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ALMI MORAIS DE SOUZA

ORIENTADOR :
CLAUDINEI DI NUNO

ENSINO A DISTNCIA E A TECNOLOGIA DA INFORMAO

Resumo: O presente artigo visa interpor um paralelo entre a tecnologia


da informao e o ensino a distncia, demonstrando o sincronismo
entre ambas, no quero esgotar o tema contanto que foram
analisados vrios artigos de rgos como a ABED, ABRAEAD, pois os
mesmos possuem vrios estudos para embasar as teorias aqui
apresentadas, O Brasil vivencia um crescimento evidente no nmero
de alunos atendidos pela Educao a Distncia. Assim como um
aumento na quantidade de instituies credenciadas a oferecer
cursos a distncia relatrio analtico da aprendizagem a distncia., de
acordo com essas evolues ser abordado aqui as vantagem e
desvantagem de esta cursando essa modalidade de ensino, quais as
principais ferramentas utilizadas nas plataformas virtuais.
.
Palavras-chave: Tecnologia da informao, Ensino a Distncia, Ead.
DISTANCE LEARNING AND INFORMATION TECHNOLOGY
ABSTRACT
This article aims to bring a parallel between information technology and distance
learning, demonstrating the timing between the two , I do not want to exhaust the
subject as long as analyzed several articles from the likes of ABED , ABRAEAD , as
they have several studies to to base the theories presented here , Brazil is experiencing
an obvious increase in the number of students served by the Distance Education. As
well as an increase in the number of accredited institutions offering distance learning
courses. , According to these developments mentioned here the advantage and
disadvantage of this studying this type of education , which are the main tools used in
virtual platforms.
.
Keywords: Information Techonology, Distance Learning, Ead.

1. Introduo
A era digital veio pra ficar as inovaes tecnolgicas j faz
parte da vida de milhares de usurios. Hoje temos notebooks, tablets,
smartphone e celulares que possui uma capacidade incrvel de
processamento aliada a uma interface grfica extraordinria,
praticamente todos os equipamentos se conecta a internet facilitando
ainda mais a incluso digital e a comunicao.
1

Mas nem tudo t Introduo

A introduo deve apresentar uma descrio geral do contedo


do artigo cientfico sem entrar em muitos detalhes. Nesta parte do
trabalho, apenas poucos pargrafos so o suficiente para sua
apresentao. Recomenda-se uma pgina apenas. A introduo deve
descrever brevemente a importncia da rea de estudo e do tema em
foco e mostrar a relevncia da publicao do artigo. Deve explicar
como o trabalho pode contribuir para ampliar o conhecimento na rea
e se ele apresenta novos mtodos para resolver ou abordar um
problema. A introduo deve ser finalizada com a apresentao dos
objetivos do trabalho. Deve-se evitar o uso de referncias diretas e
indiretas na introduo.
O aluno do curso de ps-graduao deve fazer o seu TCC na
forma de um artigo acadmico-cientfico cujo formato est
especificado neste documento. importante que o aluno saiba que o
artigo aprovado somente pelo professor orientador. Uma vez
aprovado pelo orientador, que o aluno pode confirmar a
participao da defesa na data informada pela equipe de TCC da
universidade. Recomenda-se que o aluno leia o documento 2-Regras
e Orientaes para a defesa do TCC e para a disciplina Metodologia
da Pesquisa Cientfica o simples, se para muitos essa diversidade
deveria ser celebrada, alguns resistem e reage negativamente a era
digital e ao ensino a distncia, contudo se forma uma aldeia global
que valoriza a individualidade criando com isso barreiras a culturas
diferentes. Essa anomalia poder chamar de xenofobia, so
comportamentos conservadores e defensivos daqueles que temem
ser modificados por medo do desconhecido temem perder a
identidade, contudo ao invs de impor determinados padres poderia
simplesmente valoriz-los. Essas mudanas ocorrero na velocidade
da luz, o que no passado Era Jovem e novo, hoje antigo a velha TV
colorida deu espao a Smartv, com acesso a internet onde e possvel
assistir vdeo aulas e interagir com outros alunos online.
Neste vasto universo onde a maioria da populao da poca
possua pouca opo de entretenimento, a televiso e o telefone era
considerado artigo de luxo
vivemos um antagonismos com uma
disparidade tmida. H pouco mais de 19 anos a febre ciberntica
comeou a tomar forma e unir pessoas nos mais diversos recantos desse
nosso planeta, talvez nos dias atuais possa soar estranho que uma carta
levava de 5 a 6 meses pelos meios mais eficientes da era medieval, Com o
advento da tecnologia atrelada revoluo tecnolgica e a rede mundial
de computadores essa mesma carta chega frao de segundos, ou seja,
instantneo, ou melhor, online.

