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MORCEGOS: PERCEPO DOS ALUNOS

DO ENSINO FUNDAMENTAL 3 E 4 CICLOS


E PRTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL
Bats: perceptions of elementary school students
and environmental education practices

Srgio Gomes da Silva1

Mrcia Helena Vargas Manfrinato2


Teresa Cristina da Silveira Anacleto3

Resumo: Os morcegos esto comumente inseridos no contexto da rea urbana, seja se abrigando em
construes ou se alimentando em rvores frutferas ou capturando insetos. Mas os aspectos negativos e errneos sobre esse grupo dificultam estratgias de conservao. Por esse motivo, esse estudo
analisou a percepo de alunos do Ensino Fundamental sobre os morcegos, inserindo atividades de
Educao Ambiental atravs do teatro e palestra, e anlises, ao longo do tempo, com a aplicao de
questionrios. Os resultados demonstraram que informaes distorcidas fazem parte do contexto
individual de alguns alunos, e, mesmo aps insero da Educao Ambiental, alguns alunos no mudam seus conceitos individuais. Diferentemente, vrios alunos mudaram seus conceitos negativos por
corretas informaes, e demonstraram-se sensibilizados pelos morcegos.
Palavras-chave: Educao Ambiental. Ensino Fundamental. Morcegos. rea urbana. Ecologia.
Abstract: Bats are common in urban areas, taking shelter in buildings or feeding on fruit trees or
capturing insects. But negative and erroneous ideas about this group hinder conservation strategies.
Therefore this study examined the perception of elementary school students about bats within environmental education activities through theater and lectures and analysis over time with the use of
questionnaires. The results showed that distorted information is part of the individual context of
some students and even after the inclusion of environmental education, some students do not change
their individual concepts. However many students did change their negative concepts and demonstrated correct information and a sensitivity towards bats.
Keywords: Environmental education. Basic education. Bats. Urban area. Ecology.

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia, campus Vilhena, BR 174, Km 03, Zona
Urbana, CEP 76980-970, Vilhena, RO, Brasil. E-mail: <sergiogomes_bats@yahoo.com.br>
2
Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Departamento de Turismo, Nova Xavantina, MT,
Brasil.
3
Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Departamento de Cincias Biolgicas, Nova
Xavantina, MT, Brasil.
1

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Cinc. Educ., Bauru, v. 19, n. 4, p. 859-877, 2013

Silva, S. G.; Manfrinato, M. H. V.; Anacleto, T. C. S.

