TEMA 07: GRUPOS HUMANOS Y LIDERAZGO

Introduccin
A travs del desarrollo de nuestra gua temtica nos hemos enfocado en la
manera de cmo los hombres gobiernan su vida y dirigen sus acciones, por
lo tanto, notamos que nuestra conducta viene determinada por el
agrupamiento.
Por lo que, se advierte, que la persona no es un ser antigregario, no se
ejercita sin agrupacin, sino por el contrario, la actividad productiva del
sujeto est intervenida por la influencia de los otros y por eso el aprendizaje
es en realidad una actividad de reconstruccin de los conocimientos de una
cultura. Asimismo, nos damos cuenta que, no podemos dejar de lado la
importancia de promover la colaboracin y el trabajo en grupo, pues se ha
demostrado que el interaprendizaje es trascendental, pues, mejora la
comunicacin en el grupo, de tal manera que se influyen efectivamente
mejorando sus procesos y productos de aprendizaje, normas, creencias y
valores de la sociedad a la que pertenece, desencadenando una relacin de
intercambio existencial,
En sta ltima sesin hablaremos de cmo afecta la pertenencia o espacio
que corresponde dentro del grupo, caractersticas, afiliacin. Asimismo
abordaremos el tpico de Liderazgo y Sinergia.
Aprendizajes esperados
Conozcamos ahora las capacidades y actitudes a desarrollar en este primer
tema:
Capacidad
Utiliza estrategias que le permitan desarrollar su creatividad para la
resolucin de problemas personales, laborales, acadmicos y la aplicacin
en su vida diaria
Comprende la importancia de la Inteligencia Emocional para asumir el
liderazgo personal y social.
Actitudes
Valora la importancia de aplicar y desarrollar su creatividad para mejorar su
vida personal.
Observa actitudes de liderazgo en el trabajo y reconoce la sinergia como un
elemento importante en el liderazgo.
Mapa Conceptual
Observa detenidamente el siguiente esquema, en l encontrars de una
"ojeada" de manera sintetizada los principales concepto de la temtica que
abordaremos. Qu conceptos o categoras te llaman la atencin?

Desarrollo de los contenidos

7.1 Grupo Humano

Se denomina "grupo" al conjunto de personas situadas en un mismo lugar,
que se relacionan entre s, con caractersticas comunes, unidas por un
objetivo en comn, con la conviccin de que juntos podrn alcanzar lo que
se proponen con mayor celeridad que si lo hicieran individualmente;
interaccionando entre s, compartiendo emociones, aceptando ciertos
criterios con energa de equipo que los mantiene unidos durante el tiempo
en que permanece el proceso, es decir, la accin de ir adelante hacia el
objetivo propuesto
Al integrarse en torno al logro del objetivo y poner en marcha una situacin,
el propio grupo establece un dinamismo de unidad, y cohesin, generando
una temple grupal propia. Por tal motivo la forma particular del
comportamiento humano personal se va a ver modificado por las
experiencias vividas dentro y fuera del grupo, prosperando notablemente su
personalidad con las caractersticas propias del buen juicio, de la sabidura
grupal.
Al igual que muchas cosas en la vida, un grupo de personas, de igual forma
posee un ciclo de vida, cuyas etapas son:
Conocimiento: Al reunirse dos o ms personas, ya estamos frente a un
grupo, el cual, comenzar por conocerse mutuamente: Cul es tu nombre?
A qu te dedicas? Dnde vives? etc.
Integracin: Si sus intereses, gustos y necesidades son semejantes, lo ms
probable es que se renan con ms frecuencia. Por ejemplo. En una sala de
universidad, el profesor solicita realizar un determinado trabajo con quienes
deseen, en un grupo de no ms de 5 alumnos. A raz de esto, se juntan
quienes tienen mayor afinidad. Si resulta, continuarn reunindose para
trabajos futuros.
Permanencia: En tanto las personas se sigan entendiendo, su grupo tendr
una mayor duracin y pasar a una fase de amistad, caso contrario, dejar
de existir.
Por lo que se observa las siguientes caractersticas:
Un grupo est conformado por dos o ms personas.
Comparten afectos, se conducen con moderacin y templanza,
formando as una cultura comn del grupo compuesta por normas,
objetivos en comn, formas, mtodos de comunicacin, afirmaciones,
sentido comn.
Establecen un dinamismo de unidad y cohesin
Interaccin recproca, de forma directa o a travs de mediadores.
Trabajan en pos de un objetivo conocido y aceptado por todos o la
mayora de los miembros del grupo.

Tienen un proceso, nacen y mueren, cuando se ha logrado los

objetivos trazados, pierden su razn de ser. sta no es una norma
terminante.