No temos mais fronteiras, as distancias no mundo esto


mais curtas com a internet, em nossos dias possvel a algum que
more na Amaznia vivendo como um nmade, com um kit via satlite
e um pequeno gerador estudar nas melhores universidades, como
Estcio PUC, Harvard e inmeras outras instituies espalhadas por
diversos lugares que de maneira inteligente esto implantando essa
modalidade de ensino a distncia (EAD).
Em 2002 terminei minha primeira graduao por uma
faculdade aqui do Esprito Santo (FAESA) Administrao de Empresas,
foi um perodo muito importante em minha vida um grande marco, pois naquele
momento eu seria a primeira pessoa da minha famlia (ncleo familiar) a ter um curso
superior, naquela poca recm-chegado do interior de So Paulo um jovem sonhador
que vendeu balas, salgados na porta do colgio, trabalhou como feirante foi engraxate e
ate fez um tour em um caminho que saia sempre as 04:00 da madrugada para arrancar
feijo.
Hoje realiza mais um marco, sua ps graduao em Gesto da tecnologia da
informao. Quero agradecer a todas as pessoas que contriburam para que eu
alcanasse mais esta conquista.
As meus pais em particular, pela garra e determinao que em nenhum
momento encontrou desculpas nas dificuldades, buscando sempre condies melhores
por vrios estados brasileiros, contribuindo de maneira inconsciente a nossa cultura e
aprendizado do senso comum, no quero com isso demonstrar nenhuma superioridade
sobre os meus demais, mais dizer que tudo e possvel ao que crer e quem acredita no
seus sonhos pode chegar onde quiser,
H uma frase de um Celebre administrador Peter Drucker que diz A melhor
maneira de prever o futuro Cria-lo. Quero ser exemplo para meus trs filhos Kzia
quila e Christian para que eles no olhem para os obstculos mas a maneira como vo
supera-los. E a melhor maneira de fazer isso e criando seu futuro todos os dias,
aproveitando as oportunidades buscando o conhecimento que hoje estas cada vez mais
acessveis a qualquer um que queira. Tambm no poderiam deixar de agradecer a essa
pessoa maravilhosa que me influenciou e contribuiu para que eu alcanasse mais esta

conquista ngela obrigada por tudo meu amor, voc no existe. Bem vamos ao que
interessa e deixamos de ser prolixo.
O ensino a distncia veio pra ficar a alta qualidade e resoluo dos vdeos no
ambiente virtual interage conosco como se estivssemos em uma sala de aula, mas com
direito a retroceder quantas vezes quiser para sanar as dvidas sem cansar o nobre
professor, no quero dizer com isso que no sou a favor da sala de aula, pois passei
momentos agradveis com os colegas e amigos que conviveram comigo no perodo
acadmico, mas o intuito desse trabalho e leva-lo a pensar que por mais que o
conservadorismo prevalea, essa e a tendncia do sculo XXI a era digital, quero
demonstrar que com a otimizao do ambiente virtual e possvel debater com diferentes
pessoas de diferentes culturas atravs da vdeo conferencia.
Embora elas no estando perto fisicamente, e mesmo sendo colegas virtuais
temos a conscincia que so pessoas que busca o mesmo objetivo, compartilhando da
mesma oportunidade e obtendo o mesmo conhecimento que para determinadas regies
seria inviveis para as instituies educacionais. Quando se usa as ferramentas certas
conseguimos um melhor aproveitamento do contedo explanado, assistir um vdeo de
um autor desconhecido que passava a seguinte mensagem:
quero aproveitar as mudanas sempre que possvel, e ser um ser humano
melhor aproveitar e usufruindo as oportunidades que a globalizao vier oferecer no
esquecendo que o caminho e rduo e cansativo, mas que com garra e determinao se
chega a qualquer lugar no importa a distancia, mas unicamente da nossa vontade de
vencer.
B
2. Disparidade Regionais

