Mobile Tech Trainers' Guide Finnish

Teknologian voimaa ammattikoulutuksen kouluttajille.
Avoin oppimateriaali (OER)

ammatillisille kouluttajille m-oppimismenetelmien suunnitteluun ja kyttn.
KOULUTTAJIEN OPAS
Mobiiliresurssien kyttn luokkahuoneessa
2015-1-ES01-KA202-015903
Tmn Kouluttajien opas mobiiliresurssien kyttn luokkahuoneessa

on osa M-TECH Teknologian voimaa ammattikoulutuksen kouluttajille.
Avoin oppimateriaali (OER) ammatillisille kouluttajille m-oppimismenetelmien suunnitteluun ja kyttn projektia, jonka on osittain rahoittanut Erasmus+ -ohjelma, KA2: Yhteistyhanke, Strateginen kumppanuus
ammattikoulutuksen alalla.
Projektin toteuttava konsertio koostuu seuraavista:

San Jos Maristak Espanja
Learnmera Oy Suomi
Epimorfotiki Kilkis Kreikka
Glasgow Clyde College Iso-Britannia
IBAF gGmbH Saksa
Inveslan Espanja
Laatinut: Inveslan (2016)

Layout: Learnmera Oy
MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS
Sisllysluettelo
This work is licensed under the Creative Commons AttributionNonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. To
view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/
licenses/by-nc-nd/4.0/ or send a letter to Creative Commons,
PO Box 1866, Mountain View, CA 94042, USA.
Sisllysluettelo
Johdanto
1. Mit Mobiilioppiminen On
2. Koulutuksessa Kytettvt Mobiililaitteet
3. Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset

4. M-Oppimisen Pedagogiset Hydyt Ja Edut
5. M-Oppimisen Parhaat Kytnnt
11
23
28
6. Suunnittele Lhestymistapasi M-Oppimiseen
47
7. M-Oppimisen Skenaariot Ja Tulevaisuuden Mahdollisuudet

8. Hydyllisi Linkkej
Bibliografia
52
54
56
Johdanto
M-oppiminen on viimeisin oppimismenetelm (mill tahansa tavalla),
mobiililaitteiden (matkapuhelin, tabletit, jne.) ja langattomien verkkojen
avulla (Pacheco and Robles, 2006). Tll oppimisen modaliteetilla on joitakin
ainutlaatuisia ominaisuuksia, joiden avulla voidaan kehitt koulutusta
miss ja milloin vain -oppimisen yli (Shuler, 2009). Sill on mys muita
toiminnallisia etuja: suora oppilaan ja kouluttajan vlinen vuorovaikutus,
oppiminen yhteistyss, halvempi teknologia, jne. M-oppimisella on mys
pedagogista etua: se sallii yksilllisen tai yhteisllisen oppimisen, harjoittaa
ongelmanratkaisukyky, mahdollistaa psyn tietoon juuri silloin, kun sit
tarvitaan, jne.
Sen toteutuksessa koulutuksessa on kuitenkin esteit:
Suurin osa opettajista/ammatillisista kouluttajista ei ole tietoinen mobiililaitteiden mahdollisuuksista oppimisen vlinein.
Mobiililaitteilla, etenkin lypuhelimilla, on huono maine: suurin osa ihmisist maailmassa uskoo lypuhelimien olevan ei vain oppimista tukevia vaan
jopa sit estvi (UNESCO Mobile Learning Week Report, 12.-16. joulukuuta
2011, p.11).
Suurimmalla osalla opettajista/ammatillisista kouluttajista ei ole tarpeellista ptevyytt/tuntemusta mobiililaitteiden kytst oppimisessa
MOBILE-TECH-projektin tarkoitus on tehd mobiilioppimisesta todellisuutta AMK-keskuksissa tukemalla opettajia, oppijoita, koulutushenkilkuntaa
ja nuoriso-ohjaajia omaksumaan ja parantamaan mobiilioppimisen kytt
ja digitaalisia taitoja Avoimen yhteisty- ja oppimisalustan kautta.
Kouluttajien opas mobiiliresussien kyttn luokkahuoneessa on opettajien resurssi tukemaan mobiilioppimista opetuksessa. Se on tarkoitettu
tydentmn kouluttajien kurssia: Miten kehitt uusia koulutusresursseja ja opettaa mobiilioppimista (m-oppimista).
Johdanto
TVT:n integraatio eurooppalaisiin koulutusjrjestelmiin nhdn

oleellisena Euroopan talouden terveyden ja uudistumiskyvyn kannalta,
ja se muodostaa alueen koulutuspolitiikan avaintekijn (EACEA/Eurydice,
2011).
Oppaan ensimminen osio tarjoaa kuvauksen siit, mit mobiilioppiminen on ja mit laitteita, tykaluja, medioita ja sovelluksia koulutuksessa
voidaan kytt.
Toisessa osiossa esittelemme m-oppimisen runsaat pedagogiset edut.
Teoriaa tukevat hyvien kytntjen kuvaukset, joita on kertty 5 Euroopan
maasta (Saksa, Espanja, Iso-Britannia, Kreikka ja Suomi).
Kolmas osio on omistettu opastamaan sinua oman mobiilioppimista
koskevan lhestymistapasi suunnittelussa.
Lopuksi esittelemme tulevaisuuden skenaarioita ja mahdollisuuksia mobiilioppimiselle, sek hydyllisi linkkej listietoon ja tykaluihin.
LUKU 1
1. Mit mobiilioppiminen on
Mobiilioppimiseen kuuluu mobiiliteknologian kytt, yksinn tai yhdistettyn mihin tahansa muuhun Tieto- ja viestintteknologiaan (Technology and Communication, ITC), jonka tarkoituksena on helpottaa oppimista
miss ja milloin vain (UNESCO 2013, p. 6).
Se on koulutusmalli, joka helpottaa tiedon rakentamista, oppimista, ongelmanratkaisukyvyn ja taitojen kehityst, itsenisesti ja kaikkialla kannettavien mobiililaitteiden avulla (BRAZUELO; GALLEGO, 2011, p. 17).
Mobiilioppimista voi olla monenlaista: mobiililaitteita voidaan kytt koulutusresursseihin psemiseksi, yhteydenpitoon muiden kanssa, sislln luomiseksi luokkahuoneen ulko- ja sispuolella.
Mobiilioppimisen toteuttaminen ei korvaa luokkaopetusta, mutta tydent
sit. Yleisin ratkaisu on sulautuva opetus tai suurimmassa osassa tapauksista molempien jrjestelmien kytt rinnakkain. Tm lis opiskelumahdollisuuksia sek psy sisltn ja edist uusia suhteita opiskelijoiden ja
opettajien vlill.
Mobiilioppiminen
sislt
mys pyrkimyksen tukea laajempia
koulutustavoitteita,
kuten koulujrjestelmien tehokasta hallinnointia ja parempaa
kommunikaatiota koulujen ja
perheiden vlill.
Mobiiliteknologiat kehittyvt
jatkuvasti:
laitteiden
monipuolisuus markkinoilla tll
hetkell on valtava, ja lhitulevaisuudessa tarjontaa tulee
olemaan viel enemmn.
Mit Mobiilioppiminen On
Tst syyst omaksumme UNESCON mritelmn

mobiililaitteista, sill se yksinkertaisesti tunnustaa,
ett ne ovat digitaalisia, helposti kannettavia,
yleens yksiln eik instituution omistamia, joissa on verkkoyhteys, multimediaominaisuuksia, ja
ne voivat helpottaa monia tehtvi, etenkin viestintn liittyen.
Mobiililaitteiden rooli muodollisissa koulutusjrjestelmiss on kasvamassa. Suosituimmat mobiilioppimisen mallit kouluissa ovat:
Yksi-yhdelle (1:1) -ohjelmat, joiden avulla kaikki oppilaat saavat oman
laitteen ilman mitn kuluja oppijoille tai heidn perheilleen;
Oma Laite Mukaan -aloitteet, jotka luottavat oppijoiden omistamien
laitteiden yleisyyteen, ja koulut tarjoavat tai tukevat laitteiden hankintaa
opiskelijoille, joilla ei ole niihin varaa.
1:1-ohjelmien tavoitteena on tarjota mobiililaite jokaiselle oppijalle olipa se kannettava tietokone, tabletti tai lypuhelin. Suurimmat esteet tlle
ovat korkeat kustannukset laitteiden hankkimisesta jokaiselle opiskelijalle sek tarve tyskennell lheisesti koulutusministeriden kanssa tehokkuuden varmistamiseksi.
OLM-ohjelmilla on taloudellisia etuja, mutta niiden kriittinen kohta on se,
ett ne saattavat laajentaa digitaalista kuilua opiskelijoiden vlill niden
erilaisen sosio-ekonomisen taustan takia. Vaikka OLM-strategiaa toteuttavat koulut lupaavat tarjota laitteet opiskelijoille, joilla ei ole omaa, skeptikot vittvt, ett koulun laitteiden lainaamiseen liittyy stigma.
LUKU 2
2. Koulutuksessa kytettvt
mobiililaitteet
Mobiiliaktiviteetit perustuvat teknologiseen oppimismateriaaliin, joka yhdist opiskelijat luokkahuoneiden ulkopuoliseen maailmaan ja vaatii, ett
he analysoivat kriittisesti sislt ja luovat sit.
Alla net kuvauksen pasiallisista mobiililaitteista.
Matkapuhelimet (mys knnykk).
Matkapuhelinta kytetn puheluiden soittamiseen ja
vastaanottamiseen sek tekstiviestien lhettmiseen.
Suurimmassa osassa nykypivn matkapuhelimista on
erilaisia lisominaisuuksia, kuten MP3-soitin, lyhyen kantaman langattomia viestintvlineit (Bluetooth, infrared),
shkposti, internetyhteys sek kamera.
Niit voidaan kytt ryhmkeskusteluihin tekstiviestien
kautta tai valokuvausprojekteihin. Opiskelijat voivat mys
nauhoittaa itsens lukemassa tarinoita neen kirjoitustypajoihin tai harjoitella puheita.
lypuhelimet
Vaikka lypuhelimelle ei ole mitn virallista
mritelm (ja vlill se on vaikea erottaa matkapuhelimesta), oletuksen mukaan lypuhelin on laite, jossa
yhdistyvt matkapuhelin, henkilkohtainen digitaalinen avustaja ja tietokone. Se perustuu edistykselliseen
kyttjrjestelmn, joka sallii kyttjn asentaa ja
kytt eri sovelluksia, nitt sek nauhoittaa videota,
ottaa yhteyden internetiin, lhett ja vastaanottaa shkposteja ja tekstiviestej. Tm toiminnallisuus voidaan
helposti kanavoida luokkahuoneaktiviteetteihin ja -projekteihin.
Koulutuksessa Kytettvt Mobiililaitteet
eBook-lukijat
Nm laitteet on suunniteltu pasiassa digitaalisten e-kirjojen ja julkaisujen lukemiseen. Ne kyttvt
elektronista paperiteknologiaa nyttjen paremman luettavuuden takaamiseksi etenkin auringonvalossa. Elektronisen paperin huonoja puolia on
se, ett tll hetkell se pystyy nyttmn sislt
vain mustavalkoisena, eik pysty nyttmn videota. Siten niiden perustoiminto on kirjojen lukeminen ja kokonaisten kirjastojen varastoiminen.
Ne mys takaavat helpon psyn sanakirjoihin.
Monet opiskelijat kyttvt e-kirjojen lukijoita korvaamaan pivittisen sanomalehden, koska he voivat lukea eri painoksia ja aikakauslehti sen kautta.
Notebook ja netbook -tietokoneet

Kaikki eivt pid kannettavia/notebook
ja netbook -tietokoneita osana mobiiliekosysteemi. Mutta niiden pienentyess,
kaventuessa ja tullessa helpommaksi
kantaa, niit voidaan kytt mobiilioppimislaitteina, jotka ovat yleens
tehokkaampia kuin lypuhelimet sek
varustettuja kaikilla PC-tietokoneiden
ominaisuuksilla. Toisaalta ne sallivat
kokonaisvaltaisen ns. ensimmisen sukupolven e-oppimisen ilman mobiilisislllle tyypillisi muotoilurajoituksia.
LUKU 2
Kannettavat mediasoittimet (kuten iPod ja MP3-soitin)

