Etapas del proceso de la lectura

Etapas del proceso de la lectura: Pre lectura Lectura Pos lectura

ESCUELA PREPARATORIA FEDERAL POR COOPERACIN DR. JOS MA.
LUS MORA
En que te beneficia la lectura?
Es una forma de aumentar nuestro conocimiento del mundo, de viajar,
de conocer nuevas realidades y mejorar nuestra cultura. Un medio para
divertirnos y potenciar la imaginacin y la creatividad.
La lectura consiste en 3 etapas:
El proceso de la lectura: Etapas
Prelectura

Lectura Poslectura

Contexto

Prelectura:
La prelectura, es una herramienta que nos sirve para poder comprender de que
tratar el texto. Son claves de vista previa antes de la lectura: Ttulo Portada
y contraportada. Subttulos o marcas especificas. Lectura de introduccin,
prologo, prefacio. Lectura de ndice Notas de pie de pgina. Bibliografa.
Ilustraciones y grficas.
Lectura:
La lectura es un instrumento enriquecedor, ya que su objeto mximo es leer con
el fin de aprender.
Se puede realizar de dos formas: Oral (voz alta) y en silencio.
Saber pronunciar las palabras escritas. Saber identificar las palabras y el
significado de cada una de ellas. Saber extraer y comprender el significado de
un texto.
Oral: La oral es aquella que se expresa en voz alta, articulando los signos
grficos, as como clara pronunciacin y entonacin adecuada.
Silencio: Es un proceso mental y de interpretacin de los signos grficos que
se efectan nicamente con la percepcin visual.

Poslectura:
Nos lleva a conocer y a comprender lo ledo y no slo eso, si no tambin a
realizar una crtica o un anlisis acerca de ello.
Tambin se entiende como Poslectura, cuando se lee por segunda vez el texto
(puede ser por tercera o cuarta).

Tipos de la Comprensin Lectora

TIPOS DE LA COMPRENSIN LECTORA LITERAL, INFERENCIAL,
CRTICA Y METACOMPRENSIN Psic. Carmen Magali Melndez Jara.
Especialista en Problemas de Aprendizaje.
TIPOS DE LA COMPRENSIN LECTORA TIPOS DE COMPRENSIN
LECTORA CRITICA LITERAL INFERENCIAL METACOMPRENSIN
LECTORA
LA COMPRENSIN LECTORA LITERAL
LA COMPRENSIN LECTORA LITERAL: Su funcin es la de obtener un
significado literal de la escritura.
Implica reconocer y recordar los hechos y tal y como aparecen expresos en la
lectura.
LA COMPRENSIN LECTORA LITERAL: Es propio de los primeros aos de la
escolaridad, en el inicio del aprendizaje formal de la lectura. Y una vez
adquiridas ya las destrezas descodificadoras bsicas que le permitan al alumno
una lectura fluida . Esta compuesta por dos procesos:
Procesos de la comprensin lectora literal:
Los PROCESOS DE COMPRENSIN LECTORA LITERAL son:
ANALISIS

ACCESO LXICO

Acceso Lxico: Cuando se reconocen los patrones de escritura o del sonido en

el caso de la comprensin auditiva, los significados que estn asociados a ellos
se activan en la memoria a largo plazo . P A T O /P/-/A/-/T/-/O/
Acceso Lxico: Desde un acercamiento cognitivo se postula la existencia de
unos diccionarios mentales lxicos a los que se accede durante la
comprensin del lenguaje.

PATO ABEJA- BURRO ZAPATO- DICCIONARIOS MENTALES

LXICOS
Anlisis: Esta funcin consiste en combinar el significado de varias
palabras en la relacin apropiada. LLEG TARDE DOMINGO AQUEL L
LLEG L TARDE AQUEL DOMINGO
Anlisis: Se comprende la frase como una unidad completa Y se
comprende el prrafo como una idea general o unidad comprensiva.
Preguntas Literales Qu hace la fuente? Qu es lo que nadie sabe?
Significado: BARRENA: Es un taladro. CHARLAR: Conversar. AURORA:
Luz sonrosada que precede a la salida del sol.
LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL
LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL : Denominada tambin
interpretativa. Este nivel proporciona al lector una comprensin ms
profunda y amplia de las ideas que est leyendo.
LA COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL : Exige una atribucin de
significados relacionndolos con las experiencias personales y el
conocimiento previo que posee el lector sobre el texto. Por qu creen
que el gato mustaf toma desayuno tan temprano? Yo tom desayuno
temprano porque tengo que ir al cole.. Chispas!!!... Eso no est en la
lectura
LOS PROCESOS DE LA COMPRENSIN LECTORA INFERENCIAL
SON: ELABORACIN - INTEGRACIN - RESUMEN
La Integracin: Cuando la relacin semntica no est explcita en el texto
y se infiere para comprenderla. Por ejemplo, en la exposicin: El toro
persegua al corredor. l se apart. Lo que hace el lector experto ante la
lectura de estas frases es lo siguiente:
El toro persegua al corredor. l se apart. Lo que hace el lector experto
ante la lectura de estas frases es lo siguiente: Utiliza las reglas aceptadas
sobre las inferencias pronominales para inferir que (l) en la segunda
oracin se refiere al corredor en la primera oracin. Utiliza sus
conocimientos previos sobre lo que se hace cuando un toro persigue a
alguien, es decir, intenta apartarse para que no le pille.
El Resumen: La funcin del resumen mental consiste en producir en la
memoria del lector una macroestructura (Kintsch y Van Dijk, 1978) o esquema
mental , y se considera como un conjunto de proposiciones que representan

