Processos de formao para criadores

em dana: o desenvolvimento de habilidades

sensrio-motoras como aspecto coevolutivo
a procedimentos de criao
Resumo

Marila Velloso

Esse texto apresenta como objeto de pesquisa, habilidades sensrio-motoras (NE, 2004)
entendidas como necessrias ao artista que pesquisa em dana por meio de prticas criativas. Parte-se do pressuposto que o desenvolvimento de uma pesquisa artstica em dana
ocorre como um processo coevolutivo entre os procedimentos selecionados para investigar
uma hiptese, e as habilidades no corpo como capacidade sensorial e motora que so
desenvolvidas enquanto se investiga e experimenta. A metodologia se configura por reviso
bibliogrfica dos autores (NE, 2004) e (THELEN, 1995) e pelo levantamento de algumas
habilidades que se pautam na experincia artstica e docente da autora. Visa-se estabelecer
parmetros para a formulao de estratgias de ensino para o criador em dana ao mesmo
tempo em que enfatizar a importncia da estruturao de projetos e de programas continuados de formao para este recorte, o que se concluiu como necessrio.

Professora do curso de Dana do

Campus II da UNESPAR. Professora
do sistema Body-Mind Centering.
Artista da dana e produtora na rea.
E-mail: marilaemovimento@hotmail.com

Palavras-chave: dana contempornea; formao para criadores; habilidades sensrio-motoras; pesquisa em dana.

Educational process for dance creators:

the development of sensory-motor abilities as
an coevolutive aspect of creative procedures
Abstract
The present research aims at investigating the sensory-motor skills (NE, 2004) which we
believe are necessary for artists to study dance through creative practices. It is also based on
the presupposition that the artistic dance research development is a co-evolutionary process
between the procedures selected to investigate hypotheses and body skills, mainly sensory
and motor, developed during the investigation experiences. The research used a bibliographic review methodology focusing on two authors, (NE, 2004) and (THELEN, 1995), and a

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survey of some skills based on the research author artistic and teaching experiences. Its
main objective is to establish parameters addressed to formulate teaching strategies that
can help dance creators and, at the same time, emphasize the importance of structuring
the development of specific projects and programs.
Keywords: contemporary dance; education for creators; sensory-motor abilities; dance
research.

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Introduo
Dados do Relatrio da Edio 2009-2010 do Programa Rumos Ita
Cultural Dana que analisou o processo de formao do artista nessa
rea e na da Msica demonstram, segundo a responsvel Liliana Segnini
(2011), que a formao em dana no Pas se d por diferentes formatos em
cursos livres, academias, conservatrios e em cursos superiores de dana
ocorrendo ao longo da vida dos profissionais. Em Segnini (2013), um dos
aspectos afirmados o das formas heterogneas de formao para o artista, que encontra ao longo de seu percurso profissional diferentes modelos
e formatos. Sendo que vrios desses artistas partem de outras reas de formao que no a dana.
Ento, a formao, tanto a do artista quanto mais especificamente a do
coregrafo, feita ao longo de vrios anos e se configura por meio de distintos formatos de cursos, e, portanto, de contextos e de metodologias heterogneas. Por um lado, esse contexto de diversidade na formao que usualmente se d ao longo da vida, porm com interrupes nos formatos que
so distintos, aponta para uma demanda de continuidade em propostas
pedaggicas especficas direcionadas a quem deseja se formar como criador.
H escassez1 de formao continuada para esse recorte na dana e de
estudos acadmicos e de sistematizao sobre como se desenvolvem ambientes, sistemas e (ou) propostas de formao para o criador em dana,
assim como estudos que sistematizem habilidades que se tornam necessrias conforme vo se transformando os pressupostos para criar em dana,
ao longo do tempo.
Sob outro ponto de vista que se aproxima da questo da formao em
relao ao campo profissional de atuao de artistas, o relatrio (SEGNINI,
2011) apresenta um indicador que aponta o nmero de ocupados como coregrafos e danarinos no Brasil, que chega a ser 1/3 do nmero de atores
e diretores, e em relao aos compositores e msicos, esse nmero atinge
aproximadamente 1/6. Houve um aumento no nmero de ocupados como
coregrafos e danarinos entre os anos de 2003 e 2007. Isso leva a pensar
que diversos projetos artsticos e que estimulam a criao em dana, mesmo quando no vinculados a instituies de ensino e (ou) a certificaes,
tm possibilitado uma capacitao aos interessados em atuar profissionalmente como coregrafos/criadores.
Esta anlise inicial visa apresentar aspectos de um contexto macro sobre a formao para criadores em dana que abarca tanto alguns indicadores quanto uma reflexo sobre ambientes e condies existentes para que

