27052 Miércoles 6 septiembre 1995 BOE num. 213 |. Disposiciones generales MINISTERIO DE OBRAS PUBLICAS, TRANSPORTES Y MEDIO AMBIENTE 20463 CORRECCION de erratas a la Orden de 4 de julio de 1995, por la que se regula el control ‘metrolégico de los instrumentos de pesaje de funcionamiento no automatico del tivo bas- culas-puente instaladas en un lugar fijo 0 con- sistentes en plataformas méviles, en sus fases de verificacion después de reparacién o modi ficaci6n y de verificacién penédica. Advertidas erratas en la publicacién de la citada Orden, inserta en el «Boletin Oficial del Estado» numero 171, de fecha 19 de julio de 1995, se transcriben a continuacién las oportunas rectificaciones: En el segundo pérrafo, linea 2, del preémbulo, donde dice «1995», debe decir «1985». En el tercer parrafo, linea 3. del preémbulo, donde dice «.. la norma europea en...», debe decir «... la norma ‘europea EN...». En el capitulo |, articulo 1.1, en la linea 4, donde dice «... lugar fijo y consistentes..», debe decir «... lugar fijo 0 consistentes...» En la disposicién adicional, en la linea 6, donde dice ‘que hayan..», debe decir «., que no hayan..», nel anexo ill, punto 2.2.4, apartado b), parrafo 1, lineas 1 y 2, donde dice «.. que tenga puntos..., debe decir «... que tenga n puntos...» En él anexo Ill, punto 3, en el cuadro, donde dice «Clase (IV}», debe decir «Clase (Ill). MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA 20464 RESOLUCION de 16 de agosto de 1995, de la Direccién General de Renovacién Pedago- gica, por la que se desarrolia Jo previsto en a Orden de 3 de agosto de 1996 sobre acti- Vidades de estudio alterativas a las enserian- za8 de Religion en la Educacién Primaria, en el primer ciclo de la Educacién Secundaria Obligatoria, y en el 2.° curso de Bachillerato. La Orden de 3 de agosto de 1995 por la que se regulan las actividades de estudio alternativas a las ense- fianzas de Religion define esas actividades distinguiendo las que se refieren a manifestaciones escritas, plasticas y musicales de las diferentes religiones, que los alunos deberan realizar en los cursos 3.° y 4.° de la Educacién Secundaria Obligatoria, y en el 1.° de Bachillerato, de aquellas otras que se desarrollarén en tomo a manifes- taciones de la sociedad y la cultura en sentido amplio. Asimismo la Orden advierte que esas actividades han de centrarse en contenidos no incluidos en las reas y materias del curriculo y que deben tener en cuenta la edad de los alumnos que ios tealicen. La citada Orden encomienda a la Direccién General de Renovacién Pedagégica la elaboracién de modelos que sirvan de referencia a los centros a la hora de orga nizar sus propias actividades. Por ello, y con el carécter orientador a que se ha hecho referencia, la presente Resolucidn ofrece una relacion de actividades que pue- den ser organizadas a falta de otras planteadas por los propios centros, o que simplemente pueden servir de Feferencia acerca del tipo de tareas que se pretende implantar como actividades de estudio alternativas a las ensofianzas de Religién. En virtud de lo expuesto, esta Direcci6n General ha resuelto: Primero—1. Los centros de Educacién Primaria y los_centros en los que se imparta el primer ciclo de la Educacién Secundaria Obligatoria organizaran activi- dades de estudio alternativas a las ensefianzas de Reli- gidn destinadas a los alumnos que no cursen estas ense- fanzas durante los tres ciclos de Educacién Primaria y el primer ciclo de Educacién Secundaria Obligatoria, fespectivamente. 2. Las actividades citadas consistirén en el desarro- lo, por parte de los alumnos, bajo la supervisién y direc- cién de un Profesor, de tareas practicas (talleres, debates, lectura y comentario de textos, audicién o vision de pie- zas. musicales 0 imagenes) en torno a_determinados aspectos de la vida social y cultural no incluidos en el Proyecto Curricular de etapa con cardcter general. Su finalidad sera la de contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades propuestas para-cada una de las etapas en la Ley Organica 1/1990, de 3 de octubre, de Orde- nacién General del Sistema Educativo. 3, Para la determinacion y programacion de las acti- vidades, los Maestros y Profesores podran servirse de la relacién de actividades y orientaciones que se incluye como anexo | para la Educacién Primaria y como anexo Il para el primer ciclo de la Educacién Secunderia Obli- gatoria Segundo—1. Los centros de Educacién Secundaria organizarén actividades de estudio alternativas a las ensefianzas de Religién destinadas a los alumnos de 2.2curso de Bachillerato que no cursen las citadas ense- fianzas, 2. Las actividades alternativas a las ensefianzas de Religion durante el 2.