PROYECTO SOCIO COMUNITARIO

Son cosas chiquitas.

No acaban con la pobreza,
no nos sacan del subdesarrollo,
no socializan los medios de
produccin y de cambio,
no expropian las cuevas de Al
Bab.
Pero quiz desencadenen la
alegra
de hacer, y la traduzcan en actos.
Y al fin y al cabo,
actuar sobre la realidad y
cambiarla
aunque sea un poquito,
es la nica manera de probar
que la realidad es
transformable.
Eduardo Galeano

Vengan a aprender,
vayan a servir.
Aldea Infantil Tibetana, Dharmasala

Fundamentacin
El siempre difcil arte y ciencia de educar adquiere en nuestro
tiempo una complejidad mayor: no basta con instruir las
inteligencias, hay que educar a toda persona y prepararla para su
futuro.
En el Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la
educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors, se puede
leer:
"para cumplir el conjunto de misiones que le son propias, la
educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada
persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:

aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la

comprensin;

aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno;

aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los

dems en todas las actividades humanas;

por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental que

recoge elementos de los tres anteriores."1

Las instituciones educativas de nuestro tiempo deben avanzar hacia

una cultura que acente el valor de la comunidad. Aunque parezca
una utopa, es menester construir centros educativos presididos por la
comunicacin, la colaboracin, el respeto, las relaciones personales,
en las que cada miembro sienta que se encuentra en su terreno. El
desarrollo integral de la persona nicamente es posible en
comunidad.
Pensar la Institucin educativa como un espacio abierto y
comprometido con la comunidad implica descubrir en lo humano y
social al otro diverso como prjimo, como persona, y por tanto a
lo social como construccin de comunidad.
Es en este marco que resulta inevitable la referencia hacia el
otro, hacia aquellos que nos rodean. La civilizacin del amor de la
cual nos habla nuestro Proyecto Educativo Pastoral, slo puede
1 Delors, J. (1996) La educacin encierra un tesoro. Madrid, Santillana
Unesco. Se pueden ampliar estas ideas consultando a Edgar Faure
(1975), en Aprender a ser, la educacin del futuro. Madrid, Alianza
Universidad .

realizarse con acciones comunitarias. Por lo tanto, el presente

proyecto tiene como objetivos procurar la motivacin, reflexin y
desarrollo de acciones que promuevan el protagonismo y compromiso
de los nios a partir de la implementacin de proyectos
comunitarios.
Las polticas educativas vienen promoviendo -especialmente
desde 2003- el protagonismo de los alumnos en experiencias
solidarias que, superando lo exclusivamente asistencialista, les
permitan aplicar sus conocimientos al servicio de los dems, y al
mismo tiempo aprender de la realidad.
Las
investigaciones muestran
que
las
prcticas
que
articulan aprendizaje y solidaridad contribuyen a la motivacin
para aprender y permanecer en la escuela, a la disminucin de la
repitencia, y fortalecen la formacin ciudadana y en valores.
Valorando todas las iniciativas solidarias ya desarrolladas en las
escuelas argentinas, la Ley de Educacin Nacional estableci en 2006
que el Consejo Federal de Educacin garantizar para todas las
escuelas la organizacin de actividades de voluntariado juvenil y
proyectos educativos solidarios, para cooperar en el desarrollo
comunitario, en el marco del proyecto educativo institucional (art.
32), as como Mantener vnculos regulares y sistemticos con el
medio local, desarrollar actividades de extensin, tales como las
acciones de aprendizaje-servicio (art. 123).
Los proyectos socio-comunitarios solidarios son propuestas
pedaggicas que se orientan a la integracin de saberes, a la
comprensin de problemas complejos del mundo y a la construccin
del compromiso social. En ellos se prioriza la puesta en juego de
diferentes perspectivas disciplinares, y se promueven posibilidades de
accin que surgen de la participacin social. Por otro lado, estos
proyectos:

involucran el activo protagonismo de los alumnos en la

participacin social y ciudadana.

incluyen el desarrollo de acciones solidarias concretas,

orientadas a colaborar en la solucin de problemticas
comunitarias, desarrolladas junto con la comunidad y no slo
para ella.

promueven procesos de inclusin social y educativa,

abriendo oportunidades de aprendizaje que fortalece el sentido
de pertenencia a la comunidad educativa de todos los alumnos.

