Conocimiento en Accion

MODELO EDUCATIVO INTEGRADO:
Aulas Intelingentes en Escuelas Amables

MDULO N 2: CONOCIMIENTO EN ACCIN:
Copyright (c) 2012 por Esperanza Medina Miranda
Diseo Portada: Mara Miranda
Colaboradoras: Julia Vizcardo
Sandra Choque
EDITOR:
Instituto CRECE
Pje. Junn 104 - Vallecito
Telf.: 289664
E-mail: institutocrece@creceaqp.org
Web: www.creceaqp.org
Arequipa - Per
Edicin:
Primera Edicin
Mayo - 2012
Arequipa
Tiraje:
500 ejemplares
Impresor:
Aguila Real Publicidad Integral:
Calle Nueva 327, Of. 221 Galera Santa Fe Cercado
Telf.: 231546
ISBN:
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Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per: N ????????????????????????
Esperanza Medina de Miranda
Instituto CRECE de Educacin y Productividad
*PROHIBIDA LA REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL DE ESTA OBRA SIN PREVIA AUTORIZACIN ESCRITA DEL AUTOR Y DEL EDITOR
Arequipa, Julio del 2012
AGRADECIMIENTO:
Al Patronato Civil por la Calidad Educativa Regional
(PACCER) por haber promocionado la obra
evidenciendo su compromiso con el desarrollo de la educacinde Arequipa
PRESENTACIN:
Observa la posicin del tablista que aparece en la figura. El ngulo que
forman sus piernas, la coordinacin entre brazos y piernas para mantener el
equilibrio, sumado a la inteligencia que el hombre le pone al desafo de
mantenerse en el pico de la ola, para aprovechar la fuerza del agua y llegar
sano y salvo a la orilla del mar. Esta escena est cargada de ciencias, de
fsica, de qumica, de biologa, de matemticas.
Escoge una situacin de la vida cotidiana, cualquiera, y all estarn las ciencias,
interactuando, para explicar la vida, el movimiento, el progreso o el retroceso.
Por lo general no nos atraen ni la fsica, menos la qumica y qu decir de las

matemticas. Pero eso en gran parte se debe a que no las conocemos en su
verdadero valor, y no las descubrimos presentes en todo lo que nos rodea,
en lo que somos y tenemos, pues de ellas dependen muchas de nuestras
decisiones y acciones.
La Obra Conocimiento en accin, te conduce a descubrir las ciencias en la
vida cotidiana; aplicndolas en hacer experimentos interesantes, utilizando
instrumentos de medicin, encontrando nuevas formas de ver y hacer las
cosas, para entender el mundo y mejorarlo.
Puesto que las ciencias, son conocimiento valioso, pueden ser utilizadas para bien o para mal. Por eso en este proyecto se
resalta el sentido de las ciencias, a favor de la vida, en todas sus formas, que se expresan y confluyen en la vida cotidiana.
Actividades Clave:
Son actividades concebidas para aprender haciendo, creando y aplicando conocimiento. Invitan a tomar posicin
crtica frente a hechos de la vida real, a imaginar alternativas y realizar cambios.
Son 5 las Actividades Clave:
1)
2)
3)
4)
5)
Experiencias Generadoras (EG): Los estudiantes viven experiencias interesantes, e inolvidables de alguna
manera, en las que descubrirn el conocimiento que necesitan para iniciar el proceso de aprendizaje. Se logra as
romper el hielo frente al tema, y crear un clima libre de tensin, en el que se conocen y acercan como personas.
Lecturas Generadoras (LG): Sobre textos especialmente elaborados referidos el tema de inters. Textos breves,
motivadores, cargados del contenido objetivo, que provocarn sensaciones y reacciones en el lector, generando
procesos de anlisis, de reflexin, de formulacin de propuestas, delineando rutas para pasar a la accin.
Tareas Inteligentes (TI): Es preciso complementar el trabajo en aula propiciando encuentros personales con la
informacin. Las tareas inteligentes permiten tales encuentros demandando iniciativa, creatividad y raciocinio para
obtener los resultados o productos exigidos de manera explcita.
Trabajo Prctico (TP): Los estudiantes hacen uso intensivo de la inteligencia racional y lateral, desarrollando
procesos guiados de aplicacin del conocimiento, sobre la base de las actividades anteriores.
Actividades de Proyeccin: Son el producto cumbre del aprendizaje vivido; es decir, el momento de poner el
conocimiento en accin. Es aqu donde se alcanza la sabidura y se consolida un nuevo nivel de desarrollo de
capacidades, expresado en el desempeo personal y grupal para trasmitir e irradiar cultura.
TABLA DE CONTENIDO:
Copy
Mdulo N 1:
BASES DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
TEMA:
INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA
MTODO CIENTFICO EN EL APRENDIZAJE CREATIVO
ETAPAS DE UNA INVESTIGACIN
Conocimiento en Accin
Para
convertirse
en
investigador(a) uno tiene primero
que descubrirse a s mismo,
reconocerse como ser humano
dotado de una gran capacidad
inteligente, emocional y espiritual.
El poder de la investigacin reside en
el poder de ser personas que buscan
la verdad de las cosas, que ven ms
all de los hechos y son capaces de
imaginar nuevas situaciones.
Por eso, un buen investigador(a)

es altamente sensible y solidario,
porque se trata de buscar y de
encontrar; de imaginar y de crear,
y eso requiere de acercarse y
conocer a las personas y al
mundo que nos rodea.
En forma simblica, la figura que

se muestra representa uno de los
aspectos de la investigacin, que
incluye a todos los dems. La
investigacin ilumina la noche ms
oscura, porque es la inteligencia
humana la energa, que produce el
conocimiento
necesario
para
entender y transformar la realidad.
De esta manera, el ser investigadores
nos quita vendas de los ojos, puestas
sea por la ignorancia, o por la
imposicin de ideas o teoras, y somos
capaces de VER.
Es as como investigar exige:

SER, SABER, HACER y CRECER,
desarrollando nuestra inteligencia,
afinando nuestros 5 sentidos y
hacindonos ms humanos.
El proyecto Formando Investigadores para desarrollar el Per, ofrece oportunidades para aprender
creando, disfrutando de la alegra de trabajar en equipo, viviendo la gran aventura de descubrir cosas nuevas.
Podremos conocer el arte de combinar la informacin, la experiencia y la inteligencia para producir conocimiento
til. Es una sensacin como de volar alto y conquistar insospechados horizontes, y aterrizar en nuevas tierras
desbordantes de vida y de promesas que alimentan nuestros sueos. Y todo empez buscando.
reas conductoras: El proyecto articula todas las reas acadmicas, pero se centra en las siguientes:,
Ciencia Tecnologa y Ambiente, Educacin par el trabajo, Comunicacin, Matemticas.
Valores a enfatizar: La bsqueda incesante de la verdad, la solidaridad y el empleo del saber para lograr
bienestar y felicidad para todos, seran los valores esenciales que se cultivan en el desarrollo de este proyecto.
Actividades Clave:
Son actividades concebidas para aprender haciendo, creando y aplicando conocimiento. Invitan a
tomar posicin crtica frente a hechos de la vida real, a imaginar alternativas y realizar cambios.
Son 5 las Actividades Clave:
1)
2)
3)
4)
5)
Experiencias Generadoras (EG): los estudiantes viven experiencias interesantes, e inolvidables de alguna
manera, en las que descubrirn el conocimiento que necesitan para iniciar el proceso de aprendizaje. Se logra as
romper el hielo frente al tema, y crear un clima libre de tensin, en el que se conocen y acercan como personas.
Lecturas Generadoras (LG): sobre textos especialmente elaborados referidos el tema de inters. Textos breves,
motivadores, cargados del contenido objetivo, que provocarn sensaciones y reacciones en el lector, generando
procesos de anlisis, de reflexin, de formulacin de propuestas, delineando rutas para pasar a la accin.
Tareas Inteligentes (TI): Es preciso complementar el trabajo en aula propiciando encuentros personales
con la informacin. Las tareas inteligentes permiten tales encuentros demandando iniciativa, creatividad y
raciocinio para obtener los resultados o productos exigidos de manera explcita.
Trabajo Prctico (TP): Los estudiantes hacen uso intensivo de la inteligencia racional y lateral,
desarrollando procesos guiados de aplicacin del conocimiento, sobre la base de las actividades anteriores.
Actividades de Proyeccin: Son el producto cumbre del aprendizaje vivido; es decir, el momento de poner
el conocimiento en accin. Es aqu donde se alcanza la sabidura y se consolida un nuevo nivel de
desarrollo de capacidades, expresado en el desempeo personal y grupal para trasmitir e irradiar cultura.
Formando investigadores para desarrollar el Per

APRENDER CREANDO Tema:
Bases de la Investigacin
Experiencia Generadora
La Bsqueda del Tesoro
Empleando acertijos se orienta a los equipos hacia el lugar donde se
encuentra escondido el tesoro. En el proceso, deben observar,
analizar imaginar, para deducir el lugar al que se refiere el acertijo.
Acertijo 1: Sufre da a da lo desagradable que es convivir

con la basura.
Acertijo 2: Donde se ubica el que tiene el poder de hacer o
no hacer en el aula.
Acertijo 3: Disfruta siempre del aire libre pero todo el mundo
lo pisotea, principalmente los Lunes.
Acertijo 4: Donde el sol se rinde al tocar su copa.
Tesoro: Una manzana por grupo y algo ms
Al encontrarla, cada grupo repartir equitativamente la manzana.
Reflexionando sobre lo vivido:
Es momento de pensar lo que acabas de vivir. Para eso te alcanzamos las siguientes preguntas que las
puedes responder luego de discutir en grupo:
1)
Qu capacidades son las que ms han usado para encontrar el tesoro?
2)
Que se siente cuando uno busca algo?
3)
Qu se siente cuando uno encuentra lo que buscaba?
4)
Qu podra simbolizar la manzana encontrada como tesoro y compartida en relacin a lo que

significa investigar?
La experiencia vivida es similar a lo que van a vivir en el proyecto. Bienvenidos a la aventura de ser investigadores!
Ahora te invitamos a leer y analizar el mdulo Investigacin Cientfica y Tecnolgica para aprender creando.
Lectura Generadora
Investigacin Cientfica y Tecnolgica
para APRENDER CREANDO
- Bases -
INVESTIGAR es:
1) Buscar y
descubrir lo
desconocido
2) Un camino para
encontrar soluciones
a problemas reales
3) Es una va que
Para realizar una investigacin,
conduce a crear
todo investigador necesita de:
cosas que no
existen, a inventar.
TEORA = Conocimientos
PRCTICA = Experimentacin
METODOLOGA = Formas de hacer

las cosas
TEORA
Metodologa
PRCTICA
9
LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA
busca
COMPRENDER
la
REALIDAD
En base a un procedimiento
ORDENADO Y SISTEMTICO,
RIGUROSO,
CONTROLADO Y CRTICO
apoyado en los
conocimientos previos.
Genera mayor conocimiento
Resuelve problemas
cientficos
Responde a
necesidades
humanas
LA INVESTIGACIN
TECNOLGICA
busca
TRANSFORMAR
LA REALIDAD
En base a un
procedimiento
ORDENADO Y
SISTEMTICO,
RIGUROSO,
CONTROLADO Y
CRTICO, apoyado en la
ciencia y la experiencia
previa:
Optimiza o crea nuevas
formas de hacer las cosas
Resuelve problemas
concretos de la sociedad
10
El mtodo cientfico, exige pasar: (1) de la teora a la

prctica imaginando modelos que representen la realidad
que luego se comprueban con hechos y experiencias:
CAPACIDAD DE DEDUCCIN.
(2) De la prctica a la teora encontrando modelos que

se ajusten a la realidad evaluada, dando lugar a
nuevos Conceptos, Hiptesis o Leyes:
CAPACIDAD DE INDUCCIN.
1
1
12
Experiencia Generadora
Investigando sobre la Energa y los Fluidos
Con ayuda de la Columna de Energa
El trabajo y la energa son parte determinante del mundo en que vivimos. Tienen el poder
de producir movimiento y acciones capaces de cambiar el estado de las cosas. Es muy
importante conocer cmo lo logran, en qu consisten.
La Columna de Energa, representada en la Figura, nos ayudar en este propsito, pues
nos permite ver y probar el poder y las caractersticas del movimiento, de la mano con la
energa que lo genera. En particular podremos analizar el llamado movimiento rectilneo
uniformemente acelerado. Un nombre algo complicado pero que describe las fuerzas
que hacen caer a un cuerpo y el trabajo que es capaz de realizar.
Consiste de una columna de vidrio de seccin transversal cuadrada, de 1 metro de largo,
que se llena con agua, tal como indica la figura. Asimismo se cuenta con esferas de
distinto peso y material: metal, vidrio, plstico.
Procedimiento:
1)
Soltar las esferas, una por una.
2)
En cada caso, medir el tiempo que tardan en recorrer la zona de agua.
3)
Anotar los valores en la tabla de recojo de informacin.
4)
De igual manera proceder por el lado del aire.
5)
Repetir de (1) a (3), llenando la columna de energa con aceite domstico.
6)
Al finalizar las pruebas, calcular la velocidad en la zona del agua (v agua), en la zona del aceite
(vaceite) y la velocidad en la zona del aire (vaire), segn la frmula de la velocidad:
7)
Calcular el trabajo realizado por la esfera en la zona del agua, donde para caer, ha tenido que vencer la
resistencia del agua que la empuja hacia arriba (Ver Figura). Emplear la siguiente frmula:
8)
Analizar los resultados y emitir conclusiones, con ayuda del cuestionario que se alcanza.
1
3
Preguntas de anlisis de los resultados:

1)
Cmo se comporta la velocidad de los cuerpos en la zona del aire? Vara para cada esfera o es constante?
2)
Cmo se comporta la velocidad en el agua? Vara para cada esfera o es constante?
3)
Cmo influye el material de la esfera en la velocidad?

a)En la zona del aire:
b) En la zona del agua:
4)
Cul de las esferas realiza ms trabajo? Por qu?
5)
Cmo influye la masa de las esferas en...?

a)La velocidad:
b) El Trabajo
Conclusiones:
1.
Qu aspecto de la experiencia te parece ms interesante y por qu?
2.
Seala 3 cosas que hayas aprendido de esta experiencia:

1.
2.
3.
14
Mdulo N 8:
FUERZAS Y MOVIMIENTO
Temas:
Primera Ley de Newton: Ley de la incercia
Segunda Ley de Newton: Cuantificacin de la fuerza
Tercera Ley de Newton: Principio de accin y reaccin
Mdulo N 2:
EL CARCTER DE LOS FLUIDOS
TEMAS:
Propiedades de los fluidos
Nmero de Reynolds
Laminaridad y Turbulencia
Densidad y Viscosidad
VIVENCIA GENERADORA
DESCUBRIENDO EL CARCTER DE LOS FLUIDOS
Los fluidos, tienen carcter?
Cada estudiante recibir un trozo de cartulina y un globo sin inflar, con lo que realizarn las siguientes experiencias:
(1) Descubriendo el carcter laminar de los fluidos

Colocar en la parte superior del trozo de cartulina, 2 gotas grandes de tmperas de distintos colores. Luego, con
la cartulina en posicin vertical, harn que la pintura se deslice por su superficie, dibujando perfiles distintos
cambiando de posicin para que la pintura (o fluido) vaya por distintos caminos. Al final se observa el dibujo
logrado. Durante la experiencia, observar cmo fluye la pintura sobre la superficie de cartulina.
(2) Descubriendo el carcter turbulento de los fluidos

Inflar el globo muy lentamente, poco a poco, procurando llenarlo de mucho aire. Una vez que se tiene el globo bien
inflado, sujetar la boquilla para evitar que el aire salga. No amarrar la boquilla. A la voz de tres, todos a una sueltan la
boquilla. Entonces los globos saldrn disparados, en distintas direcciones, hasta que finalmente expulsan todo el aire y
caen desinflados. Seguir la trayectoria del globo y finalmente recuperarlo en el lugar donde cay desinflado.
Aprendiendo de lo vivido!
1)
Como se ha observado, los fluidos, pintura y aire segn el caso, se han comportado de diferente
manera. Con ayuda de la siguiente tabla identifica las diferencias.
MOVIMIENTO
TRAYECTORIA
CONTROL DE LA DIRECCIN
FLUIDO
LENTO
RPIDO
DEFINIDA
ERRTICA
CONTROLABLE
INCONTROLABLE
PINTURA
AIRE DEL GLOBO
2)
Si la PINTURA se ha comportado como un fluido laminar y el AIRE se ha comportado como un fluido

turbulento. Qu se entiende por Fluido Laminar?
Qu se entiende por Fluido Turbulento?
26
Lectura Generadora
El Caracter de los Fluidos

Laminuridad y Turbulencia
Cuando hablamos del carcter de una persona, nos referimos a su manera de comportarse. Un carcter
apacible y tranquilo por ejemplo, indica que la persona no se irrita fcilmente, que soporta con ecuanimidad
las agresiones del entorno y no tiene reacciones violentas. Por el contrario, cuando alguien se altera y grita
o tira la puerta y se enoja con cualquier cosa, decimos que tiene un carcter irritable y violento. Asimismo,
hay personas muy dinmicas, que les gusta la accin y trabajan con entusiasmo, involucrando a otros,
impulsando cambios a su alrededor; su carcter es apasionado, fuerte, indoblegable ante las dificultades.
Por el contrario, hay otras muy pasivas, lentas para actuar, que se conforman con la rutina cotidiana.
Lo que acabamos de describir para las personas, puede compararse con lo que pasa con los fluidos cuando se
trasladan de un lugar a otro. En la Figura 1A, se observa cmo las nubes forman remolinos cuando hay tormenta
y si ests en el avin, te informan que hay turbulencia, recomendando permanecer sentado porque el avin
empieza a temblar o a moverse sin control por efecto de las fuertes corrientes del aire y nubes. En la Figura 1B
se muestra un tornado, con los remolinos de aire que tienen enorme fuerza capaz de destruir ciudades enteras.
Igual pasa con el agua en un mar embravecido como el que se ve en la Figura 1C. Algo ms cotidiano es llenar
un vaso con agua, abriendo todo el cao el agua saldr a gran velocidad, como se muestra en la Figura 1D.
Podemos identificar en estos casos un carcter turbulento del fluido.
Figura N1: Fluidos con Carcter Turbulent

(A)
(B)
(C)
(D)
Lo contrario sucede cuando las corrientes se desplazan lentamente, casi ni se percibe el movimiento. Veamos el caso
de la Figura 2A, el Lago Titicaca; o en la Figura 2B un chorro de agua muy dbil, o cuando se vierte miel a los buuelos,
el flujo es lento y denso como en la Figura 2C. Tambin ocurre con las pinturas, como se aprecia en la Figura 2D. En
estos casos, los fluidos estn demostrando otro tipo de carcter, llamado carcter laminar de un fluido.
Figura N2: Fluidos con Carcter Laminar

(A)
(B)
(C)
(D)
2
7
Un fluido se comporta como laminar, cuando su velocidad es baja. All no existen movimientos transversales ni
torbellinos. Por el contrario, un fluido se considera turbulento, cuando en el seno del fluido se forman remolinos.
Osborne Reynolds fue quien demostr la existencia del carcter de los fluidos, dndole el nombre de Rgimen de los
fluidos. La determinacin del Rgimen de los fluidos fue definida por Reynolds, empleando una relacin matemtica
que lleva su nombre: Nmero de Reynolds (Re) y que se caracteriza por no tener unidades (es adimensional). ste
relaciona tres factores que afectan el movimiento: la Densidad del fluido, la Velocidad promedio del fluido, el Dimetro
del tubo por donde circula, y la Viscosidad del fluido. La frmula del Nmero de Reynolds es:
donde: : densidad del fluido
Re = pusD
u
vs: velocidad promedio del fluido

D: dimetro de la tubera a travs de la cual circula el fluido o longitud caracterstica del
sistema : viscosidad dinmica del fluido
Es as como el nmero de Reynolds permite predecir el carcter turbulento o laminar de los fluidos.
En conductos o tuberas, si el nmero de Reynolds es menor de 2000 el flujo ser laminar y si es mayor de
4000 el flujo ser turbulento.
De acuerdo con la expresin del nmero de Reynolds, la interrelacin entre densidad y viscosidad de un
fluido, para las mismas condiciones de velocidad y dimetro de tubera, son determinantes del carcter del
fluido. De all que se necesario comprender bien, qu es densidad y qu es viscosidad de una sustancia.
Asimismo, es preciso saber cmo hallar la velocidad promedio del fluido para determinar su respectivo
Nmero de Reynolds y luego identificar el Rgimen o carcter del fluido.
Qu es la Densidad?
La Densidad es una propiedad fsica de la materia que se define como la proporcin de la masa de un
objeto a su volumen.
Densidad = Masa/Volumen
La masa es la cantidad de materia contenida en un objeto y comnmente se la mide en unidades de gramos (g).
El volumen es la cantidad de espacio ocupado por la cantidad de la materia y es comnmente expresado en
centmetros cbicos (cm3) o en mililitros (ml) (un cm3 es igual a 1 ml). Por consiguiente, las unidades ms
comunes para expresar la densidad son: gramos por milmetros (g/ml) y gramos por centmetro cbico (g/cm3).
Qu es la Viscosidad?
Viscosidad, es la propiedad de un fluido que tiende a oponerse a su flujo cuando se le
aplica una fuerza. Los fluidos de alta viscosidad presentan una cierta resistencia a fluir; los
fluidos de baja viscosidad fluyen con facilidad. Por tanto, fluidez sera opuesto a viscosidad.
La viscosidad se mide en poises, siendo un poise la viscosidad de un lquido en el que se
requiere la fuerza de una dina, para deslizar una capa de un centmetro cuadrado de rea,
a la velocidad de 1 centmetro por segundo, respecto a otra capa estacionaria, situada a 1
centmetro de distancia. Se mide empleando viscosmetros o indirectamente,
determinando cunto volumen de lquido se desplaza en una unidad

de tiempo, lo cual se conoce como caudal.
Caudal = Volumen/tiempo.
Liquido muy Viscoso
Sus unidades son: cm3 / segundo, o litros/minuto.

Liquido menos viscoso
28
Cmo calcular la velocidad promedio?

Midiendo el caudal al que fluye el lquido y dividiendo este valor entre el rea transversal del tubo por el que fluye.
Es muy importante conocer el carcter de los fluidos, o como Reynolds lo llama, el Rgimen de los fluidos,
porque de eso depende cmo se comportan al trasladarse de un lugar a otro. As se puede controlar el
flujo, disear mejor las redes de tuberas para distribuir a menor costo el agua por ejemplo; calcular la
potencia de los motores necesarios para las bombas que impulsan los fluidos por dichas redes. En
resumen, conociendo el carcter o Rgimen de un fluido, podremos obtener lo mejor de l.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Esta leccin de ciencias sobre los fluidos, nos orienta tambin en nuestra vida cotidiana. Es muy importante conocer el
carcter de las personas que nos rodean, para saber cmo tratarlas y as lograremos que se comporten de la mejor
manera. Es as como se logra construir un ambiente agradable, amable y respetuoso donde vivir felices, y en el caso
del colegio, este clima armonioso es indispensable para aprender y desarrollar nuestras capacidades.
TODOS DEBEMOS ESFORZARNOS POR CONOCERNOS Y POR TRATARNOS CON AMABILIDAD Y RESPETO!
ANALIZANDO
LA LECTURA GENERADORA
La lectura generadora sobre el Carcter de los Fluidos, contiene valiosa
informacin que debe ser analizada para comprenderla y aprender. En el
contenido aparecen varios aspectos muy relacionados entre s, que
estaran configurando secuencias interesantes, que al descubrirlas y
entenderlas, podremos aprenderlas mejor y sacar nuestra propia opinin
sobre el tema y sobre lo que debemos aplicar en nuestra vida diaria.
Es por eso que en esta oportunidad emplearemos una herramienta
inteligente denominada El Arco de Secuencias.
Consiste de un arco que lleva escrito el nombre de la secuencia. Dicho
arco delimita una superficie a su interior, la misma que contiene varios segmentos, en los que se escribe el
conjunto de hechos o elementos que constituyen la secuencia o proceso al cual se refiere el arco. As se
observa en la figura, el arco de secuencias para el proceso de respirar, por ejemplo.
ela
ia
1.
2.
Se inhala
3.
4.
Oxgeno llega Se queman
Oxgeno pasa a las celulas.

a la sangre.
caloras.
5.
Se produce
CO2 y Agua.
oxgeno.
Se exhala
CO2 y Agua.
6.
2
9
A continuacin aparecen Arcos de Secuencia. Para cada uno de ellos debers ubicar los pasos que faltan
para completar la secuencia que se plantea.
SECUENCIA N 1:
3.
2.
n d e C a r d
l
l
c te r e
os 5.
4.
1.
6.
Conocer o
Carcter
calcular
la Densidad del
uido
del Fluido
identi cado
1. Conocer o calcular la Densidad del fluido.