La idea de grupo humano es uno de los ejes fundamentales del

pensamiento sociolgico que asegura que "son los grupos, y no los
individuos aislados, los que constituyen las unidades funcionales en la lucha
por la existencia".
Schein y Bennis, 1980, sealan que los grupos satisfacen importantes
necesidades de orden psicolgico y social, reducen la inseguridad, la
ansiedad, la sensacin de impotencia y la incertidumbre, confirma nuestra
identidad, autoestima y favorecen la necesidad de afiliacin.
Los psiclogos sociales formulan principalmente las interrogantes
siguientes: por qu las personas se unen a un grupo? De qu manera
influye el grupo sobre la conducta de cada uno de sus integrantes? Toma el
individuo sus decisiones en forma diferente a como lo hace en grupo?.
El grupo se distingue de un simple conjunto de personas cuya relacin no
pasa de ser algo casual o superficial por ejemplo los integrantes de un
grupo musical estn ligados ms estrechamente que los agregados
compuestos por personas que aguardan en una fila para usar una mquina
automtica de efectivo.
Las personas se unen a los grupos impulsadas por motivos de lo ms
diverso. Quiz porque les gusten las actividades del grupo y deseen
participar en ellas, como por ejemplo algunos se sienten impulsados a
abrazar una religin porque quieren pertenecer a un grupo. Otras veces uno
se afilia al grupo por el apoyo social que recibe de l. Por ejemplo los que
aspiran a carrera poltica, En otras ocasiones por relacionarse con personas
de un determinado grupo.
El hombre se inscribe en un grupo por razones sumamente complejas a
menudo intervienen diversos factores. (Festinger, 1954; Sarason y Sarason).
La idea fundamental de Festinger, sobre afiliacin es que el hombre tiene
una necesidad o impulso de averiguar su grado de eficiencia personal, Una
manera de hacerlo es comparando sus opiniones y capacidades con las de
los dems, y las comparaciones se realizan muy vienen los grupos. En los
estudios de Stanley Schachter, sobre afiliacin. El hombre se une a los otros
a fin de comparar sus pensamientos y actos con los de otros. En teoras de
aprendizaje para afiliacin. Para Thibaut y Kelley, 1959 y la teora de
intercambio de recursos. Los que se unen a un grupo consiguen premios
como estatus, afecto e informacin de los dems miembros, pero a su vez
deben dar status, afecto, esfuerzo a los dems integrantes del grupo.
Como notamos la pertenencia a un grupo influye en las actitudes sociales.
La actitud es una combinacin ms o menos estable de opiniones,
4

sentimientos y conducta ante la gente, situaciones u objetos. Tanto la

adquisicin de actitudes como su modificacin, seran resultado del proceso
de aprendizaje tras la respuesta del sujeto que aprende.
7.2 Aprendizaje cooperativo
Es una metodologa educativa con el potencial necesario para cambiar
prcticas pedaggicas basadas en el enfoque constructivista.
Es un enfoque pedaggico en el que se da una estructuracin tal del
aprendizaje que grupos heterogneos de alumnos puedan trabajar y juntos
hacia el logro de aprendizaje. Cada estudiante no se responsabiliza nica y
exclusivamente de su aprendizaje sino tambin del de otros miembros del
grupo.
Para Solsona (1999), en L. Rodrguez y C. Zevallos (2000), el aprendizaje
cooperativo es aquel en que el sujeto construye su propio conocimiento
mediante un complejo proceso interactivo de aprendizaje (los protagonistas
actan simultneamente y recprocamente en un contexto determinado, en
torno a un atarea o un contenido de aprendizaje.)
Para Casanova (2008), tres son los mecanismos inter-psicolgicos esenciales
para considerar un proceso de aprendizaje como verdaderamente
cooperativo: Interdependencia positiva, construccin de significado
conjunto, (explica y argumenta) y relaciones sociales. La presencia de estos
mecanismos nos permite valorar si hay aprendizaje cooperativo o no en el
proceso de trabajo grupal. Estos mecanismos se producen de manera
entrelazada constituyendo dimensiones de un mismo proceso que tiene por
objetivos que los alumnos aprendan en cooperacin con otros.
La clave para el trabajo cooperativo es la "interdependencia positiva," ya
que para resolver las metas personales hay que resolver las metas del
equipo, por lo tanto un indicador substancial es la responsabilidad por parte
de los estudiantes, mediante la cual surge la tica de apoyo entre alumnos
a medida que se da ayuda mutua, otra potencialidad no menos importante
que presenta la tcnica de aprendizaje cooperativo es la mejora que parece
producir el esfuerzo por el aprendizaje entre los compaeros de clase y en la
cual aumenta la motivacin general, favorece la atencin de los alumnos,
alienta la actitud de colaboracin y las relaciones de cooperacin,
potenciando conductas de ayuda mutua, fortalece la motivacin hacia el
aprendizaje y el deseo de aprender (motivacin intrnseca), mejora la
demanda de integracin de alumnos con distinto tnico y cultural, optimiza
la dimensin afectiva en el aprendizaje, potencia las habilidades de
comunicacin oral y escrita en el aula, afectando favorablemente a los
niveles de comprensin de textos y contenidos instructivos, valoracin muy
positiva del grado de implicacin en la tarea, entre otros.( Santos Pego,
Miguel, Lorenzo-Moledo, Mara, Priegue Caamao, Diana.).