Nit kytetn digitaalisen median eli nen, kuvien, videon, tiedostojen jne. silyttmiseen sek toistamiseen. Niiden selken etuna on niiden pieni koko ja
keveys, mutta niiden tulee kilpailla markkinoilla matkapuhelinten ja lypuhelinten kanssa sek muiden erityislaitteiden kuten kannettavien DVD-soitinten kanssa.
Ilmaisia luentoja ja videoita lytyy iTunes U sovelluksen kautta, tai verkkosivuilta kuten Brainpop.com, josta
lytyy animoituja opetusvideoita.
Tablettilaitteet ja -tietokoneet
Puolivliss lypuhelimen ja kannettavan tietokoneen
vlill, tabletit hydyntvt molempien laitteiden ominaisuuksia. Niill on tarpeeksi suuri nytt perinteisen
e-oppimissislln selaamiseen, mutta joitakin rajoituksia (esimerkiksi monet niist eivt tue Flash-ominaisuutta tai muita verkossa suosittuja formaatteja) sek joitakin etuja (kuten GPS tai gyroskooppi, kosketusherkkyys
sek kannettavuus) verrattuna tavallisiin tietokoneisiin.
Niiden suosio kasvaa nopeasti, ja ne tulevat todennkisesti korvaamaan e-kirjojen lukijat ja netbookit jossakin
mrin. Monet koulut ovat alkaneet ostaa tablettilaitteita peruskoulun oppilaille, mutta ne ovat hydyllisi
tyvlineit kaikille oppijoille. Tabletit sallivat nyttjen
yksilllisen aktiivisen kytn luokkahuoneessa ilman visuaalisia esteit, joita tietokoneet voivat aiheuttaa opettajille. Tablettien toiminnallinen monipuolisuus sallii
laajan kirjon oppimisaktiviteetteja, jotka sallivat opiskelijoiden aktiivisen osallistumisen.
Tm luettelo ei ole pysyv. Joka vuosi uusia laitteita tulee markkinoille, ja jo
olemassa olevat muuttavat parametrejn ja kyttominaisuuksiaan.
10
Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset
3. Mobiiliratkaisut, tykalut, media,

sovellukset
Seuraava askel tulee olemaan pasiallisten mobiilitykalujen, median ja
sovellusten analyysi. Saatavuus on todella laaja. Opettajien vastuulla on
valita oppimistavoitteisiin soveltuvimmat ratkaisut.
Puhelu
Puhelulla voidaan kommunikoida oppijoiden ja opettajien vlill, kysy kysymyksi tai antaa palautetta sek motivoivaa tukea suoritukselle. Edut ovat alhaiset kulut ja helppo saatavuus.
Tekstiviesti
Lyhyet tekstiviestit ovat yksinkertaisin ja halvoin tapa
toimittaa pient tekstipohjaista tietoa ja oppimissislt, esimerkiksi pivittisi neuvoja tai huomautuksia tai muistutuksia kielten oppitunneista. Tekstiviesti toimii kaikentyyppisiss mobiilipuhelimissa. Voit
mys arvioida oppijan edistyst kysymll heilt kysymyksi tekstiviestill.
Olemassa Oleva Oppimissislt

Voit toimittaa olemassa olevaa oppimissislt mobiililaitteiden kautta. Riippuen sislln tyypist ja kohdelaitteista, voit kytt sit sellaisenaan tai muuntaa
sit mobiiliselailuun sopivaksi. Jotkut sisllt vaativat
11
LUKU 3
edistyneempi laitteita, kuten lypuhelimia, joitakin

(kuten audionauhoituksia) voidaan kytt laajemmalla kirjolla laitteita huomaathan, ett visuaalinen
sislt vaatii suuremman nytn. Jotkut mobiililaitteet (kuten iPodit ja e-kirjojen lukijat) on kehitetty tietty sislt varten.
Olemassa Olevat Tykalut

On olemassa valikoima suoraan hyllyst saatavia
sovelluksia, joita voidaan kytt opiskeluun. Monet
nist ovat ilmaisia ja saatavilla ilmaisjulkaisuina,
kuten tietovisat ja arvostelut (esim. Quizlet, Easy
Assessment), toimistosovellukset (esim. Google Docs,
iWork), kuvakortit (esim. StudyBlue, Mental Case,
Quizlet), sijaintitietoiset sovellukset (esim. Foursquare,
DoubleDutch, Google Latitude), esitelmt (esim.
Keynote, Prezi, Slideshare, present. me), tiedostojen
jakamiseen tarkoitetut sovellukset (esim. DropBox,
Box.com, iCloud), muistiiinpanoihin ja jakamiseen
tarkoitetut sovellukset (esim. Evernote, Springpad)
ja sanakirjat (esim. dTVTionary.com, Cambridge
Business DTVTionary).
Laitteiden Ominaisuudet
Voit kytt laitteidesi ominaisuuksia oppimisen
edistmisess. Voit pyyt oppijoita ottamaan kuvia tystn (tai dokumentoimaan kohtaamansa
ongelman, jakamaan sen ja pyytmn muilta apua),
nauhoittamaan muistiinpanoja kotitehtvst, skannaamaan QR-koodeja, joissa on tietoa tai ohjeita, tai
12
kyttmn sisnrakennettuja sensoreita tiedonkeruussa.
Sosiaalinen Media
Sosiaalisen median avulla voit luoda Facebook-ryhmn
harjoitteluyhteisksi, wiki-sivuston, FAQ-sivun tai
yhteistoiminnallisen tietokannan tai kytt Twitteri
nopeana suoritustukena.
Mobiiliverkkosivut tai LMS

Mobiiliversion laatiminen verkkosivuistasi on helppo
tapa toimittaa sislt matkapuhelimiin. Jopa yksinkertaisissa puhelimissa on verkkoselain.
Sovellukset
Tll hetkell suosituin tapa jakaa koulutussislt
mobiililaitteiden kautta on luoda sopiva sovellus.
Koulutusympristn sopeuttamisessa mobiililaitteisiin
on kaksi pasiallista lhestymistapaa: verkkoversion
sopeuttaminen mobiililaitteiden vaatimuksiin tai
natiivitoteutuksen luominen jokaiseen yhteensopivaan matkapuhelimeen. Kullakin nist keinoista
on heikkoutensa ja vahvuutensa, mutta on olemassa
vaihtoehto mys silt vlilt.
13
LUKU 3
Ominaisuus
Natiivi
Hybridi
Verkko
Selitys
Sovellus, joka tulee

asentaa kyttjn
laitteeseen yhdess
sen sisltmn
sislln kanssa. Siten se ei vaadi internetyhteytt, vaan
kaikki muutokset
sisllss vaativat
pivityst tai uudelleenasennusta.
Sovellus, joka tulee

asentaa kyttjn
laitteeseen, mutta
sislt ladataan
snnllisin vliajoin verkkotietokannasta. Tm vaatii
internetyhteyden.
Sovellus, johon psee verkkosivuston

kautta, joten kyttjn ei tule asentaa
mitn. Tm vaatii
internetyhteyden,
mutta sovellusta itsessn ei asenneta.
Jatkuva internetyhteys
Ei tarvita
Tarvitaan ajoittain
Tarvitaan
Psy
Asennetaan AppStoren, GooglePlayn tai AppWorldin kautta.
Asennetaan AppStoren, GooglePlayn tai AppWorldin kautta.
Psy mink tahansa verkkoselaimen

kautta ilman tarvetta asentaa mitn.
Luominen
Vaatii sovelluksen
luomisen koko
prosessin. Sovellus
tytyy luoda yksilllisesti jokaista eri
alustaa varten ja
sitten antaa operaattorin ohjelmoijapalveluun.
Vaatii sovelluksen
luomisen koko
prosessin. Sovellus
tytyy luoda yksilllisesti jokaista eri
alustaa varten ja
sitten antaa operaattorin ohjelmoijapalveluun.
Vaatii mobiiliverkkosivustopalvelun
suunnittelun ja
luomisen, joka on
sama jokaiselle
alustalle, eik ole
tarvetta antaa operaattorin ohjelmoijapalveluun.
14
Opetus- ja koulutusprosesseja edistvien sovellusten mr on kasvanut

viime vuosina. Tm saatavilla olevien sovellusten rjhdysminen mr
tekee hydyllisimpien sovellusten valitsemisen joskus vaikeaksi. Monet
kouluttajat ovat ryhtyneet kategorisoimaan nit. Jotkut oleellisimmista
luokitteluista on esitetty alla:
Sovellusten luokittelu Bloomin taksonomiaan perustuen (bit.ly/H9YZZB)

Taksonomia Muista: sovellus edellytt, ett opiskelijat muistavat
aiemmin opittua materiaalia, viiteterminologiaa, perusksitteit ja vastauksia.
Taksonomia Analysoi: sovellus tukee opiskelijoiden yrityksi analysoida tietoja, sislt ja ksitteit.
Taksonomia Ymmrr: sovellus edellytt, ett opiskelijat osoittavat
tietyn ksitteen ymmrryst.
Taksonomia Sovella: opiskelijat ratkaisevat ongelmia kytten uutta tietoa uusissa tilanteissa soveltaen hankkimaansa tietoa, faktoja,
tekniikoita ja sntj eri tavalla.
Taksonomia Pttele: opiskelija tutkii ja jakaa tiedon osiin tunnistamalla motiiveja tai syit. Se tekee ptelmi ja etsii todisteita yleistyksien
tukemiseksi.
Taksonomia Arvioi: opiskelija esitt ja puolustaa mielipiteit ja tarjoaa
tietoa, siten vahvistaen ideoita tai tyn laatua eri kriteereihin perustuen.
Taksonomia Luo: Sovellus sallii opiskelijoiden luoda laajan kirjon
tuotteita, jotka todistavat heidn oppimistaan.
15
LUKU 3
Sovellusten luokittelu taitojen perusteella (www.tcea.org/ipad)

Lingvistiikka: lukutaito, lukemisen kytnnt, ksikirjoitus, lausuminen,
kielioppi, graafiset jrjestelijt, kirjallisuus, sanasto, kirjoitus.
Matematiikka: laskenta, lisminen, vhentminen, kertolaskut, jakolaskut, aika, rahat, murto-osat, desimaalit, ongelmanratkaisu, looginen ajattelu, kaaviot, algebra, geometria, laskuoppi, tilastotiede, todennkisyydet,
laskimet, viitemateriaali.
Tiede: Energia ja ymprist, geotieteet, fysiikka, kemia, biotieteet, elimet,
ihmisen anatomia, avaruustiede.
Sosiaaliala: Maantiede ja historia
Esimerkkisovelluksia, jotka ovat avuksi koulutuksessa:

Smile
gse-it.stanford.edu/research/project/smile
Stanford Mobile Inquiry-based Learning Environment
(SMILE) -oppimisymprist on tutkimus- ja arviointiohjelma,
joka sallii opiskelijoiden suunnitella oma tutkimuksensa ja
luoda kysymyksi jokapivisen oppimisensa perusteella.
SMILE muuntaa perinteiset luokkahuoneet erittin
vuorovaikutuksellisiksi oppimisympristiksi, jotka innostavat
opiskelijoita kriittiseen ajatteluun ja ongelmanratkaisuun;
se edist luomista, rakentamista, kontekstualisointia ja
yhteistyt.
Opiskelijat voivat liitt kuvia, videoita sek nityst osana
prosessia, joka tarjoaa multimediakokemuksen. Kouluttajilla
on jatkuvasti psy opiskelijoiden luomuksiin, jotta he voivat
16
arvioida ja tukea niit.

