ESQUEMA CORPORAL

Y SUS ESTADOS DE DESARROLLO

SEGN PIERRE VAYER

PUNTOS CLAVES :
1.- Que es el esquema corporal ?
2.- Definicin de esquema corporal segn Pierre Vayer ?
3.- Menciona las caractersticas de la Etapa Maternal segn Pierre Vayer.
4.- Menciona las caractersticas de la Etapa Global segn Pierre Vayer
5.-Menciona las caractersticas de la Etapa Transicional segn Pierre Vayer.
6.- Menciona las caractersticas de la Etapa de la Elaboracin definitiva del
Esquema Corporal.
7.- Definicin de sensacin.
8.- Menciona como se clasifican las sensaciones.
9.- Define percepcin.
10.- Cuales son los elementos que componen el esquema corporal?
11.- Concepto de lateralidad.
12.- Planos y ejes del cuerpo humano.
13.- Tipos de lateralidad
14.- Menciona los factores para la lateralidad
15.- Definicin de dominio corporal esttico
16.- Definicin de dominio corporal dinmico
17.-Definicin de dislexia
18.-. A que se refiere la hiptesis neuropsicosocial, referente a la dislexia.
19.- Trastornos asociados a la Dislexia
20.- Tipos de Dislexia

ESQUEMA CORPORAL:
DEFINICION: Consiste en la imagen mental del propio cuerpo, de sus
miembros, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones
espaciales.

Ella nos permite conocer las diferentes partes del cuerpo , las
posturas, la lateralidad y los movimientos.

SEGN PIERRE VAYER:

La
elaboracin
del
esquema
corporal se realiza a travs de
una relacin constante del YOmundo de las cosas-mundo de
los dems, en un cierto nmero
de etapas bien caracterizadas
que se condicionan y apoyan una
en otras.

El conocimiento y dominio del cuerpo, es la base sobre la que

el nio construye todos sus aprendizajes. Para Vayer (1972)
el cuerpo es el medio de accin, conocimiento y relacin.

ESTRUCTURACION DEL ESQUEMA CORPORAL

La estructuracin del esquema corporal implica la aparicin de dos tipos de
accin: la actividad tnica y la actividad cintica . La actividad tnica
involucra al tono muscular, entendindose por este a la mayor o menor
tensin o relajacin muscular.

LA ACTIVIDAD TNICA
De nuestro cuerpo puede
situaciones:
EN REPOSO

EN MOVIMIENTO

registrarse, a manera de conocimiento, en dos

Donde el tono muscular presenta una tensin y
relajacin particular de acuerdo a las posturas que
adoptemos o a las imgenes que evoquemos, o a las
situaciones extremas por las que estemos
atravesando.
Donde el tono muscular se encuentra en ntima
relajacin con la accin que estemos realizando,
caminar, correr, saltar, bailar, etc., presentando
valoraciones de tensin particulares para cada una
de ellas.

LA ACTIVIDAD CINTICA
Esta compuesta por los movimientos antes mencionados.

Conociendo el
cuerpo

ANTES DEL AO

Cabeza, cuerpo, manos y pies

Cabeza
Cuerpo
Manos

(cara, boca, ojos)

(nalgas, barriga, piernas, pies)
(dedos, brazos)

Pies
Cabeza

(piernas, dedos)
(nariz, orejas, mejillas, cabello)

3 a 4 aos

Cuerpo
Manos
Cabeza
Cuerpo

5 a 6 aos

Cabeza
Cuerpo

(ombligo)
(uas)
(frente)
(barriga, muslos, codos, rodillas,
pene o vagina)
(cejas, pestaas, prpados)
(pulmones, corazn, estmago,
tobillos)
(tobillos)

1 ao

2 aos

Pies

El esquema corporal es el resultado

de una relacin del individuo y su
medio apoyndose en los datos
sensoriales de su propio cuerpo y los
que provienen del exterior.

LAS SENSACIONES PUEDEN SER:

1.- PROPIOCEPTIVA / CINESTESIA

* Que son las que involucran

informaciones de motricidad, peso y
ubicacin en el espacio de nuestro
propio cuerpo.