A maioria das instituies participantes localiza-se nas regies Sudeste (41%


do total) e Sul (25% da amostra), totalizando 66% da amostra. As regies Norte e
Centro-Oeste so as que apresentam menor representatividade, somando 9% das
instituies respondentes. O Nordeste conta com 41 instituies participantes (15% do
total), e o Distrito Federal, 28 (10% do total). No que se refere apenas s instituies
fornecedoras, notvel a desigualdade regional observada na amostra, mais acentuada
do que no perfil geral de instituies.

A distribuio com ausncia de empresas na Regio Norte e presena de


apenas 2 nas regies Centro-Oeste e Nordeste sugere que essas instituies podem
estar mais concentradas na Regio Sudeste, onde se encontra 69% da amostra Emerge,
portanto, a necessidade de prticas cada vez mais adequadas para responder a esta
realidade.
No entanto, com o surgimento de novas tecnologias, rompem-se as
barreiras que tornam sua ampliao possvel, proporcionando um aumento de oferta sem
precedentes e introduzindo sua regulamentao na agenda legislativa. (FRAGALE
FILHO, 2003, p. 13)
Distribuio da amostra por regio Centro-oeste Distrito Federal Nordeste Norte
Sudeste Sul 25% 4% 10% 15% 5% 41% Alm disso, do total da amostra, 86 instituies
so pblicas, enquanto 172 so privadas. As 32 instituies que se classificam como
fornecedoras so privadas; entre os 241 estabelecimentos formadores, 86 so pblicos
entre instituies educacionais e no educacionais (rgos pblicos) e 155, privados
que se distribuem nas diferentes categorias administrativas tanto as organizaes no
governamentais quanto instituies do Sistema S (SNAs) foram contabilizadas como
instituies privadas por serem entidades paraestatais de natureza privada.

3. Necessidades e Inovaes na educao

Bacha Filho (2003, p. 27) corrobora as idias de Fragale Filho (2003) ao afirmar que
[...] no ltimo decnio, educao a distncia vem experimentando um crescimento sem
precedentes. O desafio tornar essa exploso compatvel com a qualidade da
educao. Fragale Filho (2003, p. 13) observa ainda que [...] questes tais como o que
regulamentar, como distinguir EAD do ensino presencial, que procedimentos definir e
como avaliar suas prticas transformou-se em verdadeiros desafios.

Apesar de todo o contexto favorvel, Bacha Filho (2003) defende que:

[...] o poder pblico deve estabelecer instrumentos


eficazes tanto de acompanhamento e fiscalizao
quanto para a rpida interveno quando constatar
leso ao interesse pblico, o que, hoje, inexiste para
qualquer modalidade e forma de ensino. (BACHA
FILHO, 2003, p. 30)