° curso de Bachillerato consistiran en_la tealizacién por parte de los alumnos de tareas practicas (comentario de textos, de imagenes, de otros documentos, seminarios monogréficos 0 talleres), diri- gidas y supervisadas por un Profesor del centro, en torno a determinados aspectos de la cultura o la sociedad ‘no incluidos en el curriculo de las materias de BacheBOE nim. 213 llgrato. El objetivo de estas actividades seré el de con- ‘tribuir al desarrollo de las capacidades que establece la Ley Orgénica 1/1990, de 3 de octubre, antes citada, para el Bachillerato. : 3, Para la seleccién y programacién de estas acti- vidades los centros podrén utilizar la relacién de acti vidades, y las correspondientes orientaciones, que figu- fan en él anexo Il, adaptadas a la edad de los alumnos. Tercero.—Por esta Direccién General de Renovacion Pedagégica se difundirén materiales de apoyo que ayu- den a los Profesores en la programacién de alguna de las actividades sugeridas en la presente Resolucién. Cuarto—Al final de curso, o al término de cada acti- vidad cuando ésta tuviera una duracién inferior, los Pro- fesores encargados de dirigirlas entregarén en ia Secre- taria dol Centro una relacién de los alumnos quo las han realizado, con indicaci6n del periodo de duracion ¥ el titulo de ia misma. A estos efectos se considerara que los alumnos han realizado la actividad si han asistido a la misma y han desarrollado las tareas correspondien- tes. Madrid, 16 de agosto de 1995.—£! Director general, Jesiis Palacios Gonzalez. limo. Sr. Subdirector general de Ordenacién Académica. Ejemplos de repertorios de actividades alternativas a las ensefienzas de Religion para las ctapas do Edu ‘cacién Secundaria Obligatoria y Bachillerato En la organizacién de los repertorios de actividades posibles, convendria tener en cuenta los siguientes cri terios: Seria conveniente implicar al alumnado en la eleccién y organizacién de este tipo de actividades. feria necesario ofrecer al alumnado la oportunidad de participar, a lo largo de un curso escolar, en varios ropertorios de actividades, de modo que se pueda aten- der mejor a sus preferencias e intereses. Las actividades deberian realizarse en un marco de trabajo cooperativo preferentemente, Seria muy conveniente difundir en el centro las pro- ducciones que el alumnado realice en el desarrollo de este tipo de actividades, Actividades Topolégicas. Mediante este tipo de actividades se pretende que los alumnos y alumnas investiguen, por medio de expe- riencias, las propiedades topoldgicas de los objetos. Estas actividades pueden ser adecuadas para estudian- tes de cualquier ciclo de Educacién Secundaria, aun cuando habré que adaptar el grado de complejidad a la edad media del grupo. : ‘Como ejemplos de este tipo de actividades cabe des- tacar las relacionadas con laberintos, con la cinta de Moebius, con recorridos eulerianos, etc. El Profesorado de Mateméticas junto al de Educacién Plastica y Visual, seria el mas indicado para organizar el desarrollo de estas actividades. América Latina. Dados los estrechos vinculos que siguen existiendo entre nuestro pais y los pueblos de América Latina, resul- tarfa interesante organizar un repertorio de actividades, de duracién mas o menos amplia, a través de las cuales el alumnado se podria aproximar a la realidad actual de alguno o varios paises latinoamericanos. Cabe elegir uno 0 varios sles teméticos: habla, la literatura, la gastronomia, el folotore, la artesania, su organizacién social y politica, sus recursos naturales, etc. Miércoles 6 septiombre 1995 27053 Y analizar hasta qué punto la cultura latinoamericana esté impregnada de la cultura espafiola o a la inversa. En cualquier caso, parece conveniente destacar el valor del mestizaje como encuentro y enriquecimiento mutuo de costumbres, lenguas y estilos de vida. Todos los departamentos didacticos pueden encon- trar algin eje temético para organizar las actividades que se sugieren en esta propuesta, si bien los de Geo- gratla @ Historia, Lengua y Literatura, Artes Plésticas y lisica parecen los mas proximos. Aprendiendo a conocernos. Con esta denominacién se pretende apuntar hacia repertorios de actividades que contribuyan al autoco- nocimiento y al conocimiento y aprecio de los demés, de manera que los alumnos y alumnas tengan la opor- tuinidad de mejorar su autoconcepto y autoestima a la vez que aumenta la calidad de sus relaciones interper- sonales. Para ello deberian propararse actividades que les per- mitan conocer o clarificar sus propios valores, actitudes, habitos, sentimientos, aficiones, preferencias, intereses, ‘expectativas, capacidades... Asimismo