PATRICIA BENNER

Nacida en HAPTOM (VIRGINIA) paso su infancia en CALIFORNIA

Enfermera en 1964 en PASADENA COLLEGE
Maestra de enfermera medico quirrgica en 1970 en UNIVERCIDAD
CALIFORNIA
Doctorado en estrs, afrontamiento y salud en 1982 en la universidad de
BERKELY (california)
Publico su tesis en 1894.
PROPOSITO
BENNER Estudio la prctica de la enfermera clnica, descubri la relacin
entre conocimientos.
Relacin entre el saber TEORICO saber PRACTICO
-

Saber terico. Un individuo asimila un conocimiento y establece

relaciones causales entre diferentes sucesos.
Saber practico. La adquisicin de una habilidad que puede desafiliar del
saber terico.
APORTES
De Patricia Benner11 muestra el proceso que la enfermera(o) atraviesa
desde recin graduada(o) hasta que se especializa en un rea
determinada. Durante este proceso van surgiendo una serie de cambios
de conducta; se van adquiriendo habilidades que hacen que el
desempeo profesional sea cada vez de mejor.
USO
PATRICIA BENNER adopto el modelo DREYFUS 1981.
PRINCIPIANTE La persona se enfrenta a una nueva situacin. Este
nivel BENNER indica que podra aplicarse a una enfermera inexperta o
la experta cuando se desempea por primera vez en un rea o en
alguna situacin no conocida previamente por ella.
PRINCIPIANTE AVANZADA En este nivel la enfermera despus de
haber adquirido experiencias se siente con mayor capacidad de plantear
una situacin clnica haciendo un estudio completo de ella y
posteriormente demostrara sus capacidades y conocer todo lo que esta
exige.
COMPETENTE Se es competente cuando la enfermera posee la
capacidad de imitar lo que hacen los dems a partir de situaciones
reales; la enfermera empieza a reconocer los patrones para as priorizar
su atencin, como tambin es competente cuando elabora una
planificacin estandarizada por si misma.

EFICIENTE La enfermera percibe la situacin de manera integral y

reconoce sus principales aspectos ya que posee un dominio intuitivo
sobre esta; se siente ms segura de sus conocimientos y destrezas, y
esta mas implicada con el paciente y su familia.
EXPERTA La enfermera Posee un completo dominio intuitivo que
genera la capacidad de identificar un problema sin perder tiempo en
soluciones alternativas, as mismo, reconoce patrones y conoce a sus
pacientes aceptando sus necesidades sin importar que esto le implique
planificar y/o modificar el plan de cuidado.
PRUEBAS EMPRICAS PARA EL DESARROLLO PATRICIA BENNER
Estudi de la diferencias entre las enfermeras que trabajaban en unidades
especiales del cuidado y las que trabajan en unidades hospitalarias
convencionales.
Realiz una evaluacin sistemtica de las competencias, la bsqueda del
empleo y los problemas a los que se enfrentan las enfermeras recin
graduadas para acceder a un trabajo.
Estudi los mtodos para aumentar las competencias en educacin, mediante
el uso de una especie de laboratorio mvil de micro enseanza

LOS SIGUIENTES DOMINIOS:

1.
2.
3.
4.
5.

El rol de ayuda
La funcin de enseanza-formacin
La funcin del diagnstico y seguimiento del paciente.
La gestin eficaz de las situaciones que cambian con rapidez
La administracin y la vigilancia de las intervenciones y de los regmenes
teraputicos.
6.
El seguimiento y la garanta de calidad de las prcticas de cuidado de la
salud.
7.
Las competencias organizadoras del rol del trabajo.
Examin como las enfermeras adquieren conocimientos clnicos para
convertirse en expertas y la naturaleza del conocimiento, la investigacin
y el juicio clnico, adems el comportamiento tico experto.
Identific 9 dominios de la prctica enfermera del cuidado a enfermos
graves, los dominios son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Diagnosticar y controlar las funciones fisiolgicas de soporte vital en

pacientes inestables.
Controlar una crisis mediante la actividad prctica
Proporcionar medidas de comodidad a los pacientes en estado muy grave.
Cuidar a la familia del paciente.
Prevenir los peligros por causas tecnolgicas
Afrontar la muerte: cuidados y toma de decisiones en pacientes terminales.
Comunicar las diferentes perspectivas y discutirlas
Asegurar la calidad y solventar la crisis.