La gestin de proyectos comunitarios genera conocimientos que

tienen la posibilidad de vincular al nio con lo social y de

transformar la realidad de la comunidad local en que la escuela est

inserta. La institucin educativa se constituye en el espacio de
encuentro y participacin ciudadana de distintos actores, de acuerdo
a la etapa del desarrollo evolutivo en que se encuentre. Se busca
posibilitar el desarrollo de un proceso vivencial de participacin en
mbitos educativos como escenarios que posibilitan ensayar y
conformarse como personas y ciudadanos, de acuerdo con valores y a
travs de comportamientos y habilidades positivas.
El impacto del aprendizaje-servicio en la calidad educativa,
entendida tanto en lo que se refiere al aprendizaje de conocimientos
acadmicos como a la formacin en las competencias y valores
necesarios para el buen desempeo en el mundo del trabajo y el
ejercicio de una ciudadana participativa y solidaria, supone el
fortalecimiento de factores mediadores como la autoestima, la
conducta pro-social, la motivacin y el compromiso con el propio
aprendizaje.
Son tambin numerosas las evidencias de impacto del
aprendizaje-servicio en el desarrollo de competencias para la
insercin en el mundo del trabajo, as como en la ormacin tica y
para la formacin para la ciudadana y en la capacidad de resiliencia
de nios y adolescentes.
El objetivo final de los proyectos socio comunitarios ser
realizar acciones socio-comunitarias educativas con el otro y no
para el otro. No se enmarcan en problemas que nos rodean sino
que nos atraviesan, en algn u otro sentido nos son propios.

Desde nuestra Identidad Institucional

Pensar en la incorporacin de proyectos socio comunitarios en
nuestra escuela nos invita a volver la mirada al origen, a la propia
identidad, a aquello que nos hace ser quienes somos: una escuela
janeriana...Escuela janeriana que pretende una FORMACIN
INTEGRAL, impregnada de valores... donde EL OTRO es alguien que
no puede ser ajeno ni lejano...sino prjimo.
Hganse todos para todos... No quiero que desprecien a
nadie...
Yo recojo a todos los que tienen necesidad...rmese de
valor y presntese all donde existe necesidad...
Palabras de la Beata Ana Mara Janer que abren el horizonte de
nuestras prcticas educativas hacia prcticas cada vez ms inclusivas
y menos excluyentes, elitistas, solo para algunos... Que nos

encaminan hacia prcticas cada vez ms comprometidas con el otro y

menos individualistas... Que nos ponen frente al desafo de una
escuela que forme en humanidad y no solo en competencia o
desarrollo personal profesional.
Aceptar este desafo nos exige replantearnos el ncleo de
nuestra vocacin como educadores cristianos que asumimos una
misin en el marco de un carisma que nos da identidad como
comunidad, el carisma janeriano.
Caridad hecha servicio. Caridad comprendida no como mera
ddiva sino como apertura de la propia vida a los dems, para
enriquecernos y crecer en el encuentro con el otro. Caridad que es
fruto del amor de Dios derramado en nuestros corazones, que nos
capacita para amar como somos amados por l, an al que no
conocemos, al que es distinto, al que est lejos. Servicio que es
accin concreta que nos compromete con las necesidades de los
dems, que nos ensea a salir de nosotros mismos desde la
generosidad y la gratuidad, porque creemos en el valor de todo ser
humano, porque sabemos que todos somos iguales en dignidad.
En este sentido, pensar en proyectos socio comunitarios nos
permite volver a poner en el centro valores que son fundamentales
para la formacin integral de la persona: el compromiso, la
solidaridad, la capacidad de salir de s mismos para ponerse al
servicio del otro, la sensibilidad con el dolor y las necesidades de los
dems, la capacidad para transformar la realidad y creer en la
posibilidad de un mundo ms humano, ms justo y fraterno. En
definitiva, nos permite poner en el horizonte la mirada del Evangelio:
la construccin del Reino. El Proyecto Educativo Pastoral del Instituto
seala en su accin educativa pastoral algunos lineamientos
generales para lograr la formacin integral de la persona.
Educamos para la libertad, la solidaridad y el compromiso
responsable. Se trata de desarrollar el sentido crtico y la capacidad
de discernir con sinceridad y firmeza los valores que, bajo la
superficie de lo cambiante y en medio de las vicisitudes de la historia,
han de permanecer siempre. El compromiso debe orientar a instaurar
la civilizacin del amor, que tiene al hombre como centro y fin de un
orden social basado en la libertad, la justicia, la paz y el bien comn.
Un mundo renovado slo puede nacer de un corazn renovado 2
Queremos, a ejemplo de la Beata Ana Mara Janer, saber poner
nuestra mirada ms all queremos que nuestra comunidad
educativa sea un centro de comunicacin de vida, una comunidad
abierta y solidaria, que seamos capaces de salir de nuestra
conciencia aislada para hacernos cargo del otro, para mirar ms all
2 Proyecto Educativo Pastoral. Instituto de Hermanas de la Sagrada Familia de Urgel, Provincia de
Latinoamrica, 1997.