se deberian orga- nizar actividades en las que pongan en comin y com partan con otros compafieros y comparieras algunas de las aficiones, opiniones, experiencias 0 sentimientos per- sonales. El especialista en Psicologia y Pedagogla del Depar- tamento de Orientacién deberla colaborer en la prepa- racién de repertorios de actividades de estas caracte- risticas, aun cuando podrian ser asumidos por Profesores y Profesoras de otros departamentos didacticos. Arte y Mateméticas. | objetivo de este repertorio es que el alumnado perciba la relacién existente entre las mateméticas y determinadas siones de la creacién artistica mediante la realizacién de actividades sobre la propor- cién aurea en la escultura, en la arquitectura 0 en la pintura (trama oculta). El Profesorado de Mateméticas, junto con el de Edu- cacién Pléstica y Visual, puede ser’el més indicado para programar un ciclo de actividades de esta indole. Asociaciones de jévenes. El objetivo de este repertorio de actividades consiste en analizar y valorar el asociacionismo juvenil, de modo que los alumnos y alumnas conozcan diferentes tipos de asociaciones de jévenes que existen en nuestro pais Y en otras partes del mundo, cudles son sus fines, qué actividades desarrollan y hasta qué punto participan e inciden eri ta vida social. Seria conveniente que, en al desarrollo de este bloque, los estudiantes —distribuidos en pequefios grupos realizeran actividades de busque- da de informacién sobre asociaciones juveniles de su entorno préximo, comunicaran sus conclusiones sobre la informacién obtenida al resto de la clase. y organizaran encuentros con representantes de distintas asociaciones. Los departamentos mas idéneos para programar las actividades que se sugieren pueden ser los siguientes: Filosofia, Geografia ¢ Historia y Orientacién. No obstante, cualquier Profesor 0 Profesora podria asumir la coor dinacién de estas actividades. Audiciones musicales. Con este titulo se sugiere la organizacién de un con- junto de actividades en fas que los alumnos y alumnas seleccionen, preparen y lleven a cabo sesiones en las, que se presenten y comenten producciones musicales de solistas o grupos que respondan a sus preferencias.27054 La clase se puede distribuir en pequefios grupos, cada tuno de los cuales se encargaria de organizar una o mas sesiones, en funcién del tiempo previsto para este reper- torio de actividades. ‘Aunque, en principio, el Departamento de Musica puede ser el mas idéneo para asumir esta propuesta, ‘otros departamentos (Lengua y Literatura, Lenguas Extranjeras...) pueden igualmente hacerse cargo de la misma, dado que el trabajo se puede enfocar desde diver- sos puntos de vista. Biblioteca escolar. Mediante esta propuesta se pretende que los alumnos y alumnas que asisten a estas clases puedan realizar actividades relacionadas con {a biblioteca del centro. Entre ellas, se sugieren las siguientes: Etiquetado y regis- tro-de documentos, ordenacién de libros y otros docu- mentos, restauracién de libros deteriorados, elaboracién de un fichero de noticias o de monografias de prensa, ‘organizacién de una hemeroteca escolar, otras activi- dades de dinamizacion de ta Biblioteca: Exposiciones de fondos sobre algun tems, colaboracion en semana del libro, etc. El Profesorado encargado de la Biblioteca del centro seria el mas idéneo para asumir la direccién de estas actividades y podria intervenir profesorado de los Depar- jamentos de Lengua y Literatura y Geogratia e Historia entre otros, Ciencia y fantasia. Las actividades que se sugieren con esa denomina- cién pretenden aunar la ciencia y la imaginacién, de manera que se utilicen algunos conocimientos cientificos para recrearse y recrearios en contextos distintos a los del puro rigor cientifico para acercarios al mundo de la fantasia. ‘Aunque caben enfoques diferentes, uno do ellos podria ser el de la ciencia ficcién, que se podria concretar en la lectura y comentario de textos representatives de ese género literario, junto a la produccién por el alum- nado de relatos o cuentos de esa naturaleza. También se puede incluir la visién de peliculas de ciencia ficcién ‘que posteriormente serian comentadas y debatidas por el grupo. Este tipo de actividades pueden ser programadas y desarrolladas, de manera compartida, por los Departa- mentos de Fisica y Quimica, Ciencias Naturales, Tec- nologia, Lengua y Literatura 0 Artes Plésticas. Colecciones. El objetivo de este tipo de actividades es que los alumnos y alumnas busquen y recopilen objetos de una misma clase (postales del mundo, monedas, sellos, juguetes antiguos, libros escolares 0 discos de otros tiem- pos, etc), Cada