Introduo
A diversidade de morcegos existentes no mundo faz deles um dos grupos de mamferos mais diversificados, pertencendo ordem chiroptera, com 18 famlias, 202 gneros e
1.120 espcies atualmente distribudas (SIMMONS, 2005) por todo o globo terrestre. Aqui no
Brasil, so conhecidas nove famlias, 64 gneros e 167 espcies, onde apenas a ordem rodentia,
com 235 espcies, mais diversificada em nmero de espcies do que os morcegos (REIS et
al., 2007).
Algumas caractersticas apresentadas pelos morcegos que incluem o hbito noturno, permanecer de repouso de cabea para baixo e hbitos alimentares hematfagos de algumas espcies levam a uma associao dos morcegos com trevas, morte e espritos malignos
(ALVES, 1999).
Outro aspecto negativo dos morcegos so as associaes a diversas patologias, que
incluem: a doena de Chagas (FABIN, 1991), histoplasmose (OLIVEIRA; UNIS; SEVERO,
2006) e, sobretudo, a raiva (SCHEFFER et al., 2007; TOMAZ et al., 2007; CARVALHO et al.,
2008).
Envoltos por esses aspectos, deixa de se destacar que os morcegos oferecem grandes
benefcios para o meio natural. Sendo que as espcies de morcegos frugvoros tm um papel
crucial para a dinmica de florestas tropicais, por serem os principais dispersores de sementes
de plantas pioneiras na regio neotropical (NOWAK, 1994). Tambm desempenham um papel importante nos ecossistemas florestais, atuando na polinizao e no controle das populaes de insetos (GARCIA; REZENDE; AGUIAR, 2000).
Mas, devido falta de conhecimento de grande parte da sociedade em geral, acerca
das corretas informaes sobre os aspectos positivos dos morcegos, dificultam-se estratgias
de preservao para esse grupo animal.
Alguns autores, como Torres (2005), dizem que os desafios so grandes a enfrentar
quando se procura direcionar as aes para melhoria das condies de vida do mundo. Um
deles relativo mudana de atitudes na interao com o patrimnio bsico para a vida
humana: o meio ambiente. Por isso, a Educao Ambiental de fundamental importncia.
Devendo ser contnua, multidisciplinar, integra as diferenas regionais e voltadas para os interesses nacionais (DIAS, 2010).
No contexto social atual, a Educao Ambiental vem assumindo uma funo transformadora, responsabilizando os indivduos a promoverem o desenvolvimento sustentvel
(JACOBI, 2003). Onde tambm cabe, Educao Ambiental, estimular a melhor expresso de
cada ser humano, que poder levar ao seu engajamento em um processo de mudana (PADUA, 2001).
Mas antes da insero da Educao Ambiental, deve-se primeiro inserir o estudo da
percepo ambiental, que servir de base para melhor compreenso das inter-relaes entre
homem e o ambiente, suas expectativas, satisfaes e insatisfaes, julgamento e condutas
(ZAMPIERON; FAGIONATO; RUFFINO, 2003).
Baseado nisso, esse estudo teve como objetivo a anlise inicial da percepo ambiental e prticas de atividades de Educao Ambiental formal, analisando a assimilao de conhecimento sobre os morcegos, de um determinado grupo de alunos do Ensino Fundamental,
com apresentao teatral e aplicao de questionrios.
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Metodologia
rea de estudo
As atividades aqui descritas foram desenvolvidas na rea urbana do municpio de
Nova Xavantina, localizado na poro leste do estado de Mato Grosso, Brasil. A origem do
municpio se deu a partir da abertura da BR 158; foi elevado categoria de municpio posteriormente, com a sano da lei 4.176 de 03 de maro de 1980 (FERREIRA, 2001). Nova Xavantina conta, atualmente, com 19.475 habitantes e uma extenso de 5.668 km, e est a 635 km da
capital Cuiab (INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA, 2010).
Para a coleta de dados, foram selecionadas, previamente, duas escolas do segmento
pblico localizadas no permetro urbano do municpio, enfocando uma escola em um ambiente mais centralizado na rea urbana da cidade, e outra escola em ambiente mais perifrico da
cidade, sendo essas descritas a seguir:
- 1a escola (Centro: 1439S 5221W): Escola Estadual Coronel Joo Nepomuceno
de Medeiros Mallet (CJM). Fica situada no setor Nova Braslia, bairro central. Foi criada pelo
decreto n 2.147/82, sendo mantida pelo governo do Estado de Mato Grosso. Atualmente,
possui nveis de ensino de Educao Bsica e Ensino Mdio regular. Com funcionamento no
perodo matutino, vespertino e noturno.
- 2a escola (Periferia: 1440S 5221W): Escola Estadual Ministro Joo Alberto (MJA).
Fica situada no setor Xavantina, centro. Criada em 08 de setembro de 1966, pela fundao
Brasil central, mas, atravs do decreto n 2.503/75, foi oficializada como escola do estado do
Estado de Mato Grosso. Atualmente, possui nveis de ensino de Educao Bsica e Ensino
Mdio regular. Com funcionamento no perodo matutino e vespertino.

Procedimentos metodolgicos
As atividades desenvolvidas foram baseadas na pesquisa de campo qualitativa, que
visa obteno de dados descritivos, que so obtidos atravs do contato direto do pesquisador
com o grupo estudado (LUDKE; ANDR, 1986). A metodologia utilizada no decorrer do
estudo foi a pesquisa-ao, pois, no contexto da realizao do trabalho, o pesquisador atuou
como facilitador do grupo de estudo, procurando induzir mudanas sensibilizadoras (THIOLLENT, 1992).
A metodologia de pesquisa-ao do tipo participativo, e cabe-se ao fato de ela ter,
como grande agente da mudana, o pblico-alvo envolvido. Onde a ateno dada a opinies
das pessoas locais, o respeito diversidade de ideias, podem ser, para o futuro, as chaves
principais para o processo do envolvimento comunitrio (PADUA; TABANEZ, 1997) na
conservao de grupos animais.
Para o pblico-alvo da pesquisa, foram delimitados os alunos do Ensino Fundamental 3 e 4 ciclo, devido transio da 2 infncia para a adolescncia. Nessa fase, h um
aumento acentuado do interesse no que se refere ao conhecimento dos animais e natureza em
um contexto geral (KAHN, 1997).