O MEC vem aperfeioando e publicando referenciais de qualidade para a


EAD, visando discutir e propor direcionamentos na elaborao de projetos para cursos a
distncia. Na perspectiva de gerenciar algo to complexo e incerto, as instituies de
ensino passam, dentre outras necessidades, a precisarem manter uma grande
competncia em pesquisa e desenvolvimento (P&D).
Cursos regulamentados totalmente distncia Em 2014 foram oferecidos
1.840 cursos regulamentados totalmente a distncia. A maioria foram cursos de
especializao (779), ou seja, 42% do total. Em seguida, constam os cursos de MBA,
somando 208 cursos 11% do total.
H uma clara tendncia, portanto, concentrao dos cursos totalmente
distncia na rea de ps-graduao lato sensu, que representou 53% da amostra. Por
outro lado, os cursos de ensino fundamental, sequenciais e de ps-graduao stricto
sensu no chegaram a 1% do total de cursos regulamentados totalmente a distncia
oferecidos. Os cursos tcnicos somaram 155 8% do total , e os cursos superiores de
licenciatura, 163 tambm cerca de 8% da amostra , enquanto os cursos superiores de
bacharelado representaram 6% da amostra, com 113 cursos em 2014.
Nmero de cursos regulamentados totalmente a distncia oferecidos em
2014 por nvel educacional Nvel educacional N. de cursos Ensino fundamental 9
Ensino mdio 26 EJA fundamental 46 EJA mdio 50 Tcnico 155 Sequencial
formao especfica 9 Sequencial complementao de estudos 17 Graduao
bacharelado 113 Graduao licenciatura 163 Graduao bacharelado e licenciatura

27 Graduao tecnolgico 234 Ps-graduao: lato sensu especializao 779 Psgraduao: lato sensu MBA 208 Ps-graduao: stricto sensu mestrado 3 Psgraduao: stricto sensu doutorado 1 Total 1.840
No que diz respeito distribuio dos cursos totalmente a distncia por rea do
conhecimento, nem todas as instituies que participaram da pesquisa ofereceram dados
sobre a quantidade de cursos, alm disso, esse tipo de classificao no se aplica para
determinados cursos, como os de nvel mdio, fundamental e educao de jovens e
adultos (EJA). Ainda assim, os dados
obtidos referem-se a 1.434 cursos 78% da amostra total , o que permite uma
organizao do cenrio geral. Em 2014, a maioria dos cursos regulamentados totalmente
a distncia sobre os quais h dados foram ofertados na rea de Cincias Sociais
Aplicadas incluem Administrao, Direito, Turismo, Arquitetura e Urbanismo,
Cincia da Informao, Comunicao etc. , que somou 519 cursos. Em seguida esto
as Cincias Humanas que abrangem Filosofia, Teologia, Psicologia, Educao etc. ,
com 324 cursos. Nas reas

3. Aspectos legais
Quanto avaliao da aprendizagem nos cursos de Educao a Distncia, o decreto
5.622/05 regulamenta que os exames devem ser presenciais, elaborados pela prpria
instituio que oferea o curso e os resultados desses exames devem prevalecer sobre
quaisquer outros instrumentos avaliativos aplicados durante o curso. Em termos
prticos, isto quer dizer que a avaliao presencial tem peso maior na deciso sobre a
aprendizagem do aluno.

Lei 10.172, de 09 de janeiro de 2001.

Os sistemas educativos, assim como a cultura e as relaes de trabalho vem sofrendo


profundas alteraes com o advento das Tecnologias da Informao.

Aretio (1987) e Belloni (1999) citam Holmberg que, em 1977, escreveu:


O termo educao a distncia cobre as vrias formas
de estudo, em todos os nveis, que no esto sob a
superviso contnua e imediata de tutores presentes
com seus alunos em salas de aula ou nos mesmos
lugares, mas que no obstante beneficiam- se do
planejamento, da orientao e do ensino oferecidos
por uma organizao tutorial. (ARETIO, 1987, p.
22-23; BELLONI, 1999, p.25)