2.
3.
4.
5.
6. Carcter del fluido identificado.
SECUENCIA N2:
e Carc d
t
2.
er
C1.
Agua en
reposo.
3.
Agua en
Rgimen
Laminar.
1. Agua en reposo.
2.
3. Agua en Rgimen Laminar.
4.
5. Agua en Rgimen Turbulento
4.
5. o
Agua en
Rgimen
Turbulento.
3
0
Formando Opinin y
Tomando Posicin Frente a la
Realidad
En base al conocimiento adquirido con el anlisis de la informacin
realizado, te invitamos a que respondas las siguientes preguntas, y
emitas tu propia opinin sobre el tema tratado. Compartan las
opiniones en grupo y anoten sus respuestas.
1.
Qu entiendes por RGIMEN DE UN FLUIDO? Por qu es importante?
2.
Por qu se dice que cada fluido TIENE SU PROPIO CARCTER?
3.
Una Central Hidroelctrica produce electricidad aprovechando el agua que fluye por un ro. Qu
rgimen debe tener esta corriente de agua? Por qu?
4.
Para lavarnos las manos hacemos salir agua de un cao. Qu conviene ms en ese caso, que el
flujo de agua sea laminar o que sea turbulento? Por qu?
3
1
Manos a la Obra!
La mejor manera de aprender y cultivar tus talentos, es APLICAR EL CONOCIMIENTO PASANDO A LA
ACCIN. Lleg el momento de realizar un experimento muy interesante sobre el Rgimen de los fluidos.
En primer lugar, debers conocer el equipo que se emplear, y luego, con mucha atencin y
responsabilidad, hay que seguir paso a paso el procedimiento para operarlo.
Disfruta la aventura de poner el conocimiento en accin!

MDULO PARA DETERMINAR EL RGIMEN DE UN FLUIDO
Laboratorio Ambulante PACCER
LEYENDA
32
Tanque de alimentacin
Equipo de infusin con colorante para el experimento.
Llave de salida del tanque de alimentacin.
Tubo de salida de agua perteneciente al tanque de alimentacin.
Llave de salida de colorante del equipo de infusin.
Tanque del proceso.
Tubo de salida de colorante perteneciente al equipo de infusin.
Tubera donde se lleva a cabo el proceso (el experimento).
Cintas mtricas de referencia para medir la presin.
10
Tubera para medir la presin.
11
Probetas para medicin del caudal al correr el experimento.
12
Llave (cao) de salida del fluido proveniente del tanque del proceso y equipo
de infusin. (Regula el rgimen del fluido en el experimento)
13
Cronometro para medir el tiempo.
14
Caja de herramientas con repuestos del mdulo y contenido de colorante preparado.
15
Base del mdulo de rgimen de fluidos.
PROCEDIMIENTO DE OPERACIN
1.
Llenar el tanque de alimentacin con agua de cao
2. Llenar completamente
el tanque del proceso,
manteniendo la llave de
salida cerrada.
3.
Preparar la solucin tinturada. En un recipiente
preparar una mezcla de Colorante lquido de repostera, de color azul, diluir un volumen de
3 mililitros de colorante hasta 100 mililitros, con agua de cao y homogenizar la mezcla.
4.
Colocar la solucin tinturada en el equipo de infusin.
5.
Una vez lleno el tanque de proceso, regular el flujo de entrada en relacin con el
flujo de salida. Abriendo lentamente la llave de salida del tanque de alimentacin y
la llave de salida del tubo donde se realiza el proceso
La razn de regular el flujo de

entrada en relacin con el flujo de
salida es mantener constante el nivel
del lquido en el tanque de proceso.
6.
Abrir despacio la llave que regula la salida del lquido
tinturado (equipo de infusin)

7.
En caso que se desea observar un rgimen laminar la llave de salida del tanque de proceso deber
abrirse lo mnimo posible, observndose as que el indicador fluye en una misma direccin en forma
ordenada junto con el fluido.
8.
En caso que se desea observar un rgimen turbulento la llave de salida del tanque deber de abrirse lo mximo
posible, observndose as que el indicador fluye en forma desordenada, mezclndose totalmente con el fluido.
9.
Podemos medir el caudal del fluido tanto en el rgimen laminar como en el turbulento haciendo uso
de las probetas y el cronmetro.
Rgimen Laminar
Rgime turbulento
3
3
3
4
Algoritmo de solucin:
Un Algoritmo de solucin, es un diagrama que nos indica la secuencia de operaciones a realizar, sealando las
ecuaciones a emplear con nmeros dentro de crculos, e indicando tambin los datos que se deben tener para resolver
cada ecuacin, los mismos que aparecen nombrados y con una flecha indicando su ingreso a cada crculo (ecuacin).
Tambin aparece sealado el resultado a obtener, con flechas en la direccin de salida de cada crculo.
A continuacin se presente el Algoritmo de Solucin para determinar el Nmero de Reynolds con los datos
recogidos del experimento:
Volumen (ml)
Tiempo
5 v(m3) 4 Q
Dup
1
Re
A
D
5. FICHA DE REPORTE DE RESULTADOS:

DATOS DEL FLUJO : caso 1
N de
VOLUMEN
TIEMPO
pruebas
1
(ml)
(seg)
VOLUMEN
(m3)
Caudal: Q
(m3/seg)
Velocidades
(m/seg)
2
3
4
5
Promedio
N de
VOLUMEN
TIEMPO
pruebas
1
(ml)
(seg)
VOLUMEN
(m3)
Caudal: Q
(m3/seg)
2
3
4
5
Promedio
Velocidades
(m/seg)
3
5
N de
pruebas
1
VOLUMEN
(ml)

TIEMPO
VOLUMEN
Caudal: Q
(seg)
(m3)
(m3/seg)
Velocidades
(m/seg)
2
3
4
5
Promedio
6. DISCUSIN Y ANALISIS DE RESULTADOS:

Con ayuda de las siguientes preguntas, se analiza los resultados y se sacan conclusiones sobre el trabajo
realizado. 1) Se sabe que el flujo laminar ocurre cuando el nmero de Reynolds es menor que 2000; el
flujo turbulento, cuando el nmero de Reynolds es mayor que
4000; y que entre estos dos valores se define una zona conocida como Zona de Transicin, es decir, que el
flujo ni es laminar, ni es turbulento. De acuerdo al nmero de Reynolds calculado, qu Rgimen o
Carcter tienen los flujos experimentados?
Tipo de rgimen:
N DE REYNOLDS (laminar, turbulento o de transicin)
Caso 1
Caso 2
Caso 3
2) Construye una grfica ubicando en el eje de las el Caudal, y en el eje de las ordenadas, el Nmero de
abscisas
Reynolds
calculado.
Observando
el funcin graficada, qu se podra afirmar sobre dicho
comportamiento de la comportamiento?
PRCTICA N 2: DETERMINACIN EXPERIMENTAL DEL NMERO DE REYNOLDS

Con los mismos materiales y equipos, e incluso con los mismos datos de la prctica N1, exceptuando el
caudal del fluido, en esta prctica se evaluar lo siguiente:
Cmo se comporta el Nmero de Reynolds o Rgimen del fluido, cuando el nivel del lquido en el tanque
de proceso no se mantiene constante porque la llave del tanque de alimentacin se encuentra cerrada?
Se analizar entonces el caso del Vaciado del Tanque de Proceso.
Para realizar el estudio planteado, qu pasos debes seguir? qu datos debes recoger?. Luego de responder a estas
preguntas, elabora tu propia tabla de recojo de informacin y tu propio algoritmo de solucin. Una vez realizada la
experimentacin, analiza los resultados y saca tus propias conclusiones sobre el comportamiento observado.
36
Mdulo N 3:
El Poder de los Fluidos
TEMA:
TIPOS DE FLUIDO Y SUS PROPIEDADES
TEMA
FLUJO DE FLUIDOS
Experiencia Generadora El FLUIDIGRAMA
Los Fluidos, como el agua que sale de la manguera de la figura, son sustancias que poseen la capacidad
de trasladarse de un lugar a otro, sea por sus propias
caractersticas o por medio de fuerzas externas que impulsan su
movimiento. En el proceso de fluir las sustancias sufren
deformaciones segn sean las condiciones de cambio de posicin.
En nuestra vida diaria, tenemos relacin con diversidad de fluidos, en
muchos casos dependemos vitalmente de ellos. Por ejemplo, el aire, es un
fluido gaseoso que nos proporciona el oxgeno que necesitamos para vivir;
el agua lquida, la necesitamos para beber y saciar nuestra sed, para
cultivar los campos, para asearnos. En esta oportunidad podrs explorar
sobre la maravilla y diversidad de los fluidos, conocindolos y aprendiendo
a cuidarlos y aprovecharlos responsablemente.
Para entrar en calor en el tema, te invitamos a pasar un buen rato
resolviendo el siguiente FLUIDIGRAMA. Se han colocado algunas letras
de las palabras buscadas, como ayuda para que lo termines en tiempo record.
HORIZONTALES
1.1) Es un fluido viscoso que se usa para freir.
1.9) Hay fluidos slidos, lquidos y gaseosos. El Oxgeno y el Nitrgeno del aire son ...........
2.12) Cuando un lquido fluye por un tubo, se produce una fuerza de ...... entre la pared del tubo y el lquido.
3.1) Los ...... que salen de una chiminea, constituyen un fluido gaseoso.
3.9) Unidad de volumen: .....
4.2) La frmula de la .......... es: masa/volumen.
5.6) Si en un circuito de tuberas que transportan agua, se
pierde fluido en un punto, se dice que existe una ..........
5.12) El Helio, es un gas ...... muy ligero, no inflamable que se
usa para llenar globos.
6.2) Cuando un fluido es muy denso se le llama: L .....
7.1) C........ significa separar slidos que se encuentran
suspendidos en un lquido, usando un medio filtrante.
8.5) Cuidar el agua exige eliminar las ........ de agua en las
tuberas y caos de las instalaciones domiciliarias.
9.1) Los seres humanos ...... 65% agua
9.7) Una forma de calentar agua en las llamadas termas,
es empleando resistencias elctricas de ......
10.6) Un fluido es .................... cuando corre veloz haciendo
torbellinos.
11.5) La ........ de un fluido influye en su capacidad de fluir. A
baja .... fluye con menor facilidad que cuando su .......
es ms alta.
VERTICALES
1.2) La rapidez con que fluyen los fluidos, se mide dividiendo el Volumen que se mueve entre el tiempo que se
demor en fluir. A esta medida se le conoce como ......... y sus unidades son: volumen/tiempo : Litros/minuto;
mililitros/ segundo, etc.
1.4) Smbolo que representa algo y expresa un mensaje directo: .......
1.8) Conducto por el que se descargan las aguas servidas: .......
1.10) El jugo de limn es un fluido .......
1.12) Medir las variables relacionadas con los fluidos, es muy importante para saberlos usar eficientemente; sin
embargo hay que hacerlo con exactitud y precisin para no caer en ............
38
1.15) Un fluido que obedece la ley de Newton, se caracteriza porque su viscosidad se mantiene constante en el
tiempo y se le denomina fluido N......
3.6) El estado lquido es muy ............... al estado gaseoso, pues en este ltimo las molculas estn ms desordenadas
y distantes.
3.7) E...... en la prctica y en la accin, es mejor que e....... en la teora. As, la educacin prctica da buenos resultados.
3.13) La sangre es un fludo .......... , denso y con sabor metlico.
4.1) Cuando un fluido se mueve con dificultad; es decir, que presenta mucha resistencia al fluir, se le conoce como
fluido .........
4.11) La presin a la que fluye un fluido hay que ...... si se quiere que descargue en un punto alto. Para ello, por lo
general se emplean bombas para transportar fluidos con ayuda de motores.
5.3) El .... que ocupa un lquido se mide con ayuda de una probeta.
Lectura Generadora
EL PODER DE LOS FLUIDOS
Un fluido, como su nombre lo indica, es toda aquella sustancia que puede fluir, as los lquidos y gases son
fluidos, incluso pueden considerarse como tales a los slidos finamente pulverizados.
Los fluidos en gran parte determinan las condiciones de vida en el mundo. As, el aire, el agua, la sangre,
son fluidos vitales sin los cuales nuestra existencia no sera posible Nuestro planeta,
tal como lo vieron los astronautas desde el espacio, est cubierto en un
70,5% de agua. Curiosamente, cerca del 70% del cuerpo humano est
formado por agua y la proporcin de los elementos que componen el agua
de mar y los lquidos de nuestro cuerpo, son tambin similares.
A lo largo de la historia, los hombres han usado la energa del agua de

diversas maneras. Los antiguos molinos son un ejemplo. Es el caso
del Molino de Sabanda en Arequipa, donde el agua corriente empuja
las aspas de una rueda de madera, la cual es capaz de mover
enormes piedras que muelen el grano para convertirlo en harina.
En la actualidad, aprovechamos la energa del agua de muchas maneras.
Un uso muy tpico es para generar electricidad en las llamadas plantas
hidroelctricas. Como muestra la figura, el agua es embalsada en una represa para provocar luego una
cada de agua que descarga en una mquina llamada turbina. Una turbina tiene aspas, como un ventilador
gigante. El agua empuja a las aspas, hacindolas girar; este motor est conectado a un generador llamado
dnamo, el que produce electricidad. Luego la misma electricidad va a travs de cables hasta tu casa.
Otro fluido muy importante en nuestra vida, es la sangre. Ella fluye por todo un
sistema complejo de redes de arterias, capilares y venas, para oxigenar, limpiar,
proteger y nutrir nuestro organismo. Gracias a las contracciones rtmicas del
corazn, que acta como una bomba, la sangre fluye regularmente en forma
unidireccional, y se distribuye a travs de las arterias y capilares por todo el
organismo (circuito en rojo en la figura), y vuelve por las venas al corazn para que,
mediante el proceso de oxigenacin en los pulmones (circuito en azul en la figura),
se convierta nuevamente en sangre limpia o sangre arterial.
El petrleo, la gasolina, el gas