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1 Essa reflexo se restringe

formao desse profissional
no Brasil sendo importante
considerar que em pases
como a Frana, a Holanda, a
Sucia, a Alemanha e a Blgica
possvel encontrar cursos
de maior durao dedicados
exclusivamente incluindo de
graduao formao do
criador. Em Amsterdam a School
for New Dance Development tem
foco central para o coregrafo
e para o desenvolvimento de
novos modos de criar. Na regio
de Paris, o Centre National de
La Danse se ocupa de uma
responsabilidade com a educao
Cultura Coreogrfica. Em
Bruxelas, a P.A.R.T.S. organiza um
currculo com dois focos: um na
formao do artista e danarino
e outro na investigao para o
trabalho criativo. Sem contar a
existncia de inmeros centros
coreogrficos na Europa. Quanto
a mestrados: h o Programa de
Mestrado em Coreografia mantido
pelo DOCH da Universidade de
Artes de Estocolmo; o Mestrado
em Coreografia, pela AHK
Amsterdamse Hogeschool voor de
Kunsten; o Mestrado em Artes
Solo/Dana/Autoral (SODA), pela
Universitt der Knste Berlin.

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este tipo de formao ocorra. O intuito desta reflexo inicial o de enfatizar

a importncia da estruturao de espaos, de programas, de projetos de formao e da sistematizao de conhecimentos que so produzidos durante
processos de criao e na relao ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, o que este texto desenvolve a seguir, parte da experincia na realizao do Curso-residncia em dana contempornea de carter
investigativo,2 realizado em 2013, e interessa considerar que do mesmo
modo como so importantes iniciativas para desenvolver projetos artsticos

2 Projeto contemplado pela Carteira

Formadores no Rumos Dana,
pelo Ita Cultural, em 2013.

destinados a jovens coregrafos, so tambm relevantes projetos que analisem e produzam conhecimento sobre como se elaboram e (ou) podem ser
formulados e conduzidos processos de formao para o artista da dana,
especialmente o criador.

Coevoluo como pressuposto para nortear processos

de formao para criadores
A experincia vivenciada no curso-residncia que foi destinado a criadores
em dana possibilitou a experimentao e refinamento de algumas habilidades que sero apresentadas no decorrer deste artigo. Cabe considerar,
que o intuito no o de formular uma receita ou determinar qualidades e
habilidades mnimas para desenvolver criao em dana, at porque definir
um formato nico se afasta da ideia de desenvolvimento de uma abordagem, estilo e esttica pessoal de cada artista a partir de referenciais prprios,
de particularidades fsicas e de interesses. Porm, ao considerar as mudanas em entendimentos sobre dana arraigados na rea por muito tempo,
como o da habilidade e domnio tcnico e virtuosismo para o corpo que quisesse danar bem com treinamentos privilegiando esforos da percia
exausto parece importante discutir quais habilidades emergem como
necessrias ao artista que cria e interpreta sua prpria criao. Ou que se
prope a pesquisar em dana para estruturar uma criao.
Esta reflexo parece pertinente a partir do momento em que um entendimento do que criar e danar bem no parece servir ou fazer sentido a partir de inverses de lgica que acabaram virando de cabea para
baixo pressupostos para criar e danar. Caberia, portanto, levantar habilidades sensrio-motoras visando avanar em um pressuposto que vem sendo
considerado por vrios autores3 na rea da dana como a questo da percepo e da ao e, tambm, das habilidades sensrio-motoras? Existiriam

3 Queirz (2012); Greiner (2012;

2013); Santana (2011); Vellozo
(2011), entre outros.

habilidades comuns desenvolvidas ou a serem desenvolvidas a artistas

criadores em dana?