alumno (o pequerio grupo) deberia apor- tar ‘un_ntimero minimo de ejemplares y realizar una pequefia investigacién sobre los mismos; posteriormente ‘expondria en clase los resultados de su investigacién, junto con los objetos recopilados. El Profesorado de los distintos departamentos podria asumir la organizacién de estas actividades, especiat mente el de Geografia ¢ Historia Debates sobre temas de actualidad. Esta propuesta pretende fomentar el andlisis critico y el debate en torno a cuestiones que susciten contro- versia en el mundo actual y que se relacionen con situa- ciones que, en mayor o menor medida, afecten a los jévenes: La objecién de conciencia y la insumisién, el desempleo juvenil, la violencia que manifiestan algunos Miércoles 6 septiembre 1995. BOE ném. 213 grupos de jévenes, el consumo de alcohol y otras drogas, atcétera. Se trata de que los estudiantes se documenten, a través de la prensa u otras fuentes de informacion, pongan en comin sus opiniones y las razonen mediante la realizacién de debates u otras actividades en las que deban contrastar sus criterios y argumentos con los de otras personas. El Profesorado de los diferentes departamentos didéc- ticos puede asumir la organizacién de un repertorio de actividades como el que se propone, y especialmente los de Lengua y Literatura, Geografia e Historia, Filosofia, Orientacién... Democracia paritaria. El repertorio de actividades al que puede dar lugar este bloque se centraria en la busqueda de informacion sobre la participacién en la politica de mujeres y hom- bies, ast como en el andlisis critico sobre el papel de las mujeres en la vida social y especialmente en el ambito de la politica, Se pretende que las alumnas y los alumnos conozcan y emitan juicios de valor basados en razones, expe- iencias y datos— sobre el escaso protagonismo que las mujeres tienen todavia en el ejercicio de a actividad politica, analizando las causas u obstaculos que impiden acceder a una democracia paritaria y proponiendo alter- nativas que permitan avanzar en ese sentido. El Departamento de Geografia © Historia, junto con el de Filosoffa, pueden ser los mas indicados para pro- gramar actividades de esta naturaleza. No obstante, todo Profesor o Profesora-con interés por el tema puede igual mente organizarlas. Dilemas morales. Este repertorio de actividades tiene por objeto con- tribuir a la educacién en valores de los jovenes mediat la utilizacién de dilemas morales que planteen situacio- nes en las que se produce un conflicto de valores. La eleccién de tales situaciones debe hacerse teniendo en cuenta la edad del alumnado y sus preocupaciones e intereses, de tal manera que se sientan implicados en el.conflicto y ello les lleve a tomar posicién argumen- tando la opcién adoptada. El Departamento de Filosofia puede parecer el mas indicado para organizar actividades centradas en dilemas morales, paro en realidad cualquier Profesor o Profesora uede desarrollar este tipo de actividades, puesto que fos contenidos sobre los que versen los dilemas pueden ser variadisimos. Dramatizaciones. Una gran variedad de temas pueden ser o! dramatizacién por parte de los alumnos y alumnas, Ello contribuye a acercarse de otra manera a personajes 0 situaciones que puedan suscitar el interés del alumnado. El repertorio de actividades que se pueden generar es muy variado: Elegir el tema y los personajes que van a ser representados, preparar el guidn, participar en los ensayos asumiendo distintas tareas (direccién, escenc- gratia, vestuario...). ‘Dependiendo de Ia edad del alumnado participante. se podra dar mayor 0 menor autonomia al grupo. En cualquier caso, parece interesante que al final del ciclo (un trimestre, todo el curso) se hagan representaciones ara el resto de la comunidad educativa. Desde cualquier departamento se podria organizar un bloque de actividades de esta naturaleza, especial mente si se cuenta con la colaboracién de algtin Profesor © Profesora (o un profesional externo al centro) con cono-BOE nim. 213 imiento o experiencia en este campo. No obstante, los Departamentos de Lengua y Literatura, Latin, Griego y Educacién Fisica parecen los mas proximos. Exposiciones. El alumnado que asiste a estas clases podria encar- arse, a Io largo de un perfodo de tiempo determinado, le organizar alguna exposicién de objetos 0 produccio- ‘nes propias y de otros compafieros, previamente selec- cionados. Si se opta por realizar actividades de esta natu- raleza, el alumnado deberia implicarse en la eleccién del motivo de fa exposicién, la difusion previa de la mis- ma, su duracién, la eleccién y acondicionamiento del lugar, la recopilacién de los objetos