2.-INTEROCEPTIVAS

*Son las
que aportan informacin
sobre la interioridad de nuestro cuerpo,
principalmente de nuestras glndulas y
vsceras p/e: podramos mencionar el
hambre.

3.-EXTEROCEPTIVAS

*Son las que nos brindan informacin

sobre el mundo exterior a travs de los
rganos sensoriales: vista, odo, gusto,
tacto, olfato.

PERCEPCION:
Capacidad de un individuo
para asignar
sentido a objetos o
acontecimientos o situaciones.
La percepcin es el
proceso mental que
organiza las sensaciones y las integra en una
unidad.

ELEMENTOS QUE COMPONEN

EL ESQUEMA CORPORAL
IMAGEN CORPORAL

CONCEPTO CORPORAL

CONCIENCIA CORPORAL

- IMAGEN CORPORAL (autopercepcin):

el nivel cualitativo, condicionada por los
caracteres fsicos de la persona, que
permiten una concepcin subjetiva del propio
cuerpo, paralela a la concepcin objetiva que
de mi cuerpo, tienen los dems.

Concepto corporal: Hace referencia al conocimiento

que tenemos de nuestro cuerpo, de la situacin y
relacin entre los diferentes partes de este, de sus
estados y posibilidades de accin.

CONCIENCIA CORPORAL
Medio fundamental para
cambiar y modificar las
respuestas emocionales
y motoras. Aunque se
debe tener en cuenta
que se entra en un
proceso
de
retroalimentacin,
puesto
que
el
movimiento consciente
ayuda a incrementar a
su vez la conciencia
corporal y la relajacin.

FUNDAMENTOS DE LA CONCIENCIA
CORPORAL

Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.

Elementos principales de cada una de las partes de su cuerpo en si mismo y

en el otro.

Movilidad-inmovilidad.

Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...)

Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)

Agilidad y coordinacin global.

Nocin y movilizacin del eje corporal.

Equilibrio esttico y dinmico.

LATERALIDAD
La lateralidad corporal es la preferencia en razn del uso ms frecuente
y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra.

Inevitablemente hemos de referirnos al

eje corporal longitudinal que divide el
cuerpo en dos mitades idnticas, en
virtud de las cuales distinguimos dos
lados derecho e izquierdo y los
miembros repetidos se distinguen por
razn del lado del eje en el que se
encuentran (brazo, pierna, mano, pie...
derecho o izquierdo). Igualmente, el
cerebro queda dividido por ese eje en
dos mitades o hemisferios.

Es la lateralidad cerebral la
que ocasiona la lateralidad
corporal. Es decir, porque
existe una especializacin de
hemisferios, y dado que cada
uno rige a nivel motor el
hemisferio contra-lateral, pero,
aunque en lneas generales
esto es as, no podemos
despreciar el papel de los
aprendizajes y la influencia
ambiental en el proceso de
lateralizacin que constituir la
lateralidad corporal.

TIPOS DE LATERALIDAD

La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por

tres fases:

Fase de identificacin, de diferenciacin clara (0-2 aos)

Fase de alternancia, de definicin por contraste de rendimientos (24 aos).
Fase de automatizacin, de preferencia instrumental (4-7 aos).

En la educacin infantil se debe estimular la actividad sobre ambas

partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el nio o la
nia tenga suficientes datos para elaborar su propia sntesis y
efectuar
la
eleccin
de
la
mano
preferente.

FACTORES PARA LA LATERALIDAD

FACTORES
NEUROLOGICOS

Basndose en la existencia de dos hemisferios cerebrales y la

predominancia de uno sobre el otro, esto es lo que va a determinar la
lateralidad del individuo. Esta dominancia de un hemisferio sobre el
otro, segn los investigadores, se puede deber a una mejor irrigacin
de sangre con uno u otro hemisferio

FACTORES GENETICOS

Esta teora intenta explicar la transmisin hereditaria del predominio

lateral alegando que la lateralidad de los padres debido a su
predominancia hemisfrica condicionar la de sus hijos.
Sin embargo la dominancia no es total, es decir, que una gran mayora,
a pesar de tener claramente determinada la dominancia lateral, realizan
acciones con la mano dominante.