Para, que un trabajo grupal sea realmente cooperativo debe reunir las
siguientes caractersticas: (Jos Daz y Cirilo Orozco,).
-

Interdependencia positiva. Se percibe dependencia recproca,

coordinando esfuerzos para que todos los colegas puedan completar
sus tareas.

Introduccin cara a cara. Se utilizan un conjunto de actividades

cognitivas y despliego de dinamismo interpersonal para el manejo de
materiales y actividades varias, por lo que se debe discutir y explicar
razones.

Responsabilidad individual. Requiere de una evaluacin del avance

que realiza el individuo-grupo, supervisar, para reconocer quin
necesita ms apoyo y proporcionar retroalimentacin tanto individual
como grupal.

Utilizacin de habilidades interpersonales. Los alumnos deben

desarrollar habilidades sociales, explotar respeto, sensibilidad,
creatividad, confianza, comunicacin efectiva, solidaridad, aceptacin
mutua, resolucin de problemas; sumando esfuerzos, para lograr una
colaboracin de alto nivel

Procesamiento grupal. El grupo necesita una transformacin, por lo

que es importante la reflexin y discusin sobre el nivel de logro de
sus metas y estrategias de relaciones de trabajo efectivo y tomar
decisiones acerca de las acciones que se estn aplicando.

Tcnicas de aprendizaje Cooperativo. Las ms adaptables son:

Co - op - co - op.
Tcnica de Kegan y la cooperacin guiada se realiza por lo general con
estudiantes universitarios, est orientada a tareas multifacticas,
enredadas, donde los jvenes toman el control de lo que hay que aprender y
el equipo se prepara sus presentaciones. Cubre los siguientes pasos:
(Rodrguez y Zevallos, 2005).
-

Descripcin de experiencias inciales y discusiones en clase para

estimular la curiosidad.
Conformacin de grupos heterogneos.
Integracin grupal: Destrezas de colaboracin y comunicacin dentro
del equipo.
Seleccionar el tema.
Seleccin de subtemas.
Preparacin y organizacin individual de subtemas.
Presentacin de subtemas en rondas de alumnos al interior del
equipo.
Preparacin de las representaciones de los equipos.
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Evaluacin (por parte de los compaeros del equipo, de la clase y del

profesor.

Investigacin en grupo.
Se trabaja en grupos pequeos de dos a seis integrantes, utilizan aspectos
como la investigacin cooperativa, discusiones grupales. Despus de
escoger temas en tareas individuales, se lleva a cabo las actividades
necesarias para preparar el informe grupal, donde cada grupo comunica a la
clase sus hallazgos.
Cooperacin guiada o estructurada.
El trabajo se realiza en parejas y se enfoca a actividades cognitivas y
metacognitivas, sucediendo que los participantes en pareja son iguales con
respecto a la tarea a realizar. (Se utiliza en procesamientos de textos.). Los
pasos son los siguientes.
- Ambos compaeros leen la primera seccin del texto.
- El participante A repite la informacin sin ver la lectura.
- El participante B le da retroalimentacin sin ver el texto.
- Ambos trabajan la informacin.
- Ambos leen la segunda seccin del texto.
- Los dos intercambian los roles para la segunda seccin.
- A y B continan de esta manera hasta completar todo el texto.
7.3 Liderazgo
Segn V. Gutirrez Verstegui, para la formacin de grupos se han dado
muchas propuestas como por ejemplo: "Todo grupo requiere de una
conduccin, de un Liderazgo, que facilite la tarea, por lo que el liderazgo
distribuido por tareas, favorece la accin y capacidad del grupo". Asimismo,
en todo grupo, hay un lder que sale del propio grupo y es el que demuestra
no solamente conocimientos, sino que hace suyo, con decisin los
propsitos del grupo. Liderazgo es resultado, responsabilidad, es hacer con
excelencia.
A lo largo de la historia han surgido hombres asombrosos como, Mohandas
Gandhi, quien liber a la india del dominio colonial britnico, dirigi la lucha
por la libertad de su pas en base a la resistencia pasiva, Martin Luther King,
lder espiritual de la integracin racial, quien us el pacifismo, filosofa de no
violencia, frente al caos, luch por la emancipacin de la raza negra,
igualdad de derechos, y otros tantos lderes que ofrendaron su vida al
servicio de una causa que ellos creyeron justa, movilizando capacidades,
carismas, voluntades humanas; los seguidores respondieron al llamado del
lder y a la gran voluntad por l irradiada.
Parafraseando a Pazmio C, Ivn. (2010) "Existen seres humanos que
trascienden, es decir que llegan a entender el porqu de su existencia,
entregndose por completo a su razn para obrar, influyendo en otros, con
esperanzas elevadas de alcanzar sus objetivos y metas comunes,
7