de nosotros e ir al encuentro de los dems, que est cerca y el que

est lejos, para hacernos cargo de las necesidades que existen en
nuestra comunidad.
Nuestro modo de proceder pretende reflejar las entraas de
misericordia de Dios encarnado en este mundo. Es el humanismo del
amor que a todo trance trata de rescatar a cualquier ser humano de
las situaciones de infortunio y desvalimiento en que pueda hallarse,
respetando su dignidad. Por medio de este humanismo, que el
Espritu infundi en Ana Mara de modo significativo, ella se dedic
de manera incansable a rehacer la persona humana por el
amor, partiendo de su situacin ms elemental. 3
Si se trata de rehacer a la persona humana por el amor, el
mbito de las relaciones interpersonales, de los vnculos en la
comunidad educativa, y del amor por el otro, necesariamente deben
impregnar todas las prcticas y las estrategias que pensemos. La
educacin humaniza y personaliza al ser humano cuando logra que
ste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, hacindolo
fructificar en hbitos de comprensin y en iniciativas de comunin
con la totalidad del orden real. De esta manera el ser humano
humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y
construye la historia. La Iglesia est llamada a promover en sus
escuelas una educacin centrada en la persona humana que es capaz
de vivir en la comunidad, aportando lo suyo para su bien. Ante el
hecho de que muchos se encuentran excluidos, se deber impulsar
una educacin de calidad para todos.
Consideramos que pensar nuestra escuela desde la
construccin de proyectos comunitarios que permitan establecer
vnculos con la comunidad a travs del compromiso con el otro,
posibilita de algn modo contribuir a que la tarea educativa no sea
solo de instruccin de las inteligencias sino de la persona total.
Pensar la escuela desde la construccin de proyectos socio
comunitarios nos permite pensarla en clave pastoral, procurndole
la orientacin que queremos, pensar nuestro proyecto educativo
desde una concepcin de la persona, del conocimiento, de la escuela,
de la educacin. Los proyectos socio comunitarios son parte formal
del proyecto educativo, y estn arraigados en la identidad y la cultura
institucional, y en el mismo sentido las prcticas solidarias no solo
estn slidamente arraigadas en dicha cultura institucional sino que
se manifiestan y expresan en obras concretas y en acciones que
contribuyen al desarrollo integral de nuestros nios y jvenes.

3 Instituto de Hermanas de la Sagrada Familia de Urgel, Carisma, Espiritualidad,

Misin. N 4.3.

Proyectos socio comunitarios en Nivel Medio:

Objetivo general

Desarrollar un proceso de vinculacin de prcticas pedaggicas y

comunitarias, que involucren el protagonismo juvenil en la puesta en
marcha de acciones comprometidas con la realidad social.

Objetivos especficos

Comprometer a los alumnos con las necesidades de los

hombres, sus hermanos y que este compromiso se exprese en
la solidaridad.

Despertar el inters por la intervencin en problemticas

sociales.

Promover el aprendizaje de habilidades para la puesta en

prctica de proyectos solidarios.

Estimular el desarrollo de actitudes prosociales en los alumnos.

Participar en la creacin de un clima de trabajo alegre, servicial,

honesto, sencillo, justo, comprensivo, sincero, que haga factible
la vivencia de los autnticos valores segn el espritu de la
Sagrada Familia.

Desarrollo de la propuesta

El presente proyecto sociocomunitario

podra resumirse a
grandes rasgos como un proceso que en conjunto tiene una duracin
de 5 (cinco) aos. Es decir, los alumnos que ingresan a primer ao
irn atravesando distintas etapas de este proceso durante toda su
escolaridad secundaria.
De esta manera, es posible distinguir tres grandes fases o
etapas:

La primera etapa, denominada Orientacin y Preparacin,

abarca los tres primeros aos del Nivel Medio y tiene por
objetivo justamente contribuir al desarrollo en los alumnos de
determinadas habilidades, procesos y conocimientos para la
puesta en prctica de las siguientes fases.

