Lic.

Fisioterapia y Kinesiologa

Trabajo Prctico
De
Psicomotricidad y Neurodesarrollo
Tema: Imagen Corporal y Coordinacin

motriz Dinmica y viso motriz.

Profesor: lic. Luis Cesar Blasco.
Integrantes:

Jorge Galeano.
gerardo Gmez.
Manuel Bentez.
Horacio coluchi.
.2016.

Indice

Introduccin

Entender el funcionamiento del cuerpo humano siempre fue una gran controversia, con el
correr de los aos han surgido varias teoras y estudios realizados en todas las etapas de la vida
del ser humano con especial enfoque en los primeros aos de vida, donde la evolucin,
crecimiento y desarrollo mental del nio se denota bastante en esta etapa con vital importancia;
para el desarrollo; del esquema corporal.
Innumerables autores hablan sobre dicho esquema y la relacin que estos tienen con el
desarrollo durante el resto de sus vidas, englobando los reflejos, equilibrio, el funcionamiento de
estos y la importancia para realizar los movimientos; ya sea con voluntad o sin ella.
Esto tendr conexin directa con la coordinacin motriz del individuo pudiendo realizar
movimientos sin ningn problema si estos no presentan ninguna anomala, pero en caso contrario
se notaran cambios en el desarrollo del nio y diferencias en comparacin a otro nio sin
alteraciones.

Esquema Corporal
El substrato del concepto de esquema corporal es la capacidad, finalmente
inconsciente pero inicialmente aprendida mediante esfuerzos conscientes, que cada
ser humano adquiere y emplea para realizar las funciones de subsistencia y de relacin
con el medio en que se desenvuelve. En esencia, es la aplicacin automtica e
instantnea del conocimiento de la capacidad de respuesta funcional de cada parte del
propio cuerpo fsico, originada en la percepcin de un estmulo dado. El esquema
corporal es una adquisicin lenta y paulatina. Se va desarrollando desde antes del
nacimiento se incrementa en forma notable desde ste hasta el tercer ao de vida y,
luego, contina en permanente evolucin adaptativa por el resto de la existencia del
individuo.
Analizando las aportaciones de diversos autores
La percepcin, la evaluacin, la valoracin, la vivencia del propio cuerpo est
relacionada con la imagen de uno mismo como un todo, con la personalidad y el
bienestar psicolgico (Guimn, 1999). As Rosen (1995) seala que la imagen corporal
es el modo en el que uno se percibe, imagina, siente y acta respecto a su propio
cuerpo
Pruzinsky y Cash (1990) proponen que realmente existen varias imgenes corporales
interrelacionadas:
- Una imagen perceptual. Se referira a los aspectos perceptivos con respecto a nuestro
cuerpo, y podra parecerse al concepto de esquema corporal mental, incluira
informacin sobre tamao y forma de nuestro cuerpo y sus partes. - Una imagen
cognitiva. Que incluye pensamientos, auto-mensajes, creencias sobre nuestro cuerpo.
- Una imagen emocional. Que incluye nuestros sentimientos sobre el grado de
satisfaccin con nuestra figura y con las experiencias que nos proporciona nuestro
cuerpo.
Thompson (1990) amplia el trmino de imagen corporal, adems de los componentes
perceptivos y cognitivoemocionales, ya mencionados antes, incluira un componente
conductual que se fundamentara en qu conductas tienen origen en la consideracin
de la forma del cuerpo y el grado de satisfaccin con l. Por ejemplo evitar situaciones
donde se vea el cuerpo desnudo o comprar ropas que simulen ciertas partes del
cuerpo.

Otros autores como Slade (1994), centran su explicacin ms en una representacin

mental, la cual se origina y modifica por diversos factores psicolgicos individuales y
sociales, la define as : la imagen corporal es una representacin mental amplia de la
figura corporal, su forma y tamao, la cual est influenciada por factores hist ricos,
culturales, sociales, individuales y biolgicos que varan con el tiempo Este autor ha
elaborado un modelo explicativo sobre la imagen corporal.