desplegando energa creadora, construyendo relaciones de confianza entre

l y sus seguidores, siendo probo y honesto, demostrando equilibrio,
congruencia entre lo que piensa, dice y hace, para as tomar acciones y dar
solucin a problemas sociales".
Para Harry Truman, presidente norteamericano, "liderazgo es la habilidad de
lograr que los seguidores hagan lo que uno quiere hacer, y adems lo que
les agrade". Un lder es aquella persona que mueve integrantes de una
organizacin y que a la vez los integra en actividades, hace que estos sean
sus seguidores. La esencia del lder es la disposicin para tomar decisiones
difciles, que influirn en el alcance de los objetivos en la organizacin,
nadie est en posicin de tomar las decisiones difciles ms que el lder.
Pazmio C. Ivn, citando a KOTTER, 1990; dice, "El ejercicio de liderazgo
entraa tres problemas fundamentales: el psicolgico por aplicarlos sobre
seres humanos dotados de inteligencia, voluntad, pasiones y sentimientos,
psicopedaggico, por entraar la instruccin y la educacin del liderado; y,
el moral, por regular las conductas de los seguidores influyendo en su
comportamiento".
En sntesis, liderar no es solamente dar rdenes, aunque se den con
ademanes autoritarios y tampoco tiene que ver con doblegar voluntades,
por el contrario "Liderar es, lograr el desarrollo de toda la perfeccin que la
naturaleza humana lleva consigo. Es tambin ensear nociones tcnicas,
precisas dirigiendo los ejercicios prcticos, para ensear a los seguidores los
conocimientos que necesitan para cumplir con sus misiones."
Liderazgo es un arte y por lo tanto para ejercerlo no basta el instinto, hay
que desarrollarlo conociendo y practicando los principios con que aporta la
experiencia y los avances de las ciencias humansticas.
Liderazgo no es otra cosa que el ejercicio de virtudes, de entre las cuales se
encuentra la paciencia y la prudencia. Ser prudente es atinar en el recorrido
propuesto, y por lo tanto con visin de futuro proponer objetivos
estratgicos.
Liderazgo es una funcin de las agrupaciones sociales, cualquiera que sea
su medio: Podemos encontrar lderes en la familia, en un grupo de
compaeros, en un grupo de nios, en los gobiernos, en una ONG, en todo
tipo de organizaciones. Es el factor ms importante y determinante en el
xito de un grupo. Un factor de competitividad son los recursos humanos,
as hoy en da se habla de potencial humano referido al papel que tiene el
hombre en la organizacin.
El concepto liderazgo est sufriendo algunas transformaciones importantes
otorgando mucha atencin a ciertas caractersticas de las personas que
influyen en los dems.

Dentro de la Organizacin Empresarial, "Liderazgo es un instrumento de

direccin que incide en el desarrollo de la actividad empresarial, es un
objeto de los recursos humanos que son el principal factor estratgico y
ventaja competitiva con que cuenta una organizacin".
He aqu algunas definiciones de liderazgo a nivel de organizaciones.

R. Stogdill, (1948) define el liderazgo como el proceso de influir

sobre las actividades de un grupo organizado en sus esfuerzos hacia
el establecimiento y el logro de metas.

Chiavenato, (1993), expresa que "Liderazgo es la influencia

interpersonal ejercida en una situacin dirigida a travs del proceso
de comunicacin humana a consecucin de unos o diversos objetivos
especficos"

Abuerbach y S- Dolan, (1,997), sostienen que es el proceso por el

cual los lderes inducen y animan a los seguidores a conseguir ciertos
objetivos que encarnan los valores, motivaciones, necesidades, y
expectativas de las dos partes implicadas lderes y seguidores.