La segunda etapa, llamada Diagnstico Participativo, se llevar

a cabo en 4 ao. La misma tiene por objetivo la identificacin
de necesidades en la realidad circundante y la realizacin de un
diagnstico de la situacin con la participacin de alumnos y los
actores sociales que forman parte de esa realidad.

La tercer y ltima etapa, la de Planificacin y Ejecucin, a

realizarse en 5 ao, tiene como finalidad la puesta en marcha
de un proyecto socio-comunitario solidario a partir de una
problemtica social relevante para los alumnos. Esta etapa
resulta el corolario de todo el proceso y responde de manera
directa a la esencia misma del carisma janeriano: la caridad
hecha servicio.

Implementacin de la propuesta

Cada curso tendr un espacio extra programtico en su horario

destinado al Proyectos Socio-comunitarios.
En 4 y 5 ao a los tiempos de aula se sumarn tiempos
especficos para el trabajo de campo y la realizacin del proyecto
comunitario, dada la naturaleza de las acciones a desarrollar en esas
etapas del proyecto.
Cada grupo de alumnos estar a cargo de un Coordinador del
Proyecto, que ser quien los acompae y trabaje con ellos los
contenidos propios de cada ao, aunque se buscar potenciar la
integracin con otras asignaturas y la vinculacin directa con las
materias del rea de Pastoral (Catequesis y Doctrina Social cristiana)
as como con las diferentes reas de voluntariado que se llevan a
cabo desde la Institucin.

Evaluacin

Los Proyectos sociocomunitarios solidarios as como las

instancias previas a su realizacin, son
una
oportunidad
para
aprender de manera diferente, y acreditar conocimientos, habilidades
y actitudes involucradas en el proceso de construccin del grupo, del
proyecto y en la ejecucin del proyecto comunitario.
Dado que estos proyectos integran simultneamente
aprendizajes y accin solidaria, su evaluacin implica, por un lado, la
valoracin de sus resultados del proyecto en lo que hace al
cumplimiento de las metas fijadas al servicio de la comunidad, y por
otro el logro de los objetivos pedaggicos del proyecto.
Por ello el proceso de evaluacin debiera incluir:

la evaluacin del logro de los objetivos del Proyecto

sociocomunitario en relacin con la comunidad: esta evaluacin forma
parte esencial del proyecto, y ser desarrollada por docentes y
estudiantes en dilogo con la comunidad destinataria. De acuerdo con
las caractersticas de cada proyecto, se establecern indicadores
especficos para su evaluacin. En dilogo con los actores
comunitarios, se analizarn las fortalezas y debilidades de la
experiencia desarrollada, a los fines de mejorar siguientes proyectos.

la evaluacin de la participacin personal y grupal de los

estudiantes en el Proyecto sociocomunitario: esta evaluacin tomar
en cuenta la responsabilidad, creatividad y compromiso de los
estudiantes en la realizacin de las tareas asumidas, as como las
actitudes y habilidades puestas en juego a lo largo del Proyecto. Sera
deseable que se incorpore algn elemento de autoevaluacin por

parte de los/as estudiantes de su compromiso con la tarea

desarrollada, su responsabilidad en el desarrollo de las actividades
propuestas, y la calidad de los vnculos establecidos con el grupo de
pares y con los participantes comunitarios. Especialmente en los
casos en que las actividades se hayan realizado en forma asociada
con alguna organizacin de la comunidad, sera oportuno contar con
la evaluacin de los referentes comunitarios en cuanto a la calidad de
la participacin de los/las estudiantes.
la evaluacin individual de los aprendizajes disciplinares y de los
vinculados a la formacin para la ciudadana activa y la reflexin en
torno a la prctica solidaria: para ello se acordarn institucionalmente
criterios de evaluacin considerando la puesta en juego de contenidos
disciplinares e interdisciplinarios aplicados a la resolucin de
las problemticas comunitarias. Segn las alternativas seleccionadas
para la inclusin de los Proyectos sociocomunitarios solidarios
obligatorios en el proyecto pedaggico de la institucin, la evaluacin
podr tomar diversos formatos.

Descripcin de las fases por aos

1AO
EJE ANUAL: PROCESOS GRUPALES Y COMUNICACIN
Teniendo en el horizonte la elaboracin y ejecucin de un proyecto comn, en
esta primera instancia se pretende fortalecer el acompaamiento y facilitacin
de quienes pensarn, debatirn, reflexionarn y ejecutarn una accin
comunitaria. El objetivo es favorecer la dimensin vincular a partir de la
integracin, la cooperacin, comunicacin y confianza y del intercambio de
intereses y expectativas de los jvenes. Con el claro objetivo de reforzar y
generar grupos autogestivos.