que se vayan a expo- nr, la distribucion de las tareas mientras dure la mues- tra, etc. Estas actividades podrfan ser dirigidas por profeso- rado de los distintos departamentos. del centro, espe- clalmente de Geografla e Historia, Ciencias Naturales, Tecnologia, Artes Plasticas... Fiestas populares. El propésito fundamental de las actividades relacio- nadas con este tema es aproximar al alumnado al cono- cimiento de las celebraciones festivas de diferentes comarcas del Estado espajiol, o de otros lugares del mundo, rolacionando dichas festividades con la tradicién cultural correspondiente, asi como con determinados acontecimientos que han sido, a lo largo de los tiempos, motivo de conmemoracién: Navidad-solsticio de invierno, San Antén -fiesta de la germinacién, San Juan- solsticio de verano, celebraciones de agosto-fiestas relacionadas conla recoleccién... El Departamento de Geografia e Hist el més indicado para organizar estas a a los de Educacién Fisica, Latin y Griego, estos Ultimos especialmente en el caso de que se opte por abordar el estudio de festividades que se remontan a la época de la cultura clési Gua de nuestra localidad o comarca. Se tratarla de organizar un repertorio de actividades mediante las cuales el alumnado realizaria un estudio descriptivo de una localidad 0 comarca, cuyo resultado final fuese la elaboracién de un folleto informativo sobre los recursos naturales de la zona, su patrimonio artistico cultural, sus fiestas populares, su artesania, su actividad productiva, sus instituciones, las asociaciones que desarrolien actividades en la misma, etc. En funcién de los ejes tematicos que se slijan, unos u otros departamentos se pueden implicar en la coor dinacién de estas actividades, siendo muy recomendable el trabajo interdisciplinar. No obstante, los Departamen- tos de Geogratia e Historia y Ciencias Naturales parecen los mas idéneos. Historia del cine. El repertorio de actividades que se puede organizar en torno a la historia del cine permitiria acercar al alum- nado al origen y evolucién de esta manifestacion artistica tan caracteristica del siglo XX. El desarrollo del bloque puede enfocarse de maneras muy diversas, segin se ponga el acento en los aspectos tecnolégicos de la pro- duccién cinematogréfica, en la expresién pldstica de este arte, en su dimensién literaria, en su relacién con las sociedades y culturas en las que nace y se desarrolla, en su difusion y comercializacion, etc. La mayor parte de los departamentos diddcticos pue- den organizar actividades que desarrollen un bloque de estas Caracteristicas, ya sea por separado o bien de Migrcoles 6 septiembre 1995 27085 manera interdisciplinar, si bien los de Tecnologia, Lengua y Literatura, Geografia’e Historia y Artes Plasticas pare- cen los mas préximos. Juegos deportivorrecreativos. El aprendizaje de estos juegos tendria como finelidad ofrecer a los alumnos y alumnas un conjunto de acti- vidades fisico-deportivas de caracter recreativo, que son especialmente apropiadas para su prdctica en los momentos de ocio cotidianos y vacacionales, tanto por los escasos requerimientos en matariales e instalaciones como por su facilidad de aprendizaje y su potencial motivador. Como ejempios de este tipo de actividades se pueden sefialar: el frisbee, las palas, las cometas, la indiaca.. y todas aquellas que reunan las caracteristicas anterior Mente mencionadas. El aprendizaje de tales juegos deportivo-recreativos, contribuiria a fomentar que los alumnos aprovecharan su tiempo libre-de forma saludable, en su triple vertiente biolégica, psicoldgica y social. Departamento de Educacién Fisica’ seria, en prin- cipio, el encargado de organizar estas actividades, dan- doles un sentido abierto, no discriminativo y Iudico. No obstante, también podria integrarse este bloque en el de Ocio y Tiempo Libre, formando parte de una de las Posibilidades de desarroilo del mismo. Juegos y deportes autéctonos y populares. La gran difusién de determinados deportes a través de los medios de comunicacién, y la proliferacién de précticas fisico-deportivas novedosas, est contribuyen- do, de forma cada vez més acentuada, a la desaparicién de'una gran parte de los juegos y deportes populares ¥,gut6ctonos que forman parte de nuestro patrimonio Cultural En este sentido, el Departamento de Educacién Fisica, junto al de Geografia e Historia, puede ofrecer al alum: natlo fa posibilidad de buscar, recuperar y practicar los juegos y deportes autéctonos caracteristicos de su entor- No socio-cultural que, habiendo sido relegados por su cardcter local, conservan sus posibilidades lidicas y edu- cativas. y contribuyen a desarrollar on los escolares