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Mesmo sabendo que criaes em dana no necessariamente se

apoiam na presena fsica do corpo na cena, este continua sendo o ambiente
em que se configuram as estruturas de pensamento e de seleo para a criao. Portanto, como pensar e formular propostas de formao para um corpo
que produz muitas vezes em si mesmo, e simultaneamente, procedimentos
e habilidades para criar e danar?
O pressuposto de que, ao desenvolver procedimentos de criao
para estruturar uma pea de dana ou coreografia, o artista que cria e dana
sua prpria criao tambm desenvolve habilidades especficas no corpo.
O processo de investigar e explorar procedimentos para criar se coadapta
s habilidades corporais e vice-versa. Isso, partindo do conceito de coevoluo o qual implica a simultaneidade na evoluo entre duas espcies, ou
no caso, entre dois fatores quando esses tm um processo em comum de
desenvolvimento e (ou) proximidade relacional.
Ao se desenvolver um dos fatores como os procedimentos de criao, ocorrem coadaptaes no corpo que possivelmente iro promover coadaptaes nos procedimentos, ideias e modos de estruturar uma dana.
Entende-se que h uma reciprocidade e codependncia no processo de evoluo de uma investigao em dana entre o que se configura como procedimento investigativo e se estrutura coreograficamente, e o que se habilita
no corpo do artista.
O corpo coevolui do mesmo modo que o processo de criao interagindo e provocando ajustes no modo de fazer e de entender esse processo
como uma rede em construo. Um processo que funciona por meio de
respostas adaptativas desenvolvendo habilidades sensrio-motoras emergidas de um modo de entender que pode ser considerado conforme (NE
2004) tanto perceptual quanto conceitual.4 Pode-se agregar, segundo Lakoff
e Johson (1999, p.20): Se os conceitos forem corporalizados desse modo
forte como pensamos, as conseqncias filosficas so enormes. O lcus da

4 Ver mais no artigo de Christine

Greiner: Rediscutindo a natureza
da percepo, no Caderno Mil
Planaltos, de julho de 2012.

razo (inferncia conceitual) seria o mesmo do lcus da percepo e do controle motor, os quais so funes corporais.
Nessa rede de construo, relevante considerar que h um conhecimento que se produz a exemplo de um sistema dinmico, conforme
Thelen (1995, p. 3): no o crebro, dentro e encapsulado; ao contrrio,
o sistema todo incorporado que consiste do sistema nervoso, do corpo, e do
ambiente... antes, uma estrutura que mutuamente e simultaneamente
influencia mudanas... antes, eles se desdobram no tempo real de mudanas continuas no ambiente, no corpo, e no sistema nervoso. como se um

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tipo de conhecimento fosse sendo produzido e no qual essa apreendncia

de habilidades est continuamente coevoluindo com ele.
Esse aspecto coevolutivo pode contribuir, portanto, para o estabelecimento de parmetros para a formulao de estratgias de ensino para o criador em dana ao mesmo tempo em que pode ser levado em considerao
para a estruturao de programas de formao continuados.
De todo modo, este texto, ainda, se baseia em uma prtica de ensino
na disciplina denominada Abordagens e Lgicas da Dana5, que aguou
a necessidade de estabelecer o pressuposto mencionado e, de questionar
primeiramente quais habilidades emergiam como necessrias quando se
estimulava o aluno a estabelecer um processo de criao com autonomia a

5 Matria ministrada no curso de

Dana da Faculdade de Artes do
Paran/UNESPAR pela autora, nos
ltimos trs anos e que faz parte
do Currculo novo desse Curso.

partir de uma dana que se conceituava como contempornea e de carter

investigativo6, baseada em investigao e no levantamento de procedimentos para tanto.
Quais propostas pedaggicas e quais habilidades sensrio-motoras
mais do que apenas pensar em uma ou outra estratgia metodolgica
poderiam oferecer subsdios especficos e efetivos ao criador ou aprendiz
na criao?