OBJETIVOS DE LA
ETAPA
Establecer el
encuadre de la
tarea, las pautas y
la modalidad de
trabajo.

Iniciar el proceso de
la conformacin de
los adolescentes
como grupo.
Desarrollar el
vnculo grupal, la
confianza y el
intercambio.

CONTENIDOS

Autoestima.
Emociones y
sentimientos.

Grupos. Roles.

Identidad personal
y grupal

Fases del proceso

grupal.

Dependencia,
autonoma,
sentimientos.

Estructura de
grupos.

Grupos y
comunicacin.

Empata y
asertividad. La
escucha activa.
Comunicacin
verbal y no verbal.

No puede ser:
nocin de maltrato.

Violencia, abuso y
maltrato entre
iguales.

ACTIVIDADES/DIN
MICAS

Actividades
ldicas

Juegos
cooperativos.

Dinmicas de
integracin y
socializacin.

Habilidades
sociales: Ser
responsables,
expresar
sentimientos

Accin solidaria / intervencin: HOGAR DE ANCIANOS

2AO

EJE ANUAL: NUESTRA MIRADA DEL OTRO. LO SOCIAL.

En este bloque se busca que el adolescente pueda reconocer al otro como
persona con una dignidad que debe ser respetada y por lo tanto defendida; y a
lo social como construccin comunitaria en la cual est llamado a tener una
participacin activa y responsable. Se pretende tambin proporcionar
herramientas para la resolucin de conflictos que le posibiliten una intervencin
adecuada desde lo personal y lo grupal.

OBJETIVOS DE LA
ETAPA
Reconocer la
propia mirada
sobre la
realidad social
e identificar
prejuicios y
preconceptos
en la misma.

Descubrir la
importancia de
la propia
accin sobre la
realidad social
y valorar la
capacidad
transformador
a de la
intervencin
sobre las
problemticas

CONTENIDOS

Autoestima y
comunicacin
Habilidades sociales:
exponemos nuestras
ideas, consensuamos
Mediacin y
negociacin para la
resolucin de conflictos

Toma de decisiones.
Nuestra mirada sobre
el otro. Prejuicios y
etiquetas sociales.
Discriminacin.

La realidad social.

ACTIVIDADES/DINMIC
AS
Ejercicios de
anlisis de la
realidad social.

Talleres de
mediacin y
resolucin de
conflictos.

Cine debate.

Role playing.

Anlisis de noticias
de actualidad.

Ejercicios de
anlisis de la
realidad social.

Anlisis de la

Compromiso y
protagonismo juvenil.

sociales.

realidad social.
Noticias.

Desarrollo de una
actitud crtica frente a
la desigualdad social.
Inclusin Todos somos
iguales en dignidad
Aceptacin de las
diferencias
Tolerancia a la
frustracin
La violencia y sus
causas
Agresividad y maltrato
entre iguales
Autocontrol emocional:
ira, agresividad,
agresin

Accin solidaria / intervencin: HOGAR DE NIOS

3AO

EJE ANUAL: COMPROMISO Y SOLIDARIDAD.

El fin de esta etapa es la sensibilizacin de los jvenes acerca de la realidad
social y reflexionar sobre algunos conceptos de capital importancia en la
elaboracin y ejecucin del proyecto comunitario.

OBJETIVOS DE LA
ETAPA
Trabajar el
concepto de la
problemtica
social.

CONTENIDOS

Solidaridad.
Voluntariado social.

Actitudes prosociales

ACTIVIDADES/DINMIC
AS
Anlisis de casos.

Talleres de
liderazgo y
resiliencia.

Debates.

Acercamiento a
instituciones del

y resiliencia.
Profundizar en
las experiencias
de solidaridad y
compromiso

Participacin y
liderazgo.

Participacin

ciudadano.

Desarrollar
actitudes
prosociales y
promover la
resiliencia en
los alumnos.

ciudadana.

Tercer sector (ONGs)

Trabajo cooperativo

El valor de la vida
humana

Los derechos humanos

Atentados contra los

DDHH.

Libertad y justicia.

tercer sector.
Anlisis de las
mismas.

Dilemas morales.
DDHH
Organismos que
trabajan en la
promocin de la
persona y la defensa
de sus derechos.

Vivir con otros. Somos

iguales, somos
distintos.