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No decorrer das etapas do estudo, os dados foram descritos de forma quali-quantitativa. Onde a forma qualitativa no tem a preocupao com a representatividade numrica, e
sim a compreenso aprofundada de um grupo social (PORTELA, 2004), sendo um mtodo
adequado identificao de valores, atitudes, percepes e motivaes do grupo pesquisado,
procurando-se compreend-lo (ZILLMER-OLIVEIRA, 2009). O mtodo quantitativo, diferentemente, j permite a possibilidade de quantificar os dados e fazer o uso de tcnicas estatsticas (OLIVEIRA, 2002).
As estratgias utilizadas para o desenvolvimento das atividades consistiram em cinco
etapas: diagnstico (1); insero de atividade de Educao Ambiental (2); ps-diagnstico (3),
e insero de nova atividade de Educao Ambiental (4).
1. Diagnstico
Consistiu em buscar analisar o conhecimento inicial dos alunos sobre o grupo dos
morcegos, como forma de saber o que eles j sabiam e o que sentiam em relao aos morcegos
sem a interferncia do pesquisador. Foi utilizado um questionrio pr-elaborado com perguntas abertas e fechadas (apndice A). Segundo Nogueira (1964), questionrio se trata de uma
srie de perguntas organizadas com o objetivo de levantar dados para uma pesquisa, cujas
respostas so fornecidas pelo informante ou pesquisado sem a assistncia direta ou orientao
do investigador. As perguntas abertas do ao pesquisado uma maior liberdade de expresso,
j as perguntas fechadas apresentam possibilidades relativas de respostas (NOGUEIRA,
1964).
Para a escola CJM, foram escolhidos, aleatoriamente, sessenta alunos para responderem o questionrio, pertencentes a todas as turmas do Ensino Fundamental 3 e 4 Ciclo do
perodo matutino; a aplicao do questionrio ocorreu nos dias 20 e 21 de outubro de 2009.
Para a escola MJA, foram escolhidos, aleatoriamente, 29 alunos para responderem o questionrio, pertencentes a todas as turmas do Ensino Fundamental 3 e 4 ciclo do perodo matutino, com a aplicao do questionrio no dia 21 de outubro de 2009. As diferenas no nmero
de alunos selecionados entre as escolas esto baseadas em um maior nmero de alunos matriculados no Ensino Fundamental 3 e 4 ciclo, no perodo matutino, na escola CJM.
2. Insero de atividade de educao ambiental atravs do teatro
Posteriormente ao diagnstico, aps anlise dos resultados, foi elaborada uma pea
teatral enfocando aspectos ecolgicos do grupo dos morcegos e, tambm, aspectos patolgicos e procedimentos para se evitarem os morcegos em construes urbanas, como forma de
transmitir corretas informaes acerca do grupo. A pea teatral foi apresentada para todos os
alunos do Ensino Fundamental do 3 e 4 ciclo das duas escolas, sendo na escola CJM no dia
29 de outubro de 2009 e na escola MJA no dia 2 de novembro de 2009. A escolha do uso do
teatro como forma de educao ambiental est baseada em experincias de outros autores, que
relataram essa atividade como de suma importncia no processo de sensibilizao ambiental
(CARVALHO, 2004; ARAJO; PASQUARELLI JNIOR, 2007).

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3. Ps-diagnstico
Aps a apresentao teatral, foi aplicado, novamente, o mesmo questionrio do diagnstico inicial nas duas escolas, com o objetivo de avaliar a assimilao de informaes pelos
alunos. Sendo que somente os alunos que haviam assistido pea teatral responderam. Na
escola CJM, 51 alunos responderam o ps-diagnstico e, na escola MJA, 21 alunos.
4. Insero de nova atividade de Educao Ambiental com palestra
Consistiu de uma palestra utilizando recursos visuais (data show), com a exposio
de imagens mostrando morcegos em seus ambientes naturais, considerando: aspectos ecolgicos e patolgicos, forma de lidar com morcegos que possam ser encontrados na rea urbana,
e como proceder para evitar morcegos nas construes urbanas. As palestras foram ministradas na escola CJM no dia 24 e 30 de novembro de 2009 e, na escola MJA, no dia 25 de
novembro de 2009, englobando todos os alunos do Ensino Fundamental do 3 e 4 ciclo do
perodo matutino de cada escola.

