimento de novas
linguagens e a criao de novas formas de dilogo e
cooperao.

As novas tecnologias da informao da comunicao possibilitaram


Educao a Distncia fomentar a cooperao promotora de
princpios essenciais cidadania no sculo XXI

As tecnologias de informao e de comunicao


originam novos hbitos de pensamento e de vida.
Simultaneamente, oportunizam novas perspectivas
para o ensino e a pesquisa, bem como para a
promoo e a divulgao do saber.

88

A aplicao das tecnologias ligadas Internet,


na Educao a Distncia, tem modificado o panorama
na educao.
Antes da Internet tnhamos uma
Educao a Distncia que utilizava apenas tecnologias
de comunicao numa relao um-para-um (ensino
por correspondncia) ou um-para-muitos (rdio, TV).
Via Internet, a EAD tem as trs possibilidades de
comunicao reunidas numa s mdia: um-paramuitos, um-para-um e, sobretudo, muitos-paramuitos.

5.3 Redefinindo o ver, o ouvir e o sentir


O crescente poder da tecnologia da informao
e comunicao possibilitou a criao de ambientes
simulados. So novos universos denominamos de
virtuais, intermedirios entre o real e o ficcional.
A realidade virtual possibilita ao usurio imergir,
navegar e interagir em um ambiente sinttico
tridimensional gerado por computador.Ela tem
potencial para dar uma sensao completa de realismo
a uma determinada situao.
Poderemos entrar em mundos tridimensionais e
neles ver, ouvir e tocar? Visitar lugares onde jamais
estaremos na vida real?
A
realidade
virtual
possibilita
simular
fenmenos do mundo fsico ou mesmo incluir na
simulao
elementos
que
no
estejam
necessariamente ligados realidade. O aluno pode
observar diretamente os resultados de suas prprias
decises, independentemente do grau de dificuldade
ou de perigo da ao, na realidade. A integrao da

89

realidade virtual Internet gera novas possibilidades


no aprendizado.

A realidade virtual possibilitar que voc no conforto


do seu lar possa viajar numa floresta analisando Qualquer
um, a qualquer hora, em qualquer lugar, pode compartilhar
um mesmo espao virtual?

90

Como este espao virtual compartilhado no


est preso s regras do mundo real, pode, por
exemplo, transformar-se num deserto rido ou numa
floresta repleta de plantas e animais que falam com
alunos e professores, mostrando as conseqncias da
interveno humana no seu hbitat.
Nele tambm poderemos viajar no tempo e
assistir a uma luta de gladiadores no Coliseu de Roma.

A realidade virtual atualmente um dos principais


recursos na formao de pilotos de avio.

O espao visual compartilhado pode assumir a


forma de uma sala de aula normal, em que o professor
apresenta contedos especficos, de um auditrio onde
se realizam palestras e debates, ou de laboratrios

91

com equipamentos sofisticados onde se realizam


experimentos e avaliam-se resultados.
Uma pergunta se coloca: a realidade virtual cria
a realidade ou perde o contato com ela? Como a
realidade virtual poder alterar o modo de aprender na
EAD?
Muitas pessoas j ouviram falar de realidade
virtual, contudo poucas tiveram a oportunidade de
imergir ou interagir com cenrios virtuais.
O aspecto eventualmente mais interessante da
realidade virtual o da imerso. Nele a pessoa tem a
sensao de fazer parte do mundo virtual gerado por
computador, podendo por vezes interagir com este.
Neste ambiente de aprendizagem enriquecido pela
tecnologia, o aluno poder desempenhar papis,
simular problemas e tentar resolv-los de modo
compartilhado e cooperativo.

A virtualidade possibilita o treino mais eficaz do mdico

A realidade virtual possibilita a criao de


mundos especialmente construdos para uma dada
finalidade, baseada em objetos reais ou totalmente

92

simulados, oferecendo mobilidade e orientao ao


aluno.
A realidade virtual permite um passeio
totalmente interativo, possibilitando ao aluno decidir o
percurso que deseja fazer.
Imagine-se passeando num ambiente virtual
que recria realidades ou locais do passado, do
presente ou do futuro, no mbito do seu estudo.
Imagine-se realizando uma experincia, partilhando
cooperativamente com outros alunos em laboratrios
virtuais localizados em outras partes do mundo.
Este o futuro, cada vez mais prximo, da
Educao a Distncia.

Resumo
O rdio, a televiso e a Internet esto sendo
integrados em tecnologias de multmidia. Atualmente
j acontecem aulas a distncia com possibilidade de
interao ao vivo e aulas presenciais com interao a
distncia.
Contudo a Internet um meio
de
comunicao ainda incipiente. O seu potencial
incalculvel para ajudar a rever, ampliar e
modificar as formas atuais de ensinar e de
aprender.
A
evoluo
tecnolgica aponta para a
virtualidade crescente do processo educacional. Voc
poder visitar espaos virtuais onde, em interao
direta com os instrumentos virtuais presentes,
realizar experimentos e simulaes de uma realidade
que talvez nunca v viver.

93

Auto-avaliao
As novas tecnologias da informao e comunicao de
natureza digital, trouxeram oportunidades nicas para
a humanidade. Elas permitem simular viagens a Marte
e at ao interior de uma clula. Contudo ainda temos
passos decisivos a dar no sentido da sua expanso
social e da promoo da sua convivncia com o ser
humano.
Em que a utilizao do virtual poderia beneficiar o
estudo a distncia?

Bibliografia
TV na escola e os desafios de hoje. Braslia: UniRedeSEED/MEC, 2001.

94

95