La profesora R.M. Raich de la Universidad Autnoma de Barcelona, probablemente

ser la investigadora que ms ha trabajado en Espaa en Imagen Corporal y en un
especfico que dedic a este tema propone una definicin integradora de imagen
corporal:
La imagen corporal es un constructo que implica lo que uno piensa, siente y cmo se
percibe y acta en relacin a su propio cuerpo (Raich, Torras y Figueras, 1996)
Aunque la definicin de los autores espaoles puede ser aceptada en nuestro entorno,
en una revisin de ms de 100 artculos sobre imagen corporal se concluy que el
concepto de imagen corporal no ha si do definido todava de forma concluyente, y la
tarea de medir las alteraciones de la imagen corporal de una forma objetiva es todava
un desafo formidable (Skrzypek, Wehmeier y Remschmidt, 2001).
Se estructura sobre la base de los componentes neurolgicos en desarrollo y
maduracin y se liga fundamentalmente, a las percepciones exteroceptivas,
propioceptivas e interoceptivas que permiten establecer, en un momento inicial la
conciencia sobre la ubicacin espacial total, la capacidad y el funcionamiento de una
determinada parte del cuerpo, la conciencia inicial sobre la magnitud del esfuerzo

necesario para realizar una determinada accin, y la conciencia sobre la posicin del
cuerpo y sus partes en el espacio durante esta accin. Estas nociones, que se
desarrollan prioritariamente durante los primero meses de vida extrauterina, pero que
se inician durante la vida intrauterina, se van haciendo cada vez ms fciles e
inconscientes por la repeticin continua y eficaz de cada acto en cuestin, hasta llegar
a la automatizacin de la respuesta frente al estmulo especfico, se ligan
indisolublemente al establecimiento de reflejos en los que las percepciones sensoriales,
sensitivas y propioceptivas se conjugan para generar la excitacin neuronal que, a nivel
central o a nivel de la mdula espinal, desencadena la motricidad requerida como
respuesta al estmulo percibido o a una volicin generada conscientemente. Aunque
pareciera evidente, es necesario aclarar que el esquema corporal se implanta y
evoluciona, especial y especficamente, sobre la maduracin del conjunto neuromsculo-esqueltico y que se liga al proceso de ereccin que lleva al neonato a travs
de las etapas de reptacin, gateo y primeros pasos, hasta la de total dominio de la
marcha y orientacin, las cuales son soportadas por el eje axial que est localizado en
la columna vertebral total. Un elemento fundamental del esquema corporal es el
sentido del equilibrio.
La imagen corporal se compone de varias variables (Cash y Pruzinsky, 1990;
Thompson, 1990):

Aspectos perceptivos: precisin con que se percibe el tamao, el peso y la

forma del cuerpo, en su totalidad o sus partes. Las alteraciones en la percepcin
pueden dar lugar a sobreestimaciones o subestimaciones.
Aspectos cognitivos-afectivos: actitudes, sentimientos, pensamientos,
valoraciones que despierta el cuerpo, su tamao, su peso, su forma o algunas
partes de l. Desde el punto de vista emocional la imagen corporal incorpora
experiencias de placer, displacer, satisfaccin, disgusto, rabia, impotencia, etc.
Aspectos conductuales: conductas que se derivan de la percepcin y de los
sentimientos asociados con el cuerpo. Puede ser su exhibicin, la evitacin, la
comprobacin, los rituales, su camuflaje, etc.

Los bebes hacia los 4-5 meses empiezan a distinguir entre ellos, los objetos externos
y sus cuidadores, hacia los 12 meses comienzan a andar y explorar el entorno. Los
nios entre el ao y los 3 aos experimentan la relacin entre el cuerpo y el ambiente,
con el desarrollo de habilidades motoras y el control de esfnteres. A partir de los 4-5
aos, los nios comienzan a utilizar el cuerpo para describirse a s mismos y vivenciarlo

en sus fantasas, se integran as los sentidos de la vista, el tacto, el sistema motor y

