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Resumen: Las tendencias actuales en la enseanza de la matemtica han

destacado la importancia del uso de la tecnologa como un medio que permite


al estudiante obtener conclusiones y realizar observacin que en otros
ambientes, por ejemplo lpiz y papel, sera difciles de obtener o llevara
mucho tiempo. El propsito de este trabajo es mostrar cmo el uso software
como geogebra, Microsoft Excel, Derive y otros, nos ayuda a complementar
en el proceso de enseanza y aprendizaje en el tratamiento de la funciones
reales siempre que este proceso sea bien dirigido por el profesor. Debido a ello
e propone el diseo de una unidad didctica que sirve de gua.

Introduccin:
Docentes e investigadores han observado, que algunas veces, en el manejo del
concepto de funcin, en los estudiantes muestran deficiencias, lo que es un
indicativo para plantear investigaciones en torno a la adquisicin del concepto
y buscar estrategias adecuadas de enseanza [2].
Cuando se estudia el concepto de funcin, es usual que detecten vacos
cognitivos sobre su definicin en los educandos. En las investigaciones
Orlando Planchart Mrquez en su tesis doctoral sobre La visualizacin y la
modelacin en la adquisicin del concepto de funcin [2] se propone, en
primer lugar, identificar y analizar las dificultades que surgen durante el
proceso que conduce al aprendizaje de las funciones, en sus conclusiones
destaca especialmente las siguientes:

Los estudiantes muestran dificultades en el manejo de las distintas


representaciones semiticas utilizadas en el concepto de funcin.
Dificultades con la notacin simblica de la funcin. * Dificultades en la
conversin del sistema grfico al sistema algebraico.
Los estudiantes tienden a encasillarse en un trmino o una imagen
visual-textual.

Mariela Sarmiento [3], en su trabajo, menciona algunas dificultades que


maestros de matemticas han detectado a travs de su experiencia cuando
orientan el concepto de funcin, algunas de ellas son:

Comprensin de Conceptos. Al analizar datos hemos detectado que los


estudiantes no distinguen las relaciones que son funciones, confunden
los conceptos de funcin inyectividad, dominio y rango.
La totalidad de los docentes manifiestan usar la ejemplificacin pero la
mayora slo con la ayuda de la pizarra y el marcador y eso no basta
para que los estudiantes desarrollen atencin, memoria lgica,
abstraccin, capacidad de comparacin y diferenciacin, para lograr
adquirir los conceptos.
Representacin grfica. La dificultad para dibujar una grfica comienza
en la construccin de la tabla de datos. Si un estudiante no es capaz de

reconocer las distintas representaciones grficas de un objeto


matemtico (en nuestro caso, las funciones), pasar de una a otra y
utilizarlas en las diversas situaciones problemticas, desde el punto de
vista pragmtico, no lo ha comprendido.
Clculo de Dominio y Rango. Se aprecia dificultad en el clculo analtico
y geomtrico de ambos conceptos.

Las razones antes expuestas son motivo importante para buscar una
estrategia que permita la aprehensin del concepto de funcin.
Respecto Planchart menciona que el concepto de funcin, tema bsico del
curso de pre-clculo, integra cuatro aspectos medulares: proceso didctico en
la adquisicin de las funciones, la visualizacin, los sistemas de representacin,
y la modelacin desde el contexto fsico y geomtrico [2]. En este sentido el
cmo ensear el concepto de funcin se convierte en un problema prctico;
muy posiblemente la solucin ser utilizar un software matemtico para su
enseanza.
En el campo de la investigacin didctica se admite, desde hace varias
dcadas, la necesidad de utilizar los programas de computadora de todo tipo
en la enseanza de las ciencias, por las indudables ventajas pedaggicas que
se han ido poniendo de manifiesto en mltiples trabajos de divulgacin e
investigacin realizados en los pases ms avanzados (Hartley, J.R. 1988);
citado por Pontes Pedrajas [25]
Entre la diversidad de software educativo para el rea de matemticas, llama
particularmente la atencin:

Geogebra: Es un Programa Dinmico para la Enseanza y Aprendizaje de las


Matemticas para educacin en todos sus niveles. Combina dinmicamente,
geometra, lgebra, anlisis y estadstica en un nico conjunto tan sencillo a
nivel operativo como potente. Ofrece representaciones diversas de los objetos
desde cada una de sus posibles perspectivas: vistas grficas, algebraicas,
estadsticas y de organizacin en tablas y planillas, y hojas de datos
dinmicamente vinculadas Adems de la gratuidad y la facilidad de
aprendizaje, la caracterstica ms destacable de GeoGebra es la doble
percepcin de los objetos, ya que cada objeto tiene dos representaciones, una
en la Vista Grfica (Geometra) y otra en la Vista Algebraica (lgebra). De esta
forma, se establece una permanente conexin entre los smbolos algebraicos y
las grficas geomtricas. Todos los objetos que vayamos incorporando en la
zona grfica le correspondern una expresin en la ventana algebraica y
viceversa.

Microsoft Excel:
Excel es un programa de Microsoft que pertenece a los programas de la suite
de trabajo de oficina, su objetivo es realizar los balances y movimientos de
contabilidad as como otra serie de movimientos y procesos.

Adems de llevar un orden en los datos que se insertan o escriben dentro de su


hoja de clculo, cuenta con una serie de herramientas que facilitan su manejo
y permiten realizar los procesos en forma rpida. Dentro de sus caractersticas
que posee en rea matemtica es:

Cuenta con diversas herramientas para con las que se realizan varias
tareas, como autosuma y otras con las que se facilita hacer diversas
operaciones dentro de las distintas celdas que componen la hoja de
clculo automatizando las operaciones evitando al usuario hacer cada
operacin por separado.
Grficas. Con el Excel, podemos utilizar grficas que dan una idea visual
de las estadsticas de los datos que estamos manejando
Celdas.- Esta es la principal forma de ingresar datos, emula
directamente los libros de contabilidad.
Efectos.- Son procesos predefinidos en los que introducimos datos y se
producen las sumas o movimientos de graficas automticamente al
existir modificaciones, podemos incluir imgenes que muestren los datos
o aspectos directos de la informacin introducida.

Derive: Los programas de clculo simblico, como DERIVE son lenguajes de


programacin muy cercanos al usuario, es decir, lenguajes denominados de
alto nivel, que ofrecen unas caractersticas muy peculiares.

Derive es el programa preferido en el mbito docente, en la enseanza


secundaria y en los primeros aos de Universidad, porque es muy fcil
de utilizar, de modo que la informtica' se supera muy pronto y, por
tanto, es casi inmediato empezar a trabajar con matemticas'.
Ya que Lo utilizamos en: Nmeros, lgebra, Funciones, Derivadas, Integrales,
Geometra Analtica del Espacio y Programacin Lineal.

Permite trabajar de modo exacto y aproximado con nmeros naturales,


enteros, racionales, reales y complejos.
Opera polinomios y fracciones algebraicas.
Resuelve y discute sistemas de ecuaciones lineales y no lineales.
Opera con matrices y calcula determinantes.
Representa curvas en el plano.
Representa curvas y superficies en el espacio.
Calcula lmites, derivadas e integrales.
Resuelve los problemas de Programacin Lineal .

La introduccin de la tecnologa en el saln de clases ha cambiado la forma en


que se lleva a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas.
A diferencia del enfoque algortmico que se le ha dado a la enseanza de esta
disciplina, sta se puede desarrollar ahora en un ambiente de descubrimiento y
reflexin.

Con este trabajo se pretende animar e incentivar al profesorado para repensar


su labor dentro del aula y extenderla en lo posible fuera de ella utilizando
diferentes programas o las TIC, aportando as al desarrollo de la era del
conocimiento que incuestionablemente est regida por la utilizacin de estas
herramientas.