natural, son igualmente fluidos
poderosos capaces de generar la
energa necesaria para mover el
mundo industrial y los miles de
millones de vehculos empleados en el transporte: aviones, camiones,
taxis, microbuses, etc. Aun en la cocina de nuestra casa estn estos
fluidos haciendo posible la coccin de nuestros alimentos.
3
9
Conocer la naturaleza de los fluidos y cmo se mueven, resulta indispensable para poderlos controlar y
darles un uso racional y eficiente.
El movimiento de los fluidos es difcil de analizar, sin embargo se puede evaluar midiendo algunas de sus
caractersticas, tales como: el caudal al que fluyen, su densidad, su temperatura, su viscosidad, su presin, entre otras.
El Caudal de un fluido, se determina dividiendo el Volumen que se traslada de un lugar a otro, entre el
Tiempo que se demora en fluir.
Por eso su frmula es: Caudal = Volumen / Tiempo. Sus unidades sern las unidades de volumen entre las
unidades de tiempo Por ejemplo: litros/ minuto; o, centmetros cbicos/ segundo.
La Densidad de un fluido, es una magnitud que relaciona la cantidad de Masa que puede contener un
Volumen determinado.
Su frmula es: Densidad = Masa / Volumen . Sus unidades sern las unidades de masa entre las unidades
de volumen. Por ejemplo: kilogramos / litro; o, gramos / centmetro cbico.
La temperatura es una medida que permite diferenciar las nociones comunes de
caliente o fro. Por lo general, un objeto mscaliente tendr una temperatura
mayor, y si est fro tendr una temperatura menor. La capacidad de fluir de un
fluido est muy influenciada por su temperatura, al punto que si sta es
demasiado baja, el fluido no podr fluir. La temperatura de un fluido por lo general
se mide en grados centgrados (C), empleando termmetros como el de la figura.
La Viscosidad, es un parmetro que indica el grado de dificultad o resistencia que
presentan los fluidos para trasladarse. Los fluidos de alta viscosidad presentan una
mayor resistencia a fluir que los fluidos de baja viscosidad, los cuales se desplazan con
mucha facilidad. La unidad de medida de la viscosidad se llama centipoise.
1)
2)
Segn su naturaleza, los fluidos se dividen en dos grandes grupos:

Los que cumplen la ley del rozamiento de Newton, llamados fluidos newtonianos porque su
viscosidad puede considerarse constante en el tiempo. Ejemplo: el Agua.
Los que no cumplen dicha ley, y que reciben el nombre de fluidos no newtonianos porque su
viscosidad vara de diversas formas segn las condiciones en las que fluye o segn la estructura
molecular del fluido. Ejemplo: la Sangre.
Estos son algunos de los mltiples fluidos importantes de los cuales dependemos vitalmente. Por eso es necesario
aprender ms sobre ellos, y la mejor forma de hacerlo es experimentando con ellos, observando dnde estn y
cmo se comportan, midiendo sus propiedades y siendo muy responsables en su
uso.
Una actitud irresponsable en el manejo del agua est generando hoy en da la mayor
crisis de contaminacin y escasez de agua en la historia de la humanidad. Un uso
irracional del petrleo provoca no slo contaminacin grave de la atmsfera, sino
guerras absurdas en las que mueren injustamente millones de personas. No conocer
los componentes de la sangre y cmo fluye por nuestro cuerpo, nos puede causar la
muerte. La sangre debe circular con fluidez para no sobrecargar el trabajo del corazn.
El flujo sanguneo se hace pesado y difcil cuando su densidad y viscosidad aumentan
por ingerir demasiadas grasas o azcar.
El poder de los fluidos nos puede ayudar a vivir mejor o nos puede destruir.
Todo depende de conocerlos y manejarlos con inteligencia y responsabilidad.
40
FICHA DE ANLISIS DEL PERFIL DE UN FLUIDO

Para cada fluido, marque con un aspa o coloreando, la valoracin correspondiente a los rasgos del perfil.
Nombre del fluido: .........................................
4
1
Propiedades de los fluidos

Ficha de Anlisis: El perfil de los fluidos
El ejercicio que ests a punto de realizar, desarrolla tu inteligencia, en particular tu capacidad de
observacin, y eso te permitir conocer ms sobre fluidos, a la par que
te hace ms hbil para ver la realidad.
Materiales:
5 frascos pequeos transparentes conteniendo los siguientes fluidos:
1) Agua
2) Petrleo
3) Alcohol
4) Miel
5) Aire.
Rasgos del perfil:

A continuacin se presenta una ficha con la que se puede caracterizar cualitativamente un fluido y
determinar as su perfil, en base a los siguientes 7 rasgos:
Rasgos
A : Transparencia
Formar de determinarlos
Cun claro se puede ver a travs del fluido.
B : Olor
C : Contenido de Grasa
D : Viscosidad
Cun penetrante es sin importar si te parece o no agradable.

Evaluando cun grasoso es el residuo que te deja en los dedos al tocarlo.
Evaluando el nmero de gotas que caen en 15 segundos, al poner el frasco de
cabeza y dejar fluir por el agujero que hay en la tapa.
Cun disponible est para el que lo necesita.
Evaluando el deterioro del medio ambiente, que produce el emplearlo
normalmente.
E : Abundancia
F : Contaminacin
Escala de Valoracin:
En base a estos rasgos, evala cada uno de los fluidos contenidos en los 5 recipientes que se les ha
entregado. Observa detenidamente, utilizando todos tus sentidos, y marca para cada rasgo sealado, qu
nivel le corresponde, segn la siguiente escala de valoracin:
Conclusiones:
Al culminar el anlisis escribe en las lineas siguientes, 2 cosas que hayas aprendido.
1)
2)
42
Mdulo N 3:
EL SISTEMA CARDIOVASCULAR
Temas:
Sangre Pobre y Sangre Rica
Las Partes del Corazn

La Presin Arterial
Vivencia: Acelerando el corazn
1.
2.
3.
Formar grupos de 10 personas.

Cada persona debe registrar su peso en una
balanza de pie.
Utilizar la Ficha N1 para el registro de datos.
4.
En parejas, contarn las pulsaciones por minuto

de cada uno en reposo. Anotar en la ficha.
5.
En seguida cada persona debe realizar 10

saltos de rana.
6.
7.
Inmediatamente despus repetir el paso N 4.

Considerando los valores registrados para
todo el grupo, elaborar las siguientes grficas:
Grfica 1: Personas versus Pulsaciones por
minuto en reposo y luego de ejercicio fsico.
Grfica 2: Peso versus Pulsaciones por
minuto en reposo y luego de ejercicio fsico.
Analizar las grficas y sacar conclusiones.
8.
Ficha N1: Tomando el pulso

Nombres
Peso
Kg
Ficha N 2
Pulsaciones por minuto
90
85
85
80
80
75
75
70
70
65
65
60
60
55
55
50
50
45
45
40
40
35
35
30
30
25
25
20
20
15
15
10
10
05
05
Pulsaciones/minuto
DESPUES DE SALTAR
Pulsaciones por minuto
90
Personas (ordenadas segn el peso, de menor a mayor)
44
Pulsaciones/minuto
EN REPOSO
9 10
10
15
20
25
30
Peso (Kilogramos)
35
40
45
50
55
60
Conclusiones
Lectura Generadora
Figura 1: Flujo sanguneo general
Sistema Cardiovascular:
Con cada latido, el corazn enva sangre a todo nuestro
cuerpo transportando oxgeno y nutrientes a nuestras
clulas. Cada da, 7571 litros de sangre viajan a travs
de aproximadamente 96560 kilmetros de vasos
sanguneos que se ramifican y entrecruzan, uniendo las
clulas de nuestros rganos y las partes del cuerpo.
Por tanto, el recurso vital de nuestro cuerpo es el corazn y el
sistema cardiovascular constituido por: el corazn que acta
como bomba impulsora del flujo sanguneo; las arterias que son
los conductos ms gruesos; las venas; y los capilares, tan
delgados que slo se pueden ver con un microscopio.
En la Figura 1 se muestra como el corazn hace fluir

(bombea) la sangre en dos sentidos:
(a) DE IDA (circuito rojo): lleva la sangre rica en oxgeno que
viene de los pulmones, a los distintos rganos del cuerpo.
(b) DE VUELTA (circuito azul): trae la sangre pobre en

oxgeno, de nuevo al corazn, luego de haber circulado
por todo el organismo
Figura 2:
A estos 2 circuitos se les llama circulacin sistmica.

Tal como se detalla en la Figura 2, el corazn maneja la sangre pobre en oxgeno
envindola a los pulmones y una vez oxigenada, es ingresada al corazn. Este
circuito corto, se llama Sistema Circulatorio Pulmonar. La sangre rica en oxgeno
penetra en el corazn desde los pulmones y sale hacia el organismo.
El corazn recibe mensajes del cuerpo que le indican cundo bombear ms o menos
sangre, dependiendo de las necesidades de la persona. Cuando estamos durmiendo,
bombea slo lo suficiente como para proporcionar la cantidad de oxgeno que
necesita el cuerpo en descanso. Cuando hacemos ejercicio, o estamos asustados,
nuestro corazn bombea con ms rapidez para aumentar el suministro de oxgeno.
Esto se refleja en el nmero de latidos (pulsaciones) por minuto.
Las Partes del Corazn: Ver Figura 3.
4
5
El corazn se ubica entre los pulmones y sobre el sector izquierdo de la

cavidad torcica. Tiene cuatro cavidades rodeadas por gruesas paredes de
msculo. Dos de ellas se encuentran en la parte inferior del corazn y se
denominan ventrculos derecho e izquierdo, que bombean sangre hacia
el exterior del corazn. Los ventrculos estn divididos por una pared
denominada tabique interventricular. (Ubicar partes en figura)
La parte superior del corazn est formada por otras dos cavidades
denominadas aurcula derecha e izquierda. Las aurculas derecha e
izquierda reciben la sangre que ingresa en el corazn. Una pared
denominada tabique interauricular divide la aurcula derecha de la
izquierda, las cuales estn separadas de los ventrculos por las
vlvulas aurculoventriculares. La vlvula tricspide separa la
aurcula derecha del ventrculo derecho, y la vlvula mitral separa la
aurcula izquierda del ventrculo izquierdo. (Ubicar partes en figura)
Otras dos vlvulas cardacas separan los ventrculos de los grandes vasos
sanguneos que transportan la sangre que sale del corazn. Estas vlvulas
son: la vlvula pulmonar, que separa el ventrculo derecho de la arteria
pulmonar que lleva la sangre a los pulmones, y la vlvula artica, que
separa el ventrculo izquierdo de la arteria aorta, que lleva la sangre al organismo.
Los vasos sanguneos que transportan la sangre hacia el exterior

del corazn se llaman pues arterias. Tal como aparece en la
Figura 4, las arterias son los vasos sanguneos ms gruesos, con
paredes musculares que se contraen para transportar la sangre.
Aorta
Arteria coronaria
izquierda
Arteria
coronaria
derecha
Las arterias principales son la Arteria Aorta y la Arteria Pulmonar.