sensorial. En la adolescencia se vive el cuerpo como fuente de identidad, de autoconcepto y autoestima. Es la etapa de la introspeccin y el auto-escrutinio, de la
comparacin social y de la autoconciencia de la propia imagen fsica y del
desenvolvimiento social, que podr dar lugar a la mayor o menor insatisfaccin con el
cuerpo.
LA ALTERACIN DE LA IMAGEN CORPORAL
Si la imagen corporal est alterada o si existe un trastorno de la imagen corporal,
exactamente a qu nos estamos refiriendo. Dado que las anteriores definiciones
plantean que la imagen corporal es un constructo polifactico, los autores se refieren a
una alteracin de la imagen corporal si se comprueba que uno de los factores de la
imagen corporal est de alguna forma alterado.
Como entidad nosolgica propia, existe una alteracin grave de la imagen corporal
que histricamente se denominaba Dismorfofobia , y que actualmente es considerado
como Trastorno Dismrfico Corporal y para el cual existen tres criterios diagnsticos
(APA, 1994):
a) Preocupacin por algn defecto imaginado del aspecto fsico. Cuando hay leves
anomalas fsicas, la preocupacin del individuo es excesiva.
b) La preocupacin provoca malestar clnicamente significativo o deterioro social,
laboral o de otras reas importantes de la actividad del individuo.
c) La preocupacin no se explica mejor por la presencia de otro trastorno mental (p.ej.
la insatisfaccin con el tamao y la silueta corporales en la anorexia nerviosa).
A parte de este trastorno, no existe otra enfermedad o trastorno reconocido sobre
alteraciones de la imagen corporal. S que se incluye esta patologa como criterio
diagnstico de trastornos ya clasificados.

EVALUACIN DE LA IMAGEN CORPORAL Y SUS ALTERACIONES

No se han propuesto tcnicas que evalen la Imagen Corporal de forma pura, es

decir como constructo psicolgico sin alterar. Todas las tcnicas propuestas persiguen
detectar algn tipo de alteracin o trastorno.
Se han propuesto tcnicas para evaluar los diferentes factores asociados, a
continuacin se resea un breve resumen:
- Alteraciones perceptivas:
Se han propuesto tcnicas dirigidas a evaluar el grado de distorsin o percepcin del
tamao corporal, para ello se mide la figura real y la que se cree tener y se comprueba
el grado de distorsin. Para obtener la figura que se cree tener se utilizan diferentes
sistemas: calibres mviles, autodibujo, manipulacin de imagen por fotografas, vdeo u
ordenador...
- Alteraciones de aspectos subjetivos:
Son tcnicas que persiguen detectar alteraciones en las emociones, pensamientos,
actitudes sobre la propia imagen. Las tcnicas ms habituales en este campo han sido
las escalas de siluetas, donde hay que elegir las que se corresponden con las
deseadas o cuestionarios de tems tipo Likert.
- Aspectos varios.
En torno a la evaluacin de imagen corporal, se han propuesto gran cantidad de
tcnicas que miden aspectos varios como por ejemplo: auto-registros de conductas,
cuestionarios que exploran experiencias personales de burlas o de abuso sexual, grado
de influenciabilidad por medios de comunicacin...
Esta plyade de tcnicas comenz su desarrollo ya en la dcada de los 50 cuando se
realizan las primeras escalas diseadas para la autoevaluacin de la apariencia
subjetiva (Jourard y Secord, 1955), y ha recibido durante estas dcadas una importante
atencin en el mundo anglosajn, donde se han publicado cientos.
El Body Attitude Test (BAT) de Probst, Vandereycken, Coppenolle y Vanderlinden
(1995), es un cuestionario que evala un aspecto subjetivo de la imagen corporal, en
concreto una alteracin de las actitudes hacia el cuerpo, est avalado por buenos
resultados psicomtricos.