6 Nome que mantenho aps

conversa com Fabiana Dultra
Britto, entre 2005 e 2009, para
denominar o perfil de dana
desenvolvido no Programa de
Iniciao Pesquisa em Dana
Contempornea, na Casa
Hoffmann Centro de Estudos do
Movimento, em Curitiba, naquele
perodo.

Sobre habilitar habilidades

So vrios os aspectos a serem considerados quando o assunto so habilidades sensrio-motoras. Definindo a partir do referencial proposto por Alva
Ne (2004) pesquisador da percepo e cincias cognitivas, deve-se considerar inicialmente a relao entre percepo-ao. Interessa considerar que
percebermos e agirmos dizem respeito ao que fazemos ou ao que
sabemos fazer, algo que determinado pelo que estamos prontos para
fazer e que atualizamos continuamente no tempo, fazendo. Os verbos perceber e agir do modo imbricado, como prope Ne (2004), habilitam capacidades e so refinados por exerccio contnuo sensrio-motor.
Para o autor (2004), as habilidades so responsveis por produzir
ao perceber-agir o conhecimento sensrio-motor to relevante e que consiste em possuir habilidades prticas. Por isso, o papel fundamental que
essas habilidades tm em relao s capacidades cognitivas que envolvem
conhecimento. Para Ne (2004), os conceitos observacionais que so de
outra ordem so conceitos, porm esses so constitudos, em parte, por habilidades sensrio-motoras.

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A medida de como essas relaes ocorrem no corpo no ainda passvel de ser analisada nesse texto por ser um campo de estudos complexo
e em construo, principalmente por envolver as pesquisas acerca do sistema nervoso. Porm, para Ne (2004), quando experienciamos algo, a experincia se d como se apresentasse um perfil sensrio-motor definido,
sendo vivenciada como algo cuja aparncia ir variar de modos precisos,
conforme ela se move em relao a algo ou em como esse algo se move em
relao a ela. H um domnio prtico implcito desses padres de mudana que permitem apreciar uma experincia ou objeto de um determinado
modo que no de outro.
Aproximando um pouco mais essa discusso de estudos sobre o sistema nervoso, sabe-se que as atividades corporais tm a funo de desenhar
nossos circuitos neurais que constroem os padres neurais, o que, segundo Damsio (2009), ocorre em uma interface constante e dinmica com as
atividades do corpo.
De um ponto de vista neurolgico, em grande parte, os mapas neurais so estveis durante toda a vida contribuindo para que a percepo
seja acurada e confivel. Porm, tambm so constantemente atualizados e
aprimorados conforme exigem as informaes sensoriais (aquelas que vo
sendo reconhecidas como informao e com a qual o corpo pode estabelecer contato ou relao) como um estmulo sensorial.
Do mesmo modo como essas atualizaes ajudam a compreender o
surgimento de um membro fantasma (RAMACHANDRAN, 2004), essa
continuidade entre perceber e agir e em se atualizar conforme propomos e
(ou) vivenciamos situaes, e nos movemos em relao s informaes no
ambiente, acaba por poder habilitar outras capacidades no corpo. Habilitar,
contudo, requer um exerccio continuado, inclusive, de refinamento e para
tanto importante espaos que privilegiem programas de formao voltados para o desenvolvimento de certas competncias especficas.

Quais habilidades sensrio-motoras podem ser

desenvolvidas em artistas que criam e danam seus
prprios trabalhos?
Partindo da experincia como docente e orientadora de trabalhos de pesquisa prtica em dana, algumas habilidades sensrio-motoras foram consideradas inicialmente necessrias ao criador que tem como pressuposto
investigar e levantar procedimentos para criar.