Alm disso, o desenvolvimento das TICs neste ambiente paradoxal e complexo


encontrou na EAD uma alternativa vivel e capaz de proporcionar incontveis
possibilidades de expanso das ofertas educacionais em processo continuado,
especialmente pelo fato que a EAD ser flexvel e se utilizar de mediaes tecnolgicas
que articulam o centro de formao, as inter-relaes de circunstncias e adequao da
ao s mediaes utilizadas para se aproximar dos contextos reais de insero
profissional (SABA, 2003; CORRA, 2007).
Na perspectiva de gerenciar algo to complexo e incerto, as instituies de
ensino passam, dentre outras necessidades, a precisarem manter uma grande
competncia em pesquisa e desenvolvimento (P&D), detectar sinais do ambiente sobre
potencial de mudana, selecionar oportunidades de acordo com seu contexto e estratgia
global, implementar idias, executar projetos inovadores e aprender constantemente
com erros para reinventar seus processos (TIDD, BESSANT; PAVITT, 2008).

4. Vantagem e desvantagens do ensino a distncia

Uma grande vantagem do ensino distncia atravs da Internet que este tipo
de ensino pode ser utilizado por um grupo variado de pessoas que dele necessitam:
alunos, estudantes universitrios, trabalhadores, bem como por aqueles que querem
voltar ao trabalho aps um perodo de ausncia.
Um estudante que no pode frequentar a escola, por motivos de doena, tem a
oportunidade de acompanhar as aulas em casa e, portanto, no se v em desvantagem
em relao aos seus colegas.

O mesmo acontece com um estudante universitrio que passa um semestre ou um ano


no exterior: o ensino distncia permite-lhe "assistir" s aulas da sua universidade
O fato de os cursos se encontrarem disponveis praticamente em qualquer
lugar e durante qualquer perodo significa que cada vez mais pessoas os podem
frequentar.
Em comparao com os mtodos de estudo convencionais, o ensino distncia requer
um elevado grau de maturidade e compromisso por parte dos alunos. A ausncia destes
pr requisitos poder ser uma desvantagem.
s vezes os alunos tm dificuldades em saber quais so os contedos
importantes. Alm disso, muitos deles precisam de ajuda para organizar o seu estudo e
os seus horrios.
No que respeita ao relacionamento entre os estudantes, deve ter-se em ateno que o
ensino distncia no inclui a motivao e a competio que resultam do contato entre
alunos. O mesmo acontece com a interao aluno-professor.
O ensino distncia oferece ao professor um novo desafio: o seu mtodo de
ensino deve ir ao encontro das necessidades e expectativas dos vrios participantes. O
professor dever tambm fazer um esforo para compreender as capacidades e
necessidades dos estudantes, sem o contato pessoal e a experincia direta de trabalho
com os participantes do curso.
H um significativo aporte terico com inmeras definies e conceituaes
de EAD que foram sendo construdas ao longo do tempo. Assim, em busca de uma
definio consensual e abrangente, podemos entend-la com base na definio proposta
pelo Decreto n. 5622 (BRASIL, 2005). Na Educao a Distncia importante que haja
um cuidado com a definio das tcnicas e instrumentos de avaliao da aprendizagem
Inglaterra, os Estados Unidos e o Canad, tem tradio nessa modalidade.
A tecnologia no pode ser encarada apenas como instrumentos, afirmam
Sancho (1998) e Kenski (2003b). Existem outros tipos de tecnologias que vo alm
1

dessa viso. Kenski (2003b), citando Pierre Lvy , diz que um exemplo disso so as
tecnologias da inteligncia, criadas e internalizadas pelo homem como um meio de
ampliar seu

Pierre Lvy filsofo, professor na Universidade de Ottawa, no Canad, e tem vrios trabalhos

relacionados cybercultura.

No Brasil, a evoluo histrica da Inovao na EAD, assim como no mundo, foi


marcada pelo surgimento e disseminao dos meios de comunicao: passamos por uma
etapa do ensino por correspondncia, pela transmisso radiofnica e, depois, televisiva;
utilizamos a informtica at os atuais processos de utilizao conjugada de meios (a
telemtica e a multimdia). Em (sntese, tal evoluo foi construda ao longo de cinco
geraes: a) 1 Gerao - correspondncia, b) 2 Gerao - transmisso por rdio e TV,
c) 3 Gerao universidades abertas, d) 4 Gerao - teleconferncia, e) 5 Gerao internet/web. Observa-se que a utilizao de novas tecnologias foi propiciando a
ampliao e a diversificao dos programas, bem como permitindo uma interao
crescente e desejvel entre professores e alunos (SARAIVA, 1996; ROSENBERG,
2006; MOORE; KEARSLEY, 2007).