Scratched
scratched.media.mit.edu
Scratch auttaa kaikenikisi opiskelijoita luomaan
pelej ja animaatioita, sek oppimaan laskennallisia ja
matemaattisia taitoja .
Google Apps For Education

www.google.com/intl/es-419/edu/products/productivity-tools
Googlella on laaja valikoima sovelluksia, jotka tukevat
yhteistoiminnallista oppimista. Dokumentteja voidaan
edioita ja jakaa ryhmn kesken, opettajat ja oppilaat
voivat tallentaa tuntisuunnitelmia, muistiinpanoja ja
muuta materiaalia.
Edmondo
edmodo.com
Tuo oppilaat yhteen heille tutussa ympristss; sosiaalisessa mediassa. Edmodo sislt tykaluja auttamaan opettajia ja opiskelijoita tekemn yhteistyt
projekteissa, ja opettaja voi arvioida opiskelijoiden
oppimista tietovisojen avulla ja antaa sitten hyvst
tyst kunniamerkkej.
17
LUKU 3
Animaatio
Animaatio saa kyttjt osallistumaan ja se on

erittin mielenkiintoinen mobiilioppimisen
muoto. Se voidaan yhdist kertomuksen
kanssa. Videoihin verrattuna animaation
kustannukset ovat alhaisemmat, eik se ole
kovin monimutkainen jrjestelmvaatimusten
kannalta. Mobiililaitteiden eri nyttkoot saattavat
kuitenkin vaikuttaa animaation muotoon.
Audiovisuaaliset
tuotantojrjestelmt
Tm riippuu nauhoitus- ja kokoamislaitteiden

saatavuudesta. Uudet lypuhelimet ja tabletit
kyttvt tllaisia laitteita. Tuote voidaan sitten
kehitt kannettavalla tietokoneella. Opiskelijat
voivat rikastaa tytn omilla luomuksillaan, ja
samalla he oppivat parantamaan viestint- ja mediataitojaan.
Tietovisat ja kyselyt
Niden laatiminen on helppoa, eik se vaadi paljoa tilaa. Niden avulla voit tarkistaa oppimisen
edistymist, tarkistaa materiaalia tai list oppijan osallistumista koulutusprosessiin. Lomakkeet
voivat olla yksinkertaisia tai monimutkaisia ja helpottaa kontaktin ottamista kyttjn. Vanhemmilla laitteilla suuren tekstimrn lukeminen voi
kuitenkin olla ongelmallista.
Just-in-time -tykalut
Esim. laskimet ja sanakirjat. Nimi heijastaa sit,

ett nit voi kytt milloin vain niit tarvitaan.
Ne ovat erityisen hydyllisi asiantuntijoille, esim.
kun he haluavat erityistietoa.
18
Erittin suosittu trendi, josta on tulossa yh
Pelit ja simulaatiot
yleisempi e-oppimisen alueella. Edutainment eli viihdeoppiminen yhdist oppimateriaalin ja viihteen. Peleiss osallistuja on
mukana prosessissa, mutta riskin on se, ett
oppiminen j taka-alalle. Tmn ratkaisun
huonona puolena ovat mys suhteellisen
korkeat kustannukset.
Opetukselliset
sosiaaliset verkostot
Digitaaliset jrjestelmt, jotka mahdollistavat

opettajien ja opiskelijoiden vlisen vuorovaikutuksen sek resurssien ja sislln jakamisen.
Nm sosiaaliset verkostot hytyvt usein
yleisten sosiaalisten verkostojen olemassaolosta, mutta viime aikoina on alettu perustaa
erityisi yhteisj sek opettajille ett opiskelijoille, jotka toimivat aktiivisina ryhmin resurssien, kokemuksien ja tiedon luomisessa
tai jakamisessa. Opetukselliset sosiaaliset
verkostot helpottavat yhteishengen kehityst,
yhteistyt ja vaihtoa ja edistvt osallistumista yhteisiin tehtviin sek sislln luomiseen,
rohkaisevat kommunikaatiota opiskelijoiden
ja opettajien vlill ja lisvt opiskelijoiden
motivaatiota.
Blogit ja mikroblogit
Nm ovat automaattisia jrjestelmi tiedon

julkaisemista ja jakamista varten. Jotkut niist
toimivat yhteisin tai sosiaalisina verkostoina, sidosryhmin ja mielipidejohtajina. Niit
voidaan kytt ilmaisun, luomisen ja kehityksen tyvlineen esimerkiksi projekteissa, typajoissa jne. mutta mys ryhmn aktiviteettien esittelyss ja ryhm ja luokkaa
yhdistvn tekijn. Ne tydentvt muita
yhteistyn toteutettavia virtuaalijrjestelmi.
19
LUKU 3
e-kirjat
Yksinkertaisin versio digitaalisesta kirjasta on

digitaaliseksi tekstikirjaksi knnetty perinteinen kirja. On kuitenkin olemassa digitaalisia
kirjoja, jotka sisltvt vuorovaikutus-, ja audioelementtej, harjoituksia, sislln luomisalustoja
sek lukemattomia muita tykaluja. Jotkut niist
sallivat rtlinnin luokan, opiskelijaryhmien
tai yksilllisten opiskelijoiden mukaan, nin kiinnitten huomiota ryhmn monimuotoisuuteen.
Jotkin digitaaliset tekstikirjat mahdollistavat
yhteistyn sek osallistumisen uuden sislln tuotantoon sek joissakin tapauksissa helpottavat
oppimista ja analyyttista harjoittelua.
Digitaalinen avoin
oppimateriaali (OER)
Nm ovat oppimateriaalin tietokantoja (oppimisen kohteen, oppitunnit, jne.), joita voidaan

kytt kytnnn opetuksessa. Avoin materiaali,
joka ei ole varsinaista oppimateriaalia, voi mys
tukea oppimista (esimerkiksi virtuaaliset kirjastot). Ne ovat hyvin saatavilla ja ilmaisia, sek erittin hydyllist tiedonhaussa ja ongelmanratkaisuaktiviteeteissa.
Virtuaaliset
luokkahuoneet
20
Osallistuminen virtuaaliseen luokkaopetukseen

mahdollistaa tehtvien ratkaisemisen yhdess
ryhmiss, psyn samoihin dokumentteihin, ja
sallii viestinnn kouluttajan ja muiden osallistujien kanssa. Virtuaaliset sek verkkokoulutustapaamiset mahdollistavat tarvittaessa mys
suoran avun opiskelijalle. Hyv internetyhteys ja
opiskelijoiden motivoituneisuus on mys trke.
Uudet digitaaliset
opetuspalvelut
Nm tarjoavat uusia mahdollisuuksia informaation tutkimiselle, kermiselle ja systematisoinnille, uusien oppimistehtvien,

arviointien, kommunikaation ja tiimityn suunnittelulle.
Oppimisen
hallintajrjestelmt
(Learning
Management
Systems, LMS)
Nm hallintajrjestelmt sallivat opiskelijoiden hallintaa sek oppimistavoitteiden,

-aktiviteettien ja -jaksojen organisointia.
Ne sisltvt ja integroivat monia laitteita,
tykaluja, kieli ja toiminnallisuuksia, jotka
yhdistvt oppimisen hallinnan ja valvonnan sek sislln arvioinnin (Moodle, WebCT,
FirstClass, eleven, weclass, jne.). LMS sallii
opettajien jrjest kurssin ja opiskelijoiden
hallinnan systemaattisella tavalla. Tm on
hydyksi kun luokan monitahoisuuden taso
on korkea ja monet aktiviteetit voidaan tehd
virtuaalisesti. Se on mys erittin hyv opiskelijoiden hallinnassa, seurannassa sek arvioinnissa.
Opetuswikit
Verkkosivut, joita voivat editoida useammat

kyttjt ja joista voi siten tulla tiloja, jotka
sallivat resurssien ja yhteistyhn perustuvan
luomisen. Nykyn kehitelln monia opetuswikej. Opetusryhm voi ryhty wikin luojaksi ja tukea yhteistyt.
Pilvitallennus
Sijaitsee etpalvelimilla, joilla voidaan silytt kyttjn antamaa tietoa. Se helpottaa

koulutusresurssien luomista ja yhteistyhn
perustuvaa verkostoitumista kollektiivisten
resurssien luomisen lisksi.
21
LUKU 3
Laajennettu
todellisuus
Tm nimi annetaan yhdistelmlle suorasta nkymst todellisesta ympristst, jossa yhdistyy

todellisuus ja virtuaalinen tieto. Nm tykalut
parantavat tietoa ja lisvt ympristtietouttasi.
Tm jrjestelm sallii opettajien ohjata ja parantaa
suoraan kokeiluun perustuvia oppimiskokemuksia,
vierailuja sek kaikkia aktiviteetteja yleens luokkahuoneen ulkopuolella joilla on konkreettinen oppimistarkoitus.
Interaktiiviset
simulaattorit
Digitaalisia jrjestelmi, joita edustavat liikkuvat kuvat,

objektit, tilanteet, kontekstit ja prosessit, ja jotka ovat
analogisia todellisuuden kanssa ja joissa opiskelija
voi, tietyiss rajoissa, osallistua vuorovaikutukseen.
Tllaiset jrjestelmt sallivat tilanteet, joissa kyttjn
tulee kyttyty kuin todellisessa tilanteessa, mutta
ilman riskej. On olemassa simulaattoreita, joilla voi
kuvitella autolla ajoa, lentokoneen ohjaamista tai
fysiikan tai kemian laboratoriota. Simulaattorit ovat
erittin hydyllisi pedagogisesta nkkulmasta.
Niiden avulla voidaan luoda todellisia tilanteita ja
turvaa ne stimuloivat yritys- ja erehdys -strategiaa
ja auttavat opiskelijoiden motivaatiossa ja oppimisaktiviteetteihin osallistumisessa.
Opetukselliset pelit
Interaktiivisten videopelien mr on moninkertaistunut viime vuosina. Viimeisimmll tllaisten