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Uma primeira habilidade a de se pr em contato e de estabelecer relao com as informaes que forem selecionadas no ambiente (de ideias
a procedimentos criativos ou atividades, calor, rudo etc.), pois nossa capacidade de perceber-agir exercitada no momento em que movimentamos
nossos sentidos (audio, viso, olfato, paladar, tato, proprioceptores de
distintas especificidades) pondo em relao o aparato corpo com qualquer
uma dessas informaes que selecionarmos. Parece que uma habilidade
de explorao sensorial, espacial, temporal, afetiva, comportamental, motora, necessria em alguma medida a um corpo que cria em dana. E
que pode ser refinada:
A sensao suavemente integrada com capacidades para pensar e
para mover; ento, por exemplo, naturalmente viramos nossos olhos a
objetos de interesse, e modulamos nossas sensaes com movimento
de um modo que seja responsivo ao pensamento e a uma situao...
e o estimulo variar conforme voc se move ou ir se mover. (NE,
2004, p. 6)

Por esse pressuposto, o corpo pode habilitar uma disponibilidade fsico-corporal (que no apenas de energia para se mover ou tomar iniciativas), mas de conhecimento sobre modos de se mover e de estabelecer
relao com um determinado foco de ateno. H que se considerar sob
esse aspecto, que isso ocorre durante o processo de reconhecimento e de
seleo das informaes, no sendo dado a priori como um modelo. O que
significa dizer que h incertezas no percurso de uma pesquisa e explorao
com a qual o corpo deve saber lidar e que neste texto ser tratada a incerteza como uma qualidade implcita a esse tipo de processo.
Assim como a incerteza, as qualidades de curiosidade, de especulao,
de autonomia e de iniciativa sero consideradas importantes para o desenvolvimento de um processo de criao. E, portanto, podem ser tomadas em
considerao no momento de se pensar em refinar habilidades sensrio-motoras para o criador em dana e no momento de se programar estratgias de
ensino e de formao.
Ao mesmo tempo, a percepo a de que algumas habilidades vo se
habilitando ou sendo exigidas conforme se deseja compreender maneiras
de se estabelecer uma relao. Isso quer dizer: ao mesmo tempo em que
no se sabe como a relao ser estabelecida, at porque essa se d experimentando e em tempo real (termo melhor delimitado posteriormente),
existem aspectos da explorao que podem ser exercitados ao longo de um

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processo de formao. Afinal, nem toda habilidade emerge de uma hora

para outra.
Desde movimentos das mos (ou outras partes do corpo) ao explorar
o toque em um objeto em diferentes planos, quanto da viso para olhar por
diferentes ngulos carregando o corpo a garganta, o quadril, as vrtebras
etc. para outros pontos de vista incluindo uma habilidade de dobrar/fletir
o corpo em diferentes planos espaciais; do mesmo modo como se afastar ou
mesmo se aproximar do objeto/informao selecionado. Assim, habilitando
o corpo a explorar por caminhos e posies desconhecidas. Um corpo que se
habilita inclusive a lidar com a incerteza de at onde pode chegar a cada vez
que se pe em relao com alguma informao.
Porm, ao pensar em uma formao para o criador em dana, no
cabe apenas uma preocupao ou foco em habilidades para ampliar a explorao do movimento. Habilidades compositivas parecem ser to necessrias quanto qualquer outra. Sob este aspecto menciona-se a necessidade
de refinar a habilidade de selecionar informaes durante uma explorao
do movimento quando se deseja compor e (ou) estruturar uma improvisao compositiva ou que leve a uma estruturao coreogrfica. Ao mesmo
tempo em que o corpo estar ampliando suas possibilidades investigativas
pelo movimento, este ter que em certo momento selecionar, manter e (ou)
transformar informaes.
A partir desta demanda, a compreenso de que uma atividade corporal no dissociada de uma atividade mental, e mesmo de uma estrutura de
pensamento, torna esta discusso de ordem mais elaborada. Considerar que
apenas um exerccio corporal j d conta de atuar em uma estrutura de
pensamento pode vir a ser to correto quanto pode ser equivocado subestimar a necessidade de um pensamento associativo que contribua para entender a estrutura de pensamento em vigor quando se explora em movimento
ou se deseja exercitar e (ou) desenvolver uma habilidade sensrio-motora.
Em outras palavras, mover o corpo acreditando que a estrutura de
pensamento e a do modo de se mover no esto imbricadas pode ser equivocado. Na experincia com alunos e artistas percebe-se a necessidade de
associar questes sobre como se move um corpo e estruturas de pensamento utilizadas para mover o corpo, enquanto se move o corpo. Um estudo terico e (ou) prtico no garante a compreenso no corpo dos seus
modos de compreender como se move ou de compreender como associa
ideias em uma composio. O estudo e pensamento associativo entre uma
habilidade e outra do que se habilita na fisicalidade e do que se entende