En la parte inferior de la Arteria Aorta, existen dos ramificaciones
denominadas arterias coronarias, derecha e izquierda, que se
dividen en una red de arterias ms pequeas que proporcionan
oxgeno y nutrientes a los msculos del corazn.
Arteria
circunfleja
Arteria
descendente
anterior
izquierda
Mientras que la aorta transporta sangre rica en oxgeno, la arteria

pulmonar, transporta sangre pobre. Desde el ventrculo derecho, la
arteria pulmonar se divide igualmente en ramificaciones a la derecha e izquierda, en direccin a los

pulmones, donde la sangre toma oxgeno.
Las paredes de las arterias tienen tres membranas que aparecen en la Figura 5: el endotelio o tnica ntima se
encuentra en la parte interna y proporciona un recubrimiento suave para que la sangre fluya con facilidad; la
tnica media es la parte media de la arteria, conformada por una capa de msculos y tejido elstico; la tnica
adventicia es la cubierta resistente que protege la parte externa de la arteria. A medida que se alejan del
corazn, las arterias se ramifican en arteriolas, que son ms pequeas y menos elsticas.
Figura 5
Corte transversal de una arteria
Arteria
Tnica ntima:
Tnica media:
clulas de
msculo liso
y fibras elsticas
4
6
endotelio que
reviste el lumen
de los vasos
sanguineos
Tnica
adventicia:
fibras de
colgeno
Los vasos sanguneos que transportan la sangre de regreso al

corazn se denominan venas. No son tan musculares como
las arterias, pero contienen vlvulas que evitan que la sangre
fluya en direccin inversa. Las venas cuentan con las mismas
tres membranas que las arterias, pero son ms delgadas y
menos flexibles. Las dos venas ms largas son la vena cava
superior e inferior. Los trminos superior e inferior se refieren
a que estn ubicadas por encima y por debajo del corazn.
Una red de diminutos capilares conecta las arterias y las venas. Si
bien son diminutos, los capilares constituyen una de las partes ms
Figura 5
importantes del sistema cardiovascular porque es a

travs de ellos que se envan los nutrientes y el
oxgeno a las clulas (red capilar de color rojo en la
Figura 5). Asimismo, la sangre pobre en oxgeno es
captada por la red de capilares hacia las venas (red
capilar de color azul en la Figura 5). Los productos
de desecho tales como el dixido de carbono,
tambin se eliminan por medio de los capilares.
Arteriola
Red Capilar
La Presin Arterial
La presin arterial (PA) o tensin arterial es la fuerza
Arteria
Vena que ejerce la sangre sobre la pared de las arterias al fluir. Esta presin es producida por el impulso que da el
corazn a la sangre y es imprescindible para que circule por los vasos sanguneos; por eso la PA es un
signo vital del organismo.
Componentes de la presin arterial
La Presin Arterial se mide con un instrumento llamado Tensimetro
que usa la altura de una columna de mercurio para reflejar la presin
medida en milmetros de mercurio (mmHg) (Ver Figura). Los
dispositivos de presin vascular modernos ya no usan mercurio.
Figura 6: Medicin de la Presin Arterial

Tensimetro
Estetoscopio
El Tensimetro mide los dos componentes de la PA:
Presin arterial sistlica: es el valor mximo de la presin

arterial. Indica la presin que ejerce la sangre sobre la pared
de los vasos, cuando el corazn se contrae para impulsarla.
Presin arterial diastlica: es el valor mnimo de la

presin arterial cuando el corazn se relaja despus de
haberse contrado. Indica el nivel de dicho relajamiento o
distencin de la pared de las arterias.
Columna de
Mercurio
Los valores tpicos para un ser humano adulto, sano, en descanso, son aproximadamente 120 mm Hg
para la sistlica y 80 mm Hg para la diastlica (escrito como 120/80 mm Hg, se lee como ciento veinte
sobre ochenta). Estas medidas varan mucho de un individuo a otro, dependiendo del estrs que soportan,
de la cantidad de grasa que comen, del nivel de azcar en la sangre, etc.
La hipertensin arterial se refiere a la presin sangunea que es anormalmente alta, sea la sistlica o la
diastlica. Es muy daina para la salud, pues la presin alta deteriora los rganos, como el cerebro, el
propio corazn, los riones, y puede causar la muerte. Por eso, hay que controlarse la presin arterial.
47
Afirmando conceptos bsicos

Para una mejor comprensin del texto ledo, es
preciso afirmar algunos conceptos que all
aparecen. En esta seccin se presentan sus
definiciones
y
se
proponen
actividades
complementarias para consolidar su comprensin.
Sistema: Un sistema es un conjunto de partes o elementos, organizadas y

relacionadas que interactan entre s para lograr un objetivo. Por eso, la
circulacin de la sangre en el organismo se considera un sistema.
rganos del Cuerpo Humano: En el mbito de la biologa y la anatoma, un

rgano es un conjunto asociado de tejidos que comparten una estructura y una
misma funcin. La escala de complejidad biolgica ubica a los rganos por encima
de los tejidos y por debajo de los sistemas. El corazn, el cerebro, el estomago, los
pulmones, los riones y el hgado son algunos de los rganos del ser humano.
Bomba para fluidos: Una bomba para fluidos es una aparato que genera
energa para impulsar un fluido en una direccin deseada a travs de
conductos. El corazn es considerado una bomba biolgica porque al contraer y
relajar sus msculos hace circular la sangre empleando una presin de
terminada. Por eso se dice que el corazn bombea la sangre.
Vlvulas: Una vlvula es un aparato mecnico con el cual se puede iniciar,

detener o regular la circulacin de fluidos. En el corazn existen vlvulas
especiales que slo permiten el paso de la sangre en una direccin. A estas se
les conoce como vlvulas check o vlvulas de no retorno.
En la respiracin, se queman
azcares en las mitocondrias
celulares, aportando la energa
necesaria para las funciones
vitales. En esa combustin se
consume oxgeno atmosfrico
y se arrojan, como productos
de
desecho,
dixido
de
carbono y agua.
48
Analizando
la Lectura Generadora
Podemos aprender mucho de lo ledo y desarrollar nuestra inteligencia. Para ello, es necesario analizar la informacin
con una herramienta inteligente, que los cientficos y los ingenieros emplean mucho. Se llama DIAGRAMA DE FLUJO,
DIAGRAMA DE FLUJO, como su nombre lo indica es un esquema en el que se representa distintos flujos o
corrientes, sealando de dnde vienen y a dnde van. Lo que fluye puede ser una sustancia (slida,
lquida o gaseosa); o puede ser informacin, acciones, o problemas, etc.
Para construir un Diagrama de Flujo, se necesita identificar correctamente: (1) los flujos; (2) sus fuentes
(de dnde vienen); y, (3) sus destinos (a dnde van). Como todo se conecta, en la mayora de casos, un
destino de un flujo es a su vez la fuente de otro. A continuacin se presenta un ejemplo.
Ejemplo de Diagrama de Flujo para elaborar Jugo de Naranja en casa:
Naranjas
LAVADERO
Agua sucia
Desague
Agua limpia
Naranjas
lavadas
CORTADOR
Naranjas
cortadas
Cscara y
EXPRIMIDOR
bagazo
Jugo con
restos slidos
Restos slidos
COLADOR
Basurero
Jugo de Naranja
1) Naranjas
Flujos del Diagrama
Fuentes o Destinos del Diagrama

A. Lavadero
2) Agua Limpia
3) Naranjas lavadas
4) Naranjas cortadas
5)Jugo con restos slidos
6) Jugo de Naranja
B. Cortador
C. Exprimidor
D. Colador
E. Desage
F. Basurero
7) Agua Sucia
8) Cscara y Bagazo
9) Restos Slidos
Tal como se aprecia, las flechas se usan para identificar a los flujos, poniendo en contacto, la fuente con el
destino del mismo; los rectngulos, se usan para identificar la fuente o destino de los flujos. Lo importante
es que los flujos lleguen donde deben llegar y salgan de donde deben salir. Relacionar adecuadamente
flujos con fuentes o destinos, es lo que determina la calidad del diagrama.
4
9
A continuacin se presentan varios diagramas de flujo que debes completar de acuerdo al contenido del
texto ledo. En cada caso se acompaa una tabla donde se listan los flujos, y las fuentes o destinos que
intervienen en el diagrama. La tarea consiste en ubicarlos en su posicin correcta en el diagrama en
blanco. Por razones prcticas, usa los nmeros y las letras que correspondan a los flujos y fuentes o
destinos para ubicarlos en el diagrama. S se puede!
Flujos para el Diagrama N1
Diagrama de Flujo 1:
1) Sangre de los pulmones rica en

oxgeno (Usar flecha continua:
)
2) Sangre del organismo pobre en oxgeno
(Usar flecha discontinua:
A. Pulmones
C. Organismo
Fuentes o Destinos
para el Diagrama N 1
B. Corazn
A.Pulmones
B.Corazn
C. Organismo
Flujos para el Diagrama N 2

oxgeno (Usar flecha continua:

(Usar flecha discontinua:
C. Pulmones
Fuentes o Destinos
para el Diagrama N 2
A.Arteria Pulmonar
D. Corazn
E. Organismo
B.Arteria Aorta
C.Pulmones
D.Corazn
E. Organismo
Flujos para el Diagrama N 3

oxgeno ( flecha continua:
)
(flecha discontinua:
Fuentes o Destinos para el Diagrama N 3

A. Ventrculo Izquierdo
D. Aurcula Derecha
B. Ventrculo
C. Aurcula Izquierda
E. Pulmones
F. Organismo
5
0
Grfico de anlisis del comportamiento de la presin arterial:

Empleando las coordenadas que se sealan en el grfico, representa el comportamiento de los dos
componentes de la presin arterial: Presin Sistlica y Presin Diastlica, para una persona normal en
reposo, asumiendo que cada 2 segundos el corazn se contrae y cada 2 segundo se distenciona o relaja.
presin en mmHg
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
1
2 3 4
10 1
1
1
2
Tiempo en
segundos
5
1
Formando Opinin y Tomando

Posicin Frente a la Realidad
En base al conocimiento adquirido con el anlisis de la informacin
realizado, te invitamos a que reflexiones con ayuda de las siguientes
preguntas, y emitas tu propia opinin sobre el tema tratado. Compartan
las opiniones en grupo y anoten sus respuestas.
1.
Se sabe que la grasa ingerida en exceso en los alimentos, tiende a depositarse en las arterias y las venas,
obstruyndolas; es decir, reduciendo el espacio libre disponible para que la sangre fluya. Entonces, cmo creen
ustedes que afecta el funcionamiento del corazn el comer tanta comida chatarra, caracterizada por ser muy grasosa?
2.
Qu ramas de la ciencia estn ms directamente implicadas en la problemtica estudiada?
Seale la relacin de cada una, con dicha problemtica.
Rama de la Ciencia
3.
Relacin con el problema estudiado
Investigue sobre las tecnologas modernas que se usan para medir la presin arterial.
Tecnologa
Caractersticas principales
1)
2)
3)
4. Cada vez son ms los nios y jvenes, con problemas cardiovasculares, sea por obesidad o por falta de ejercicio
fsico, o por razones congnitas. Qu acciones se podran realizar en el colegio para enfrentar este problema?
52
Identificando Problemas Relevantes

Con el enfoque de la Ciencia y la tecnologa, identifica el problema que segn
tu opinin es el problema central en tu colegio, respecto al tema tratado.
Luego, identifica los aspectos cientfico-tecnolgicos presentes en el problema
y las posibles medidas cientfico-tecnolgicas que se podran tomar para
enfrentar y contribuir a resolver el problema detectado.
Descripcin del
Aspectos Cientfico-tecnolgicos
Problema Central en tu colegio
presentes
Medidas cientfico-tecnolgicas
para enfrentar y contribuir a resolver
el problema detectado.
Tarea Inteligente: Si comparamos el sistema cardiovascular con la sociedad peruana, identifica los elementos
de la sociedad que se comparan con los elementos del sistema cardiovascular y explica porque son comparables.
Ciencia y Tecnologa en Accin!

CONVERTIR LAS IDEAS EN ACCIN EFECTIVA, es la mejor manera de
desarrollar nuestra inteligencia y de afirmar la autoestima. Lleg el
momento de decidir en equipo cul de las aplicaciones cientficotecnolgicas identificadas antes, se har realidad.
No desperdicies la oportunidad. Organzate con tus compaeros y pongan
las manos a la obra hasta lograr su objetivo.
A continuacin describe brevemente la actividad a realizar y presenta en 5

pasos el plan de accin.
PLAN DE ACCIN
Actividad:
1.
2.
3.
4.
5.
5
3
PRCTICA: SIMULACIN DEL TRABAJO QUE REALIZA
EL CORAZN
Objetivo: Valorar el efecto que provoca una obstruccin de los conductos sanguneos en el trabajo que realiza
el corazn para hacer fluir la sangre.
Equipos e Instrumentos: - Mdulo Porttil de Simulacin del Flujo Sanguneo (Laboratorio Ambulante PACCER)
- Juego de Pesas de 0,5 Kg y 1 Kg.
- Cronmetro
Materiales:
- Agua de uso domstico

- Ficha de Recojo de datos
- Colorantes: Rojo y Azul.
Procedimiento:
Primera Parte:
1.
Identifique las partes en el Mdulo de

Simulacin del Flujo Sanguneo.
2.
Asegrese de que los conductos del Mdulo estn

llenos de agua coloreada, que simboliza la sangre.
Coloque la pesa de 500 gr en el mbolo de la
bomba pistn (Jeringa descartable), sostenindola
con la mano para que no lo desplace hacia abajo.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Tenga listo el cronmetro en la posicin 00:00

Verifique que las 4 vlvulas del circuito de
manguera (que simula la red de arterias y venas del
sistema cardiovascular), estn abiertas.
Haga el esfuerzo necesario para desprender
la goma del pistn del extremo del cilindro,
ubicndolo en la posicin 0 cm. de la cinta mtrica
(que coincide con la posicin 10 ml. de la jeringa).
Deje libre la pesa, a la par que pone en
marcha el cronmetro.
Registre el tiempo para cada centmetro de
descenso del pistn, hasta llegar a la posicin
final del pistn.
Segunda Parte:
1.
Empleando 4 clips, provoque estrangulamientos

en el circuito de manguera, de manera que se
obstruya parcialmente el flujo del lquido. (Esto
simula la obstruccin de los conductos
sanguneos por depsitos de grasa).
2.
Repita los pasos de la Primera Parte desde el

punto N 4.
Tercera Parte:
1)
Grafique los datos registrados en ambas

pruebas empleando los planos siguientes:
Registre la Distancia total recorrida en centmetros.