pelien sukupolvella on se etu, ett ne sallivat useiden
pelaajien verkoston osallistumisen yhtaikaa. Ne
sallivat erilaisten tilanteiden esittmisen, kasvattavat
tarvetta keskustella niist, lyt ratkaisuja, testata,
jotta kyttjt oppivat virheistn ja korjaavat ne.
Jos niden pelien tarkoitus on opetuksellinen ja
jrjestelm on hyvin rakennettu, opetukselliset edut
ovat selvt: oppimisesta tulee tehokkaampaa ja
motivoivampaa, ja se sallii aktiivisen opiskelijoiden
osallistumisen, ryhmoppimisen vahvistamisen, jne.
22
M-OPPIMISEN PEDAGOGISET HYDYT JA EDUT
4. M-oppimisen pedagogiset
hydyt ja edut
Mobiiliteknologiaa voidaan kytt tukitykaluna oppimiselle sen ominaisuuksien ansiosta:
Lsnolo kaikkialla: mahdollistaa oppimisen miss ja milloin vain. Koska
ihmiset kantavat mobiililaitteita mukanaan suurimman osan aikaa, oppimista voi tapahtua sellaisina aikoina ja sellaisissa paikoissa, jotka eivt
aiemmin olleet suotuisia opiskelulle.
Joustavuus ja kannettavuus: lykkt mobiililaitteet, joista monet ovat
jo miljoonien ihmisten taskuissa, voivat antaa opiskelijoille suurempaa
joustavuutta opiskella omaan tahtiinsa ja seurata omia intressejn, mahdollisesti kasvattaen motivaatiotaan tavoitella oppimismahdollisuuksia.
Edullinen: Verrattuna muihin tyvlineisiin hinnat ovat alhaisempia, ja
se on helppo integroida opiskelijoiden elmn.
Aktiivinen ja motivoiva: Kun oppijat kyttvt mobiiliteknologiaa passiivisten tai roolitehtvien suorittamiseen, kuten luennon kuunteleminen
tai tiedon ulkoa muistaminen kotona, heill on paljon enemmn aikaa
keskustella ideoista, jakaa vaihtoehtoisia tulkintoja, toimia yhteistyss
ja osallistua laboratorioaktiviteetteihin koulussa ja muissa oppimiskeskuksissa.
Yksilllinen: Kannettavuuden ja suhteellisten alhaisten kustannustensa
johdosta mobiiliteknologiat ovat suuresti kasvattaneet yksilllisen oppimisen potentiaalia ja kytnnllisyytt. Joustavuus opiskella eri aikoina
ja eri paikoissa antaa oppijoille valinnanvapauden sek oman oppimisensa omistuksen, kun taas mobiililaitteiden tarjoama nimettmyys tarjoaa oppijoille turvallisen, yksityisen ja suvaitsevan ympristn ideoiden
testaamiseen ja virheidenkin tekemiseen.
23
Luku 4
Tarjoaa mahdollisuuden pelien ja sovellusten kyttn sek monitoimisensoreita, jotka rikastavat ja tukevat oppimisprosessia.
Kasvavan eristyneisyyden sijaan mobiilioppiminen sallii kasvavat mahdollisuudet kultivoida monimuotoisia taitoja, joita tarvitaan tuottoisaan
tykentelyyn muiden kanssa, jotta voidaan rakentaa uusia oppijoiden
yhteisj ja auttaa opiskelijoita esittmn ja vastaamaan kysymyksiin,
suorittamaan yhteistyprojekteja sek yleisemmin osallistumaan sosiaaliseen vuorovaikutukseen, joka on oppimisen perustana.
Edist saumatonta oppimista, joka mritelln keskeytymttmn
oppimisena eri ympristiss niin muodollisissa kuin epmuodollisissa
ympristiss. Tutkimus on johtanut kymmenen saumattoman oppimisen
muodon tunnistamiseen, joihin sisltyy: muodollinen ja epmuodollinen
oppiminen, yksilllinen ja sosiaalinen oppiminen, oppiminen halki ajan, oppiminen halki tilojen, psy kaikkialla lsn olevaan tietoon, fyysiset ja digitaaliset maailmat, monet erilaiset laitetyypit, monet oppimistehtvt, tieton
synteesi sek monet erilaiset pedagogiset mallit.
Tarjoaa oppijoille ja opettajille vlittmmpi edistyksen mittareita ja
saattaa list kouluttajien tehokkuutta automatisoimalla jakelua, keryst,
arviointia ja arviointien dokumentointia. Nopeuttamalla tai vhentmll
tylsi logistisia tehtvi kouluttajat voivat kytt enemmn aikaa tehokkaampaan tyskentelyyn suoraan opiskelijoiden kanssa.
Minimoida hirit koulutuksessa konflikti- ja katastrofialueilla Mobiililaitteet voivat auttaa takaamaan koulutuksen jatkumisen mys kriisin aikana.
Avustaa vammaisia oppijoita. Tekstinsuurennuksen, nitranskription,
paikannus- ja tekstist puheeksi -teknologioiden integraation ansiosta mobiililaitteet kykenevt dramaattisesti parantamaan fyysisest vammaisuudesta krsivien oppijoiden oppimista.
Parantaa hallinnointia ja viestint opettajien ja opiskelijoiden, opettajien
ja vanhempien, opettajien ja hallinnon vlill sek opiskelijoiden keskuudessa. Sallia uusien vuorovaikutus- ja yhteistyjrjestelmien luomisen.
24
Riippuen tuesta opettajien ja opiskelijoiden tylle mobiililaitteiden parissa,

voimme tunnistaa seuraavia tasoja TVT-mallien sisllyttmisest Telefonica
Foundation malliin perustuen:
Taso 1: Matkapuhelimia kyttvt opettajat tukemaan opetustaan tukimateriaalin avulla: luennot, harjoitukset, videot,
podcast-lhetykset
Taso 2: Opiskelijat oppivat multimedia-sovellusten harjoitusten avulla, jotka antavat heidn syvent ja verrata tietotasoaan tietyn sislln suhteen.
Taso 3: Opiskelijat osallistuvat projektin suunnitteluun ja
kehitykseen ja kyttvt erilaisia sovelluksia ja TVT-tykaluja sislln luomiseen, julkaisuun ja levitykseen verkostojen
avulla.
Taso 4: Opiskelijat kokeilevat ryhmtykaluja luokassa: esim.
Dropbox, Google Docs, kalenterit jakamiseen ja yhteistyhn;
Eduloc, QR-koodit ja laajennettu todellisuus sek sis- ett
ulkotilojen geopaikannukseen.
Taso 5: Opiskelijat verkostoituvat kollegoiden kanssa muilta
oppimissivustoilta kytten mobiiliteknologiaa sek sosiaalisia verkostoja.
Taso 6: Opiskelijat kyttvt mobiilipuhelimia epmuodolliseen oppimiseen miss ja milloin vain. Ei vain oppimiskeskuksissa.
25
Luku 4
Mobiilioppiminen kehitt sek tukee muita koulutusmetodologioita, joita

kytetn yh enemmn:
Yhteistoiminnallinen oppiminen: Tm on aktiivinen pedagoginen menetelm, joka keskittyy jaettuihin tehtviin ja tiimityhn. Tss aktiivisessa
oppimisjrjestelmss opiskelija osallistuu aktiivisesti erilaisten oppimiskokemusten suunnitteluun. Siten yhteistoiminnallinen oppiminen edist
ja stimuloi motivaatiota ja osallistumista. Samalla se voimauttaa tiimityt
ja johtajuutta, kuten mys dialogia ja yhteisymmrryst. Digitaalisten laitteiden kytt tekee tmn aktiivisen yhteistoiminnan tai yhteisllisen tyn
mahdolliseksi.
Projektity: Tm on pedagoginen menetelm, joka vaatii yhteistyt ja
jrjestytyneit oppimisprosesseja tiettyjen tavoitteiden suoritukseen perustuen sek tiettyjen tehtvien ja etenevien askelten avulla. Tm menetelm keskittyy kytntn, ongelmanratkaisutaitoon, selviytymismekanismeihin, erityiseen oppimisen ja kriittisen ajattelun kehitykseen.
Pedagogisten taitojen lhestymistapa: Tiedot, kyvyt ja asenteet, joiden tarkoituksena on auttaa henkil suorittamaan tehtv tai ty. Tmn lhestymistavan perusteella koulutusjrjestelm on suunnattu parantamaan
opiskelijoiden taitoja. Tm lhestymistapa on vastaus tieteellisest edistyksest, joka vastustaa opetusjrjestelmille asetettua normisislt.
Toisaalta se tekee oppimisesta kytnnllisemp ja suuntautuu opiskelijoiden ymmrtmykseen.
Analyyttinen oppiminen: Tm on tietty tietokoneavusteisen oppimisen
tai joskus adaptiivisen oppimisen tyyppi. Se perustuu tietokone-kyttj-suhteen mahdollisuuteen, joka sallii sislln, harjoitusten ja kokemusten
tarjoamisen kyttjn vaatimuksiin ja suorituksen tasoon sopeutettuna. Se
perustuu opiskelijoiden suorituksen systemaattiseen arviointiin sek arviointiin perustuvaan jatkuvaan oppimisstrategioiden kehitykseen.
Ongelmanratkaisuun keskittyv oppiminen: Menetelm, jossa jrjestetn
aktiviteetteja sellaisen ongelman tai esteen ratkaisemiseksi, joka on tavoit-
26
teiden saavuttamisen esteen. Samalla se vaatii kokemuksellista tietoa

todellisuudesta sek kytnnn toimintaa. Tm menetelm esittelee
kriittisen ja pragmaattisen jrjen. Sen sallii opiskelijoiden oppia lis
todellisesta elmst ja stimuloi opiskelijoiden uteliaisuutta, tutkimiskyky ja motivaatiota. Lisksi se voimauttaa tiimityt.
Oppimista tutkimalla: Tm korostaa opiskelijan sisist uteliaisuutta
luomalla olosuhteet, joissa opiskelijat voivat tutkia todellisuutta ja tehd
kokeiluja. Se luo aktiivista kiinnostusta oppimiseen, kekseliisyytt,
luovuutta sek mys kehitt kriittist jrke.
Knteinen opetus: Tss prosessissa luodaan oppimateriaalia ja jaetaan sit opiskelijoille ennen tuntia. Siten luokkahuoneaktiviteetti ei keskity esittmiseen, vaan oppimiskeskusteluun, reflektioon ja jo hankitun
tiedon harjoittamiseen tai tiettyjen ongelmien ratkaisemiseen. Tm
metodologia muuttaa perinteisten oppituntien jrjestyksen ja keskitt
luokkahuonetyn kytntn ja ongelmanratkaisuun sek sallii luokkahuoneen monimuotoisuuden paremman hallinnan.
27
LUKU 5
5. M-oppimisen parhaat kytnnt

e-Classroom, www.duolingo.com
Maa
Kreikka
Kohderyhm
Ammatillisen koulutuksen opettajat ja oppilaat
Tavoite
Luokkahuoneoppimisen tukeminen, opiskelijoiden oppiminen luovemmalla, hauskemmalla ja tehokkaammalla tavalla erityisesti suunniteltujen sovellusten avulla.
Mobiililaitteet
Kuvaus
Resurssit
Mit tahansa mobiililaitetta voidaan kytt (lypuhelin, Notebook

netbook, Tablet, PC)
Duolingo on suosituin alusta uuden kielen oppimiselle. Duolingo
for Schools on alusta, joka on luotu nimenomaan kouluttajia
varten ja jonka avulla heill on psy ja mahdollisuus tarkkailla
jokaisen oppijan edistyst Duolingossa. Se sallii opettajien
seurata opiskelijoidensa oppimista yhdess paikassa ja antaa
heille erityisen hallinnan Duolingon aktiviteetteihin, jotka on
suunniteltu nimenomaan luokkahuoneeseen. Duolingo tekee
kielten opiskelusta pelin ja on nin hauskempaa ja tehokkaampaa.
Opiskelijat voivat oppia kieli ilmaiseksi ja ansaita pisteit oikeista
vastauksista, kilpailla kelloa vastaan ja parantaa tulostaan. Pienet,
henkilkohtaiset oppitunnit auttavat opiskelijoita omaksumaan
opetetun sislln.
Vaaditut taidot: Internetin ja lypuhelimen/tabletin/PC:n
peruskytttaito.
www.duolingo.com, www.duolingo-data.s3.amazonaws.com/s3/
schools/active/Duolingo_for_Schools_Guide.pdf
28
M-OPPIMISEN PARHAAT KYTNNT
Menestystekijt
Taitopuu: joka kielell on taitopuu, joka luo perustan kurssin

etenemiselle. Aloitat perusasioiden oppimisesta ja edetesssi
taidot rakentuvat toistensa varaan ja monimutkaistuvat.
Hyvss tahdissa: edetesssi puussa onnistuneesti avaat
seuraavien oppituntien ja yksikiden sislln. Et tule etenemn
ellet ole oppinut edellisi taitoja. Tavoitteena on saada lpi kaikki
oppitunnit ja taidot (ja hallita kieli!)
Opiskelijoiden edistymisen arviointi: mittaa opiskelijoiden
saavutuksia ja omistautumista omalla tavallasi! Duolingo antaa
tietoja, kuten saadut pisteet, suoritetut tehtvt, kurssipuun
kuvaus ja putkipivt. Sinun tarvitsee vain valita mittari, joka
vastaa tarpeitasi.
Luo tehtvi: perustettuasi luokkahuoneen schools.duolingo.
com-osoitteessa, voit luoda tehtvi ja seurata, kuka suorittaa
niit ja ket tytyy huomauttaa. Tehtvt voivat perustua taitoihin
tai pisteisiin.
Keskustele kouluttajien kanssa: on olemassa mys Educators
Forum, jossa voi vaihtaa oppitunti-ideoita ja tarinoita muiden
opettajien kanssa.
Kritiikki
Jokainen opiskelija tarvitsee internetyhteyden luokkahuoneen

ulkopuolella.
29
Luku 5
Pinterest, www.pinterest.com
Maa
Kreikka
Kohderyhm
Ammattikoulutuskeskusten opettajat ja oppilaat
Tavoite
Tukea luokkahuoneopetusta sek luokkahuoneen ulkopuolella

oppimista.
Mobiililaitteet
Kaikki mobiililaitteet: lypuhelin, notebook net-book, tabletti.
Kuvaus
Pinterestin avulla voit helposti jrjest suuria mri tietoa sek

pit aivoriihi. Sen visuaalinen luonne tekee siit erityisen soveltuvan oppijoiden osallistamiseen. Voit kytt sit:
Sislln kokoamiseen, opetusvideot mukaan lukien;
Ideoiden jrjestmiseen ja silyttmiseen;
Yhteyksien luomiseen opiskelijoiden tiden vlill ja niiden
kommentoimiseen;
Yhteyksien luomiseen muiden opettajien kanssa ja ideoiden
saamiseen tuleviin projekteihin;
Ryhmprojektien luomiseen: yhteistaulut voivat olla tydellisi
yhteistyprojekteille.
Resurssit
Taidot: perustaidot internetin ja lypuhelimien kytss.
Menestystekijt
Yksi Pinterestin pasiallisista eduista on sen kyky tallentaa

visuaalisesti linkkej internetist lytmiisi resursseihin (kuten
mielenkiintoisiin artikkeleihin, kuviin tai videoihin, jotka olisivat
hydyllisi jonain muuna pivn) tietyn otsakkeen alle. Voit
mys kirjoittaa viestej itsellesi muistutuksena siit, miksi valitsit
tmn resurssin. Tm voi olla erityisen hydyllist opettajille, kun
30
he suunnittelevat luentoja, tai yhteistyhn tulevilla tunneilla.