7.3.1 Liderazgo centrado en principios

La gente eficaz organiza su vida y sus relaciones apoyndose en principios,
es decir en leyes naturales y normas que tiene validez universal. La
habilidad de aplicar estos principios a los problemas, se traduce en eficacia,
rendimiento y relaciones productivas para todos. Stephen Covey, el autor
del best-seller Los siete hbitos de la gente altamente efectiva "invita a
poder concentrarnos en nuestra vida y liderazgo en principios que perduran
en el tiempo." Y expresa que ninguna persona u organizacin pude sentirse
satisfecha con mantenerse en el punto al que ha llegado, que las metas de
excelencia y calidad total expresan una necesidad innata del ser humano de
progreso en el terreno personal, interpersonal y laboral.
Las organizaciones deben ser regidas por lderes centrados en principios ya
que los principios correctos son como brjulas y siempre sealan el camino,
debido a que los principios son verdades profundas, esenciales de aplicacin
universal y a los que nos queremos referir son la integridad, rectitud,
honestidad, dignidad humana, el servicio, la calidad o sea excelencia. Los
principios se ponen en prctica de adentro hacia fuera, es decir en cuatro
niveles. Personal (mi relacin conmigo mismo), interpersonal (mis relaciones
con los dems), gerencial (mi responsabilidad de hacer que otros lleven a
cabo determinada tarea) y organizacional (mi necesidad de organizar
personas, agruparlas, capacitarlas, construir equipo, resolver conflictos,
crear estructura, estrategias y sistema a acorde a ello.). Segn Covey, los
principios son leyes naturales en la dimensin humana que gobiernan la
efectividad y que no pueden quebrantarse. Ellos representan verdades
profundas, fundamentales, duraderas, universales y permanentes que han
9

sido reconocidas por todas las civilizaciones importantes a travs del

tiempo. Dice Covey uno de los principios ms importantes es la ley de la
cosecha, y nos bastara comprender preguntndonos lo siguiente: Podemos
cosechar aquello que no hemos sembrado con nuestro propio esfuerzo?
Roles de liderazgo centrado en principios.
Segn Covey (1991), seala que el liderazgo centrado en principios est
compuesto de cuatro roles especficos: modelar, encontrar caminos, alinear
y facultar. Los lderes centrados en principios desempean estos cuatro
roles.
-

Modelar: El lder se convierte en un modelo de liderazgo y los dems

deciden seguirlo cuando se dan cuenta que su carcter y
competencia radican en el corazn de sus acciones basadas en
principios slidos.
Encontrar caminos: Al buscar caminos, se identifican nuevas
oportunidades, por lo que se ayuda a crear visin, misin y valores
compartidos identificndose el camino estratgico de una
organizacin.
Alinear: Despus que se define el camino los lderes deben hacerlo
alcanzable alineando los sistemas y la estructura de la organizacin
con ese camino. Cuando el personal y la organizacin se concentra en
principios de alienacin, estarn mejor preparados para enfrentar
cambios constantes.
Facultad. Los lderes centrados en principios cultivan
el
facultamiento liberando la energa sinrgica y la creatividad de todos
en la organizacin. Los resultados incluyen, productividad, personal
emocionado por las oportunidades y por una organizacin progresiva
y exitosa.

7.3.2 Funciones del lder

Funciones del lder. (Segn Saya y Cabrera (2006)
- Sostener la organizacin es de suma trascendencia.
- Captar las tendencias econmicas y polticas del entorno, su impacto
en la direccin y en la estrategia de la direccin.
- Comunicar una visin clara y trazar estrategias, planes, objetivos
para alcanzar las metas.
- Debe proyectar, organizar, informar, evaluar, mediar, controlar,
recompensar, motivar al grupo a determinada acciones.
- Es responsable de las relaciones interpersonales y la comunicacin
con los dems, para ganar cooperacin, colaboracin y apoyo.
- Da y recibe retroalimentacin.
- Animar, inspirar respeto, agradecer y dar reconocimiento a los
grupos.
7.3.3 El lder del futuro
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El lder del fututo ser el que cree una cultura o sistema

de valores centrado en la persona Covey
En los albores de la historia, el lder era concebido como un ser superior al
resto de los miembros del grupo, con atributos especiales. Un individuo al
demostrar su superioridad ante la comunidad se converta en el lder.
Se consideraba que estos poderes o atributos especiales nacan con ellos.
Actualmente con el auge de la psicologa, se ha tratado de fundamentar
esta perspectiva a partir del fuerte vnculo psicolgico que establecemos
con nuestro padre, la primera figura arquetpica que tenemos.
Estudios psicolgicos sobre el liderazgo sostienen que buscamos en
nuestros lderes la seguridad que nos proporcionaba el smbolo paterno. Y
as, como conceptualizbamos a nuestro padre como un ser perfecto e
infalible, reproducimos esta fijacin hacia nuestros lderes, considerndolos
ms grandes, ms inteligentes y ms capaces que nosotros.
Aunque actualmente ya no se piensa que estas habilidades son
supernaturales y que las habilidades que hacen a un lder son comunes a
todos, s se acepta que los lderes poseen stas en mayor grado. Los
estudios sobre el liderazgo sealan que los lderes tienden a ser ms
brillantes, tienen mejor criterio, interactan ms, trabajan bien bajo tensin,
toman decisiones, tienden a tomar el mando o el control, y se sienten
seguros de s mismos.
7.3.3.1 Quin es el lder del futuro?
En muchos casos el "lder del futuro", ser el mismo lder del presente. No
habr ningn cambio de personal, sino un cambio interno de la persona, que
se convierte en el lder del futuro, mediante una transformacin interior.
Qu es lo que impulsa a los lderes a cambiar, a centrarse ms en los
principios?
Para Covey la mayor fuente de cambio personal es el dolor - el dolor que
procede de la desilusin, las fallas, la muerte, las relaciones difciles o rotas
con familiares o amigos, la confianza traicionada, las debilidades
personales, el desnimo, el aburrimiento, la insatisfaccin, la mala salud,
etc. Si no se siente dolor, entonces rara vez se tendr motivacin o
humildad para lograr el cambio. La mayora de las veces, simplemente no
sentir la necesidad. Sin dolor personal, las personas tienden a estar
demasiado interesadas en s mismas, y en su mundo, como para trascender
sus propios intereses o las polticas establecidas de gerencia - ya sea en el
hogar o en el lugar del trabajo. Pero cuando las personas experimentan un
dolor personal, tienden a volverse ms abiertas a un nuevo modelo de vida,
cuyos elementos en comn son la humildad y el sacrificio personal que
conducen a un cambio interior, basado en los principios.
11