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no jeito de estruturar uma criao parece ser necessrio caso seja considerada uma abordagem coevolutiva entre esses mecanismos.
Estudo este, que cabe ser desenvolvido em um processo de formao
que considere: direcionamentos visando facilitar o pensamento associativo
por meio da articulao entre distintos conhecimentos; atividades individuais e coletivas em processos colaborativos que contribuem para o reconhecimento de padres perceptivos e de estruturas de pensamento; para
a problematizao de questes e para o estabelecimento de outros tipos
de relaes. nesse sentido, que vislumbrar espaos de formao como
programas artsticos, escolas, programas de graduao e de ps-graduao
para o criador em dana parece pertinente para oferecer subsdios de forma substancial e continuada aos artistas que desejam ser criadores e no
apenas intrpretes. H muito a ser investigado, estudado e habilitado pelo
criador ao mesmo tempo em que faltam ambientes e programas especificamente direcionados para esta funo.
Partindo de um ponto de vista especfico com foco corporal, um dos
exerccios do coregrafo David Zambrano,7 a partir de uma relao que
essa autora estabelece e que pode exercitar, em parte, essa habilidade de associar, se estrutura por propor a explorao de todo corpo indo em direo
a diferentes pontos no espao a partir da ponta dos dedos das mos simultaneamente com os olhos (que acompanharo a direo do movimento),
em um movimento que sempre repete a ao de aproximar os dedos ao

7 David Zambrano, venezuelano

que mora atualmente em
Amsterdam coregrafo e
educador na rea da Dana. J
atuou em 40 pases e trabalhou
com mais de 25.000 estudantes.
Entende a improvisao como
arte e coreografia.

tronco na altura do corao, e, de retornar para fora, em direo a diferentes pontos no espao guiados pelas mos acompanhadas pelos olhos.
O que se sente, quando se exercita desse modo, um movimento que
explora continuamente um aproximar e afastar do centro do corpo que se
direciona pela prpria mobilidade dos braos e das mos para infinitos pontos possveis no espao (naturalmente esse exerccio pode ser desdobrado para iniciaes em outras partes do corpo como a ponta dos ps).
Esse movimento pode carregar o centro do corpo, usualmente centralizado e estabilizado pela coluna, para outras possibilidades de apreenso
das informaes do ambiente mudando constantemente a cabea, o olhar
e o corpo de lugar. Consequentemente, mudando o ponto de vista do corpo para se relacionar com alguma informao selecionada. Isso no caso de
voc recortar, nesse exerccio, apenas um foco de ateno.
Porm podemos achar que um danarino ou artista j faz isso muito
bem simplesmente pelo fato de que sabe danar. Independente da tcnica. Mas aqui a sutileza de saber danar pode nos fazer tropear. No
significa apenas se mover em direo a, mas uma habilidade mental e