USO DE LA
MATEMTICAS

TECNOLOGA

EN

LA

ENSEANZA

DE

LAS

El impacto que ha tenido la computadora en la sociedad ha llevado a una


reflexin en torno a su uso en el saln de clase. El surgimiento de diferente
software para la enseanza de las matemticas y su incorporacin en el saln
de clases, exige que sea el propio profesor de matemticas quien introduzca
conceptos de las matemticas apoyndose en el uso de la computadora. La
existencia de la computadora plantea a los educadores matemticos el reto de
disear actividades que tomen ventaja de aquellas caractersticas con
potencial para apoyar nuevos caminos de aprendizaje (Arcavi & Hadas, 2000,
p. 41).
Martin (2000) seala que la tecnologa debe ser utilizada en la educacin
matemtica, y que sta puede ser usada para enfatizar el uso del conocimiento
matemtico, yendo ms all de los procedimientos rutinarios que han estado
tan prevalecientes en los cursos de matemticas.
Aunque se le ha dado un gran impulso a las nuevas tecnologas, an muchos
profesores rechazan el uso de calculadoras y computadoras porque creen que
su uso inhibir otras habilidades. Hitt (1998) seala que el profesor de
matemticas sentir la necesidad del cambio cuando se le presenten
materiales y estudios que muestren la efectividad de la tecnologa en el aula,
en donde se presente un concepto inmerso en una situacin problema y donde
se busque el adecuado sistema de representacin para visualizarlo.
La clave est en trabajar las situaciones cotidianas y los problemas presentes
en los libros de texto desde un nuevo enfoque, apoyadas en las herramientas
tecnolgicas disponibles. Alfaro, Alpzar, Arroyo, Gamboa e Hidalgo (2004)
sealan que algunos softwares como Geogebra pueden ayudar a la enseanza
de la geometra en aspectos, tales como: construcciones, visualizacin de
algunos conceptos y propiedades. Otros, como Mathematica, Maple y Derive
pueden proporcionar ayuda a los alumnos en el clculo de expresiones
aritmticas, algebraicas, logartmicas, trigonomtricas, as como el clculo de
las soluciones reales de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones. Tambin el
Simbolab, es un programa informticos creados para el estudio e
interpretacin, grfica y numrica, de funciones reales. Adems, otros, como el

Excel, pueden ser de gran ayuda en la enseanza de estadstica y en el tema


de funciones.
Las posibilidades que ofrecen estas herramientas tecnolgicas, en la
enseanza de las matemticas, van desde el clculo de expresiones
aritmticas, soluciones reales de ecuaciones o sistemas de ecuaciones,
grficas estadsticas, grficas de las funciones reales, hasta otras ms
avanzadas que incluyen software de geometra y de clculo simblico, que
permiten trabajar con expresiones algebraicas.
Uno de los objetivos fundamentales del docente en el saln de clase debe ser
que el alumno analice, critique y extraiga conclusiones a partir de la
informacin que se le pueda suministrar; as mismo, el uso de herramientas
tecnolgicas se transforma en un medio ideal para que el educando optimice
sus esquemas a travs de sistemas de representacin de los contenidos (Alfaro
et al., 2004). En este contexto, es importante que el estudiante encuentre la
solucin de un problema y tambin que, siempre que sea posible, busque
varias formas de solucin e investigue otras conexiones o extensiones del
problema (Camacho & Santos, 2004).
La funcin del educador es ofrecer, a travs del diseo de una situacin, un
encuentro entre el sujeto y el medio para que surja el conocimiento. En este
sentido, el empleo de herramientas tecnolgicas debe ir orientado a apoyar y
contribuir para que el sujeto construya, adecuadamente, diferentes
representaciones con el fin de modificar los antiguos sistemas de percepcin y,
con ello, el surgimiento de su conocimiento
Con la utilizacin del computador como herramienta para la enseanza, se
debe evitar que algunos se conviertan en receptores pasivos de la informacin
especialmente de acuerdo a la propuesta con este trabajo del concepto de
funcin ya que el docente debe estar muy atento para que los alumnos
desarrollen las actividades que se proponen no solo en sus ordenadores sino
tambin en sus cuadernos, potencializando as sus capacidades y habilidades
en el manejo de estas herramientas tecnolgicas que les permiten interactuar
constantemente con el concepto y la manipulacin del mismo.