Aunque est inicialmente previsto para evaluar experiencia corporal y actitudes hacia
el propio cuerpo en pacientes con TCA, tambin ha sido utilizado en poblacin no

patolgica. Los 20 tems que tiene se agrupan en tres factores principales: Apreciacin
negativa del tamao corporal, prdida de familiaridad con el propio cuerpo e
insatisfaccin corporal general. En la Tabla 1, se recoge una versin de este
cuestionario:
Tabla 1 Adaptacin del Body Attitude Test (BAT) de Probst et al. (1995)
A cada tem se contesta en una escala que va desde 0 (nunca) a 5 (siempre).
1.- Si comparo mi cuerpo con el cuerpo de personas de mi edad, me genera
insatisfaccin sobre el mo.
2.- Mi cuerpo parece ser una cosa torpe.
3.- Mis caderas parecen demasiado grandes para m.
4.- Me siento a gusto dentro de mi cuerpo.
5.- Tengo un fuerte deseo de estar ms delgado.
6.- Creo que mis pechos son demasiado grandes.
7.- Tiendo a ocultar mi cuerpo. (Por ejemplo, ponindome ropas amplias).
8.- Cuando me miro en un espejo, me encuentro insatisfecha con mi cuerpo.
9.- Me es muy fcil relajarme fsicamente.
10.- Pienso que soy demasiado gruesa.
11.- Siento mi cuerpo como una carga.
12.- Mi cuerpo se me representa como si no fuera mo.
13.- Algunas partes de mi cuerpo parecen que estn hinchadas.
14.- Mi cuerpo es una amenaza para m.
15.- La apariencia corporal es muy importante para m.
16.- El aspecto de mi vientre es como si estuviera embarazada.
17.- Me siento tensa en mi cuerpo.
18.- Envidio a otros por su apariencia fsica.
19.- Hay cosas de mi cuerpo que me asustan.
20.- Suelo observar mi apariencia en un espejo.

La coordinacin motriz

La coordinacin motriz conlleva el correcto control tnico de la musculatura agonista

implicada en cada movimiento, tanto de la musculatura agonista como la antagonista, y
de la musculatura fijadora, adems de la capacidad de secuenciar todas las
contracciones musculares, de forma que el gesto realizado sea lo ms eficaz posible.
La coordinacin motriz se puede definir entonces, como: La capacidad de ordenar y
organizar las acciones motrices orientadas hacia un objetivo determinado con
precisin, eficacia, economa y armona, lo que requiere la actividad del sistema
nervioso que integra todos los factores motores, sensitivos y sensoriales necesarios
para la realizacin adecuada de movimientos.
La coordinacin es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisin lo querido y
pensado de acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del
movimiento. Alvarez de Villar (1998).
Capacidad del organismo para ejecutar una accin motriz controlada, con precisin y
eficacia. Torres (2005).
Ajuste espacio-temporal de las contracciones musculares para generar una accin
adaptada a la meta perseguida. Rigal(2006).
Como podemos apreciar, todos los conceptos tienen como nexo comn el control que
ejerce el SNC para regular los actos motores.
La coordinacin motriz es un proceso complejo de adquisicin progresiva, evidente
entre los 6 y 11 aos, la cual es considerada como la edad ptima para la adquisicin
de esos procesos coordinativos
Los aspectos y limitaciones que pueden afectar a la coordinacin motriz son la
herencia, el nivel de condicin fsica general, la edad, la fatiga tanto fsica como
psquica, el nivel de aprendizaje (grado de automatizacin de los movimientos), el
segmento corporal implicado (normalmente los brazos tienen mayor capacidad
coordinativa que las piernas), la simetra de movimientos (hemilateral o ambilateral), el
sentido de direccin del movimiento (pues normalmente los movimientos son ms
fciles de coordinar hacia delante y en el plano horizontal), etc.

Tradicionalmente se suelen diferenciar dos grandes bloques de capacidades

neuromotrices coordinativas:
Coordinacin dinmica general:

Es la referida a la intervencin de grandes grupos musculares. Sus conductas de

actuacin son la marcha, la carrera, el salto, la reptacin, etc.
Regula los movimientos corporales globales y es la base de las habilidades motrices,
junto al equilibrio.
La marcha requiere una fuerza suficiente en los msculos extensores de las piernas
para mantener el peso del cuerpo sobre una pierna durante la fase de balanceo, y el
control del equilibrio durante esa misma fase. Lo ms frecuente es que se adquiera
entre los 12 y 18 meses. A partir de los 4 aos, la marcha del nio presenta las
caractersticas de la del adulto (contacto del taln con el suelo al posar el pie, flexin extensin de la pierna, empujn de los dedos del pie, alternancia delos movimientos de
los brazos y las piernas, separacin lateral de los talones inferior a la anchura de la
pelvis), ya que la amplitud de los pasos aumenta con el crecimiento y la amplitud de las
piernas. Por tanto, nos es necesario construir sesiones de educacin motriz para
mejorarla, si no para utilizarla.
La carrera, aparece hacia los 2 aos, y se distingue de la marcha por la fase de
levantar los pies en la que ninguno toca el suelo. A partir de los 4 aos los nios
controlan mejor su desarrollo as como los cambios de direccin (necesitan menos
espacio para girar); de este modo, ejercen ms presin sobre la pierna posterior
inclinando al cuerpo hacia delante, ya que los brazos participan ms en la propulsin
que en la estabilizacin del cuerpo. As, la velocidad de carrera aumenta en 4m/s a los
5 aos y en ms de 6m/s a los 12 aos, teniendo en cuenta que los nios son, por
trmino medio, un poco ms rpido que las nias.
En cuento a los saltos, podemos utilizar las 2 piernas (salto de longitud o de altura con
los pies juntos) o una sola pierna para el impulso (salto de altura, de longitud, a la pata
coja). Y a los 4 aos los nios ya son capaces de saltar de 20 a 25 cm en un salto de
longitud con extensin e impulso con los 2 pies, y hacia los 5 aos, casi 90 cm. Si tiene
que hacer un salto de altura, con impulso con los 2 pies, no se da hasta los 3 aos
cuando se produzca el despegue, el salto alcanzara los 6 cm hacia los 5 aos y 9 cm
hacia los 6aos. En cuanto al salto a la pata coja, en que la fuerza y el equilibrio son
mayores, hay que esperar 3 o 4 aos para que se produzca 2 o 3 saltos encadenados,
y cinco aos para que se produzcan 10; en ese momento ya pueden jugar a la rayuela.
Coordinacin viso motriz (culo-manual y culo-podal):
Conlleva la intervencin de un mayor nmero de msculos ms pequeos y, por lo
tanto, tambin de un mayor nmero de transmisiones nerviosas. Significa un mayor
grado de precisin en la ejecucin y se observa en acciones tales como enhebrar una
aguja, rellenar una botella de agua sin que se produzca un derrame, manejar una
cmara fotogrfica o utilizar la cubertera a la hora de comer.
Implica el empleo de otra parte del cuerpo como la vista en coordinacin con los
msculos pequeos que al estimular se produce habilidades de lateralidad, pulso,
exactitud, cuando se realizan trabajos donde se emplean tcnicas grafo-plsticas.

En el perodo inicial, que comprende los cinco aos, el infante necesita manipular
diferentes objetos para alcanzar el progreso en su pensamiento y lograr nociones
encadenadas de habilidades simples y compleja hasta llegar a la lectoescritura, sin
dejar de mencionar que la aplicacin de todo esto se genera a travs de ejercicios
mentales donde participan la vista, las manos, dedos y pies, empleando materiales
didcticos y del ambiente en el avance de las actividades.
Todos los estmulos entran por la vista del nio o nia, que se efectan en el entorno
donde habita, ellos asocian estas persuasiones captando en tiempo, espacio,
direcciones, recorridos y desplazamientos posibles, lo cual son resueltos por el cerebro;
as tenemos que: adecuar la velocidad al espacio, saltar obstculos, calcular distancias
dndose una contestacin motriz, que produce una reaccin en el cuerpo
reproduciendo movimientos lentos o rpidos, con mayor o menor potencia, permitiendo
la asimilacin y adaptacin a su entorno, que produce la autorregulacin.