La tolerancia.

El dilogo como
herramienta.

Trabajo en equipo y
solidaridad

Accin solidaria / intervencin:

4AO

Invitados
testimonios sobre
experiencias de
resiliencia,
solidaridad,
voluntariado social,
etc.

EJE ANUAL: ETAPA DE CONSTRUCCIN DEL PROYECTO.

En esta etapa se profundiza sobre las problemticas sociales y la capacidad y
posibilidad de intervenir sobre la realidad. Se proporcionan herramientas para
la construccin y elaboracin del proyecto comunitario propiamente dicho a
partir de la realizacin de un diagnstico participativo.

OBJETIVOS DE LA
ETAPA
Conceptualizar las
etapas de un
proyecto socio
comunitario.

Brindar
estrategias para
la elaboracin de
un diagnstico
participativo.

Elaboracin del
diagnstico.

CONTENIDOS

Problemticas
sociales e
intervencin
social.

Compromiso e
indiferencia
social.
La importancia de
implicarnos.

Etapas para la
elaboracin de
proyectos
comunitarios o
sociales.

Herramientas de
diagnstico
participativo.

ACTIVIDADES/DINMI
CAS
Tcnicas de
observacin
participante y
registro de
campo.

Herramientas
para la
elaboracin del
diagnstico:

Mapa de recursos
de la comunidad.

Mapa social de la
comunidad.

Diagramas de ven
y perfiles
institucionales.

Elaboracin del
rbol de
problemas y rbol
de objetivos.

Intervencin: 4A HOGAR / 4B ESCUELA N22 de 11 / 4G ESCUELA

N8 DE 11

Durante el ciclo lectivo 2014 estos grupos continuarn la intervencin en los

mismos lugares.

5AO

EJE ANUAL: ETAPA DE EJECUCIN DEL PROYECTO COMUNITARIO.

Como cierre del proceso los alumnos planifican y ejecutan un proyecto
comunitario a partir de alguna problemtica social detectada y relevada
como importante para ellos. Lo importante en este momento del camino es
la conciencia clara de realizar un proyecto con otros y no para otros,
poniendo en juego de este modo las herramientas obtenidas y el
posicionamiento sobre el otro y sobre la realidad asumidos a lo largo del
tiempo. Es parte importante del proyecto la instancia celebrativa que se
proyecta en la propia vida aportando elementos en el proceso vocacional
personal.

OBJETIVOS DE LA
ETAPA
Planificar y
ejecutar el
proyecto
comunitario.

CONTENIDOS

Planificacin del
proyecto.

Ejecucin del
proyecto.

Evaluar el
proyecto
comunitario.

Evaluar el
proceso grupal y
celebrar los
logros obtenidos.

Registro de la
experiencia.
Reflexin y
evaluacin.
Proyectar la
propia vida a la
luz del camino
recorrido.

ACTIVIDADES/DINMI
CAS
Dinmicas:
Ordenando y
respondiendo;
Gua de armando;
Lluvia de ideas
(para la
planificacin)

Tareas especficas
del proyecto

Dinmicas para la
evaluacin: Lo que
hicimos y lo que
no. EL juicio.

Fiesta de cierre.

Intervencin: 5A PLAZA / 5B ESCUELA N22 de 11 / 5G ESCUELA

N8 DE 11

Bibliografa

Educar para la solidaridad. M Rosa Buxarrais. Profesora

Titular de la Facultad de Pedagoga de la Universidad de
Barcelona. Responsable del Programa de Educacin en Valores
del ICE-UB

Instituto de Hermanas de la Sagrada Familia de Urgel, Provincia

de Latinoamrica. Proyecto Educativo Pastoral, 1997.

La educacin encierra un tesoro. Delors, J. 1996, Madrid,

Santillana Unesco.

Manual de Voluntariado en Educacin, para docentes de

escuelas secundarias. Gua de planificacin ulica y estrategias
de educacin social para la Participacin Ciudadana. 1 ed.,
Buenos Aires, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, 2010.

Ministerio de Educacin de la Nacin. Programa Nacional de

Educacin Solidaria.
Aprendizaje servicio en la escuela
secundaria, 1 ed., Buenos Aires, 2008.

Ministerio de Educacin de la Nacin. Programa Nacional de

Educacin Solidaria.
Orientaciones para el desarrollo
institucional de propuestas de enseanza sociocomunitarias
solidarias.

http://www.clayss.org.ar/archivos/3_itinerario_final_05_web.pdf