Pinterestin taulut voivat olla hyv tapa tehd yhteistyt
muiden opettajien kanssa. Voit jakaa ideoita, resursseja,
videoita, uutisartikkeleja, tietokaavioita ja kuvia opiskelijoiden
kanssa muilta oppimissivustoilta, tai jopa muista maista.
Pinterestin tauluja voidaan kytt tarjoamaan jsennetty lista
resursseista opiskelijoille, jotka kirjoittavat tietyst aiheesta
sen sijaan, ett he joutuisivat kaivelemaan niit tietomassoista.
Opiskelijat voivat tyskennell yhdess ryhmprojektissa ja
koota yhdess taulu ideoista ja resursseista, sek tyskennell itsenisesti ja kiinnitt ideoita tauluun ryhmkollaasin
luomiseksi. Opettaja voi sitten vierailla taululla, jtt kommentteja ja palautetta kootuista resursseista.
Kritiikki
Jokainen opiskelija tarvitsee internetyhteyden luokkahuoneen ulkopuolella.
31
Luku 5
Pelit opetuksessa
Maa
Iso-Britannia
Kohderyhm
Koululaiset P4 P7 ikisest lhtien (ikhaarukka 8-12) sek jatkokoulutuksessa olevat opiskelijat (nuoret aikuiset).
Tavoite
Tukea luokkahuoneen oppimisaktiviteetteja kyttmll ulkoisia

materiaaleja verkkosivujen kautta, sek toimittamalla opetussuunnitelmat opiskelijoille Virtuaalisen oppimisalustan kautta.
Mobiililaitteet
Android- ja IOS-tabletit ja lypuhelimet.
Kuvaus
Nykyajan digitaaliselle sukupolvelle pelaamisesta on tullut suosittu taktiikka rohkaista tietty kytst ja list motivaatiota ja
osallistumista. Mobiililaitteiden, kuten tablettien sek lypuhelinten kautta toimitettavien pelien avulla kollege on kehittnyt
ohjelman, joka rohkaisee opiskelijoita oppimaan ohjelmointitaitoja pelien kytn kautta. Pelit ovat progressiivisia ja opettavat
lapsille/opiskelijoille ohjelmointikonsepteja hauskalla ja osallistavalla tavalla.
Resurssit
Laitteet: Tuutori Tabletti/lypuhelin tuutoreille ja opiskelijoille.

Internetyhteys.
Tykalut ja sovellukset: blockly-games.appspot.com
Menestystekijt
Opiskelijat ovat vlittmsti tysin mukana, sill he nauttivat pelien pelaamisesta. He ovat vuorovaikutuksessa vertaistensa kanssa ja keskustelevat ksitteist. He oppivat perusohjelmointitaitoja, jotka ovat oleellisia heidn koulutukselleen. Tm parantaa
osallistumista ja saavutuksen tunnetta.
Kritiikki
Internetyhteys tarvitaan.
32
Mobiilisovellukset aikuisoppijoille, jotka tarvitsevat erityistukea

Maa
Iso-Britannia
Kohderyhm
Ammatillisten oppilaitosten opiskelijat (nuoret aikuiset), joilla on

tarve listukeen jatkokoulutuksessa.
Tavoite
Luokkahuoneessa tapahtuvan ja sen ulkopuolisen oppimisen tukeminen mobiililaitteiden ja virtuaalisen oppimisympristn avulla
opiskelijoilla, jotka tarvitsevat erityistukea.
Mobiililaitteet
Android- ja IOS-tabletit ja lypuhelimet.
Kuvaus
lypuhelimet ja tablettilaitteet voivat tarjota kannettavan vaihtoehdon erityiseen laitteistoon ja ohjelmistoihin opiskelijoille, joilla
on fyysisi, kognitiivisia tai sensorisia rajoituksia. On olemassa laaja
skaala ladattavia sovelluksia, jotka tukevat menestyksekst oppimista. Sovellukset voivat auttaa nit oppijoita suunnittelemaan ja
jrjestmn opintojaan sek tukemaan heit lukemisessa, kirjoittamisessa ja muistiinpanojen ottamisessa. Lisksi on olemassa kasvava
mr sovelluksia, jotka auttavat opiskelijoita monimutkaisempien
oppimistarpeiden kanssa. Yksi esimerkki on sovellukset, jotka tukevat vaihtoehtoista viestint ja puhetta (alternative and augmentative communication, AAC) sellaisten opiskelijoiden kohdalla, joilla on
ongelmia puheen ja kielenkytn kanssa. Tm tapahtuu tarjoamalla
heille visuaalisia symboleita ja kuvia auttamaan heit mielialojensa ja
tarpeidensa ilmaisemisessa. Monissa laitteissa on mukana sisnrakennettuja toimintoja, jotka antavat valikoiman vaihtoehtoja muokata
sit tapaa, jolla niit voidaan kytt.
Resurssit
Laitteet: Tuutori Tabletti/lypuhelin tuutoreille ja opiskelijoille. Internetyhteys. Tykalut ja sovellukset: smart board; oleelliset sovellukset (esim. www.apple.com/accessibility/ios/voiceover).
Menestystekijt Opiskelijat tuntevat osallistuvansa aktiivisesti opiskeluun ja voivat

ylitt esteet vuorovaikuttaa tuutoreiden ja vertaistensa kanssa oppimiskokemuksensa maksimoimiseksi.
Kritiikki
Tuutorin pit tuntea olevansa tuttu sovellusten kytn kanssa.
33
Luku 5
BaiBoard, youtube.com/watch?v=Twd0TDJt9QM
Maa
Saksa
Kohderyhm
Opettajat ja oppilaat kaikilla luokkatasoilla peruskoulussa.
Tavoite
Tukea luokkahuoneoppimista ja integroida tunti lismateriaalien ja

median kanssa.
Mobiililaitteet
Tabletti ja sovellukset: iPad (IOS tai MAC).
Kuvaus
Didaktisen yksikn Kaupungin keskiaikainen perusta toteuttaminen BaiBoardin kautta, joka on pilvipohjainen yhteistoiminnallinen
sovellus ja jonka avulla kyttjt voivat visualisoida, luoda ja tehd
yhteistyt koulutussislln suhteen yhteistytaulukon, nikonferenssien, dokumenttien merkintjen jne. suhteen. BaiBoard on
integroitu pilvipalveluihin kuten Dropbox, Google Drive, iCloud
Drive and Evernote.
Resurssit
Laitteet: tabletit, joissa on oleellisia sovelluksia jokaiselle opiskelijalle ja opettajalle. Tykalut ja sovellukset: WLAN, mahdollinen
Beamer tulosten esittelyyn; Padlet, BaiBord, GoogleMap,
GoogleDocs. www.BaiBoard.com; itunes.apple.com/us/app/baiboard-collaborative-whiteboard/id490534358?mt=8.
Menestystekijt
Yhteistyt yhden tiedoston parissa usealta mobiililaitteelta;

Tyskentely samanaikaisesti tai viiveell;
Mahdollistaa moderoinnin ja funktiona on sallia kommentit.
Tulokset voi lhett eri tiedostomuodoissa;
Korjaavat toimenpiteet tuutorilta, moderaattorilta tai opettajalta;
Dokumentaatio: save-as-board, snapshots.
Kritiikki
34
Tablettilaitteet koulussa muuttavat koko koulun ja tst syntyy

tarve ksitteille ja snnille, infrastruktuurille, koulutuksille, viestinnlle ja suunnittelulle.
Skitch
Maa
Saksa
Kohderyhm
Opettaja ja oppilaat kaikilta luokkatasoilta peruskoulun

ylasteella.
Tavoite
Luokkahuoneen ja luokkahuoneen ulkopuolisen oppimisen

tukeminen (esim. kotitehtvt); erityisyksikn tunnin integroiminen lismateriaalien ja median kanssa.
Mobiililaitteet
Tabletti.
Kuvaus
Skitch on kuvakaappaustykalu (screenshot), jossa on eri

toimintoja. Olemassa olevaa kuvaa tai uutta kaapattua kuvaa
kytten voit list muotoja, kirjoittaa ja piirt sen plle, annotoida sit miten haluat ja tallentaa se Evernote-tilillesi, jotta se on saatavilla kaikkialla, miss Evernotekin. Facebook ja
Twitter on integroitu.
Voit tyskennell eri oppituntien parissa harjoitusmonisteilla:
luonnontieteet: ota kuva kokeista ja indeksoi ne;
urheilu: ota kuva lentopallojoukkueesta ja annotoi se;
musiikki: indeksoi pianon koskettimet;
maantiede: annotoi kartat;
matematiikka: esimerkki laskentamenetelmst;
Saksa/kielet: selostus korjaussnnist esimerkiss.
Resurssit
Laitteet: tabletit, joissa kytetyt sovellukset jokaiselle opiskelijalle ja opettajalle sek WLAN-yhteys. Tykalut ja sovellukset:
Skitch Apple Storesta tai Skitch for Windows. (evernote.com/
skitch/?var=c&noredirect).
Menestystekijt
Nopeasti oppivien opiskelijoiden on helppo oppia kyttmn

tykalua. Kotitehtvt voidaan lhett helposti opettajalle
esim. shkpostilla tai jakaa luokkatoverien kanssa.
Kritiikki
Vaikeuksia saavuttaa pedagogista integraatiota tunnin ksitteen.
35
Luku 5
Google Classroom knteiseen opetukseen, www.maristak.com