Distancia (cm)
Distancia (cm)
16
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3
4 5
6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16
Tiempo (seg)
54
10. Registre el tiempo total empleado en recorrer

tal distancia.
11. Terminada la prueba, volver el pistn a su
posicin inicial.
2 3
4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Tiempo (seg)
2)
Calcule el trabajo realizado por la bomba de

pistn en cada caso:
Emplear la frmula del trabajo siguiente:
Trabajo = masa de la pesa x aceleracin de la
gravedad x distancia recorrida.
Trabajo = masa de la pesa (kg)
x 9,8 m/s2 x
distancia (m)
3)
4)
Calcule la Potencia consumida en ambos

casos: Emplear la frmula siguiente:
Potencia = Trabajo/tiempo que demora el
pistn en bajar la distancia recorrida
Analice los resultados y saque sus propias
conclusiones relacionando la prctica de
simulacin con el sistema cardiovascular.
MDULO DE SIMULACIN DE FLUJO SANGUINEO
codigo
Descripcin
1
2
3
4
Perfiles humanos femenino y masculino.

Mangueras por donde circula el fluido.
Depsito que contiene el fluido.
Pistn (jeringa descartable) que bombea el fluido por el
circuito de mangueras.
Pesa que realiza el trabajo del pistn.
Gancho de donde se cuelga la pesa.
Soporte metlico que sostiene los perfiles humanos y la
boba de pistn.
5
6
7
55
PRCTICA: SIMULACIN DEL TRABAJO QUE REALIZA EL CORAZN

Parte 1: CIRCUITO LIBRE
DISTANCIA
(cm)
0
HOJA DE RECOJO DE DATOS
TIEMPO
(seg)
OBSERVACIONES
Pesa de 0,5 Kg
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Parte 2: CIRCUITO ESTRANGULADO

DISTANCIA
(cm)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
56
TIEMPO
(seg)
OBSERVACIONES
Pesa de 0,5 Kg
Mdulo N 1:
TOMEMOS EL SOL PARA ILUMINAR
nuestra vida y nuestra inteligencia
Temas:
El sol en cifras
Energa Solar
VIVENCIA GENERADORA
CAPTURANDO EL SOL
Vivamos una experiencia inolvidable capturando al sol por un instante:
Organizados en grupos y empleando lupas, podremos captar y concentrar los rayos solares y aprovechar
esa energa para crear nuestra propia obra de arte. Previamente en un trozo de triplay o madera, debemos
dibujar con lpiz la silueta de algo o alguien, un dibujo sencillo.
Con la lupa y nuestros dibujos, salimos al patio u otro lugar soleado. Como una lupa desva los rayos del Sol, es posible
que los concentre a travs de la lente, intensificndolos. EL calor concentrado es tan fuerte que es capaz de quemar un
triplay por ejemplo. Hay que ir acercando o alejando la lupa de la superficie del triplay hasta se forme el menor crculo
posible. Si es una lupa de buena calidad puede llegar a ser un punto... (ver figura). Moviendo este pequeo punto de luz
solar concentrada siguiendo las lneas del dibujo en la madera, se va quemando la madera grabando para siempre el
dibujo. El resultado es una obra de arte sencilla pero valiosa porque ha sido hecha tomando el sol con nuestras manos,
gracias a la lupa. Es como hacer pirograbado con el sol.
Atrvete y disfruta la experiencia!

Recomendacin importante: Hay que manejar con cuidado el foco de luz solar,
porque si puede quemar la madera, mucho ms har con nuestra piel u otro
material como la ropa o las plantas. Se recomienda mucha concentracin y buen
pulso, para que slo se queme el perfil dibujado en la madera. Buena suerte!
Materiales:
Una lupa grande Una cubeta con agua
Un lpiz
Una pieza de madera plana
Y un da con mucho sol
Pensando lo vivido: Es momento de analizar la experiencia para desarrollar
nuestra inteligencia.
De acuerdo a lo que acabamos de vivir, cmo definiramos lo que es la energa solar.
De acuerdo a lo que acabamos de vivir, cmo definiramos lo que es la energa solar.
Necesitamos energas para crecer y desarrollarnos como personas y como pueblo Qu energas son
aquellas que nos podran ayudar en este desafo?
En la experiencia, la lupa hizo el milagro de poner el sol en nuestras manos, para concentrar su energa y
aprovecharla para crear algo nuevo. Qu podra compararse con la lupa, que ayude a concentrar
energas positivas de todos para lograr cambios que mejoren nuestra calidad de vida?
58
Lectura Generadora
Tomemos el sol...
para iluminar nuestra vida
y nuestra inteligencia
El SOL es una estrella, situada a 150 millones de kilmetros de la tierra. Esta estrella singular, junto con
los planetas y otros cuerpos que giran en rbitas a su alrededor, constituyen lo que llamamos El Sistema
Solar. Se form hace unos 4.650 millones de aos y, lejos de permanecer estable, se trata de un
sistema dinmico que cambia y evoluciona constantemente.
Pensadores y cientficos de todas las pocas hace milenios, se
plantearon diversas interrogantes sobre el sol; pero sobretodo, les
causaba admiracin porque valoraban su poder sobre la vida y sobre la
tierra. Tal es el caso de nuestros antepasados de la cultura Inca, quienes
consideraban al sol, su dios, y crearon en torno a l muchos mitos y
prcticas que les dieron una fuerte identidad y unidad.
Florecimiento de la Espectroscopa
A comienzos del siglo XX, surge la ciencia denominada espectroscopia gracias
a la cual se hizo posible realizar el estudio de la luz solar, esto nos revel la
Figura 1: Adoracin al Dios Sol
naturaleza material del sol. An en el siglo XIX se pensaba que el sol era un
cuerpo slido rodeado por una atmosfera de nubes luminosas y hasta hace tan
solo 60 aos exista la incertidumbre de que fuese una bola
Es una estrella individual, esto quiere decir que no forma parte de ningn otro sistema doble o binario como sabemos
ocurre con casi la mitad de las estrellas galcticas. La masa del sol es unas 333 000 veces la de la tierra, y su
densidad media es 1,41 veces la del agua. Tiene un dimetro de 1 392 000 Km (aproximadamente 109 veces el de la
tierra). El sol gira sobre s mismo, una vuelta completa, cada 25,4 das, aproximadamente. El perodo de rotacin
vara con la latitud y es de casi 25 das en el ecuador solar y 34 das en la proximidad de los polos.
Su composicin qumica, incluye a ms de 60 elementos, que a causa de las altas temperaturas se hallan en forma
de tomos individuales, frecuentemente ionizados. El hidrgeno es el elemento ms abundante, le sigue el helio.
El sol realiza un movimiento de traslacin alrededor del centro de la galaxia y va describiendo una
rbita circular. El Sol, y a la vez todo el Sistema Solar, gira en torno al centro de la Va Lctea a una
velocidad de una vuelta cada 200 millones de aos.
El sistema solar comprende el Sol, los planetas, 64 satlites de los planetas,
gran nmero de cuerpos menores (cometas y asteroides) y el medio
interplanetario. Se divide en sistema solar interno y externo. As, el sistema solar
interno contiene: el Sol, Mercurio, Venus, la Tierra y Marte; y el externo: Jpiter,
Saturno, Urano, Neptuno y Plutn (este ltimo no se considera un planeta).
El sol es la estrella ms cercana a la Tierra, constituyendo su principal

fuente de energa, la que nos llega principalmente en forma de luz y calor.
Contiene ms del 99% de toda la materia del Sistema Solar, y ejerce una
fuerte atraccin sobre los cuerpos, hacindolos girar a su alrededor, lo que
conocemos como rbitas. Contiene combustible suficiente para seguir
activo durante 5000 millones de aos ms.
ENERGA SOLAR
Como ya se dijo, el sol produce constantemente energa en forma de radiacin
Figura 2: Sistema Solar solar que llega hasta nuestro planeta, dotndonos de energa luminosa y calrica.
Su energa proviene de constantes explosiones nucleares que se producen en
5
9
su interior producto de la quema de hidrgeno el cual se transforma en helio: cada segundo se transforman
700 toneladas de hidrgeno en cenizas de helio. La energa en la luz solar esta en
forma de radiacin electromagntica desde longitudes de onda infrarrojas
(longitudes largas), hasta ultravioleta (longitudes cortas).
Cada ao el sol arroja 4 mil veces ms energa que la que consumimos, por lo
que su potencial es prcticamente ilimitado. La intensidad de energa
disponible en un punto determinado de la tierra depende, del da del ao, de
la hora y de la latitud. Adems, la cantidad de energa que puede recogerse
depender de la orientacin del dispositivo receptor. Actualmente es una de
las energas renovables ms desarrolladas y usadas en todo el mundo.
En la sociedad actual, utilizamos la energa solar de diversas maneras. La

radiacin directa nos sirve para secar (ropa, frutas), calentar y cocinar. Se
usa tambin para generar electricidad. Algunas plantas de generacin
elctrica solar utilizan la radiacin solar para calentar agua y transformarla
en vapor; el vapor moviliza a una turbina conectada a un generador que
transforma el movimiento en electricidad.
La luz solar puede tambin transformarse directamente en electricidad,
utilizando celdas y paneles fotovoltaicos fabricados con silicio.
Varias celdas fotovoltaicas conectadas en serie forman
un panel fotovoltaico (ver figura 3). La energa generada
por estos paneles tiene diversos usos: cocinas,
automviles elctricos, calculadores, telfonos, etc.
Figura 3: Celdas y Paneles
Fotovoltaicos
La energa solar en el Per es en muchos lugares del territorio,

lo suficientemente alta y uniforme (comparada con otros pases)
para ser considerada como una fuente energtica utilizable para
fomentar el desarrollo de nuestras comunidades.
Segn el atlas de energa solar, la radiacin solar en el

Per es ms alta en la zona de la Sierra (5-6 Kwh/m2da) que en la selva y la costa (4-5 Kwh/m2-da) con una
variacin de +/- 20% durante el ao. Esta cifra aumenta
de norte a sur. Por ejemplo, Lima tiene en promedio 5.13
Kwh/m2-da, mientras que Arequipa 6.08 Kwh/m2-da.
Colectores Solares para uso domstico

Los colectores solares pueden ser montados en el techo de una
casa. Deben ser instalados con un cierto ngulo dependiendo Figura 4: Sistema Colector de Energa Solar
de la latitud de la ubicacin. Generalmente un sistema de
energa solar trmica est constituido por los siguientes subsistemas:
a) El sistema de captacin.- formado por colectores solares. Su misin es captar la energa solar para
transformarla en energa trmica,
b) El sistema de acumulacin.- constituido por un depsito para colectar el agua caliente generada.
Permite aprovechar al mximo las horas de Sol ,acumulando la energa en aquellos momentos del da
en que esto sea posible..
c)
El sistema hidrulico.- Bombas y tuberas por donde se distribuir el fluido caliente.
60

Para una mejor comprensin del texto ledo, es preciso afirmar
algunos conceptos que all aparecen. En esta seccin se
presentan sus definiciones y se proponen actividades
complementarias para consolidar su comprensin.
Estrella: es todo objeto astronmico que

brilla con luz propia.
Galaxias: son agrupaciones de miles
de millones de estrellas.
La Va Lctea: es la galaxia espiral en la que se
encuentra el Sistema Solar y, por ende, la Tierra.
Altitud. ^ Es la distancia vertical entre un punto situado sobre la

superficie terrestre o la atmsfera y el nivel medio del mar. Sus
unidades son: metros sobre el nivel del mar (msnm)
Altura. ^ Es la distancia vertical entre dos puntos situados en

diferentes posiciones. Unidad: metro (m)
Partes del Sol:
Latitud: Distancia de un lugar al ecuador

de la tierra.
La densidad o densidad absoluta es la magnitud que expresa la relacin entre la masa y el volumen de
un cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo por metro cbico (kg/m3), aunque
frecuentemente se expresa en g/cm3.
6
1
Analizando la Lectura
Generadora
En esta lectura generadora, se alcanza informacin muy
interesante sobre el sol y su inmenso valor para la tierra y
el universo. A continuacin, la analizaremos empleando
un instrumento inteligente denominado:
Estrella del Conocimiento.