un mayor ‘sentido desu identidad cultural respecto a la comunidad a la que pertenecen. Juegos Iégicos. Existen multiples publicaciones con repertorios de este tipo de juegos, que contribuyen de manera entre- tenide al desarrollo del rezonamiento lgicoy, en muchos casos, exigen la cooperacién de fos distintos compo- nentes de un grupo. Pueden ser adivinanzas, problemas sencillos de calculo mental, problemas més complejos cuya solucién requiere una Secuencia de razonamientos légicos para conseguir desvelar enigmas, etc. Los Departamentos de Matematicas y de Filosofia parecen los mds indicados para seleccionar y dirigir estas actividades, aun cuando cualquier profesor aficionado a este tipo de juegos puede desarrollarias igualmente. Juegos de mesa y pasatiempos. Existen en el mercado gran variedad de juegos que poseen un alto valor educative por su contribucién al desarrollo de la atencién, la memoria, la capacidad de resolucién de problemas, etc, A su vez favorecen la socia- lizacién del alumnado y su interactuacién mediante la aceptacién y discusién de normas y reglas. Se pueden utilizar juegos ya existentes u otros adaptados o inven- tados por los propios alumnos.27056 Entre otros, cabe destacar los juegos de lenguaje (adi- vinanzas, crucigramas, dameros, jeroglificos, de defin- ciones, dominé de palabras... los. relacionadds con nimeros (dominés, naipes, parchis, ocas...); juegos de atencién y de utilizacién de estrategias (ajedrez, detec- tives, personajes ecultes..., juegos de investigacién de estrategias ganadoras (ei SIM. el Tres en raya...): y un largo etcétera. El profesorado de los distintos departamentos podria asumir la organizacién de este tipo de actividades, espe- cialmente los de Lengua y Literatura, Tecnologia, Mate- maticas, Ciencias Naturales 0 Geografia e Historia. ‘Nuestra revista. En aquellos centros en los que la elaboracién de una revista propia no forme parte de las actividades pro- gramadas con cardcter general, se puede organizar el desarrollo de este proyecto del que se encargarian prio- ritariamente, aunque no necesariamente en exclusiva, los alumnos'y alumnas de distintos cursos que asisten a fas actividades alternativas a la Religién. En cualquier caso, la revista siempre deberia estar abierta a la par- ticipacién de todo el alumnado, aun cuando sélo una parte se implicase més directamente en las diferentes tareas que un proyecto de esta naturaleza conlleva. Parece bastante evidente que en la organizacién y desarrollo de las actividades relacionadas con esta pro- puesta se podria implicar el profesorado de'los distintos departamentos, especialmente Lengua y Literatura, Tec- nologia y Artes Pldsticas. Asimismo conviene sefialar que buena parte de las producciones realizadas por el alum- nado en otros repertorios de actividades resultarla muy idéneo publicarlas en la revista. Ocio y tiempo libre. El objetivo de este bloque es ofrecer al alumnado la oportunidad de reflexionar criticamente sobre la mane- Fa en que utilizan su tiempo libre, con el fin de que conozean y valoren otras posibilidades mediante la pre- paracién y realizacién de actividades de ocio que con- tribuyan a desarroliar su autonomla y sus capacidades de relacién interpersonal, su aprecio por habitos de vida saludables, su respeto y estima por el patrimonio natural y cultural, su formacién como consumidor critico, etc. Dada ta gran variedad de enfoques (por otra parte compatibles) que cabe dar a un bloque de estas carac- teristicas, todos los departamentos diddcticos pueden encontrar alguno © algunos que les resulten més prox mos. Obviamente en éste, como en otros tantos casos, Se puede programar y desarrollar un repertorio de acti- vidades en el que colaboren profesores de distintos departamentos. Podrian citarse especialmente los de Educacién Fisica, Tecnologia o Artes Pldsticas, entre otros. Otros pueblos y otras culturas. Los repertorios de actividades que se su esta denominacién pretenden promover la educacién intercultural desde todos los puntos de vista: Costum- bres, creencias, manifestaciones artisticas, tecnologia, stas populares, artesania, deportes, entomos natura: les, sistemas politicos y sociales, etc. Todos los Departamento sin excepcién podrian orga nizar, por separado o conjuntamente, repertorios de acti- vidades relacionados con la vida y costumbres de otros pueblos: Geografia e Historia, Tecnologia, Educacién Fisi- ca, Ciencias Naturales, Artes Plasticas, Filosofia, etcétera. Migrcoles 6 septiembre 1995 BOE nim. 213 Periédico mural. El objetivo de estas actividades es que el alumnado elabore un periédico mural que se exponga una vez al mes, por ejemplo. Caben varias