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Cdigo: 2000-F-619
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Emisin: 22 - 07 - 2014
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IDENTIFICACIN
DIVISIN/ VUAD:
FACULTAD/ DEPARTAMENTO/
INSTITUTO:
PROGRAMA
ACADMICO:
NOMBRE DEL
DOCENTE:
DENOMINACIN DEL ESPACIO ACADMICO (asignatura, curso, mdulo, campo disciplinar, rea de un
campo)
METODOLOGA DEL
ESPACIO:
Teric
o
Terico prctico
Presencia
l
PRERREQUISITOS
Virtual
Prctic
o
NMERO DE HORAS T.I.
Distancia
N/A
PERTENECE
AL
COMPONENTE
OBLIGATORIO
(si aplica,
marcar con una
X)
PERTENECE AL
COMPONENTE
FLEXIBLE
(si aplica, marcar
con una X)
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CORREQUISITOS
Emisin: 22 - 07 - 2014
N/A
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PERTENECE AL
COMPONENTE
OBLIGATORIO
(si aplica, marcar
con una X)
PERTENECE
AL
COMPONENTE
FLEXIBLE
(si aplica,
marcar con una
X)
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Emisin: 22 - 07 - 2014
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METODOLOGA
Descripcin de la relacin docente - estudiante para la construccin de conocimiento por medio de la
metodologa que utiliza cada docente dentro de su autonoma, para el desarrollo del espacio acadmico
(Seminario alemn, aprendizaje autnomo, aprendizaje significativo, aprendizaje basado en problemas
ABP, estudio de casos, aprendizaje por proyectos, crculos acadmicos, enseanza para la comprensin y
sus estrategias EPC, Aula pensante y espiral de aprendizaje, Proyecto Zero, trabajo colaborativo entre
otros). Desde el Modelo Educativo Pedaggico USTA, qu acciones intencionadas y planeadas disea e
implementa el docente para que el estudiante con la mediacin de ste o de la interaccin con sus
compaeros, su entorno y las mediaciones tecnolgicas, construya significados y desarrolle habilidades
intelectivas en y para lo superior (relacin lectio, cuestio, disputatio). Papel del docente en la conductio y
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promotio aquinianas para la formacin integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador.
(Mximo 300 palabras)
Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lengua extranjera, Com
TIC, Ciencias bsicas o Pensamiento lgico matemtico), las cuales son responsabilidad de los departamentos e
quien haga sus veces.
Enunciar de manera secuencial los contenidos (ttulos, temas, subtemas) que se desarrollarn en el espacio
nmero de semanas o sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analtico del Programa.
Determinar las estrategias pedaggicas, didcticas y evaluativas, que se implementarn en el proceso de formac
del espacio acadmico, por cada competencia relacionada.
COMUNICAR
HACER
OBRAR
COMPRENDER
COMPETENCIA
(G)/GENRICA
SEMANA/
La evaluacin como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluac
correspondientes con el modelo problematizador USTA. Las estrategias didcticas y evaluativas deben incorporar e
de aulas virtuales, que faciliten el manejo del sistema de crditos acadmicos. Indicar lo correspondiente.
UNIDADES
TEMTICAS/ EJES
TEMTICOS/
CONTENIDOS
ESTRATEGIA(S)
DIDCTICA(S)
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
a. Parmetros a tener en cuenta para la valoracin cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia,
completitud, oportunidad, disciplina, rigurosidad, participacin activa en clase o aula virtual, otros)
b. Ponderacin de actividades didcticas y evaluativas para la medicin del aprendizaje. Elaboracin de
rbricas. (Tener en cuenta porcentajes segn Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de
Posgrados)
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FECHA DE
ELABORACIN:
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FECHA DE
ACTUALIZACIN:
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