REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS

San Juan de los Morros Estado Gurico

LA INFANCIA
INTEGRANTES:

PROFESORA:
YULIMAR VENEZCA

LUZMARI GONZLEZ
MICHELL LOMBANO
YEILYN CORDERO
JOSE INOJOSA
FRANCISCO JORDAN

OCTUBRE 2016

25.749.949
26.504.892
22.888.404
21.605.438
26.658.758

CONTENIDO

INTRODUCCIN.......................................................................................................1
INFANCIA..................................................................................................................2
HISTORIA DE LA INFANCIA.....................................................................................2
DESARROLLO DE LOS NIOS................................................................................5
LA IMPORTANCIA DE LA INFANCIA EN LA VIDA DEL SER HUMANO..................6
CONCLUSIN...........................................................................................................8
BIBLIOGRAFA..........................................................................................................9

INTRODUCCIN
El concepto de infancia vara considerablemente a lo largo de la historia y en las
diversas culturas y sociedades. Podramos decir que la mayora de estos cambios
han supuesto una mejora en sus condiciones de vida, aunque an queda mucho
por hacer.
Durante mucho tiempo la niez no fue valorada socialmente pues los nios eran
considerados un adulto en miniatura, por lo que no se les reconocan necesidades
diferentes a las de los adultos y muy pronto tenan las mismas obligaciones que
stos. Durante la edad media se mantiene esta concepcin, pero, debido a las
creencias religiosas, se cree que el nio cuando nace est ligado al pecado; es
por ello que se tiene muy en cuenta la vida de los santos en la educacin,
principalmente familiar y domstica o ligada a los monasterios.

INFANCIA
Se denomina infancia al perodo de la vida de una persona que finaliza a los 7
aos aproximadamente, cuando est por ingresar en el siguiente llamado
pubertad.
A la infancia se la considera el momento clave en la vida de cualquier ser humano
ya que es all donde se conforman los soportes afectivos e intelectuales de la
persona, siendo estos de los que depender el futuro xito o fracaso del individuo
una vez adulto.

HISTORIA DE LA INFANCIA
Philippe Aris, medievalista e historiador francs, plante en 1961, con la ayuda
de pinturas y otros registros, que antes del siglo XVII los nios fueron
representados como adultos en miniatura. A partir de estos hallazgos los
historiadores han aumentado el acervo documental que enriquece la investigacin
de la niez en tiempos remotos.
En el siglo XIX varios autores de reconocido prestigio, como Charles Dickens y
Karl Marx, denunciaron las condiciones de pobreza que estaban afectando a los
nios. El trabajo infantil fue gradualmente prohibido en Inglaterra a travs de las
Actas Industriales de 1802-1878. Los Victorianos conjugaron la funcin de la
familia con el de la santidad de la niez y de forma vaga esta actitud ha
permanecido en las sociedades occidentales desde entonces.
No es hasta el Renacimiento cuando, al dar mucha importancia al pasado
grecolatino, se pretende construir un mundo nuevo, en el que se concibe al nio
como un ser modelable. A partir de esta poca se extiende la idea de que la
educacin ha de ser para todos/as y se incorpora la tendencia a la reeducacin y a
recoger a nios abandonados en nuevas instituciones. Sin embargo, debemos
tener en cuenta que este cambio, an, es ms terico que prctico. La crisis
social, poltica y econmica que sufre Europa durante el Barroco no ayuda mucho
a la implantacin de los nuevos ideales, sino que las penurias que se padecen
conciernen en mayor medida a la infancia, afectada por la mortalidad infantil, el
abandono y la hambruna. Dado el desolador panorama se publican unas
disposiciones legales sobre nios abandonados. Comenio es uno de los
personajes destacables en este periodo por que defendi la idea de una escuela
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para todos, en la que es importante aprender jugando y en la que se tiene en