Anlise dos dados


Foi feita no decorrer da pesquisa, atravs da tabulao dos dados e transcrio das
respostas. Quantificando as perguntas fechadas, que exigiam informaes mais simples; e
as perguntas abertas discursivas foram qualificadas e agrupadas em categorias de acordo
com as sugestes de alguns autores. Posteriormente, foi realizado o clculo da frequncia de
ocorrncia das respostas e das categorias. Algumas categorias foram criadas por ns, pois
algumas respostas, dadas pelos alunos nos questionrios, no se enquadravam nas categorias
j preexistentes (Quadro 1).
Todos os alunos que participaram da pesquisa j viram um morcego. Entre os alunos
da escola CJM, houve 77 citaes de locais de visualizaes, incluindo os locais mais citados:
casa (43%), voando (24,5%) e em rvores (11,5%). Os alunos da escola MJA relataram os
locais de maiores visualizaes: casa (31,5%), voando (23%) e em ambientes de zona rural
(20%). Esses resultados mostram como os morcegos esto presentes no cotidiano urbano de
vrios alunos que participaram da pesquisa, com muitos alunos tendo um contato direto com
esses animais. A presena dos morcegos em rea urbana j relatada por uma srie de estudos
no Brasil (REIS; LIMA; PERACCHI, 2002; LIMA, 2008; PACHECO et al., 2010), que justificam a presena desses animais em atividades de forrageio em busca de alimentos em rvores
frutferas ou buscando insetos atrados pela iluminao pblica, ficando abrigados em rvores
no ambiente urbano ou nas construes urbanas, o que faz com que a populao humana
tenha uma proximidade com esse grupo animal.
As respostas sobre algumas perguntas discutidas em relao aos morcegos so apresentadas na Tabela 1.

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Quadro 1. Categorias utilizadas para classificar o que pode ser feito para se evitarem morcegos em construes
urbanas, e qual a representatividade do morcego para os alunos.
Autores/categorias
Sauv (2000)

Mayer (1998)

Natureza: como forma de apreciar e preservar.


Componentes enfatizados: parte, importante,
representa, animais, vida, obra, equilbrio, voador,
cuida.

Gesto Ambiental: gerir a natureza de forma


sustentvel.
Componentes enfatizados: fazer coleta,
construes, capturar, projeto, cativeiro, recolher, o
territrio deles.
EA sobre o MA: ensinamentos sobre a natureza.
Componentes enfatizados: alimentao,
dispersores, comportamento, hbitos de vida,
reflorestamento, benefcios.

De Fiori (2006)

Criado pelo autor (como referncia aos morcegos)

Ecolgico positivo: relacionado preservao da


natureza.
Componentes enfatizados: no desmatar, evitar,
no destruir, parar de, no cortar, no invadir, parar
de, no mexer, no acabar, no poluir, preservar,
deixando de.

Negativo: viso negativa, maldade.


Componentes enfatizados: veneno, desprezo,
matar, nojo, mau, horrvel, venenoso, sanguvoro,
atenta, m sorte, espantar, no- amigo, ameaa,
nada, chato.

Proteo: cuidado com algo, forma de evitar.


Componentes enfatizados: fechado, forro, luz,
iluminao, no bagunar, remdio, barulho, telas,
tampar, limpeza.
Aparncia: aspectos fsicos.
Componentes enfatizados: magrelo, engraados,
feio, bonito, estranhos, caractersticas fsicas.
Medo: receio de algo, algo que teme.
Componentes enfatizados: nervoso, terror,
vampiro, perigoso, assustadores.
Zillmer-Oliveira (2009)
Afetivo: ligado ao gostar, desejar.
Componentes enfatizados: merece viver, paz,
atrativa, liberdade, interessante, inteligentes, mais
bonitos, legal, so importantes, amigo, feliz, gostar,
antes de, indefeso, simptico, importante.
Fonte: Elaborado pelos autores baseados em Mayer (1998), Sauv (2000), De Fiori (2006), Zillmer-Oliveira (2009).