ideas principales. Se forman macroestructuras cuando se encuentran

expresiones en el texto del tipo: por consiguiente, por tanto, en
consecuencia, etc.
La Elaboracin: Es lo que aporta o aade el lector al texto que est
leyendo. Se une una informacin nueva a otra que ya resulta familiar, por
lo que aumenta la probabilidad de la transferencia. Por ejemplo: Lo que
pone el texto: Lo que aade el lector: Es la pieza de madera de la
estantera que debe soportar el peso de los libros que se le ponen
encima. La leja de la estantera estaba saturada de libros. Es la pieza
de madera de la estantera que debe soportar el peso de los libros que se
le ponen encima. Lo que pone el texto Lo que aade el lector
LA COMPRENSION LECTORA CRITICA
LA COMPRENSION LECTORA CRITICA: Denominada tambin
evaluacin apreciativa. Es un nivel ms elevado de conceptualizacin
(Miranda, 1988) ya que supone haber superado los niveles anteriores de
comprensin literal y comprensin interpretativa. Llegndose a un grado
de dominio lector caracterizado por emitir juicios personales acerca del
texto , valorando la relevancia o irrelevancia del mismo. ESTE LIBRO ME
PARECE INTERESANTE
LA COMPRENSION LECTORA CRITICA: Se discriminan los hechos de
las opiniones y se integra la lectura en las experiencias propias del lector.
Es un nivel experto de comprensin, propio de los alumnos de la
Educacin Secundaria Obligatoria. LA OBRA DICE QUE EL MINOTAURO
VIVIO EN AQUEL LUGAR LOS MINOTAUROS NO EXISTENPERO ES
INTERESANTE ESTE MITO.
LA METACOMPRENSIN LECTORA
LA METACOMPRENSIN LECTORA El Metaconocimiento es todo
conocimiento o actividad cognitiva que tiene sobre el conocimiento
(Flavell, 1988). El control del conocimiento es un objetivo del aprendizaje
de la metacognicin . Aplicado al mbito de la lectura se le ha
denominado metacomprensin lectora (Ros, 1991).
LA METACOMPRENSIN LECTORA Se entiende por metacomprensin
lectora las habilidades de control de la comprensin a travs del anlisis
de las condiciones y sntomas que desencadenan el fallo o la deficiencia,
as como las habilidades para remediarlo.
LA METACOMPRENSIN LECTORA. Al leer se pueden producir fallos o
dficits en la comprensin de una o varias palabras o de determinadas
partes del texto. En la medida en que el lector pueda controlar (analizar,

recordar, reconocer) estas fuentes de error y aplique estrategias

correctoras que le permitan la comprensin estar aplicando sus
habilidades de metacomprensin lectora. Ello implica darse cuenta de
dnde, cmo y por qu se ha producido la in-comprensin de la lectura y
aplicar estrategias como las propuestas por Collins y Smith (1980):
Collins y Smith (1980): Ignorar y seguir leyendo. Suspender los juicios.
Elaborar una hiptesis de tanteo. Releer la frase. Releer el contexto
previo. Consultar una fuente externa.
Ros, (1991) Ros, menciona los siguientes objetivos en el proceso de la
metacomprensin lectora: Relacionar la informacin nueva con los
conocimientos previos que se poseen acerca del texto que se va a leer.
Tener claros los objetivos que pretende la lectura. Supervisar la
aproximacin a la consecucin de los objetivos lectores. Detectar los
aspectos ms importantes del texto. Detectar cules son las dificultades
que van apareciendo en el proceso comprensivo.
Ros, (1991) Reconocer las limitaciones previas para comprender. Tener
la flexibilidad necesaria en el uso de las estrategias de comprensin.
Evaluar los resultados obtenidos de la lectura. Evaluar los resultados
obtenidos de la lectura. Evaluar la efectividad de las estrategias usadas.
Chequeo parcial para determinar si la Comprensin Lectora se est
dando (Brown, 1980). Tomar acciones correctivas cuando se detectan
dificultades o fallos en la comprensin.
El procedimiento de aplicacin didctica de la Metacomprensin Lectora
consiste en instruir al alumnado para que, en las distintas fases de la
lectura: antes de iniciarla, durante la misma, y al terminarla, se
autoformule las preguntas anteriores y se d respuestas para adquirir
consciencia de las estrategias Metacomprensivas que utiliza.