9.

Poseer el conocimiento prctico hbil del liderazgo clnico y la formacin y el

consejo de los dems.

Interpret datos e incorpor las descripciones del juicio clnico y del

comportamiento experto:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Razonamiento en un cambio
Saber prctico
Prctica basada en la respuesta
Responsabilidad
Agudeza perceptiva y habilidad para implicarse.
Relaciones entre el razonamiento clnico y el tico.
CIENCIA O AREA USADO
Se aplic el modelo dreyfus (adquisicin de habilidades)

METAPARADIGMA
PERSONA
Benner y Wrubel utilizan la definicin fenomenolgica de la persona que da
Heidegger: Una persona es un ser autointerpretativo, es decir, la persona no
viene al mundo predefinida, sino que va definindose con las experiencias
vitales.
Aspectos de la comprensin con los que la persona debe tratar:

El rol de la situacin

El rol del cuerpo

El rol de los problemas personales

El rol de la temporalidad
Los aspectos anteriores ayudan a la persona a situarla en el mundo, su objetivo
es superar el dualismo cartesiano, es decir. La idea de que la mente y el cuerpo
son entidades diferentes e independientes.

Cinco dimensiones del cuerpo (Benner y Wrubel)

1. El complejo no ha nacido, el cuerpo del feto sin asimilacin cultural y el beb
recin nacido.
2. El cuerpo con las habilidades normales, las posturas, los gestos, las costumbres
y las habilidades aprendidas, socialmente evidentes en las habilidades
corporales, como el lenguaje corporal que se aprenden a lo largo del tiempo
identificando, imitando, probando y equivocndose
3. La imagen del cuerpo, el modo en que el cuerpo se coloca para actuar en
situaciones especficas (caminar)
4. El cuerpo real proyectado, la orientacin corporal actual del individuo o la
proyeccin en una situacin flexible y variada para acomodarse a la situacin,
como cuando un individuo posee la habilidad de utilizar un ordenador.
5. El cuerpo fenomnico, el cuerpo consciente de s mismo, la habilidad para
imaginar y describir las sensaciones cinestticas.

CUIDADO
Benner y Wrubel: La enfermera se define como una relacin de cuidado, una
condicin que facilita la conexin y el inters
El cuidado es baso ya que establece la posibilidad de ayudar y ser ayudado
La enfermera se considera como la prctica del cuidado, cuya ciencia sigue
una moral y una tica del cuidado y la responsabilidad
SALUD
La salud se define como lo que puede valorare, mientras que el bienestar es la
experiencia humana de la salud o el conjunto. La salud no se describe solo
como la ausencia de enfermedad. Una persona puede tener una enfermedad y
no experimentarla, ya que sentirse enfermo consiste en la experiencia humana
de prdida o disfuncin, mientras que la enfermedad es la que puede valorarse
fsicamente.
ENTORNO
Benner y Wrubel utilizan el trmino situacin en vez de entorno, ya que la
situacin transmite un entorno social con una definicin y un significado
sociales. Utilizan los terminos fenomenolgicos de estar situado y significado
situado, que estn definidos por la interaccin, la interpretacin y el
entendimiento de la situacin unidos a la persona.

BIBLIOGRAFA
Carrillo A. Ana. Filosofa Patricia Benner.2013 oct .In {monografa en
internet}.32nd .revista electrnica trimestral de
enfermera.www.um.es/global/.com
Teora del cuidado.Patricia Benner.2013 dic 19.in {monografas en
internet}.desarrollo del conocimiento en enfermera.
http://desarrolloconocimientoenfermeria.blogspot.pe/2013/12/teoria-delcuidado-sabiduria-y-etica-en.html