Has odo hablar de ella? Crees que exista una estrella del
conocimiento? Por supuesto que s. T la vas a crear!
Para ello, se hace uso del llamado Diagrama Estrella que se presenta a continuacin.
La Estrella tiene escrito en el centro un hecho que aparece en el texto ledo, al que le llamamos el hecho
estrella. Tu trabajo consiste en encontrar en el texto presentado, otros hechos que estn relacionados
directamente con el hecho estrella.
Cada uno de tus hallazgos lo colocars en una de las puntas de la estrella hasta completarla. As habrs creado
la estrella del conocimiento; pero lo que es ms importante, habrs ejercitado y desarrollado tu inteligencia.
A trabajar!
DIAGRAMA ESTRELLA N1
El SOL
es una
estrella
62
DIAGRAMA ESTRELLA N2
El Sol produce
constantemente
energa solar
El Colector
Solar sirve
para
aprovechar
la energa
solar
6
3
Identificando Problemas Relevantes

Con ayuda de la siguiente tabla, seala 1, 2 3 problemas que hayas encontrado en
la situacin presentada en la Lectura Generadora, o que se deriven de ella.
Asimismo, explica si los problemas identificados de alguna manera afectan la calidad
de vida de los nios y jvenes.
Descripcin del problema
Explica cmo los problemas identificados afectan a

los nios y jvenes
Problema:
Problema:
Problema:
Manos a la Obra!
En base al conocimiento adquirido y con la informacin contenida en los
diagramas estrella, te invitamos a que realices las siguientes actividades:
1. Produce un texto de no ms de tres lneas, para informar a tus compaeros
sobre la importancia del sol y su energa.
64
2.
Responde en grupo las siguientes preguntas, en no ms de 3 lneas:

Por qu se puede comparar el sistema solar con el modelo de sociedad peruana?
3.
As como la energa solar determina la vida en el planeta, cul es la energa que es capaz de
producir felicidad entre las personas? Explique.
4.
Qu mecanismos sociales podemos emplear que al igual que el colector solar, capten lo mejor de
las personas para hacer ms grande nuestro Per?
5.
Como grupo, elaboren un Boletn con sus respuestas, y vayan clase por clase, entregando el boletn y
explicando su contenido.
6.
ATRVETE A CONSTRUIR UN CALENTADOR DE AGUA CASERO CAPTANDO ENERGA SOLAR!
Prctica sobre Colectores Solares

Objetivos:
1.
2.
Comprender el mecanismo de captacin de la energa solar.

Evaluar cuantitativamente la cantidad de calor acumulada en el
colector. Determinar el calor ganado por el agua.
Equipos e Instrumentos:
1.
2.
3.
4.
5.
Mdulo colector de energa por radiacin.

Un Multmetro con termocuplas (Sensores de temperatura).
Un Cronmetro.
Una Probeta de 25 cc.
Transportador y Regla
Materiales:
1.
2.
3.
4.
5.
Agua de uso domstico.

Agua fra (7 a 9 C).
Focos de 50 W y de 100 W.
2 Vasos de plstico.
1 Pao absorbente.
Mdulo Colector
Descripcin del Mdulo Colector

1
Lmpara de 100 Watts
Soporte del tubo colector, con eje mvil
Mangueras para ingresar y evacuar el agua
Tubo de cobre captador del calor
Cpsula de vidrio (tubo de ensayo)
Probeta para medir el flujo de agua
Jeringa para inyectar el agua al colector
Base que fija el dispositivo colector
Procedimiento:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Verificar la disponibilidad de los equipos, instrumentos y materiales.

Ubicar la lmpara en lugar seguro de modo que la luz que proyecta incida en el tubo colector del
mdulo. Conectarla al servicio elctrico.
Colocar el foco de 100 W. en la lmpara y encenderla.
Fijar la posicin del colector: medir ngulo de inclinacin del plano colector y la distancia del foco al
punto de mayor incidencia en el colector.
Organizarse de manera que estas medidas se mantengan durante toda la experiencia.
Tomar la hora de inicio del experimento poniendo en marcha el cronmetro.
A su vez colocar la termocupla en el extremo descubierto del tubo de cobre del colector y registrar el
tiempo por cada grado centgrado de temperatura que aumenta.
Esperar hasta alcanzar 25 C o ms en el tubo de cobre.
Medir la temperatura del agua fra.
Llenar el colector con esta agua empleando la jeringa del mdulo. Detener la operacin de llenado a
penas salga una gota por la manguera de salida del colector.
Dejar el agua en el interior del colector durante 1 minuto.
Evacuar el agua del colector, medir su temperatura final, y medir su volumen con la probeta.
Repetir a experiencia modificando el ngulo de incidencia, o la distancia al foco.

Anotar los nuevos resultados y compara con las otras experiencias.
6
5
Experimento: Colector Solar
Hoja de recojo de informacin
Participantes: _________________________________________________________________________________
Coordinador(a): ___________________________________ Fecha: _______________________________

Hora Inicio: ____________ Hora Trmino: ____________
Prueba N
ngulo del Colector Distancia del Foco al
(Grados)
Colector (cm)
Temperatura del agua ( C)

Inicial
Final
Volumen de agua
caliente (ml)
Registro de la Temperatura del Cobre:

Tiempo
Tc
(seg) Temperatura de
Tubo de Cobre
(C)
66
Observaciones
Tiempo
Tc
(seg)
Temperatura de
Tubo de Cobre
(C)
Observaciones
Clculo del Calor Ganado del Sol

Para determinar el calor ganado o perdido Q por una sustancia de masa m reflejada en un cambio de
temperatura T esta dado por:
Q=m.Ce. T
Donde: Q: cantidad de calor ganado o perdido, en Caloras (Cal)
Ce: calor especfico de la sustancia, en Caloras/gramo C
T : cambio de temperatura experimentado por la sustancia, C

_____________________________________________________________________________________________
Cunto Calor gan el cobre?

Para calcular el calor ganado por el cobre del colector se requiere conocer la temperatura inicial y final del
cobre, su calor especfico, y la masa del cobre del colector. Con estos datos, se aplica la ecuacin:
Q=m.Ce. T
Donde:
m = masa del cobre del colector
Ce = Calor especfico del cobre = 0,093 [ Cal/ g C ]
T = Temperatura final del cobre Temperatura inicial del cobre
Cunto Calor gan el agua?

Para calcular el calor ganado por el agua es preciso conocer la temperatura inicial y final del agua, su calor especfico
promedio en ese rango de temperaturas, y la masa de agua calentada. Con estos datos, se aplica la ecuacin:
Q=m.Ce. T
Donde:
m = Masa de agua calentada = Volumen de agua caliente x Densidad del agua a su
temperatura final. Ce = Calor especfico promedio del agua
T = Temperatura final del agua Temperatura inicial de agua
Nota importante: Para obtener las propiedades del agua a la temperatura deseada, se usan los datos de
latabla de propiedades interpolando para obtener el valor.
Propiedades del agua

Calor especfico del agua ( cal g-1 K-1 ) y densidad (g/ml) a distintas temperaturas (t/C)
Temperatura
(C)
Densidad
g/ml
0
5
Calor
Especfico
(cal g-1 C-1)
1.0074
1.0037
10
15
1.0013
1.0000
0,9997
20
25
0.9988
0.9983
0,9982
30
0.9980
0,9956
0,9998
Felicitaciones, has concluido un maravilloso viaje inteligente por el sol!
6
7
Mdulo N 2:
BIODIVERSIDAD Y EL ADN
Temas: La Biodiversidad del Per y su importancia

estratgica Biodiversidad y Biotecnologa ADN y
Biodiversidad
Vivencia Generadora
Carnaval del ADN
Figura 1: Estructura del ADN
Como observas en la figura 1, la molcula del ADN (cido Desoxirribonucleico),

tiene como 2 serpentinas azules que se entrecruzan formando cadenas. Estas
cadenas resultan del enlace entre el grupo fosfato (P) y el azcar desoxirribosa
(S). A su vez las cadenas estn unidas entre s por los compuestos
nitrogenados o bases (Adenina, timina, Citosina, Guanina) ordenados en
pares. Los apareamientos son siempre Adenina-Timina y Citosina-Guanina,
pero pueden ubicarse en la cadena tomando diversidad de posiciones. El
resultado es una configuracin para cada ser vivo, hacindolo nico.
La vivencia se llama Carnaval del ADN, porque simulando la estructura

de la molcula del ADN, con la participacin de todos, formaremos
muchas configuraciones distintas como jugando.
Para ello se forman 2 grupos de 15 o ms estudiantes. Cada persona
tendr un sombrero con uno de los smbolos de los componentes de la
estructura del ADN (P, S, A, T, C, G). Se les pide que formen
primeramente dos serpentinas S-P-S-P tal como aparece en la figura.
Luego se forman las cadenas entrelazando las serpentinas con enlaces
A-T G-C ubicados a todo lo largo en diversas posiciones.
Las reglas de juego son las siguientes:

En el ms breve tiempo posible, (1 minuto como mximo) un grupo inventa su
combinacin y el otro la reproduce. Luego alternan roles. El segundo inventa y el
primero copia. Una vez lograda cada estructura, ambos grupos deben correr en
cadena, sin que se rompa en ningn punto, hacia una meta sealada
previamente. El grupo que rompe en algn punto su cadena, pierde 3 puntos. El
grupo que lleg sin romperla, gana 5 puntos. La vivencia termina cuando algn
grupo no puede inventar una nueva combinacin en el plazo fijado.
Cada grupo debe tener una persona que organice al resto para cumplir
rpidamente el objetivo.
Pensando lo vivido
Tomando en cuenta la experiencia vivida y todo lo que conozcas del tema,
vamos a ejercitar nuestra inteligencia con ayuda de las siguientes preguntas:
Qu ha hecho posible lograr las distintas combinaciones?

Qu condiciones tienen que darse para que no se rompan las
cadenas? Por qu el ADN tiene relacin con la biodiversidad?
A qu situaciones de la vida real se puede comparar lo vivido?
69
Figura 2: El Per, un pas con alta biodiversidad
Lectura Generadora
La Biodiversidad del Per y su importancia estratgica

Segn Antonio Brack Egg, ecologista peruano, el Per es un pas de extraordinaria variedad de recursos
vivos y ecosistemas, que hoy se conocen como diversidad biolgica o biodiversidad. La diversidad de
recursos genticos es un logro de los grupos humanos aborgenes, que durante un proceso de al menos
10 000 aos han domesticado especies de la fauna y plantas nativas adaptndolas a los pisos ecolgicos.
Valor Estratgico de la Biodiversidad Peruana

Brack Seala que el Per se ubica entre los tres primeros
pases megadiversos, por la superficie de bosques
tropicales que mantienen cautivas unas 15 000 millones de
toneladas de carbono; posee una superficie apta para ser
reforestada de 10 millones de hectreas, con la posibilidad
de recapturar unas 1 500 millones de toneladas de carbono
atmosfrico. Como se sabe la captura del carbono que se
encuentra en la atmsfera en forma de Dixido de Carbono
(CO2), es posible gracias a la fotosntesis que realizan las
plantas fabricando carbohidratos a partir del CO2 y la