cuenta el alumnado y sus necesidades.
Durante la Ilustracin, la educacin es considerada un medio de transmitir
conocimiento y cultura por lo que ganar popularidad entre la poblacin que puede
permitrselo. Las aportaciones de Rousseau y Pestalozzi comportan un cambio
positivo en la concepcin del nio, pues se tiene en cuenta el nivel de desarrollo
de cada etapa y a ste se adapta la accin educativa; dando as importancia al
desarrollo integral del nio/a. Aun asi, ocurre lo mismo que en pocas anteriores:
estos cambios son ms tericos que prcticos. Es durante el siglo XIX cuando se
adoptan medidas que en la prctica si afectan a la infancia, como la aparicin de
Asilos o casas de caridad para atender a los nios/as mientras que sus madre
trabajaban; stos son considerados los precursores de las escuelas infantiles de
hoy. En 1857 surge la Ley de Moyano que impone la escolarizacin obligatoria
gratuita desde los 6 hasta los 9 aos. Es necesario destacar tambin a Frbel por
el hecho de tener en cuenta la individualidad del nio/a.
Todas estas pequeas conquistas han dado lugar a la concepcin de la infancia
actual, pues ha sido en el siglo XX cuando el nio llega a configurarse como un
estatuto digno de ser mirado y estudiado desde todas las disciplinas, y cuando la
infancia se convierte en la etapa de mayor importancia en la vida del ser humano.
Hemos pasado del concepto de nio como un hombre pequeo que se prepara
para la vida, al concepto de que la mente del nio que se asemeja a una tabla
rasa, sobre la que todo est por escribir. El nio es seguramente una esponja,
especialmente entre los 5 y los 12 aos, que absorbe todo lo que entra en
contacto con ella, para despus volver a sintetizar y recordar solamente aquellas
formas de experiencia que considera significativas.
No obstante, aunque la concepcin del nio ha evolucionado, la realidad
econmica y social, que dio lugar a la idea del nio como propiedad o recurso
econmico persiste y sirve de sustento al trabajo y la explotacin econmica de
millones de nias, nios y adolescentes en todo el mundo. Hace 100 aos, los
nios tenan una significativa presencia como fuerza laboral en los pases
industrializados (en algunos casos de hasta un 50%), trabajando jornadas
laborales de hasta 13 horas diarias.
Es por ello, y por los estragos de la I Guerra Mundial, que Englantyne Jebb crea
en 1923 la primera Declaracin de Ginebra, para comprometer a la humanidad en
la defensa de los nios/as, y que un ao despus se incluye en la Carta de
Derechos de la Infancia de la Sociedad de Naciones. Despus de la II Guerra
Mundial, se realizan la Declaracin Universal de los Derechos del Nio (1959) y la
Convencin sobre los Derechos de la Infancia (1989) para tratar de paliar las
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brutalidades y el desamparo al que se han visto sometidos a lo largo de la historia.

Es en 1979 cuando hay un verdadero cambio con respecto a la concepcin de la
infancia, pues a partir del ao del nio, se considera a los adultos responsables de
que se cumplan los derechos infantiles.
Indiscutiblemente uno de ellos es el derecho a la educacin, y por la inquietud por
el estado de sta surge la Escuela Nueva o Nueva Educacin basada en la
renovacin de las ideas de Rousseau que por fn se llevan a cabo en la prctica.
As, se consider que todo nio/a tiene un potencial aprovechable y se tienen en
cuenta sus necesidades particulares, diferentes a las de los adultos.
Esta concepcin de la infancia que sigue vigente hoy en dia podramos definirla
como: El primer periodo de vida humana, que se extiende desde el nacimiento
hasta la adolescencia, en el que se desarrollan las potencialidades, las
capacidades y se sientan las bases del desarrollo de la personalidad posterior del
individuo. En definitiva, es una etapa decisiva para intervenir y procurar en el
nio/a un desarrollo positivo en todos los aspectos (fsico, motor, cognitivo,
afectivo, social...).
Hoy, podemos afirmar que el nio tiene una autonoma propia y una dignidad
propia. Y podemos tambin afirmar que no todo est por escribir, porque los
factores del aprendizaje pasan a travs del patrimonio gentico e interaccin con
el medio ambiente, mediados por las formas significativas de la experiencia.
Sin embargo, aunque la concepcin de la infancia ha mejorado a lo largo de la
historia a nivel general, actualmente el problema no ha sido resuelto, y se carece
de informacin suficientemente confiable acerca del nmero real de nias y nios
en situaciones inadmisibles. No todas las sociedades ni culturas tienen la misma
visin del nio/a, diferencias marcadas por las distintas tradiciones y costumbres
de cada una de ellas, tales como: las relaciones entre los miembros de la familia,
el tipo de atencin que reciben en cuanto a su educacin y crianza y el tiempo
dedicado a ello, la edad en que se les exige que asuman responsabilidades, las
tareas que se les imponen, la posibilidad de acceso a objetos de consumo, etc. Y
esto es lo de menos, actualmente tambin existen nios obligados a combatir en
guerras, vctimas de la violencia y el hambre o nias obligadas a prostituirse. Son
unos pocos ejemplos de las injusticias que miles de nios/as tienen que aguantar
hoy en da, lo que hace que me pregunte...: con tantos siglos que nos ha costado
llegar a respetar a la infancia y a considerarlos como un sujeto en pleno derecho,
es admisible que permitamos que hoy en da esto siga ocurriendo?