El lder del futuro tendr la humildad de aceptar principios, y el coraje de

alinearse con principios - lo cual requiere de mucho sacrificio personal. De
esta humildad, coraje y sacrificio, procede una persona ntegra.
7.3.3.2 Cualidades de un buen lder
Intelectuales
- Inteligencia prctica
- Acta coherentemente con la realidad.
- Sabe simplificar lo complejo.
- Valora detalles con visin de conjunto.
- Se anticipa a los acontecimientos.
Actitudes
- Gran trabajador.
- Arrastra con su testimonio personal.
- Actitud flexible y constructiva frente a obstculos.
- No es perfeccionista.
- Tiene autoridad moral.
Aptitudes
- Correcta expresin oral y escrita.
- Apertura a las ideas de los otros.
- Propiciar un alto nivel de empuje.
- Enfocar las situaciones de una manera peculiar.
7.3.3.3 Perfil de un lder
- Lder es el maestro que ensea con el ejemplo.
- Lder es el padre que engendra y cra a sus hijos con amor.
- Lder es el amigo que infunde paz, cario y comprensin.
- Lder es el gua celestial que ilumina nuestro camino.
- Lder es la persona responsable que ensea valores y virtudes
tomando como ejemplo a grandes lderes y sabios de todos los
tiempos.
- Un lder por excelencia es estudioso, amigable, trabajador, y ensea
con la prctica de las virtudes.
- Un lder busca hacer bien las cosas, no expone razones para
demostrar que no se pueden hacer.
- Un lder planifica y logra los objetivos trazados a pesar de las
circunstancias.
- Un lder es tolerante, prudente, sabe pedir disculpas y decir "me
equivoqu".
- Un lder se propone y trata de no cometer el mismo error.
- Un lder se levanta cada vez que fracasa, y si da un paso atrs es
para avanzar dos adelante.
- Un lder es puntual, responsable y honrado.
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Un lder sabe que la nica forma de llegar al xito es con el trabajo

honrado.
Un lder crea o vislumbra algo bueno para su comunidad.
Un lder es un hombre que siente la desgracia y la pobreza de los
dems y lucha por combatirlos.
Un lder eleva sus plegarias al cielo para lograr lo imposible.
Un lder busca nuevas oportunidades y formas de vida a fin de que las
futuras generaciones vivan en un mundo mejor: de paz, armona y
amor.
Un lder es prudente y tolerante en sus acciones. Un lder no
engendra odio, rencor, ni venganza.

7.3.3.4 La formacin del lder

El hecho que nuestra experiencia personal nos dote de capacidades
naturales para ejercer como lderes, no debemos confundirnos: Un lder
puede construirse o potenciarse por la formacin.
El nico requisito para llegar a ser un buen lder es la voluntad de serlo. Si
se tiene voluntad, se puede emprender una autoformacin (por ejemplo,
basada en lectura y puesta en prctica de los principios del liderazgo) o una
capacitacin formal.
El lder se forma durante la infancia? En gran medida s; la capacidad de
liderazgo se desarrollo durante la infancia y la adolescencia. En los primeros
grupos que se forman en la escuela, ya se puede detectar la presencia del
lder de grupo, que, de forma espontnea, empieza a marcar las relaciones
del resto de componentes.
7.3.3.5 Tipos de Lderes
Existen muchos tipos de lderes en funcin del estilo de liderazgo prioritario
que utilicen, entre ellos tenemos el formal, informal, carismtico, pero, en
esta oportunidad centrmonos en los tipos de lderes segn ciertos estudios
dirigidos por Kurt Lewin, Ronald Lippitt, y Ralph K. White, entre ellos
podemos identificar:
- Autoritario: Liderazgo orientado a la tarea y la accin. Se prima la
disciplina, la obediencia al lder y la eficacia
- Democrtico: Liderazgo orientado al grupo. Se fomenta la
participacin del equipo en la toma de decisiones.
- Concesivo - liberal o Laissez-faire. Funciones del lder dispersas entre
los integrantes del grupo, es decir delega la autoridad en los
miembros de equipo.
Qu tipo de liderazgo es el ms adecuado? Generalmente, el que ms
satisfaccin laboral proporciona es el Democrtico, aunque depende mucho
del tipo de personas que compongan el grupo a liderar.
7.3.3.6 Las cuatro etapas del cambio