Maa
Espanja
Kohderyhm
Ammattikoulutuksen opiskelijat.
Tavoite
Tuki luokkahuoneoppimisen ulkopuolella.
Mobiililaitteet
Android-lypuhelin.
Kuvaus
Knteinen luokkahuone on opetusstrategia ja ers monimuoto-opetuksen tyyppi, joka knt perinteisen opiskelun jrjestyksen plaelleen tarjoamalla opetussislt, joka on usein verkossa,
luokkahuoneen ulkopuolella. Se siirt mys ne aktiviteetit, joita
on perinteisesti pidetty kotitehtvin, luokkahuoneeseen. Knteisess opetuksessa opiskelijat katselevat luentoja verkossa, ottavat osaa keskusteluihin verkossa, tekevt tutkimusta kotona ja
osallistuvat luokkahuoneessa eri konsepteihin ohjaajan johdolla.
Opettaja luo jonkin verran sislt (videon tms.), joka selostaa luennon (teoreettinen), ja opiskelijat tyskentelevt sislln parissa
luokan ulkopuolella. Sitten koko ryhm tekee yhteistyt tmn
sislln suhteen.
Google Classroom lhett ilmoituksia opiskelijoille aina kun
uusi aktiviteetti on julkaistu, ja mahdollistaa tuntien seuraamisen
omalta lypuhelimelta.Opettaja arvioi mys opiskelijoidensa
tyt (esim. tiivistelm videosisllst) lypuhelimen avulla.
Resurssit
Taidot: internetin ja lypuhelimen peruskytt. Laitteet: opettajien ja opiskelijoiden lypuhelimet. Tykalut ja sovellukset: Google Apps For Education; toissijainen alusta videoiden jakamiseen
(YouTube voi mys olla ratkaisu)
https://en.wikipedia.org/wiki/Flipped_classroom
https://www.google.com/edu/products/productivity-tools/
36
Menestystekijt
Opiskelijat voivat valita miss ja milloin osallistuvat oppitunnille, ja tm tekee menetelmst joustavan ratkaisun. He
saavat huomautuksia uusista aktiviteeteista suoraan lypuhelimiinsa ja voivat toimia yhteistyss ja opiskella ryhmiss
kyttmll suosimiaan sosiaalisia sovelluksia.
Kritiikki
Jokainen opiskelija tarvitsee internetyhteyden luokkahuoneen

ulkopuolella.
37
LUKU 5
ClassDojo for classroom management, www.maristak.com

Maa
Espanja
Kohderyhm
Ammattikoulutuksen opiskelijat.
Tavoite
Luokan hallinnointi, opiskelijoiden arviointi ja yhteydenpito vanhempiin.
Mobiililaitteet
Android tai Apple -lypuhelin.
Kuvaus
ClassDojo on luokkahuoneen hallinnointialusta opettajille, vanhemmille ja opiskelijoille. Se auttaa opettajia rohkaisemaan erityisi loukkahuoneessa tapahtuvia kyttytymismalleja reaaliaikaisen opettaja-opiskelija-palautteen kautta, joka toimitetaan
verkon ja mobiililaitteiden kautta. Ohjelmisto luo automaattisesti
kytsmalliraportteja, jotka voidaan jakaa vanhempien ja opiskelijoiden kanssa. Sovelluksen jljittmi kyttytymismalleja ovat
esim. ahkera ty, sitkeys, tiimity, luovuus ja uteliaisuus.
Resurssit
Taidot: internetin ja lypuhelimen peruskytttaidot. Laitteet:

opettajien ja opiskelijoiden lypuhelimet. Tykalut ja sovellukset:
classdojo-kyttjtili, shkpostiosoite. www.classdojo.com
Menestystekijt
Opiskelija pit siit, ett opetus on positiivista, ja uskaltautuvat

osallistumaan, tekemn ryhmtyt ja luomaan yhdess. Opettaja nkee opiskelijan edistyksen kehittymisen. Helppo ja suora
kontakti vanhempiin.
Kritiikki
Jokainen opiskelija ja opettaja tarvitsee internetyhteyden luokkahuoneessa.
38
QR-koodit puualan opinnoissa: shkiset tyvaiheohjeet

jakkaran valmistamiseen goo.gl/wnv3hV
Maa
Suomi
Kohderyhm
Puutekniikan opiskelijat (AMK).
Tavoite
Mobiilisislln luominen oppilaiden toimesta luokkaoppimisen tueksi ja edistmiseksi.
Mobiililaitteet
lypuhelin tai muu mobiililaite, jossa on QR-lukija.
Kuvaus
Opiskelijat laativat shkisen tyvaiheohjeistuksen jakkaran

valmistukseen harjoitustyn. Tavoitteena oli, ett tulevat
opiskelijat voivat ohjeita hydyntmll valmistaa harjoitustyn aiempaa itsenisemmin, ja opettajalle j enemmn
aikaa itse tymenetelmien opettamiseen. Jokainen tyvaihe
julkaistaan QR-koodin muodossa ja liitetn kuhunkin jakkaran osaan. Tyvaiheet kussakin vaiheessa nkyvt QR-koodista. Ohjeet on toteutettu ja jaettu maksuttomilla verkkopalveluilla (Google-Drive, YouTube, Flickr, ym.). Ohjeet on optimoitu
lypuhelimille, koska niiden kyttminen tyn lomassa on
helpompaa kuin tablettien tai tietokoneiden. Tavoitteena on
ollut mys se, ett ohjeet toimivat kaikilla mobiilikyttjrjestelmill ja ovat saatavilla mys muissa oppilaitoksissa.
Resurssit
Taidot: perus TVT-taidot.
Menestystekijt
Menetelm tekee ohjeiden seuraamisesta helppoa kytnnn

tyt tehdess, se on erittin havainnollinen ja helpottaa itsenist tyskentely. Menetelm voidaan kytt kaikkien
ohjeistusten kohdalla, joita tulee noudattaa vaiheittain ja jotka vaativat monipuolista havainnollistamista.
Kritiikki
Ohjeiden tuottaminen vaatii aikaa niit laativilta opiskelijoilta

tai opettajilta. Tyturvallisuus tulee aina ottaa huomioon itsenisess tyskentelyss.
39
LUKU 5
Hoitotyn tyvuoro verkossa, goo.gl/wnv3hV

Maa
Suomi
Kohderyhm
Turun ammatti-instituutti, Finland
Tavoite
Luokkahuoneen ulkopuolinen oppiminen, tykalujen kyttminen

kytnnn taitojen ja tietojen kehittmisess.
Mobiililaitteet
Kaikki (lykkt) mobiililaitteet lypuhelin, notebook, tabletti jne, shkpostiosoite.
Kuvaus
Hoitotyn tyvuoro verkossa on lhihoitajan opetussuunnitelman mukainen kokonaisuus, jonka opiskelija voi suorittaa ajasta ja paikasta
riippumatta virtuaalisessa sairaalassa tietokonetta tai mobiililaitetta
hydynten. Tyvuoroja on seitsemn viikossa (perustuen Roper-Logan-Tierneyn hoitotyn malliin). Ne ovat casepohjaisia tyvuoroja,
joiden avulla opiskelija kykenee syventymn hoitosuunnitelman tekemiseen, pivittisten toimintojen tukemiseen, potilasohjaukseen
sek oman ammatillisen osaamisensa arvioimiseen. Tyvuorojen casetehtviss on pyritty jljittelemn mahdollisimman realistisesti
todellisissa hoitotyn tilanteissa ilmenevi tytehtvi. Tiedonhaun,
potilasohjaustaitojen, hoitotyn suunnitelmallisuuden sek ongelmanratkaisutaitojen edistmist pidetn oleellisina. Tuutori ja opettaja arvioivat suoritettuja tyjaksoja kirjallisesti ja opiskelija voi mys kyd
katsomassa tehtvi myhemmin.
Resurssit
Taidot: perus TVT-taidot. Henkilresurssit: jokaisella opiskelijalla on tuutori ja opettaja, jotka arvioivat heidn tytn.
Menestystekijt
Menetelm tukee teorian ja kytnnn taitojen integrointia. Opiskelijat

pitvt menetelm hydyllisen, koska casetehtvt vastaavat todellisen elmn tilanteita, joita he saattavat kohdata myhemmin. Opettajasta yksilllist tukea oli helpompi tarjota. Menetelm voidaan soveltaa muissa aineissa.
Kritiikki
Virtuaalisairaala toimii Turun ammatti-instituutin palvelimella, ja tulevaisuudessa voi tulla ruuhkaa jos kytt on runsasta. Kirjautumisen
yhteydess sek opiskelijalle, tuutorille ett opettajalle shkpostiin
tulevat linkit on mahdollista saada vain kerran. Nin ollen linkit tulee
tallentaa huolellisesti, jotta psy tyvuoroihin on taattu.
40
Socrative teacher app and Socrative student app,

www.socrative.com
Maa
Suomi
Kohderyhm
Toisen kouluasteen, ammattikoulutuksen ja korkeakoulujen

opiskelijat.
Tavoite
Socrative auttaa osallistamaan ja arvioimaan opiskelijoita kun

oppimista tapahtuu.
Mobiililaitteet
lypuhelimet ja/tai tabletit.
Kuvaus
Vuorovaikutukselliset tietovisat luokassa, jotka opettajat

laativat ja lhettvt opiskelijoille. Opettajat voivat suunnitella ja editoida omaa arviointikirjastoaan ja jakaa ne henkilkohtaisen oppimisverkostonsa kanssa. He voivat mys
merkit ne yhteisiin ydinstandardeihin. Opiskelijoiden tulokset ilmestyvt opettajan ruudulle kun he antavat vastauksensa
monivalinta- ja totta/valetta -kysymyksiin, lyhyit asteittaisia
vastauksia tai avoimia kysymyksi.
Reaaliaikaisten kyselyjen, tulosten kermisen ja visualisaation kautta opettajilla on vlitn tuntemus ymmrryksen tasoihin, jotta he voivat kytt aikaa luokkahuoneessa parempaan yhteistyhn ja kasvattaa oppijoiden yhteis.
Resurssit
Taidot: Perustaito lataamisesta tai sovellusten kytst.

Laitteet: Socrative on saatavilla iOS-, Android-, Chrome-, Kindle- ja Windows-sovelluksiin sek kaikkiin verkkoselaimiin ja
tekee siit helposti saatavan kaikissa koulutusteknologiatilanteissa; Internetyhteys sovellusten lataamiseen; verkossa rekisterityminen.
41
Luku 5
Menestystekijt
Seuraa opiskelijoiden ymmrtmyst erilaisilla raportointitavoilla: koko luokan yleiskatsaus, opiskelijakohtaiset tulokset, erottelu
kysymyksittin. Kaikki raportit voidaan ladata, lhett shkpostitse tai toimittaa Google Drive -kansioosi milloin vain. Ne ovat
mys aina saatavilla Socrativen raporttiosiossa.
Kritiikki
Aluksi opettaja saattaa pit kyselyjen luomista hieman vaikeana, mutta verkossa on saatavilla tutoriaaleja, jotka auttavat tss
(www.youtube.com/user/SocrativeVideos). Lisksi tietovisan luotuasi voit kopioida/editoida sit, jakaa sen muiden opettajien
kanssa, joten jos tt sovellusta kyttvt useat opettajat, jotka
jakavat visan, niiden luominen on paljon nopeampi prosessi.
42
Aurasma-sovellus ja opiskelumateriaalit Aurasmassa,

studio.aurasma.com/home
Maa
Suomi
Kohderyhm
Toisen kouluasteen, ammattikoulujen ja korkeakoulujen opiskelijat.
Tavoite
Luokkahuone- ja yksilllinen oppiminen.
Mobiililaitteet
Kaikki mobiililaitteet, esim. lypuhelimet ja tabletit.
Kuvaus
Aurasma on suosittu uusi laajennetun todellisuuden sovellus,

jota voidaan kytt opettamisessa ja oppimisessa luomalla laajennetun todellisuuden aktiviteetteja. Se mahdollistaa sen, ett
opettajat voivat helposti luoda ja yhdist digitaalista sislt,
kuten videota kuviksi kirjoissa ja luokkahuoneen seinill.
1. Luo tili Aurasmaan;
2. Varmista tilisi shkpostisi avulla;
3. Aloita Aurasma Studion kytt
4. Valitse Luo uusi Aura
5. Valitse kuva, jonka haluat tulostaa;
6. Lis video, jonka haluat opiskelijoiden nkevn;
7. Julkaise se;
8 . Tulosta kuva ja kerro opiskelijoillesi, ett heidn tulee ladata
Aurasma-sovellus puhelimiinsa;
9. Pyyd opiskelijoita lismn sinut kontaktiksi Aurasmaan.
Resurssit
Taidot: Perustaidot sovellusten lataamisesta ja kytst.