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Tabela 1. Respostas apresentadas pelos alunos das escolas Coronel Joo Mallet e Ministro Joo Alberto, da rea
urbana do municpio de Nova Xavantina, Mato Grosso, Brasil, no diagnstico sobre os morcegos.
Questes sobre morcegos

Origem dos ratos


So cegos
Transmisso da raiva
Mataria um morcego
Beneficio para a natureza
Vivem na rea urbana

Escola Coronel
Joo Mallet

Total

No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim

47
13
42
18
18
42
38
22
25
35
17
43

78,5
21,5
70
30
30
70
63,5
36,5
41,5
58,5
28,5
71,5

Escola Ministro
Joo Alberto

Total

No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim

21
8
16
13
6
23
22
07
11
18
11
18

72,5
27,5
55
45
20,5
79,5
76
24
38
62
38
62

Fonte: Elaborado pelos autores.

A concordncia dos alunos que acreditam que os morcegos se originaram dos ratos
foi justificada pelos alunos unicamente pela semelhana que algumas espcies de morcegos
possuem com ratos. Esse tipo de associao de alguns aspectos fsicos de algumas espcies de
morcegos com ratos j foi discutido, tambm, por outros autores no Brasil, em uma pesquisa
envolvendo adultos no estado do Rio de Janeiro, atravs de questionrio, no qual, quando
indagados sobre a possibilidade dos morcegos serem ratos velhos, a maior parte dos entrevistados (53%) discordou, mas uma parte (26%) concordou que so parecidos (ESBRARD et
al., 1996) resultado semelhante encontrado entre os alunos das escolas de Nova Xavantina.
Entre os alunos que concordaram que os morcegos so cegos, na escola CJM, os
motivos para tal resposta foram: cegos apenas de dia (50%), no souberam dizer o porqu
(28%), usa a audio para enxergar (5,5%), e usa algum tipo de sonar (16,5%).
Na escola MJA, as justificativas de que os morcegos so cegos foram: apenas de dia
(31%), no souberam (15,5%), enxergam atravs da audio (7,5%), viu na TV (7,5%), enxergam em voo (7,5%), e j ouviram falar que so (31%).
O maior percentual de respostas, justificado ao fato de acreditarem que os morcegos
sejam cegos somente de dia, est relacionado ao fato, geralmente, da associao dos hbitos
noturnos dos morcegos, justificado pelos alunos em maior nmero que acreditam que, devido
ao isolamento desses animais, durante o dia, em ambientes escuros, eles s enxergariam no
perodo noturno. Fato no verdadeiro; a grande confuso que muitas pessoas no compreendem que, alm da viso que todos os morcegos possuem, eles utilizam, tambm, frequentemente, a ecolocalizao, que um sistema de percepo atravs da emisso e recepo de sons
de alta frequncia (GOULD, 1970), utilizada para se localizarem no ambiente e procurarem
comida.
A maioria dos alunos participantes da pesquisa concorda que os morcegos sejam
transmissores do vrus da raiva. Em relao a que outros animais podem transmitir o vrus, as
os alunos da escola CJM citaram: cachorro (53,5%) e gato (25%), assim como os alunos da
escola MJA (cachorro - 51,5% e gato - 21,5%).
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A raiva uma doena que pode acometer todos os mamferos, com exceo de reas
insulares do planeta Terra (BREDT et al., 1998); os alunos das escolas do presente estudo
possuem uma tendncia a considerar transmissores da raiva os animais domsticos, incluindo,
sobretudo, o cachorro e o gato, possivelmente pelas campanhas de vacinao comumente
feitas nas reas urbanas. Esses resultados demonstram a importncia de maiores informaes,
para a sociedade em geral, sobre a amplitude de animais que podem transmitir o vrus da raiva,
incluindo todas as espcies de morcegos e no somente os de hbitos hematfagos.
Dentre os alunos que concordam em matar um morcego caso o encontrem no cho,
os alunos da escola CJM tiveram, em maior representatividade, respostas que se encaixaram
no desprezo (45,5%) e o medo da transmisso de doenas (13,5%). Os mesmos resultados
foram encontrados para os alunos da escola MJA: desprezo (43%) e doena (43%). Um resultado interessante, encontrado entre os alunos que no concordam em matar um morcego,
que uma boa parte deles (CJM: 42%; MJA: 31,5%) ajudaria de alguma forma o morcego.
Entre as referncias aos benefcios dos morcegos da natureza, tanto os alunos da
escola CJM (72%) como da MJA (72,5%), que acreditam que no h benefcio, no souberam
dizer o motivo. Para os alunos que concordaram que sim, o resultado no foi diferente nem
para os alunos da escola CJM (49%) como, tambm, para os da MJA (44,5%), que no souberam dizer o motivo. Alguns alunos souberam dizer algo sobre os benefcios dos morcegos
para a natureza.
Como muitos alunos relataram j ter visto um morcego em casa, a maior parte dos
alunos da escola CJM (71,5%) e da escola MJA (62%) acredita que os morcegos vivam na rea
urbana.
J entre os tipos de alimentos que os morcegos comem, as citaes principais dos
alunos da escola CJM foram para os hbitos frugvoro (46,5%) e hematfago (36,5%), com
referncias, tambm, em menor quantidade, aos hbitos: carnvoro (4%), folvoro (1%), frugvoro (46,5%). Na escola MJA, os itens citados tambm se encaixaram, sobretudo, entre os
hbitos frugvoro (43%) e hematfago (32%), e algumas citaes para os hbitos: carnvoro
(2%), insetvoro (7%) e nectarvoro (4,5%).
A amplitude alimentar dos morcegos bem extensa (REIS et al., 2007), justificando
o grande nmero de espcies catalogadas para o Brasil, mas a maior parte dos alunos do
presente estudo citou itens que compem os hbitos alimentares frugvoros e hematfagos.
Esses resultados diferem do encontrado por Scavroni, Paleari e Uieda (2008) na regio urbana
e rural de Botucatu, no estado de So Paulo, com alunos da 3a srie, com 93% dos participantes citando o hbito alimentar hematfago para os morcegos. Isso demonstra que os alunos do
municpio de Nova Xavantina possuem um maior contato com morcegos, provavelmente pela
presena de grande quantidade de rvores frutferas no ambiente urbano, como citadas pelos
alunos participantes da pesquisa (Apndice B), o que facilita a visualizao de morcegos frugvoros em atividades de alimentao constante em perodo de frutificao.
A ausncia de saber o que fazer (38,5%) entre os alunos da escola CJM, e entre os
alunos da escola MJA (45%), em relao a como evitar os morcegos nas construes urbanas,
foram as respostas mais expostas (Tabela 2). Isso um fato considervel, pois lidar com
morcegos em construes urbanas ainda um desafio para os prprios pesquisadores que
trabalham com esse grupo animal (PACHECO et al., 2010). Muitos outros alunos souberam
dizer algo que pudesse, de alguma forma, proteger, ou seja, evitar a presena dos morcegos
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Morcegos: perceo dos alunos ...