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1. Negacin: Cundo se produce el cambio, la primera reaccin es negar

que se ha producido, restarle importancia o cuestionar su duracin en el
tiempo. "Esto es un capricho que jams entrar en funcionamiento"
2. Resistencia: No podemos seguir negando la existencia del cambio.
Pasamos a rechazar su cumplimiento. "Continuar haciendo mi trabajo como
siempre. Nunca he tenido problemas con el mtodo antiguo"
3. Exploracin: Comprendemos que la resistencia es intil, que el cambio
es firme. Intentamos ver las ventajas. "Uhmmm... Por lo menos nos
ahorramos rellenar un par de formularios."
4. Aceptacin: Mentalmente estamos preparados para aceptar plenamente
el cambio. "Realmente hemos ganado bastante con el nuevo proceso. No
entiendo como podamos seguir el mtodo antiguo".
7.3.3.7 Qu es ser lder?
-

El lder es aquella persona que es capaz de influir en los dems.

Es la referencia dentro de un grupo (ya sea un equipo deportivo, un
curso universitario, una compaa de teatro, el departamento de una
empresa, etc.).
Es la persona que lleva "la voz cantante" dentro del grupo; su opinin
es la ms valorada.
El liderazgo no tiene que ver con la posicin jerrquica que se ocupa:

Una persona puede ser el jefe de un grupo y no ser su lder y, al contrario,

puede ser el lder sin ser el jefe.
El jefe decide lo que hay que hacer en virtud de la autoridad que le otorga
su posicin jerrquica.
El lder, sin disponer necesariamente de esta autoridad jerrquica, tiene
tambin capacidad de decidir la actuacin del grupo en base a la influencia
que ejerce, que viene determinada por la "autoridad moral" que ejerce
sobre el resto del equipo.
A los miembros del grupo les inspira confianza saber que al frente del
mismo se encuentra el lder.
Lo que caracteriza al lder es su habilidad para conducir equipos:
Consigue que cada miembro trabaje y aporte lo mejor de s mismo en la
lucha por alcanzar un objetivo comn (sea ganar el campeonato, mejorar los
resultados de la empresa, ganar las elecciones polticas, etc.).
Adems de esta capacidad innata para gestionar equipos, el lder se
caracteriza tambin por su visin de futuro.
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Es una persona que mira al largo plazo, que marca unos objetivos muy
ambiciosos para el grupo y que consigue ilusionar a su equipo en la
bsqueda de los mismos.
El lder anticipa los cambios, se adelanta a los competidores.
Una persona que no tuviera esta visin de futuro podra ser un buen gestor,
un buen coordinador, pero nunca un autntico lder.
En las metas que plantea el lder persigue tanto el bien de la institucin
como el particular de cada uno de sus miembros.
7.3.3.8 Sinergia elemento importante del liderazgo
Sinergia, concepto que proviene del griego "synergo", lo que quiere decir
"trabajando en conjunto". Su significado actual se refiere al fenmeno en
que el efecto de la influencia o trabajo de dos o ms agentes actuando en
conjunto es mayor al esperado considerando a la sumatoria de la accin de
los agentes por separado. Es el producto de un trabajo en equipo en el cual
el resultado obtenido es mayor que cada uno de los costos tomados
separadamente, y que la suma total de los costos.
La sinergia es un concepto clave de "Calidad Total", donde suele promover
la colaboracin, el consenso, el conflicto creativo y el triunfo del equipo. El
estmulo y las motivaciones constituyen dos grandes elementos sobre los
cuales se soporta el trabajo en equipo. En un equipo el estmulo debe fluir
en cuatro direcciones: hacia donde cobra importancia la motivacin, pues,
motivar es mover. Un motivo, mueve o tiene virtud para mover, precipita
moviliza hacia la accin. Las motivaciones en un trabajo de equipo como el
deseo de seguridad, oportunidad, reconocimiento, etc., son similares a las
motivaciones personales. Motivaciones equilibradas para que el buen
funcionamiento del equipo garantice deseos personales de cada miembro.
Sinergia entendida como el ejercicio unido y de permanencia, es decir de
constancia, perseverancia, estabilidad e inmutabilidad, de los miembros de
un equipo que buscan desarrollarse como personas, servir a los dems seres
humanos de la mejor manera e incrementar la riqueza personal y agrupada.
Es el resultado de un buen liderazgo, es decir de convertir un grupo de
personas en un equipo de trabajo. Es la habilidad que tiene un lder de
explotar su propia energa para que los dems la descubran y la sigan como
una luz en la oscuridad.
Comenta Covey. El lder debe utilizar la sinergia para lograr obtener de cada
uno de los integrantes del equipo su contribucin o aporte para que el
trabajo a realizar sea efectivo, de tal forma que la suma de todos los aportes
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sobrepase las expectativas. El lder logra una sinergia cuando aplica el