FACTORES SOCIALES

Significacin religiosa. Hasta hace muy poco el simbolismo religioso ha influido

enormemente en la lateralidad del individuo, tanto es as, que se ha pretendido
reeducar al nio zurdo hacia la utilizacin de la derecha por las connotaciones que el
ser zurdo, tena para la iglesia.
El lenguaje. ste, tambin ha podido influir en la lateralidad del individuo, en cuanto al
lenguaje hablado, el trmino diestro siempre se ha relacionado con algo bueno. Lo
opuesto al trmino diestro es siniestro, calificativo con lo que la izquierda se ha venido
a relacionar. En cuanto al lenguaje escrito, en nuestra altura, la escritura se realiza de
la izquierda a la derecha, por lo que el zurdo tapar lo que va escribiendo, mientras
que el diestro no lo har.

DOMINIO CORPORAL DINAMICO

Definicin: Es la habilidad adquirida de controlar las diferentes
partes del cuerpo (extremidades superiores, inferiores y tronco,
etc.) y de moverlas siguiendo la propia voluntad o realizando una
consigna determinada

Este dominio permite no solo el desplazamiento sino, especialmente,

la sincronizacin de los movimientos, superando las dificultades y
logrando armona sin rigideces y brusquedades.

Este dominio dar al nio confianza y seguridad en

si mismo, puesto que lo hace consciente del
dominio que tiene su cuerpo en situaciones
diferentes. Para lograrlo hay que tener en cuenta
diversos aspectos:

1.- La madurez neurolgica, que

solo se adquiere con la edad.

2.- Evitar temores o inhibiciones

(miedo al ridculo o a caer, etc.

3.- Una estimulacin y

ambiente propicios.

4.- Favorecer la comprensin

de lo que se est haciendo, de
qu parte se debe mover, de
cmo
tiene
que
hacerlo,
buscando diferentes cursos a
fin
de
posibilitar
la
representacin del movimiento
y el anlisis del entorno para
adquirir unas competencias que
han
de
favorecer
las
habilidades
y
el
dominio
corporal.

5.- Adquirir el dominio segmentario

del cuerpo que permita moverse
sincronizadamente.

DOMINIO CORPORAL ESTATICO

Se denomina dominio corporal
esttico
a
todas
las
actividades
motrices
que
permiten
interiorizar
el
esquema corporal; adems
del equilibrio esttico, se
integra la respiracin y la
relajacin porque son dos
actividades que ayudan a
profundizar e interiorizar toda
la globalidad del propio Yo.

La vivencia de los movimientos segmentarios, su unin armoniosa y la

adquisicin de la madurez necesaria del sistema nervioso, permiten al nio
realizar una accin previamente representada mentalmente (coordinacin
general). Con la prctica de los movimientos mencionados en los apartados
anteriores, ir forjndose y profundizando poco a poco la imagen y la
utilizacin del cuerpo, hasta organizar su esquema corporal.

PROBLEMAS MAS COMUNES EN LOS NIOS

CON ALTERACIONES EN EL ESQUEMA CORPORAL

DISLEXIA

Definicin: Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la

escritura o el calculo, frecuentemente asociada con trastornos
de la coordinacin motora y la atencin, pero no de la
inteligencia.

Dificultades para descomponer las palabras en los sonidos que

las constituyen por lo que los dislxicos no asocian, por lo
general, los sonidos con las letras correspondientes que les
permitiran reconocer y leer palabras.

La dislexia est asociada a deficiencias de la memoria a corto

plazo y las personas que la padecen suelen tener problemas de
coordinacin y organizacin

Problemas de aprendizaje

Personalidad caracterstica en el aula :

Por qu se produce la dislexia?

Factores neurofisiolgicos
(Maduracin ms lenta del Sistema Nervioso)
Conflictos psquicos
(presiones y tensiones)

DISLEXIA
Trastornos asociados
MALA LATERALIZACION: El mayor
nmero de casos de dislxicos se da en los
nios que no tienen un predomino lateral
definido, la lateralidad influye en la
motricidad de tal modo que un nio con
una lateralidad mal definida suele ser
torpe a la hora de realizar trabajos
manuales y sus trazos grficos suelen ser
descoordinados.

