Você está na página 1de 3

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Faculdade de Letras e Artes - Departamento de Letras Vernculas


Disciplina: Didtica da Lngua Portuguesa
Professor: Dr. Lucas Vincio de Carvalho Maciel
SEGUNDA AVALIAO OFICIAL
Aluno(a): LIVIA KARLA BEZERRA DA SILVA
Data da aplicao: 22/ 09/2016
Data da entrega da avaliao corrigida: ____ / ____/ ____
Valor: 10,0 pontos

Valor da avalia
10,0
Nota do aluno:

1. (Valor da questo 10,0) A partir de Mayrink-Sabinson (2002), Kato (1986) e


Geraldi (1984), discorra sobre as possibilidades de se ensinar escrita e leitura.

A leitura est estritamente relacionada escrita, mas sua aprendizagem est


tradicionalmente ligada aos atributos lingusticos, culturais, sociais e a formao do sujeito, sejam
como meio de permitir ao indivduo a aquisio do conhecimento, seja como meio de viabilizar sua
atuao social.
Em face disso surge necessidade de se discutir sobre o processo de leitura e escrita nas
primeiras series iniciais do Ensino Fundamental dada a sua relevncia para o processo ensinoaprendizagem. Neste captulo iremos tratar dos conceitos de leitura e escrita permeados ao longo da
histria da educao.
A escrita surgiu na vida do homem a partir da necessidade social de se comunicar em um
sistema pictogrfico e inicialmente no apresentava uma relao com a fala. Ela tem origem no
momento em que o homem aprendeu a comunicar seus pensamentos e sentimentos por meio de
signos. Pode-se dizer que a pintura foi um antecedente da escrita. Esse sistema de comunicao
expressava apenas as ideias visuais.
A leitura e a escrita so atos de comunicao verbal que envolve interao entre emissor e
receptor, ambos transmitem suas intenes e usam um determinado contedo e por fim adequam a
forma de acordo com a funo. Esse esquema usado, naturalmente, nas atividades comunicativa.
Segundo marlyy kato (2008,P.41) Aprender a ler e escrever o mesmo que aprendeu uma
lngua estrangeira, ou seja , para que o indivduo consiga interagir com o emissor e capitar sua
inteno, ele precisara iniciar todo o processo de aquisio da linguagem , pois para o ensino ,
aprender a ler e escrever preciso dominar norma padro kato (2008,p123) prope que a iniciao
a leitura se d atravs de texto autnticos , escrito na norma padro , e a iniciao a produo da
escrita preveja um perodo inicial em que aja por parte da escola uma larga tolerncia em relao ao
desvio dialetal .

A autora mostra nesta citao que os texto precisam ser apresentado para os iniciantes com
veracidade e seguindo a norma padro, pois os alunos s conseguiro escrever, adequadamente, se
eles lerem textos que correspondam com os requisitos cobrados na escrita.
J a escrita sendo mais complexa, exige um esquema planejado para sua iniciao. Outro
aspectos, primordial no ensino da escrita a tolerncia, Pois deve se considera os contextos de cada
indivduo. Tomando como base o texto de Mayrink sabinson (2002) percebe se que o alunos Joelson
foi alvo de intolerncia, por no corresponder as expectativas do ensino este, que muitas vezes
impe que a leitura e a escrita so atos para privilegiados que a leitura, enfadonha e escrever bem
no aprende, um dom que poucos possuem.
Conta pondo se a esse conceito, jos Saramago (1999,p.78) diz que ningum ser escritor
se no comeou por ser eleitor , ou seja, a leitura primordial na formao de um redator .
O que percebe se no ensino, atualmente, que os alunos chegam na escola com gosto pela
leitura, mais no conseguem progredir, pois o ensino impe muitas vezes, leituras avaliativas que
no condiz com a etapa em que os alunos esto inseridos. Diante dessa, desvalorizao da leitura, o
professor tem o papel de reestimular o interesse do aluno pela leitura, e para isso ele precisara
desenvolver as atividades para diagnosticar as deficincias do aluno.
Para Geraldi (1984,p.61) o que no se deve fazer e torna o ato de ler um martrio para o
aluno que ao final da leitura ter que preencher fixas , roteiros ou coisas parecidas , ou seja o autor
enfatiza que a leitura precisar ser abordada , no e pelo ensino , como uma pratica estvel , com
estudos voltadas para o coletivo, que desenvolve discusso de texto que condiz com a realidade,
com o contexto do aluno. Sendo assim o ensino suscitara o interesse dos alunos pela leitura de uma
maneira interativa e eficaz.
Quando a escrita como j foi exposto, s ser eficaz se houver interaes dos alunos com a
leitura, mais para uma boa produo de texto, precisa se, tambm considerar quatro aspectos,
primordiais: planejamento, execuo reviso e rescrita. Como o planejamento uma ao que
antecede algum trabalho, nele inclumos leituras previas, delimitao da temtica, escola do gnero
e objetivo almejado. Depois do estudo que desenvolve-se no planejamento, o professor como o
mediador, orienta, expe os trabalho para que ao iniciar a produo de texto, o aluno tenha uma
base, um conhecimento terico para exultar a escrita.
Na reviso o professor ir fazer correo, porm ter que apontar problemas de
ordem global, isso relacionados ao contedo dos texto. (GASPAROTTO E
MENEGASSI, 2013 ,31). A parti desse conceito o professor no se limitara, apenas, em
nomear erros ortogrficos, em reformula pargrafos, mais usara mecanismo de interveno
de contribuir no processo de aprendizagem do aluno.
Por fim temos a etapa da reescrita, esta surtira efeitos positivos, a parti de uma
reviso, ou seja, com a rescrita o aluno passa a ver seu texto por outro ngulo, pois ele levara
o olhar de outras pessoas sobre o seu texto, com isso o autor passa a ser tambm o
interlocultor do seu prprio texto. Ao aborda essas quatro etapa no ensino da escrita
consequentemente, teremos bons resultados e escritores que dominam qualquer atividade
pressuposta pelo o ensino o estudo apresentado sobre as possibilidades de ensinar leitura e
escrita muito importante na formao dos professores, pois este passam a usar mecanismo
que favoream o processor de aprendizagem.

Vimos alternativas comprovadas , que surtiro bons efeitos para o ensino da leitura
e escrita .considera a leitura como uma atividade prazerosa e a escrita sobre as quatro etapa
existente no processo ( planejamento, execuo , reviso e reescrita), faz com o que o ensino
reduza as possibilidades de um ensino defasado , e introduza o aluno na sua prpria leitura e
escrita .sendo assim, o aluno desenvolvera a criatividade para a leitura e autonomia para a
escrita, e o professor deixar de lado o ensino, usando apenas para fins avaliativos.