opciones: que se vayan seleccionando informaciones de la prensa nacional y/o local (periddicos, revistas...) como material bésico del mural, que se olaboren todas las informaciones por el propio alumnado, o una combinacién de ambas post bilidades. Lo interesante, en cualquiera de los casos, es que el producto del trabajo colectivo se dé a conocer en el centro y que cualquier miembro de la comunidad educativa pueda participar. de manera individual o colec- tiva, en sucesivas ediciones: aportando noticias 0 comen- tarios, articulos de opinién, tiras de humor. etc. El profesorado de los distintos departamentos podria asumir la coordinacién de este tipo de actividades, espe- cialmente Lengua y Literatura, Geografia e Historia o Artes Plasticas. Personajes del pasado y del presente. Investigar las biogratias de hombres y mujeres que han destacado por algo es lo que se pretende con el repertorio de actividades que sugiere este titulo, Debe- rian ser los propios alumnos y alumnas quienes elijan los personajes, con el fin de que se impliquen mas en la tarea. Pueden ser personas que han destacado en un ambito: la musica, el cine, la ciencia, la politica, la literatura, ias artes pidsticas, el deporte, la religién, la filosofia, etc. Desde todos los departamentos se pueden organizar repertorios de actividades de este tipo, en funcién de lo personajes que se seleccionen. Radio escolar. El repertorio de actividades que se sugiere con esta propuesta tiene por objeto que el alumnado implicado realice tareas relacionadas con diferentes tipos de pro- gramas radiofénicos: informativos, magacines, musica- les, draméticos... En una primera fase se seleccionarian los temas y caracteristicas de cada programa, poste Fiormente se grabaria y luego se difundiria a todo el centro en los momentos que se consideren més idéneos. Los distintos documentos sonoros que se elaboren Podrian pasar a formar parte de la fonoteca escolar. El profesorado de los distintos departamentos podria llevar a cabo la coordinacién de estas tareas, especial- mente Lengua y Literatura y Musica. Taller de cienciaficcién. Esta propuesta pretende dar un sentido distinto. a los conocimientos cientificos del alumnado de estas eta- as, extrapolando los conocimientos cientificos a situa- ciones diversas o dando respuestas «alternativas» a los descubrimientos cientificos 0 tecnolégicos. Las actividades que en ella se plantean giran en torno al andlisis de relatos, peliculas, crénicas, etc. sobre suce- 508 no explicados aos que hay que buscar una légica cientifica, Igualmente se puede trabajar en la creacién de situaciones en las que se recree el mundo pasado yun mundo futuro. Las actividades podrén organizarse desde distintos departamentos, pero sobre todo desde los de ‘Quimica y Ciencias Naturales. Taller de construccién. Este taller est4 enfocado a la recuperacién y utilit zacién de materiales de desecho u objetos considerados inservibles en las casas. El objetivo es la construccionBOE ném. 213 y reparacién de artilugios. cachivaches y objetos de dife- Tente tipo. Ei taller de construccién pod modalidades: Pequefa carpinteria: Se dedicaria a la construccién de puzzles, maquetas, juegos de razonamiento, etc., que pudieran’ servir para el trabajo en diversas dreas. La tarea consistiria en el disefio (boceto, previsién de materiales e instrumentos) y la construccién de distintos objetos. Los materiales de desecho que se pueden utilizar en este taller sorian: trozos de madera, cartones, plasticos duros.. Reparacién de juguetes: Se solicitarian juguetes viejos o deteriorados que el alumnado tuviera en sus casas. Se tratarla de reponer piezas (puzzles, rompecabezas, ajedrez..), pintar y repa- rar desconchones de diferentes juguetes (coches, mue- bles ...), adecentar mufiecas (peinar, pintar labios, perfilar ojos y cejas, reponer abalorios.... En definitiva, a través do este taller se tecuperarian juegos y jugueies dese chados. Reparaciones generates: Tendria como finalidad a realizacién de propuestas dirigidas al resto del centro para reparar mobiliario, deco- rar pasillos. sacar partido a espacios desaprovechados y tramitar, en los casos en que fuera necesario, la inter- vencién de profesionales (Ayuntamiento, expertos en dis- tintos campos, etc.). Rincén del sastre: Tendria como objetivo la confeccién, modificacién y reparacién de vestidos declarados inservibles o «pasados de moda», asi como disefiar y confeccionar trajes para titeres. Para ello se pueden utilizar diversos tejidos y materiales, disefiando patrones muy basicos. Las téc- nicas podrian ser pegar las piezas 0 Coserlas, hacer pun- to, ganchillo, estampaci6n o pintura en