Informe de la UNESCO sobre el uso de las TIC


En todo el mundo, se cuenta con programas de poltica orientados a estimular
el uso de las TIC en educacin. Si bien las economas ms desarrolladas han
empleado las TIC en la educacin por ms de 20 aos, a pesar de esta larga
experiencia los formuladores de polticas an no perciben claramente el
impacto que estas tecnologas hayan podido tener en la educacin.
En consecuencia, no es de sorprender que, considerando la dificultad de medir
y demostrar sus beneficios en forma inequvoca, en muchos pases el avance
de la integracin de las TIC haya sido lento. Pese a que no existen beneficios
claramente mensurables, muchos pases continan sus esfuerzos por

incorporar las TIC a sus sistemas nacionales de educacin basndose en la


premisa que los futuros ciudadanos deberan ser capaces de funcionar
adecuadamente en una Sociedad de la Informacin que evoluciona a pasos
agigantados. Entre tanto, propendamos esperar informes y resultados
concretos sobre la efectividad del uso de las TIC en la educacin, estaremos
atrasando nuestra labor y perdiendo protagonismo, convirtindonos as en
docentes paquidrmicos [4].
Escuchamos los trminos TECNOLOGA DE PUNTA frecuente en el discurso de
empresarios con el fin de mostrar que se est a la vanguardia con las
exigencias del presente y el futuro ms cercano; en educacin rara vez se
habla de estos trminos; insistentemente con esta propuesta se pretende
mostrarle a los estudiantes que una manera de acercarnos al conocimiento es
utilizando las TIC en su cotidianidad (en este caso matemtica asistida por
computador usando el software Geogebra), para que asuman que si las
incorporan con regularidad tanto, en la escuela como en sus casas, ser una
manera eficiente de estar a la vanguardia de la modernidad y que el
aprendizaje puede ser mucho ms interesante. De igual manera, como
maestros tenemos la misin de modernizar nuestras clases y para ello tenemos
a nuestro alcance gran cantidad de software de uso gratuito creados
especialmente para ser utilizados en el campo de la educacin.

Conclusiones
Bibliografa
https://sites.google.com/site/geogebra1112/caracteristicas-de-geogebra
http://tecnologiaeducocife.blogspot.com/2013/02/derive-unaherramienta-para-nuestra.html
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un enfoque renovador. Traduccin de Gloria Vitale. Amorrortu editores S.A. P
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[2] PLANCHART MRQUEZ, Orlando. La visualizacin y la modelacin en la
adquisicin del concepto de funcin. Tesis doctoral. {En lnea}. {Consultado
agosto
10
de
2012}.
Disponible
en:
http://ponce.inter.edu/cai/tesis/oplanchart/inicio.pdf
[3] SARMIENTO S, Mariela, MANZANILLAP, Jorge. Unidad didctica para la
enseanza-aprendizaje de funciones matemticas con ayuda de maple.
Universidad de Los Andes. Ncleo Universitario Rafael Rangel Venezuela,
2011. Documento en pdf.

[4] UNESCO Institute for Statistics, (2009). Medicin de las tecnologas de la


informacin y la comunicacin (tic) en educacin - manual del usuario. Doc pdf
Alfaro, A.; Alpzar, M; Arroyo, J.; Gamboa, R.; Hidalgo, M. (2004). Enseanza de
las Matemticas en Costa Rica: Elementos para un Diagnstico. Universidad
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Arcavi, A. y Hadas, N. (2000). Computer Mediated Learning: An Example of An
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