Laitteet: Aurasma App on saatavilla Android jai iOS (8.0) -laitteisiin. Sen voi ladata App Storesta tai Google Playsta iPhone- tai
iPad-laitteisiin sek Android-puhelimiiin ja tabletteihin 4.0-versiosta ylspin.
43
Luku 5
Menestystekijt
Helposti saatavilla; tietokuorman voi viesti vapaasti ajasta ja

maantieteellisest sijainnista huolimatta; Aurasman luominen on
ilmaista samoin kuin sen jakaminen seuraajien kanssa; se on helppo luoda ja siihen on helppo sisllytt tietoa; opiskelijat psevt
siihen yksinkertaisesti lataamalla sovelluksen puhelimiinsa ja osoittamalla puhelinta tulostettuihin kuviin.
Kritiikki
Opettajat tarvitsevat PC:n ja kannettavat laitteet luodakseen/testatakseen Auroja, opiskelijoilla tulee olla kannettava laite, johon
on asennettu Aurasma-sovellus.
44
QR-koodiskannerisovellus ja opiskelumateriaalia QRkoodeilla, www.qr-code-generator.com

Maa
Suomi
Kohderyhm
Toisen kouluasteen, ammattikoulujen ja korkeakoulujen

opiskelijat.
Tavoite
Luokkahuoneet ja yksilllinen oppiminen. Sallii oppijoiden

nopeasti saada ksiins tietoa mobiililaitteilla.
Mobiililaitteet
lypuhelimet ja/tai tabletit.
Kuvaus
QR-koodi (Quick Response Code) on ainutlaatuinen kuva,

ernlainen kaksiulotteinen viivakoodi, joka sislt siihen
yksilkohtaisesti sisllytetty tietoa.
QR-koodien lypuhelimen/tabletin sovellukset tulevat kahdessa muodossa:
QR-koodin laatija/tekij
QR-koodiskanneri/-lukija
Oppimismateriaalin luominen QR-koodeilla vaatii molempien
QR-koodisovellusten kytt. Koulutuksessa QR-koodit tulee
nhd tehokkaana tapana linkitt osa koulutusmateriaalista,
jonka oppijat dekoodaavat yksilllisesti.
Esimerkkej QR-koodien kytst luokkahuoneessa: QR-koodi
voidaan laittaa linkkin vastaus-/apupaperiin paperikokeessa;
QR-koodia voidaan kytt keinona saada lis tietoa tietyst
aiheesta tai psy lismateriaaliin julisteissa ja ilmoitustauluilla; QR-koodien kiinnittminen tekstikirjoihin ja muuhun
tulostettuun materiaaliin antamaan lis tietoa esim. kirjail-
45
Luku 5
ijasta tai tarjoamaan linkin thn materiaaliin verkossa; PowerPoint-esitelmss sisllyttmn QR-koodin, jossa on linkki thn
esitelmn, jotta yleis voisi ladata sen; R-koodien liittminen
fyysisiin objekteihin luokassa nin tarjoten lis tietoa niist, jne.
QR-koodit voivat sislt yli 4000 merkki tietoa, ja siten ne ovat
tehokkaita keinoja paperin ja koulun resurssien sstmiseen.
Resurssit
Taidot: Perustaidot lataamisesta ja sovellusten kytst.

Laitteet: QR-koodisovelluksia on saatavilla suurimmalle osalle lypuhelin-/tablettialustoista: iOS, Android, Windows, Blackberry
Menestystekijt
Helppo saatavuus; tietokuorma voidaan viesti vapaasti ajasta ja

maantieteellisest sijainnista riippumatta; QR-koodit on helppo
luoda ja internet sek lypuhelinmarkkinat ovat tynn tykaluja, jotka auttavat opiskelijoita luomaan omia QR-koodejaan ja
sisllyttmn erilaista tietoa; QR-koodin sislln skannaaminen
ja dekoodaaminen on helppoa.
Kritiikki
Opettajat tarvitsevat PC:n ja kannettavia laitteita luodakseen/

testatakseen QR-koodeja, opiskelijat tarvitsevat kannettavan laitteen, johon on asennettu QR-koodiskanneri.
46
Suunnittele Lhestymistapasi M-Oppimiseen
6. Suunnittele Lhestymistapasi
M-Oppimiseen
1. Askel
Mrittele saavutettava oppimistavoite.
Teknologia mahdollistaa sellaisten uusien tehtvien luomisen, jotka olivat aiemmin
mahdottomia, mutta on trke varmistaa, ett mobiilioppimiskokemus on todella
jrkev ja tarjoaa jotakin etua muihin oppimismuotoihin verrattuna.
Millainen mobiilioppiminen tytt tarpeesi?
Kyttk tykaluja yhteistyhn, arviointiin tai tehokkuuden parantamiseen?
Mit toimintoja kyttjt haluaisivat arvioida?
2. Askel
Arvioi tmn hetkinen tilanne:
Keit ovat kyttjt?
Mit mobiililaitteita he kyttvt?
Mitk ovat heidn pasialliset ajanviettotavat mobiililaitteilla (pelit, tekstiviestit,
sislln luominen ja jakaminen, yhteydenpito, netin selaaminen)?
Ovatko heidn laitteensa yhteydess internetiin, ja jos niin miten?
Nihin kysymyksiin vastaaminen, vaikka ne vaikuttaisivatkin yksinkertaisilta, on yksi
koulutuksen jrjestmisen avainelementtej.
47
Luku 6
Millaista kokemusta sinulla ja tiimillsi on?

Onko koulussasi ketn, joka on tekemisiss verkkosivujen luomisen kanssa tai jolla on
kokemusta sovelluksista tai peleist?
Kuka tuottaa sislln?
Kuka johtaa koulutusta?
Mit taitoja nill henkilill tulisi olla?
Tuleeko heidt kouluttaa?
Tarvitsevatko he lismateriaalia?
Mitk ovat resurssisi?
Budjetti: Onko sinulla kaikki vaaditut koulutusmateriaalit, sopivat asiantuntijat, tai ehk
sinun tytyy ostaa joitakin elementtej? Mit elementtej voit ostaa lisksi? Millainen on
budjettisi ja miten voit sen kytt? Onko sinulla rahaa mobiilioppimisen kehitykseen?
Aika: Miten paljon aikaa sinulla on mobiilikoulutuksen suunnitteluun, toteutukseen ja ensimmisten tulosten arviointiin? Onko aikaa riittvsti, jotta osallistujat saavuttavat heille
asetetut tavoitteet?
Teknologia: Onko sinulla kaikki tarvittavat mobiililaitteet? Ovatko ne kaikille saatavilla ja
onko ne laadittu JAVA-, HTML5- tai muilla vastaavilla kielill?
Sislt: Onko sinulla jo valmiina materiaalia, jota haluat muuttaa mobiilimuotoon? Onko
sislt soveltuva mobiilimuotoon? Kuka toimittaa vaaditun sislln? Onko niit helppo
prosessoida mobiilimuotoon? Kuka hoitaa pivitykset ja muutokset sisltn tarvittaessa? Ent immateriaaliomaisuus kenell on oikeudet sisltn?
Millaiset ovat turvavaatimukset?
Mrittele turvavaatimukset.
48
3. Askel
Valitse laite, joka kaikilla opiskelijoillasi on saatavilla.
Mobiililaitteet ovat mahdollisuus, ei este. Jos joku sanoo, Minulla ei ole tablettia tai
mediasoitinta, tm tarkoittaa, ett he eivt pysty kyttmn sislt, joka jaetaan
niden laitteiden vlityksell.
Valinnan helpottamiseksi meidn tulisi keskitty nykytilanteen aiempaan analyysiin.
Laitteissa on monia eri vaihtoehtoja, joita voidaan kytt oppimiseen. Pohdi, mitk tykalut ja laitteet (ni- ja videosoittimet, kellot, kalenterit, yhteystietolistat,
GPS, kartat, navigointi, Bluetooth, shkposti, selain, tekstiviesti, puhelu, ni- ja
videotallentimet, tekstieditorit, laskentataulukot, sosiaaliset verkostot, laajennettu
todellisuus, sensorit) ovat parhaiten soveltuvia suunnittelemiisi opetustehtviin, ja
varmista, ett kaikilla on niihin psy.
Voimme mys valita seuraavien vlilt:
Sulautetun oppimisen jrjestelm: Henkilkohtaiset luokkahuoneopetuksen menetelmt yhdistetn tietokonevlitteisiin toimintoihin;
100%:n mobiilioppimiskokemus.

4. Askel
Rakenna prototyyppi.
Prototyypin luominen on trke osa m-oppimisen elinkaaren kehityst. Tm parantaa kyttkokemusta ja kurssia voi muokata tarvittaessa.
Mobiilioppimisen sislln luomisessa tulisi pityty muutamaan perusperiaatteeseen:
49
Luku 6
Segmenttien tieto alle 5 minuutin osissa;

Yksinkertaisuus ja nopea latausaika. M-oppiminen tapahtuu lyhyin ajanjaksoina ja pienell ruudulla, joten priorisointi on trke;
Ota mukaan multimediaa, audiota, videota, pelej, jne.
Sislt tulee pivitt jatkuvasti, eik sen tulisi olla staattista vaan sislt seuraavat
tiedot;
Toimituksen tulee olla puhekielist: tyylin sopeutuvaa. Opiskelija pit mobiililaitettaan
henkilkohtaisena;
Sisllyt yhteistyelementtej;
Sisllyt sovelluksia.
5. Askel
Prosessin testaaminen.
Mobiilioppimismenetelmien testaaminen on rimmisen trke, eik sit tulisi ohittaa missn tapauksessa. Testaaminen mrittelee mobiililaitteiden kytn ja mobiilikurssien menestyksen koulutustapana. Voit tarkistaa, tyttk se sinun ja kyttjien
odotukset.
On trke tarkkailla koehenkilit tarkasti ja kirjoittaa yls, mit ongelmia heill oli,
samoin kuin pyyt heit kommentoimaan mobiilioppimisprosessia testauksen aikana
tai jlkeen oleellisten seikkojen korjaamiseksi.
50
Mobiilioppimisen kytt opetuksessa

Tiedon lytminen internetist
Psy verkkoalustalle, jossa tietoa si-
Multimedian kytt: videot, animaatiot,
lytetn
audio
Harjoitusten ja aktiviteettien kehittmin-
Digitaalisten sanakirjojen ja tietosanakir-
en
jojen konsultointi
Koulutussovellukset opetussuunnitelmiin
Podcast
Listietojen lhettminen mobiililait-
Materiaalin kehitys
teiden kautta
Digitaalisten kirjojen lukeminen
Opettajien selitysten nauhoittaminen
Audiokirjojen kuuntelu
Kokeen nauhoittaminen
Muistiinpanojen tekeminen, audio, video
Dokumenttien editointi
Kuvien ottaminen, videot
Luo kirjasto nist tai kuvista
Tiedostojen jakaminen ja vuorovaikutus
Ja lis
sosiaalisissa verkostoissa
Joitakin ehdotuksia:
Varmista, ett kaikilla opiskelijoilla on
mobiililaite.
Mobiilioppimista tulisi kytt muiden
oppimismuotojen tukena, ja sen tulisi
liitty muuhun oppimiseen.
Seuraa jatkuvasti, miten oppijoiden
kokemus etenee ja varmista, ett
kokemus tytt opetustarkoituksensa.
Mobiilioppimista tulisi rohkaista tilannekohtaisin aktiviteetein, jotka
sisltvt tiedonhakua, analyysi,
jrjestely, jne.
Rohkaise uteliaisuutta, oma-aloitteisuutta ja autonomiaa.
Olisi parempi aloittaa pienist kokeista ja sitten tarkastaa sen ptevyys ja
tehokkuus.
Rohkaise toimintapohjaisia aktiviteetteja: mobiilioppimisen vahvuus on
sen kannettavuus ja vlitn luonne,
joten tmn ominaisuuden tulisi olla
siin oleellisessa osassa.
51
Luku 7
7. M-oppimisen skenaariot ja
tulevaisuuden mahdollisuudet
Mobiilioppimisen odotettua etenemist ohjaa yhdistelm teknologisia edistysaskeleita
ja yhteiskunnallisia muutoksia.
Teknologian nkkulmasta:
1. Teknologiasta tulee paremmin saatavilla olevaa, edullisempaa ja toimivaa: parempi toiminnallisuus, yhteydet ja muisti alemmalla hinnalla; lykkiden mobiililaitteiden ja pilvipohjaisten palveluiden lisntynyt saatavuus ja kattavuus ja lisntynyt toimintakyky.
2. Laitteet pystyvt kermn, syntetisoimaan ja analysoimaan valtavia mri tietoa
tulevaisuudessa, ja pilveen yhdistetyt laitteet pystyvt syntetisoimaan huomattavasti
suuremman mrn tietoa ja etsimn siit kaavoja.
3. Uusia tietotyyppej on saatavilla. Laitteet tuntevat omistajansa ja ovat heihin yhteydess intiimill ja lykkll tavalla, mahdollistaen yksilllisemmn ja tilannekohtaisen
oppimisen mobiiliteknologian kautta.
4. Kielimuurit murtuvat. Jos knnssovellukset paranevat huomattavasti, oppijoilla tulee olemaan psy paljon laajempaan kirjoon koulutusresursseja ja -sislt.
5. Ruutukoon rajoitukset hvivt. Tm voisi esimerkiksi sallia oppijoiden nhd laajemman ja yksityiskohtaisen kuvan kokonaisuudessaan tai helpottaa pitkaikaista
lukemista.
6. Energialhteet ja teho paranevat kun akut
pienenevt, halpenevat ja niist tulee pitkkestoisempia ja nopeampia ladata, ja uusia
energialhteit ilmenee.
52
M-Oppimisen Skenaariot Ja Tulevaisuuden Mahdollisuudet
Pedagogisesta nkkulmasta:
tulee toimimattomia. Opettajien tulee