telas, etc. adoptar distintas E| Profesorado que parece més idéneo para esta acti- vidad seria el de Tecnologia, si bien el Departamerito de Artes Plésticas también podria asumirla, 0 cualquier Profesor interesado en estos aspectos. Taller de fotografia. Un taller de fotogratia puede contribuir a que los alum- hos y alumnas que asistan a estas clases aprendan a analizar la imagen y a descubrir los mensajes mas o menos explicitos que puede transmitir. En funcién de la edad del alumnado, de los medios de que se disponga y de las experiencias previas de los estudiantes, se pue- den adoptar diversos enfoques: La fotografia como medio de expresion (fetogramas, heliogramas. fotono- velas...; la iniciacién a la técnica fotografica (la cdmara oscura, él revelado en papel, el estudio de una cémara sencilla); ef laboratorio fotografico, etc. El Profesorado de Educacién Plastica y Visual, Lengua y Literatura, Tecnologia o Fisica y Quimica puede ser el més indicado para desarrollar un taller como el que se sugiore, Taller de prensa. El objetivo de este taller es el anélisis de las claves del periddico como medio de comunicacién de masas y la lectura critica de distintos textos periodisticos. El fepertorio de actividades que se puede proponer es muy variado: analizar los elementos visuales y textuales del periddico y su relacién significativa; valorar de forma critica las fuentes informativas y la funcién de las agen- cias de noticias en la estructura de la informacién a Miércoles 6 septiembre _1995' 27057 nivel mundial: analizar la evolucién histérica, desde la prensa politica a la de negocio y la tendencia a la con- centracién de emisores; diferenciar la realidad de la fic- cién en las distintas publicaciones (periédicos, revistas - populares, etc.); desvelar procedimientos de manipula- cidn en los textos periodisticos; analizar los valores sub- yacentes en determinados productos tales como porid- dicos, revistas del coraz6n, etc. Podria asumir la coordinacién de este taller el Pro- fesorado de Lengua y Literatura y de Geografia e Historia. Taller de publicidad. Su finalidad serfa el andlisis critico de los mensajes publicitarios y la elaboracién de mensajes propios. Cabria plantear un repertorio de actividades que llevase al alum- nado a realizar una campafia publicitaria completa sobre un producto o servicio que suscite su interés: elaboracién de anuncios impresos y/o radiofénicos, asi como el spot televisivo, la valla publicitaria, el cartel anunciador, la publicidad par correo, el anuncio por palabras y, en su caso, el envase. También se podria organizar un ciclo de actividades sobre la publicidad engariosa. En este caso, el alumnado seleccionaria anuncios impresos 0 televisados en los que se transmitan mensajes falsos 0 poco claros, asi como ejemplos de publicidad subliminal, con connotaciones sexistas, de incitacién al consumismo... El resultado de estas actividades se daria a conocer ai resto del alum nado a través de la revista del centro, de alguna expo- sicién u otro medio que se considere idéneo. Tanto el Profesorado de Educacién Plastica y Visual ‘como el de Lengua y Literatura podria organizar un taller de estas caracteristicas. Taller de television. Este taller se puede llevar a cabo con un equipo audio- visual sencillo como el que suele haber en los Institutos. Podrfa enfocarse de distintos modos. Asi, por ejemplo, disefiando una programacién ideal para jévenes, median- te el andlisis, la seleccién y grabacién de programas do las diferentes cadenas. También podrian elaborar pro- gramas propios de cardcter informativo y de ficcién. Tan- to en un caso como en otro el producto obtenido deberia darse a conocer al resto del alumnado que podria ana- lizarlo y debatirlo. El profesorado que participa en el Proyecto Mercurio podria asumir la coordinacién de este taller, en los Ins- titutos que cuentan con dicho programa, Dé no ser asi, el profesorado de Educacién Plastica y Visual, en cola- boracién con el Departamento de Lengua y Literatura ‘0 los Departamentos de Lenguas Extranjeras podrian ‘organizar el taller. Video correspondencia. Mediante las actividades relacionadas con esta pro- puesta se pretende que el alumnado utilice los recursos audiovisuales del centro para realizar videos en los que 8e recojan mensajes y peuefios reportajes que se envie- flan a estudiantes de otros paises, en el marco de algin programa de intercambio. Se favorece asi el conocimien- to de otras personas y culturas, a la vez que se trabaja la lengua extranjera del pais objeto del intercambio. Los Departamentos de Lenguas Extranjeras pueden ser ios mas idéneos para organizar el desarrollo de estas actividades.