Proceso evolutivo de la coordinacin

. La evolucin de la coordinacin pasa por la adquisicin de patrones sencillos de
movimiento, como la marcha o la carrera, que irn automatizndose para formar parte
de patrones ms complejos que permitan al individuo adaptarse a infinitas situaciones
motrices (como las que presentan durante el desarrollo de los juegos de equipo. La
conduccin de un vehculo o durante un partido de tenis) de una forma armoniosa a la
vez eficaz.
La evolucin de la coordinacin en la etapa infantil est ligada con el desarrollo
general del mismo. Los primeros motores consisten en la conquista de la marcha, la
carrera, el salto, etc.
Durante las primeras edades el juego tendr un papel muy importante para que as el
nio vaya adquiriendo la madurez nerviosa y muscular necesaria para regular su propio
cuerpo. Adems de todo ello, el nio tendr que ajustarlo al espacio, siendo muy
importantes el nivel de percepciones corporales, espaciales y temporales. La
coordinacin en las primeras edades se trabaja desde la globalidad.
En la etapa prepuberal es el momento adecuado para que la persona realice ensayos
motrices, ya que el sistema nervioso se encuentra con mayor maduracin, pudindose

trabajar los movimientos finos, sobre todo del tipo viso motriz. Al final de esta etapa hay
un mayor ajuste, precisin y eficacia. Durante esta etapa se produce un desajuste
producido por el crecimiento, en el cual es momento idneo para trabajar las
habilidades especficas o deportivas. La condicin fsica hace que las actividades
tengan un mejor nivel de ejecucin.
Luego en la etapa adulta el grado de coordinacin se mantiene hasta los 27 aos
aproximadamente, a partir de este punto la degeneracin orgnica hace que se vaya
deteriorando.

Evaluacin de la coordinacin

Test: examen psicomotor de Mazzo y de Vayer y a la observacin psicomotriz de

Da Fonseca (Lpez Garo 2004)
Pruebas escolares: En este sentido existen diversas pruebas para evaluar la
coordinacin, pero en la prctica el docente utiliza el salto en profundidad. Triple
salto a pies juntos, etc. Todas estas pruebas tienen la ventaja de ser sencillas y
rpidas, adems de que el propio nio es muy consciente de su progresin.

Un desarrollo ptimo de la coordinacin motriz resulta de vital importancia para la

formacin integral del nio y si bien se encuentran referentes tericos amplios en torno
a las capacidades fsicas coordinativas, los estudios sobre la valoracin de la
coordinacin son escasos.
La insuficiente coordinacin e inestabilidad motriz general, incluye deficiencias
cualitativas que impulsan un movimiento con interaccin subyacente imperfecta, donde
las estructuras funcionales nerviosas sensoriales y musculares, provocan un moderado
movimiento de cambio cualitativo y disminuido. Esta falta de coordinacin puede y debe
corregirse con medidas apropiadas en el contexto de la evaluacin de la coordinacin

motriz, que sirva de elemento clave en el desarrollo de programas de movimiento

planificados y estructurados.

Conclusin
El esquema corporal es una estructura compleja que incluye tanto la percepcin
que tenemos de todo el cuerpo y de cada una de sus partes, como del movimiento y
control de ste, la experiencia subjetiva de actitudes, pensamientos, sentimientos y
valoraciones que hacemos y sentimos y el modo de comportarnos derivado de las
cogniciones y los sentimientos que experimentamos

La coordinacin motriz conlleva el correcto control tnico de la musculatura

agonista implicada en cada movimiento, tanto de la musculatura agonista
como la antagonista, y de la musculatura fijadora, adems de la capacidad
de secuenciar todas las contracciones musculares, de forma que el gesto
realizado sea lo ms eficaz posible.

La coordinacin motriz depende bastante del esquema corporal ya que,

dependiendo de la percepcin que uno posea de su propio cuerpo; la
organizacin de los movimientos ser o no eficaz al momento de
realizarlos, es por eso que en algunos casos se da una descoordinacin de
ciertos movimientos en tiempos y momentos determinados en los cuales el
gesto efectuado debera ser eficaz e inconsciente.

Bibliografa

http://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/2550/1/UPSE-TEP2015-0055.pdf
http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/6929/1/Sistem
a%20estomatognatico.pdf
Psicomotricidad. Teoria y Praxis del desarrollo psicomotor en la
infancia.