principio de ganar-ganar, valora las diferencias de sus seguidores y utiliza
una comunicacin efectiva.
Sinergizar significa:
- Actuar con proactividad, competitividad y creatividad en un equipo de
trabajo
- Seleccionar "una tercera alternativa" en los grupos humanos en los
que participes.
- Alcanzar nuevos logros y propiciar la innovacin en la propia familia.
- Superarte a ti mismo para desarrollar cada una de las dimensiones de
la personalidad y lograr una mayor sinergia interna.
- Actuar proactivamente para as ayudar a la formacin de un equipo
de trabajo bien integrado y productivo.
- Aceptar la diversidad como una fortaleza del equipo de trabajo que se
necesita explotar con inteligencia, creatividad y sensibilidad.
- Integrarse a un equipo de trabajo sumando y multiplicando esfuerzos
para alcanzar los objetivos del grupo en forma sinrgica.
Mirar hacia la cultura empresarial es no poder dejar de lado la importancia
de la sinergia para dar firmeza a una organizacin. Es propio de las
organizaciones albergar dentro de s armonas, heterogeneidades y
contradicciones.
7.3.3.9 Explorando la motivacin
Explorando la motivacin. (Tomado de Santrock, John, 2005.)
Un joven canadiense, llamado Terry Fox, complet una de las ms grandes
carreras de larga distancia en la historia (McNally, 1990). En promedio, Terry
corri la distancia equivalente a una maratn (42 kilmetros), cada da
durante cinco meses. En total, corri 5 405 kilmetros a lo largo de Canad.
Lo que hace este hecho verdaderamente notable, es que Terry Fox perdi
una pierna a causa del cncer antes de emprender la carrera. Fox complet
su exhaustiva carrera con ayuda de una prtesis. Es evidente que Terry era
una persona motivada. Qu significa estar motivado?
La motivacin es el conjunto de razones por las que las personas se
comportan de la forma en que lo hacen. El comportamiento motivado es
vigoroso, dirigido y sostenido. Por qu termin su carrera Harry Fox?
Cuando Terry fue hospitalizado con cncer, se dijo as mismo que sobreviva
hara algo para ayudar a recaudar fondos para la investigacin del cncer.
Por tanto, la motivacin para su carrera era dar un propsito a su vida,
ayudando a otras personas con esa enfermedad.
El comportamiento de Terry Fox era vigoroso, dirigido y sostenido. A lo largo
de su carrera por Canad se encontr con obstculos no previstos: vientos
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severos, lluvia intensa, nieve y caminos congelados. Debido a estas

condiciones, durante el primer mes slo promedi 12.8 kilmetros diarios,
distancia muy por debajo de la que haba planeado. Sin embargo, continu
y recuper su paso en el segundo mes hasta que estuvo en camino de
alcanzar su objetivo. Su ejemplo se presenta como un testimonio de cmo la
motivacin nos ayuda a triunfar.
La historia de Terry Fox est plasmada en una buena pelcula para el saln
de clases, The Power of Purpose. Un maestro de sexto grado mostr la
pelcula a su grupo y luego pidi a sus alumnos que escribieran lo que
haban aprendido de ella. Un alumno escribi: "Aprend que si te sucede
algo malo, tienes que seguir adelante, seguir intentando alcanzar lo que te
propones. Aun si tu cuerpo est herido, no puede quitarte tu espritu."
Al igual que en la carrera de maratn de Terry Fox, la motivacin de un
estudiante en el saln de clases involucra la causa por la que l o ella se
comportan de una forma particular y el grado en que su comportamiento es
vigoroso, dirigido y sostenido Si un alumno no completa una tarea porque
est aburrido, la falta de motivacin est involucrada. Si un alumno
encuentra desafos en la investigacin y redaccin de su trabajo, pero
persiste y supera los obstculos, la motivacin est involucrada.
Metacognicin
1. Qu importancia tiene para usted ser lder?
2. Su actitud ante las decisiones importantes, es de tomar los riesgos
porque no teme a equivocarse?
3. Consigue que la gente siga sus iniciativas con facilidad sin tener que
luchar demasiado para persuadirlos?

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