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corporal de imaginar, de sentir e de perceber outras possibilidades de acesso informao ou objeto selecionado com condies lgicas e fsicas de
faz-lo, e de inverter situaes a partir do que vivencia e observa; e no momento em que experiencia e observa, em tempo real. A mesma habilidade, s que direcionada para a compreenso de uma lgica de pensamento
quanto a um modo de criar, tambm se faz necessria.
Por outro lado, e por razes como a necessidade de resoluo e seleo
do que se faz e por quanto tempo se faz e como se faz enquanto se
improvisa na explorao ou em cena se faz necessrio aprofundar o entendimento sobre o conceito de tempo real to comumente utilizado atualmente por artistas e professores da rea. Porm, cabe perguntar: o que coimplica o uso do conceito tempo real nos estudos e exploraes do corpo e do
movimento em dana e como detonador de procedimentos para desenvolver
uma criao artstica? Quais parmetros devem ser considerados, partindo
desse conceito para criar procedimentos e prticas de explorao para a criao artstica em dana? Quais habilidades se fazem necessrias ao criador-intrprete para saber lidar, com certa preciso, com a imprevisibilidade em
ter de selecionar alternativas para sua estruturao coreogrfica em tempo
real enquanto improvisa?
Quanto ao conceito de tempo real, este utilizado para compreender o
sistema cognitivo como sistema dinmico que se desdobra por meio de mudanas constantes no ambiente, no corpo e no sistema nervoso. Contempla
o entendimento de escalas de tempo de ao em que ocorre a elaborao de
conhecimento ao longo da vida de um indivduo e que tem substancial potncia durante o desenvolvimento ontogentico, na infncia. Tempo real diz
respeito escala de tempo de segundos e minutos, porm parte da mesma dinmica de escalas de tempo de atividades que ocorrem em semanas,
meses e anos. (THELEN, 1995) Carrega em sua durao, passado, presente
e possveis escalas de futuro, numa mesma cpsula de tempo e por isso sua
compreenso na ao danada requer uma espcie de refinamento.
Cabe ainda questionar: como refinar a habilidade sensrio-motora de
observar as alteraes que ocorrem em tempo real durante as exploraes
de movimento e a capacidade de manter o foco para aquilo que se torna
necessrio no corpo?
E em que medida habilitar os sentidos e a percepo pode gerar coerncia como procedimento para refinar o corpo e o movimento quando o
que se quer investigar na criao provm de entendimentos sobre aspectos
do Tempo e da Cognio como tempo real? Essas perguntas embasam

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possibilidades de estudo e do desenvolvimento de habilidades e de propostas para a formao do criador em dana.

Outra habilidade levantada durante os estudos da autora a do corpo
em permanecer por mais tempo em um procedimento de criao. Como
manter o foco de ateno e a explorao por mais tempo no corpo? Por
30 segundos, 5 minutos, 15 ou 30 minutos continuamente? Por duas horas?
Quais habilidades esto em questo quando se deseja permanecer em uma
explorao de movimento para testar um palpite8 ou efetivamente dar tempo
para que algo acontea e at mesmo, se transforme no tempo, no movimento, na sensao, na percepo de que aquela dinmica proposta e testada faz
sentido? Inclusive, para que outra habilidade seja habilitada no corpo?
Isso diz respeito a manter um aumento gradual do tempo de per-

8 Palpite conforme entende

Vera Mantero, artista da
dana portuguesa, a ao de
especular, formular hipteses
de propor ideias para criar. Ver
mais no artigo de Velloso (2012):
Modos de ver, ler e criar para
estruturar um solo.

manncia do corpo em uma mesma proposta de explorao ou em um

mesmo procedimento de criao. Ao observar praticantes exercitando essa
dimenso de trabalho corporal foi possvel visualizar uma qualidade da
ateno corporal que se exercita e se torna habilidade e que demanda foco,
resistncia fsica e mental, engajamento na proposta criativa e certa capacidade de insistir.
Outras habilidades vm sendo examinadas e exercitadas pela autora
ao sistematizar uma proposta pedaggica que abranja vrios aspectos que
se desdobram da necessidade de articular procedimentos de criao ao desenvolvimento de habilidades sensrio-motoras para o criador-intrprete
que ao mesmo tempo em que dana/explora, produz seus procedimentos
de criao.
Para concluir, enfatiza-se a necessidade de se planejar e instituir programas especficos para o criador em dana. no tempo e por meio de
estratgias de estudo e de pesquisa, que modos de explorar o corpo, o movimento e possibilidades criativas em dana podem se estabelecer coevolutivamente. Do mesmo modo, necessrio tempo para a emergncia de
outros modos de perceber, agir e de se relacionar com as informaes selecionadas para explorar, investigar e compor em dana. Ressalva-se, ainda,
que os dados apresentados inicialmente neste texto, alm de demonstrarem um aumento no nmero de profissionais artistas da dana, apontam
para a necessidade da existncia de programas especficos e continuados
para o criador na rea.

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