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anlisis pelcula la educacin prohibida

1-El propsito de la pelcula es proponer en s misma un nuevo paradigma educativo y alimentar


el debate de reflexin social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el
desarrollo de una educacin integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el
aprendizaje, realizada por jvenes argentinos que cuestionan a travs de entrevistas, varias
experiencias ydiferentes pases las lgicas de la escolarizacin moderna y la forma de entender la
educacin. Los entrevistados afirman que el conocimiento est parcializado en un sistema que
busca evaluar objetivos mediante calificaciones y de esa forma que sea un nmero el que defina,
incluso la calidad de persona que es el estudiante a pesar de que cada sujeto es nico, singular e
irrepetible. Hablan de una "educacin administrativa", que se basa en repetir ideas, ms que en
entenderlas: "No es el estudiante el que fracasa sino el sistema" y comparan la escuela con una
crcel, dedicada a adiestrar a los sujetos, y tambin afirman que los nios a medida que crecen,
van perdiendo su curiosidad y deseo de aprender. difcilmente un nio cuando sale de la escuela
toma un libro, porque est harto de que se le diga lo que tiene o no que hacer.
La manera en la que se ensea a los nios no les motiva a aprender. Este sistema hace que
aprender sea un proceso fastidioso y rutinario, y est demostrado que todo lo que aprendemos
acaba por olvidarse si no lo hacemos de forma voluntaria. Adems, es visible una desconexin
total de la escuela: la realidad cambia, pero los mtodos y enseanzas prevalecen. El documental
explica que a mediados del siglo XX se intent cambiar el sistema educativo, tratando de convertir
el aprendizaje en un proceso ms autnomo, dinmico y libre. Sin embargo, la propuesta fue
rechazada.
Se critica al paradigma antiguo, el estancamiento que se dio en el sistema educativo, es decir que
los conocimientos cambian permanentemente y la educacin no cambia al mismo ritmo. Esto trae
el aburrimiento, desinters, abulia y rechazo, las asimetras entre el docente, alumnos y el
conocimiento. No se logra una conexin con el conocimiento del lado del docente y desde el lado
del alumno. El docente sigue viejas recetas y se niega al cambio y el alumno no entiende para
qu le sirve lo que le ensean porque hay una descontextualizacin del conocimiento. Quien no
aprende a leer, escribir y calcular, entonces no est educado. Porque solamente focaliza el
trabajo en algunas capacidades, en algunas reas.
El conocimiento actual est parcializado, porque la mirada es parcial. Se dice que en las escuelas
convencionales el aprendizaje es preventivo. Los alumnos no saben para que se les ensea, los
que se les ensea. Por ejemplo:
"Seo, para que sirve esto?" y la maestra le dice: "Ah, algn da lo podes necesitar"
Entonces el ensear se convierte simplemente en un proceso de reproduccin simblica y los
contenidos una acumulacin.

Pero los conocimientos no duran ni prevalecen durante mucho tiempo.


Hoy en da los paradigmas estn cambiando muy rpido.El conocimiento est cambiando
permanentemente. Entonces, lo que ha pasado es quelos sistemas educativos no han
cambiadotan rpidamente como el resto de la sociedad.
Se critica que se hayan fijado objetivos que son medibles, cuantificables y observables y que
parcializan las reas del conocimiento. Esto lleva a comparar sujetos entre ellos y a sus
conocimientos.
Las escuelas educan para la competencia, la estructura bsica del sistema, promueve los valores
opuestos a los valores humanos, cooperacin, comunidad, solidaridad, igualdad, libertad, paz,
felicidad. Promueve la competencia, el individualismo, la discriminacin, el condicionamiento, la
violencia emocional, el materialismo.
5- La Educacin Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexin social acerca de
las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educacin integral centrada

Como anlisis del documental La educacin prohibida podemos obtener la importancia que
tienen las opiniones y el libre pensamiento de los individuos, en este caso, estudiantes.
Observamos de manera contundente que los participantes de ste coinciden en manifestar que la
educacin tradicional es esttica, sin movimiento, que no busca otro desarrollo que el desarrollo
curricular, est centrado en los propios contenidos, en una educacin donde el maestro es la
figura central en el proceso de aprendizaje y la distribucin del conocimiento es concebido de tal
manera que se reproduce, copia, repite y en estas condiciones no permiten ningn proceso de
bsqueda, y hace del individuo un hombre objeto incapaz de tomar posturas crticas, reflexivas y
transformadoras frente a su realidad, es decir, tiende hacia la homogeneidad, construyendo una
serie de nios idnticos, con los mismos conocimientos.
Agregan quelas notas son subjetivas e imperfectas ya que tampoco hay un docente que evale
igual al otro. Sostienen que es el nio quien debera evaluar como se siente ante su trabajo
realizado, controlando as su proceso:
el mismo conoce sus etapas y estado del proceso.
Por esas razones, este documental expone la necesidad del crecimiento y surgimiento de nuevas
formas de la educacin, donde jvenes piden la educacin y formacin integral y rechazan la
educacin tradicional ya que se caracteriza por ser obsoleta y anacrnica que no considera a la
naturaleza del aprendizaje, la libertad de elegir y no se da importancia a el amor, y los vnculos
humanos en el desarrollo individual y colectivo. Esta pelcula propone cambiar las estructuras del
modelo educativo. Busca relacionar el todo con el todo, logrando un aprendizaje ms nutrido y
constante.

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