rea Psicomotora: , tiene buena destreza en cuanto a la motricidad fina, sin embar

go debe practicar mas la escritura y la ortografa, posee buenos movimientos corp

orales en su actividad de recreo. Toma el lpiz con normalidad sin afincarlo en el
cuaderno.
rea del Lenguaje: Habla con fluidez, lee correctamente y con ayuda interpreta los
contenidos de la lectura, usa un orden lgico en las oraciones que escribe, tien
e un lenguaje pragmtico apropiado para su edad.
Desarrollo Cognitivo:
Capacidades: Reconoce e identifica las dimensiones de pequeo, mediano y grande, a
ncho y largo, Identifica las dimensiones de volumen, peso y tamao de los objetos
, resuelve problemas de operaciones aritmticas bsicas.
Tiene creatividad al dibujar ya que utiliza colores fuertes y su dibujo es de ti
po realista, aunque no identifica la figura humana ya que omite partes del cuer
po. Reconoce la direccionalidad y lateralidad cuando se le aplico una prueba.
En cuanto a la nocin de tiempo contextualiza los conceptos temporales en relac
in a , das, semanas, horas, mes del ao, pero no identifico el reloj pedaggico. En cu
anto a la sensopercepcin identifica las figuras pero no la profundidad de fondo.
Tiene una memoria inmediata de lo que sucede en su entorno familiar y escolar.
La atencin en clase es voluntaria porque muestra inters por los temas abordados p
or la docente, lo que lo ayuda a tener una buena concentracin cuando realiza sus
actividades.

rea Acadmica:
Lectura: el nio FQ se encuentra en la fase silbica alfabtico, utiliza la observacin
y la entrevista para realizar y registrar las investigaciones a trabes de la tom
a de notas de los libros respectivos, lee con fluidez y con ayuda interpreta sus
contenidos.
Escritura: tiene una escritura legible, de tamao mediana, une con certeza las pa
labras, tiende a tener una letra de tipo caligrfica, sus trazos son legibles, su
braya notas y fichas con orientacin.
Clculo: lleva secuencia lgica de los nmeros, cuenta los nmeros del uno al mil, ident
ifica los signos aritmticos, reconoce el cartel de valores de los nmeros hasta la
milsima.
Conclusiones y Recomendaciones
De esta manera, para terminar este informe puedo decir que las interferencias o
bloqueos en el proceso de aprendizaje ocasionados por factores intrnsecos al des
arrollo del educando y extrnsecos relacionados con aspectos sociales, econmicos, c
ulturales e instrumentales del entorno en donde stos se desenvuelven. En el caso
particular de FQ, de acuerdo a la entrevista no estructurada con la docente del
aula Prof.(a) Luz Mara Torres, ella me manifest que la debilidad que presenta el
nio es la poca colaboracin por parte de la representante en cuanto a la ortografa
y las matemticas en lo referente a operaciones con fracciones, la divisin de dos
o mas cifras, y la interpretacin de los nmeros romanos, otro problema relevante e
s el alto ndice de inasistencia al colegio.
Recomendaciones
.1.- El alumno FQ debe aprender a reconoce absolutamente todos los componentes q
ue representan la divisin, es decir, el dividendo, el cociente, el divisor y el r

esto y para ello es necesario que esta inscrito en tareas dirigidas con apoyo d
e la representante y de su hermano mayor que cursa estudios en la universidad..
2.- Colocarle ejercicios que vayan aumentando gradualmente el nivel o grado de
complejidad, para de esta manera desarrollar la destreza en esta rea.
3.- Colocarle ejercicios para que aprenda a dividir con decimales, y de esta man
era se vaya adiestrando en este tipo de divisin.
4.- En lo referente a nmeros fraccionarios, se puede ejercitar con ejemplos de r
epartir una torta o pastel en varias partes o pedazos para que el alumno vaya ob
teniendo nociones de las fracciones..
5.- En lo que respecta a los nmeros romanos debe indicrsele que en ningn nmero se p
uede poner una misma letra ms de tres veces seguidas.
6.- debe indicrsele al nio que en los nmeros romanos el nmero 0 no existe.
7.- Debe reforzrsele el aprendizaje del porcentaje, para que de esta manera, pued
a visualizar y entender los nmeros fraccionarios.