DESORIENTACION ESPACIO-TEMPORAL: El nio

que no distingue bien arriba-abajo, tendr

dificultades para diferenciar las letras como la u
y la n, la b y la p, etc, el que no conozca
derecha-izquierda la tendr en reconocer letras
con formas simtricas como la d y b, p y q, etc, y
se pueden producir tambin confusiones mixtas
como b y q, d y p, que unen ambos tipos de
desorientacin.

TRANSTORNOS PERCEPTIVOS: An sin prdida auditiva no discrimina los sonidos y

confunde unos con otros suele confundir preferentemente sonidos e incluso palabras
fonticamente parecidas. Pone telota por pelota, la biblioteca est llena de nios
por llena de libros.
Sin ningn trastorno ocular mdicamente apreciable tienen una dificultad de percepcin
visual, que manifiesta en la confusin de colores, formas y tamaos.

TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA: Sin
problema
perceptivo,
son
incapaces de reconocer las
palabras. Existen algunos signos
como patrones irregulares en el
electroencefalograma
(EEG),
reflejos
anormales
o
dificultades en la coordinacin
y orientacin mano-ojo, por
ejemplo:

Fonticas
Superficiales
Semnticas
Profunda
Auditiva
Visual

DISLEXIA DE DESARROLLO:
Pudo haber un atraso en algn
aspecto del desarrollo, alguna
deficiencia en la maduracin
neuronal, que ha ocasionado las
dificultades del nio. A
diferencia de la dislexia del
desarrollo, la mayora de las
veces, no muestra signos de
dao cerebral. Puede ser:

Evolutiva
Profunda

Caractersticas del nio Dislxico

COMPORTAMENTALES:

Falta de atencin.

FISIOLOGICOS:

Desinters por el estudio.

Inadaptacin personal.

Falta de asimetra
Mayor tamao de la masa
de sustancia blanca.
El planum temporal
es
mayor en el hemisferio
izquierdo.
Simetra en el crtex
parietal inferior.
Deficiencia
en
el
procesamiento
de
los
fonemas.
Coeficiente
intelectual
normal e incluso muchas
veces alto.

COMPORTAMENTALES

FISIOLOGICOS

CARACTERISTICAS MAS RELEVANTES EN LOS NIOS

CON DISLEXIA

Tarda mucho en hacer los deberes

En una hora de trabajo rinde 10 minutos
Tiene una pobre comprensin lectora
Prefiere leer en voz alta para entender
Inventa palabras al leer
Velocidad lectora inadecuada para su edad
Tiene mala ortografa o caligrafa
Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente
Mas habilidad para exmenes orales que escritos.
Es imaginativo y creativo
Le cuesta prestar atencin
No controla el transcurso del tiempo
Baja autoestima
Poca coordinacin motriz y falta de equilibrio
No le gusta la escuela, leer
Aprende mejor haciendo cosas con las manos

La recuperacin de la dislexia depende de muchsimos factores

PLANES DE RECUPERACION
Si bien la correccin debe empezar ya en la etapa preescolar, es en los
primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto la dislexia.
Igualmente, en etapas posteriores se encuentran nios con secuelas de una
dislexia mal corregida.
NIVEL DE INICIACIN:ejercicios preventivos en el mbito del lenguaje y
la inmadurez perceptivo - motriz; seriaciones expresin de hechos, picado y
recortado, etc.
NIVEL ESCOLAR: Ejercicios de lectura y escritura, en conexin con el
lenguaje, prestando una atencin especial a las slabas inversas y compuestas;
reconocimiento de slabas, descripcin de objetos, dictados sencillos, etc.
NIVEL DE AFIANZAMIENTO: Ejercicios destinados a erradicar las
posibles secuelas de la dislexia en sta ltima etapa; definicin de trminos
abstractos, clculo de distancias, redacciones, crucigramas sencillos, etc.

EJEMPLOS DE EJERCICIOS

Todos los dislxicos tienen ciertos talentos, que son compartidos

entre muchos famosos que tienen dislexia y que son considerados
genios. Estos son :

GRACIAS