5. Consideraes finais
Mediante aos estudos realizados verificou com os dados levandados, que a
Inovao na EAD no pode ser vista como um processo linear ou como uma mudana
isolada, pois a tendncia tecnolgicas vo ganhar ainda mais espaos preciso que as
rotinas institucionais sejam pensadas e reconstrudas em um processo contnuo de
aprendizagem organizacional, que se valorize o potencial das inovaes e que sejam
consideradas as inter-relaes entre os processos e aes realizadas.
Para gerir a Inovao e desenvolver algo efetivamente novo, as instituies de
ensino que atuam na modalidade EAD, dependendo de suas caractersticas: local de
funcionamento, ambientes interno e externo (contextos locais, regionais e nacionais), e
tamanho, precisaro adquirir conhecimentos, desenvolver uma postura sustentvel, lidar
com situaes inesperadas, bem como detectar os riscos e as oportunidades que
eventualmente possam ser ocasionados pelas idias a ela apresentada. A idia fazer
melhor e de um jeito diferente! Vale salientar que o sucesso da Inovao na EAD
depender ainda de alguns ingredientes fundamentais, os quais segundo os resultados
obtidos j tem sido objetos de investigaes e busca por melhorias e aperfeioamentos.

preciso superar a postura exploratria em busca por novas e mais eficientes


solues para os problemas identificados. Se considerarmos as inevitveis
complexidades e incertezas do processo de Inovao, especialmente em um contexto
permeado por tantas nuances como o caso da EAD, pode-se concluir que as estratgias
incrementais de Inovao tem sido mais usadas por demonstrarem um potencial maior
de eficcia nas instituies de ensino.
Como j citado por inmeros pensadores da Inovao, preciso ter cautela para
no exagerar e criar um ambiente de caos total, pois no so todas as organizaes que
7. Referncias
ABED Associao Brasileira de Educao a Distncia. Eventos (Congressos
Trabalhos Cientficos). Disponvel em: http://www2.abed.org.br/
BRASIL, Casa Civil. Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005.:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm
ABRAEAD. Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta a Distncia - 2008.
Disponvel em: <http://www.abraead.com.br/anuario.html>
ARETIO, Lorenzo Garca. La educacion a distancia: de la teoria a la prctica.
Espanha: Ariel, 2002.
BACHA FILHO, Tefilo. Educao a Distncia, Sistemas de Ensino e
Territorialidade. In: FILHO, Roberto Fragale (org). Educao a Distncia: anlise
dos parmetros legais e normativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 27-42.
BELLONI, Maria Luiza. Tecnologia e formao de professores: Rumo a uma
pedagogia ps-moderna? In: Revista Educao e Sociedade. Campinas, n. 65, dez,
1998.
FRAGALE FILHO, Roberto Fragale (org). Educao a Distncia: anlise dos
parmetros legais e normativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 13-26
BRUNNER, Jos Joaquim. Educao no encontro com as novas tecnologias. IN:
TEDESCO, J. C.; CORRA, Juliane (Org.). Educao a distncia: orientaes
metodolgicas. Porto Alegre: Artmed, 2007.
ROSENBERG, N. Por dentro da caixa-preta: tecnologia e economia. Campinas:
Unicamp, 2006.

SARAIVA, T. Educao a distncia no Brasil: lies da histria. Em Aberto, Braslia,


ano 16, n.70. abr./jun., 1996.
TIDD, Joe; BESSANT, John; PAVITT, Keith. Gesto da Inovao. 3. ed. So Paulo:
Bookman, 2008.

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