energa solar. Esto reduce el efecto invernadero.
El Per comprende ecosistemas de importancia mundial
(bosques tropicales hmedos, bosques secos, punas,
bosques de neblina, mar fro). La amazona peruana junto a
la del Brasil, constituyen un patrimonio para la humanidad
directamente relacionado con la vida del planeta, hoy en
riesgo. La biodiversidad peruana debe ser rescatada y
desarrollada para lograr el progreso sostenido y equitativo
en nuestro pas. Cuidarla es deber de todos, no slo de los
nativos que se ven afectados por los daos ambientales
provocados por la extraccin de minerales o de petrleo. El
gobierno peruano est obligado a defender esa riqueza.
Es as como el Per puede jugar un rol muy importante en
las negociaciones internacionales sobre la biodiversidad y
los recursos genticos, y en todo lo relacionado al cambio climtico y los aspectos referidos al mantenimiento del
equilibrio del carbono en la atmsfera. Este reto exige invertir con prioridad en la investigacin cientfica y tecnolgica,
corrigiendo el hecho de ser actualmente uno de los pases que menos fondos destina a esta importante tarea.
Biodiversidad y Biotecnologa
Aprovechar la biodiversidad implica desarrollar la biotecnologa. La biotecnologa consiste simplemente en
la utilizacin de microorganismos as como de clulas vegetales y animales para producir materiales tales
como alimentos, medicamentos y productos qumicos tiles a la humanidad.
En el momento que los primeros hombres se dieron cuenta de que podan cultivar sus propias plantas y criar a
sus propios animales, ellos aprendieron a usar la biotecnologa. El descubrimiento de que el jugo de fruta
fermentado se convierte en vino, o que la leche puede convertirse en queso o yogurt, o que la cerveza puede ser
hecha fermentando soluciones de malta y lpulo, fue el comienzo del desarrollo de la biotecnologa.
Los cientficos actualmente comprenden cmo ocurren estos procesos biolgicos, lo que les ha permitido
desarrollar nuevas tcnicas a fin de modificar o copiar algunos de dichos procesos naturales para poder
lograr una variedad mucho ms amplia de productos.
La obtencin de nuevos productos qumicos de importancia estratgica para la industria farmacolgica, elaborados
70
en base a las numerosas plantas medicinales presentes en el pas (1400 especies) es una de nuestras ms grandes
potencialidades. Unas pocas han sido integradas a la produccin industrial farmacolgica, pero la mayor parte an no
ha sido estudiada a cabalidad. La industria farmacolgica mundial es un negocio que mueve alrededor de US$ 400 mil
millones anuales y enfrenta actualmente una crisis seria de obtencin de nuevas drogas, especialmente para controlar
enfermedades en el campo del SIDA, varios tipos de cncer y otras de origen psquico.
Otro rubro de inters actual es el de productos cosmticos y relacionados, tales como: aromas, perfumes,
aceites naturales, tintes para el cabello y diversos productos para atenuar los efectos de la vejez, etc. Esta
actividad ha dado origen a nuevas empresas internacionales; sin embargo, el Per no ha aprovechado su
potencial en biodiversiad para desarrollar tecnologa competitiva en esta rea. Esto es consecuencia de la
poca importancia que se da a la investigacin en nuestro pas, como ya se ha mencionado.
En relacin al desarrollo de tintes y colorantes naturales para la industria alimentaria y textil, algunas especies han
merecido un creciente inters (cochinilla, achiote, maz morado, airampo), pero decenas de especies conocidas por sus
propiedades tintreas an no han sido consideradas. El desarrollo de las plantas ornamentales (flores, hojas y plantas
de interior) constituye un rubro econmico creciente a nivel mundial. Del Per se conocen y usan unas 1600 especies
de plantas ornamentales, y slo unas pocas son aprovechadas para una produccin econmica. El pas, por desgracia,
est orientado a producir plantas ornamentales producidas en otros pases, pero an no ha utilizado el potencial
econmico que ofrecen especies nativas sumamente atractivas como las arceas, los helechos, las orqudeas, etc. Lo
mismo sucede con el desarrollo de pesticidas naturales o biopesticidas en base a las numerosas especies de plantas y
animales conocidas para tal fin en el pas.
ADN y Biodiversidad
La esencia de toda esta riqueza est en el ncleo de la clula. All se encuentra una
molcula de gran peso molecular (macromolcula), la molcula de ADN o cido
desoxirribonucleico.
Cada molcula de ADN est constituida por dos cadenas o bandas formadas por
un elevado nmero de compuestos qumicos llamados nucletidos. Estas cadenas
forman una especie de escalera retorcida que se llama doble hlice. Cada nucletido
est formado por tres unidades: una molcula de azcar llamada desoxirribosa (S),
un grupo fosfato (P) y uno de cuatro posibles compuestos nitrogenados llamados
bases: adenina (abreviada como A), guanina (G), timina (T) y citosina (C).
Las bases nitrogenadas se hallan en relacin molecular 1:1, la relacin Adenina +
Timina / Guanina + Citosina es de valor constante para cada especie animal. Los
apareamientos son siempre Adenina-Timina y Citosina-Guanina. El ADN es la base
de la herencia gentica.
Tal como se experimento en la vivencia generadora Carnaval del ADN,
existen mltiples combinaciones posibles entre los componentes del ADN,
lo que constituye la biodiversidad. En los seres humanos, ocurre que cada
persona posee en su ADN 50% del ADN del Padre y 50% del ADN de la madre;
entonces conociendo el ADN de una persona puede identificarse quienes son
los padres.
Figura 3: Estructura del ADN
7
1

Gentica: es el campo de la biologa que busca comprender
la herencia biolgica que se transmite de generacin en
generacin. Gentica proviene de la palabra (gen) que
en griego significa "descendencia".
Industria Farmacolgica: es un sector empresarial dedicado a la

fabricacin, preparacin y comercializacin de productos qumicos
medicinales para el tratamiento y tambin la prevencin de las
enfermedades, lo cual reporta niveles de lucro econmico altos.
Principios Activos: es el producto orgnico derivado de la biosntesis

de la planta y puede ser una sustancia simple como los alcaloides o
complejas como las resinas, aceites esenciales, hetersidos, lpidos,
gomas, muclagos, taninos, enzimas vitaminas y otros.
Pesticidas: son sustancias qumicas o mezclas de sustancias,

destinadas a matar, repeler, atraer, regular o interrumpir el
crecimiento de seres vivos considerados plagas.
Analizando la Lectura
El anlisis del texto ledo nos ayudar a comprenderlo a cabalidad y a cultivar nuestra capacidad inteligente; es decir,
desarrollar nuestro cerebro. En esta ocasin usaremos 2 herramientas para el anlisis: (1) La Balanza de Semejanzas;
(2) El rbol de Ideas.

La Balanza de Semejanzas representada en la Figura 4, nos ayuda
a comparar situaciones diversas y establecer relaciones entre ellas en
base a aspectos similares que posean.
1)
Comparemos el ADN con la Familia:

El ADN de la sociedad
ADN
Biolgico
2)
Podra ser la FAMILIA. Su estructura P-S, estara definida por dos cadenas de
relaciones, Padre y Madre; y Padres e Hijos. Ambas cadenas se vinculan mediante
valores y prcticas. Valores: el Amor y la Verdad; y prcticas: la Coherencia y la
Fidelidad. De la solidez de los vnculos Padre-Madre y PadresHijos, depende la solidez
de la familia. De la observancia de los valores y prcticas sealadas, depender la
calidad de la clula familiar y por ende, la calidad de la sociedad que forman.
Comparemos la Biodervisidad con la Multiculturalidad

Multiculturalidad:
BIODIVERSIDAD
Ests listo para realizar una Tarea Inteligente, porque pondrs en juego tu imaginacin y tu
inteligencia: Encuentra otras comparaciones del contenido de la lectura, con otros aspectos de la vida
real y vers cunto ms puedes aprender imaginando y comparando.
72
Figura 5: rbol de Ideas
3)
Aplicando el rbol de Ideas
Como se aprecia en la figura 5 que representa esta

herramienta, en el tronco del rbol se coloca la o las
ideas centrales. En las ramas irn las ideas que estn
directamente vinculadas a las ideas centrales, y
finalmente en las hojas, se colocar los mensajes que el
lector ha captado. Cuanto ms ideas y mensajes
encuentres, es mejor, pues ms profundo ser tu
anlisis y mejor ser tu comprensin de los textos.
Empleando la siguiente tabla realiza el ejercicio.
Ideas Centrales
1)
Ideas Vinculadas a las Ideas

Centrales
1)
Mensajes
2)
3)
2)
1)
2)
3)
7
3
MANOS A LA OBRA!
CMO EXTRAER ADN DE CUALQUIER
COSA VIVIENT
A continuacin realizaremos un experimento sugerido
por el Centro de aprendizaje de Ciencias Genticas de
la Universidad de Utah, de Estados Unidos.
Paso N1: Encontrar algo que contenga ADN.

Ya que el ADN es el plano de instrucciones para la
vida, cualquier cosa viviente contiene ADN. Para
este experimento preferimos usar arvejas verdes.
Pero tambin hay montones de otras fuentes de ADN, como por ejemplo: Espinacas, Hgado de pollo, Cebollas, Brcoli.
Paso N 2: Aqu est la parte divertida.

Pon en una licuadora:
Tu fuente de ADN (ms o menos 100 ml o 1/2 de taza de arvejas )
1/8 de cucharadita de sal de mesa
Agua fra. El doble de la cantidad de tu fuente de ADN (ms o menos 200 ml) Licua
todo a alta velocidad por 15 segundos. El licuado separa las clulas de las arvejas unas
de otras, por lo que ahora tienes una muy diluida sopa de clulas de arvejas.
Paso N3: Vierte tu sopa de clulas de arvejas a travs de un colador dentro

de otro contenedor (como una taza medidora por ejemplo). Mide el volumen de
lquido que pas el colador.
Paso N4: Aade como 1/6 de esa cantidad de detergente lquido (ms o menos 30 ml o
dos cucharadas soperas) y mzclalo. Deja reposar la mezcla entre 5 y 10 minutos.
Paso N 5: Vierte la mezcla en tubos de ensayo u en otros contenedores

pequeos de vidrio, cada uno como 1/3 lleno.
Paso N 6: Aade un poquito de enzima a cada tubo de ensayo y agtalo suavemente. iS cuidadoso! Si lo
agitas demasiado fuerte rompers en ADN hacindolo ms difcil de ver. Usa ablandador de carne como enzima.
Si no puedes encontrar ablandador, intenta usar jugo de pia o solucin limpiadora para lentes de contacto.
Paso N7: Ladea tu tubo de ensayo y lentamente vierte alcohol (isoproplico al 70-95% o alcohol etlico) sobre la pared
del tubo de manera que forme una capa sobre la mezcla de arvejas. Sigue vertiendo hasta que tengas en el tubo
aproximadamente la misma cantidad de alcohol que de mezcla de arvejas.

El ADN se elevar desde la mezcla de arvejas hasta la capa de alcohol.
Puedes usar un palito de madera u otro tipo de gancho para arrastrar el
ADN que est en el alcohol.
El alcohol es menos denso que el agua, por lo que flota en la
parte superior. La protena y la grasa irn al fondo, que es la
capa acuosa, mientras que el ADN prefiere la capa superior,
el alcohol. El ADN es una larga y pegajosa molcula a la que le gusta formar grumos.
iFelicitaciones! iAcabas de completar una extraccin de ADN!
74

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MODELO EDUCATIVO INTEGRADO:

Aulas Intelingentes en Escuelas Amables

Arequipa, Julio del 2012

Por lo general no nos atraen ni la fsica, menos la qumica y qu decir de las

ETAPAS DE UNA INVESTIGACIN

Por eso, un buen investigador(a)

En forma simblica, la figura que

Es as como investigar exige:

Formando investigadores para desarrollar el Per

Acertijo 1: Sufre da a da lo desagradable que es convivir

Qu capacidades son las que ms han usado para encontrar el tesoro?

Que se siente cuando uno busca algo?

Qu se siente cuando uno encuentra lo que buscaba?

Qu podra simbolizar la manzana encontrada como tesoro y compartida en relacin a lo que

Para realizar una investigacin,

todo investigador necesita de:

METODOLOGA = Formas de hacer

El mtodo cientfico, exige pasar: (1) de la teora a la

(2) De la prctica a la teora encontrando modelos que

Preguntas de anlisis de los resultados:

Cmo se comporta la velocidad en el agua? Vara para cada esfera o es constante?

Cmo influye el material de la esfera en la velocidad?

Cul de las esferas realiza ms trabajo? Por qu?

Cmo influye la masa de las esferas en...?

Seala 3 cosas que hayas aprendido de esta experiencia:

(1) Descubriendo el carcter laminar de los fluidos

(2) Descubriendo el carcter turbulento de los fluidos

Si la PINTURA se ha comportado como un fluido laminar y el AIRE se ha comportado como un fluido

Qu se entiende por Fluido Turbulento?

El Caracter de los Fluidos

Figura N1: Fluidos con Carcter Turbulent

Figura N2: Fluidos con Carcter Laminar

donde: : densidad del fluido

vs: velocidad promedio del fluido

determinando cunto volumen de lquido se desplaza en una unidad

Liquido muy Viscoso

Sus unidades son: cm3 / segundo, o litros/minuto.

Cmo calcular la velocidad promedio?

Oxgeno pasa a las celulas.

1. Conocer o calcular la Densidad del fluido.

Qu entiendes por RGIMEN DE UN FLUIDO? Por qu es importante?

Por qu se dice que cada fluido TIENE SU PROPIO CARCTER?

Disfruta la aventura de poner el conocimiento en accin!

Equipo de infusin con colorante para el experimento.

Llave de salida del tanque de alimentacin.

Tubo de salida de agua perteneciente al tanque de alimentacin.

Llave de salida de colorante del equipo de infusin.

Tanque del proceso.

Tubo de salida de colorante perteneciente al equipo de infusin.

Tubera donde se lleva a cabo el proceso (el experimento).

Cintas mtricas de referencia para medir la presin.

Tubera para medir la presin.

Probetas para medicin del caudal al correr el experimento.

Cronometro para medir el tiempo.

Caja de herramientas con repuestos del mdulo y contenido de colorante preparado.

Base del mdulo de rgimen de fluidos.

Llenar el tanque de alimentacin con agua de cao

Preparar la solucin tinturada. En un recipiente

Colocar la solucin tinturada en el equipo de infusin.

La razn de regular el flujo de

Abrir despacio la llave que regula la salida del lquido

tinturado (equipo de infusin)

5. FICHA DE REPORTE DE RESULTADOS:

DATOS DEL FLUJO : caso 3