hyvksy tiettyj riskej, jotka liittyvt te1. Teknologisen muodonmuutoksen ai- knologian hallintaan osana innovaatiota.
heuttamia ja edistmi muutoksia ei voi
vltt: kaikki viittaa aktiiviseen, luovaan, 7. Koulutusyhteist ja yhteisty voivat olla
avoimeen maailmanlaajuisen luokkaan.
moottorina innovaation kehittmiselle.
Digitaalisten resurssien kollektiivinen lu2. Luokkahuoneaktiviteetit jatkuvat kou- ominen tulee olemaan mrv tekij
lutuskeskusten ulkopuolella mobiililait- muutoksen kannalta.
teiden avulla. Opetuksen ulkopuoliset
aktiviteetit lisntyvt, ja niiden opetuk- Koulutus ja teknologia voivat ja niiden
sellinen arvo kasvaa uusien laitteiden ja tulisi kehitty toisiaan tukevalla tavalla.
palveluiden myt.
Vaikka ihmiset ajattelevat, ett koulutus
on jatkuvasti jljess teknologiasta, on
3. Muutoksen vaikutus ulottuu koko luo- olemassa monia tapauksia, joissa koulukkahuoneeseen. Tm muuttaa koulutu- tus on saanut aikaan teknisen innovaation.
skulttuuria.
4. Opettajien ja heidn koulutuksensa
tulee olemaan oleellisessa asemassa teknologisten etujen hydyntmisess
ja pedagogian muodonmuutoksessa.
Mit avoimempi se on muutokselle, sit
suurempi on kyky sopeutua sek syvent
ja list koulutuskulttuurin muutoksen
kehityst. Mit parempi on digitaalinen
osaaminen, sit tehokkaampaa on uusien
teknologisten resurssien omaksuminen.
Esimerkiksi jotkut historioitsijat vittvt,

ett Alan Kayn vuoden 1968 Dynabook,
kannettavan tietokoneen prototyyppi,
luotiin auttamaan opiskelijoita oppimaan
uuden median avulla. Ihanteena on tilanne, jossa teknologia ja koulutus kehittyvt yhdess, ja koulutuksen tarpeet
kannustavat teknologista edistyst sek
sopeutuvat siihen.
5. Avain koulutusinnovaatioon tulee olemaan koherenssi uusien laitteiden ja

palveluiden omaksumisen sek uusien
menetelmien toteuttamisen vlill.
6. Opiskelijoiden oman digitaalisen kulttuurin kyttminen luokkahuoneessa tulee olemaan ratkaisevaa. Jrjestelmist,
joilla on liian paljon rajoituksia ja esteit
53
Luku 8
w
Professional Development:
Edutopias Mobile Learning: Resource Roundup (Bit.ly/Otjhip) Saat ideoita, neuvoja ja
tykaluja kouluttajilta mobiililaitteiden yhdistmiseen luokkahuoneopetuksessa.
The Mobile Native (Themobilenative.org) Opettaja ja bloggaaja Scott Newcomb jakaa luokkahuoneresursseja ja auttaa kouluttajia mobiilioppimisen omaksumisessa.
Unescos Working Paper Series On Mobile Learning, Turning On Mobile Learning In North
America (Bit.ly/Rhhape) Kattava raportti, joka ksittelee mobiilioppimisen toteuttamista
ja haasteita.
New Learning Institute (Newlearninginstitute.org/Blog) Tt blogia sponsoroi Pearson
Foundation ja se ksittelee uuden oppimisen uutuuksia.
International Association For Mobile Learning (Iamlearn.org) Projektit-osiosta lydt esimerkkej digitaalisista aloitteista.
Center For Digital Educations 12 Keys To Finding Quality Education Apps (Bit.ly/P5ing1)
Tm artikkeli auttaa arvioimaan luokkahuoneessa kyttmisi sovelluksia.
Twitter Hashtags - Mine Twitter.com-sivustolta lydt vinkkej mobiilioppimisesta
seuraavien hashtag-tunnusten avulla: #mlearning, #mobilelearning, #edapps, #appsforkids, #slide2learn, #ipaded, #ipadchat.
Sovelluksia ja Muita Verkkotykaluja:
I Education Apps Review (Iear.org) Resurssit on jrjestetty asteittain sek aiheittain kouluttajista sek sovellusten kehittjist koostuvan yhteisn toimesta.
Appitic (Appitic.com) Hakemisto sovelluksista oppimistarkoitukseen, tekij Apple Distinguished Educators.
54
Hydyllisi Linkkej
Common Sense Medias App Reviews (Commonsensemedia.org/App-Reviews) Kattavia arvosteluja kaiken tyyppisest mediasta, mukaan lukien sovellukset, sek tietoa
niiden koulutuspotentiaalista sek mink tyyppisten alustojen kanssa ne ovat yhteensopivia.
Teachers With Apps (Teacherswithapps.com) Kaksi opettajaa kirjoittavat helppolukuisia arvosteluja koulutussovelluksista kouluttajille tai opettajille ja vanhemmille.
Ipads In Education (Bit.ly/9Iurko) Kokoelma Apple-sovelluksia, jotka on luokiteltu aiheittain tai opetussuunnitelman alueen mukaan.
Bloomin Apps (www.schrockguide.net/Bloomin-Apps.html) Tm sivusto luokittelee
monet sovellukset Bloomin taksonomian mukaisesti. Se sislt vinkkej iPad, Google, Android ja Web 2.0 -sovelluksista.
55
Bibliografia
VV.AA., Turning on Mobile Learning, Illustrative Initiatives and Policy Implications, UNESCO (2012).
VV.AA., Mobile Learning for Teachers, Exploring the Potential of Mobile Technologies to
Support Teachers and Improve Practice, UNESCO (2012).
VV.AA., The Future of Mobile Learning, Implications for policy makers and planners,
UNESCO (2013).
VV.AA., Perspectives 2014 Technology and pedagogy in classrooms, Gabinete de Comunicacin y Educacin de la Universidad Autnoma de Barcelona, (2014).
VV.AA., Guide for the implementation of Mobile Learning, GATE (2013).
VV.AA., Mobile learning Guide, Telefonica Foundation (2013).
James Gipple and Erik Lord, Understanding Mobile Learning and Best Practices, ICS
Learning Group (2013).
VV.AA., So you want tobe mobile, E-business Mobile Training project, Leonardo da
Vinci Lifelong Learning Programme (2013).
VV.AA., Mobile Training Methodology for E-business, E-business Mobile Training project, Leonardo da Vinci Lifelong Learning Programme (2013).
VV.AA., M-learning in Spain, Portugal and Latin America, Observatorio de la Formacin
en Red SCOPEO (2011).
VV.AA., Policy guidelines for mobile learning, UNESCO (2013).
56

Mobile Tech Trainers&#39; Guide Finnish

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Mobile Tech Trainers&#39; Guide Finnish

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Teknologian voimaa ammattikoulutuksen kouluttajille.

Avoin oppimateriaali (OER)

Tmn Kouluttajien opas mobiiliresurssien kyttn luokkahuoneessa

Projektin toteuttava konsertio koostuu seuraavista:

Laatinut: Inveslan (2016)

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

2. Koulutuksessa Kytettvt Mobiililaitteet

3. Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset

6. Suunnittele Lhestymistapasi M-Oppimiseen

7. M-Oppimisen Skenaariot Ja Tulevaisuuden Mahdollisuudet

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

TVT:n integraatio eurooppalaisiin koulutusjrjestelmiin nhdn

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

Tst syyst omaksumme UNESCON mritelmn

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

Koulutuksessa Kytettvt Mobiililaitteet

Notebook ja netbook -tietokoneet

Kannettavat mediasoittimet (kuten iPod ja MP3-soitin)

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset

3. Mobiiliratkaisut, tykalut, media,

Olemassa Oleva Oppimissislt

edistyneempi laitteita, kuten lypuhelimia, joitakin

Olemassa Olevat Tykalut

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset

kyttmn sisnrakennettuja sensoreita tiedonkeruussa.

Mobiiliverkkosivut tai LMS

Sovellus, joka tulee

Sovellus, joka tulee

Sovellus, johon psee verkkosivuston

Asennetaan AppStoren, GooglePlayn tai AppWorldin kautta.

Asennetaan AppStoren, GooglePlayn tai AppWorldin kautta.

Psy mink tahansa verkkoselaimen

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset

Opetus- ja koulutusprosesseja edistvien sovellusten mr on kasvanut

Sovellusten luokittelu Bloomin taksonomiaan perustuen (bit.ly/H9YZZB)

Sovellusten luokittelu taitojen perusteella (www.tcea.org/ipad)

Esimerkkisovelluksia, jotka ovat avuksi koulutuksessa:

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset

arvioida ja tukea niit.

Google Apps For Education

Animaatio saa kyttjt osallistumaan ja se on

Tm riippuu nauhoitus- ja kokoamislaitteiden

Esim. laskimet ja sanakirjat. Nimi heijastaa sit,

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset

Erittin suosittu trendi, josta on tulossa yh

Digitaaliset jrjestelmt, jotka mahdollistavat

Nm ovat automaattisia jrjestelmi tiedon

Yksinkertaisin versio digitaalisesta kirjasta on

Nm ovat oppimateriaalin tietokantoja (oppimisen kohteen, oppitunnit, jne.), joita voidaan

Osallistuminen virtuaaliseen luokkaopetukseen

MOBILE TECH KOULUTTAJIEN OPAS

Mobiiliratkaisut, Tykalut, Media, Sovellukset

Nm tarjoavat uusia mahdollisuuksia informaation tutkimiselle, kermiselle ja systematisoinnille, uusien oppimistehtvien,

Nm hallintajrjestelmt sallivat opiskelijoiden hallintaa sek oppimistavoitteiden,

Verkkosivut, joita voivat editoida useammat

Sijaitsee etpalvelimilla, joilla voidaan silytt kyttjn antamaa tietoa. Se helpottaa

Tm nimi annetaan yhdistelmlle suorasta nkymst todellisesta ympristst, jossa yhdistyy

Digitaalisia jrjestelmi, joita edustavat liikkuvat kuvat,

Interaktiivisten videopelien mr on moninkertaistunut viime vuosina. Viimeisimmll tllaisten

Mobile Tech Trainers' Guide Finnish

Mobile Tech Trainers' Guide Finnish