DESARROLLO DE LOS NIOS

Es la etapa donde se crece ms. La niez se constituye y caracteriza por 3 etapas
que son: lactancia (beb), primera infancia (infante) y segunda infancia o niez en
s (nio).
Desarrollo fsico
La niez empieza a los 2 aos (segn neviaska) y termina a los 10 aos
El aumento de peso es de 2 kilos cada ao (promedio), de modo que pesa
aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.
Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada ao, para una talla promedio entre 85 y 95
cm.
Postura erecta, abdomen an globoso sin que se hayan an desarrollados sus
msculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.
La frecuencia respiratoria es ms lenta y regular, aproximadamente entre 20 y 35
respiraciones por minuto.
Temperatura corporal contina fluctuando con la actividad, su estado emocional y
su ambiente.
El cerebro alcanza un 80% de su tamao en comparacin con el cerebro de un
adulto.
Desarrollo motor (psico-afectivo)
Puede caminar alrededor de obstculos y camina en una posicin ms erecta.
Se acuclilla por perodos ms extensos durante el juego. Sube escaleras sin
ayuda, pero sin alternar los pies.
Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
A menudo logra controlar sus esfnteres, pero los accidentes urinarios y de
defecacin pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias.
Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y
puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
Abre la puerta girando la manilla.
Toma el lpiz en forma de pual y hace trazos desordenados, puede imitar trazos
circulares.
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Se sube a una silla de regular tamao, se voltea y se sienta.

DESARROLLO COGNITIVO
La coordinacin de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar
objetos y desarmar otros.
Comienza a usar objetos con propsito, como el empujar un bloque como si fuera
un barco.
Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos.
Empieza a hablar entre los 1 y 3 aos.
Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos
relevantes y volteando las hojas.
Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atencin de otros y satisfacer
sus necesidades y deseos.
Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor de 7
aos pueden aprender entre 200 y 300.
Comienza a imitar las palabras de los dems para poder adquirir un habla casi
perfecta.

LA IMPORTANCIA DE LA INFANCIA EN LA VIDA DEL SER

HUMANO
Por qu es importante?
El aprendizaje comienza en la infancia, mucho antes de que empiece la
educacin formal, y contina durante toda la vida. El aprendizaje temprano
engendra el aprendizaje posterior y el xito temprano genera el xito posterior, tal
como el fracaso temprano genera el fracaso posterior. James J. Heckman
Las intervenciones de alta calidad en la primera infancia tienen efectos duraderos
en el aprendizaje y la motivacin. James J. Heckman
El DPI ha tomado el lugar que le corresponde en la literatura econmica, al lado
de la escolaridad, la capacitacin en el trabajo, la salud pblica y el aprendizaje
informal. David Dodge

Qu sabemos?
Las intervenciones en capital humano deberan incluir, a parte de las
capacidades de cognicin y acadmicas, la adaptabilidad social y la motivacin.
James J. Heckman
La falta de inversin en buena salud (pre y post concepcin), en buena
alimentacin, en buenas prcticas de crianza, en apoyos sociales slidos y en
interaccin estimulante con personas ajenas al hogar reduce el valor de la
inversin en otras reas. James J. Heckman
Qu podemos hacer?
Como sociedad, no podemos permitirnos postergar la inversin en los nios hasta
que sean adultos, ni podemos esperar hasta que lleguen a la edad escolar - etapa
en que puede ser demasiado tarde para intervenir. La mejor evidencia apoya la
siguiente proposicin de polticas pblicas: inviertan en los ms pequeos e
incrementen la enseanza bsica y las habilidades de socializacin. James J.
Heckman
La inversin en capital humano debera dirigirse a los muy jvenes, queda
bastante menos claro cmo lograr que estas inversiones sean lo ms productivas
posibles. David Dodge

CONCLUSIN
La infancia es la poca en la que los nios y nias tienen que estar en la escuela y
en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de s mismos y recibir el amor y
el estmulo de sus familias y de una comunidad amplia de adultos. Es una poca
valiosa en la que los nios y las nias deben vivir sin miedo, seguros frente a la
violencia, protegidos contra los malos tratos y la explotacin. Como tal, la infancia
significa mucho ms que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad
adulta. Se refiere al estado y la condicin de la vida de un nio, a la calidad de
esos aos.
A pesar de numerosos debates intelectuales sobre la definicin de la infancia y
sobre las diferencias culturales acerca de lo que se debe ofrecer a los nios y lo
que se debe esperar de ellos, siempre ha habido un criterio ampliamente
compartido de que la infancia implica un espacio delimitado y seguro, separado de
la edad adulta, en el cual los nios y las nias pueden crecer, jugar y
desarrollarse.

BIBLIOGRAFA

www.rincondelvago.com/evolucion-historica-del-concepto-de-infancia.
www.es.wikipedia.org/wiki/Infancia
www.unicef.org/spanish/earlychildhood/index.
www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4300/4312.asp.