Tabela 2. Respostas apresentadas pelos alunos das escolas Coronel Joo Mallet e Ministro Joo Alberto, da rea
urbana do municpio de Nova Xavantina, Mato Grosso, Brasil, no diagnstico sobre o que pode ser feito para
evitar morcegos em construes urbanas e o que o morcego representa para eles.
Como evitar morcegos em construes urbanas
Escola Coronel Joo Mallet
Categoria
Ecolgico positivo
Gesto ambiental
Negativo
Proteo
No sabe
Total

Relato
evitar destruir a natureza
construes de cativeiro para no perturbarem a regio urbana
matando todos
devem ser bem fechadas e devem ter luzes
na minha casa tem mais eu no sei como tirar eles de l

Total

6
3
9
19
23
60

10
5
15
31,5
38,5
100

Total

Escola Ministro Joo Alberto


Categoria
Ecolgico positivo
Gesto ambiental
Negativo
Proteo
No sabe
Total

Relato
no cortar rvores e nem maltratar a natureza
no deveria deixar nada que ele goste perto da construo
matar todos eles porque so perigosos
deixar as portas e janelas fechadas
bem no sei essa resposta

1
2
4
9
13
29

3
7
14
31
45
100

Qual a representatividade do morcego para voc


Escola Coronel Joo Mallet
Categoria
Afetivo
Aparncia
EA sobre o MA
Medo
Natureza
Negativo
No sabe
Total

Relato
uma eternidade de paz
so muitos feios e magrelos
eu sei que cada, tipo de morcego tem o seu tipo de alimento
o morcego representa histrias de terror
eles representam uma parte da natureza pra mim.
um bicho muito mal
no sei explicar

Total

4
8
10
12
10
10
6
60

6,5
13,5
16,5
20,5
16,5
16,5
10
100

Total

3
6
2
6
5
4
3
29

10,5
20,5
7
20,5
17
14
10,5
100

Escola Ministro Joo Alberto


Categoria
Afetivo
Aparncia
EA sobre o MA
Medo
Natureza
Negativo
No sabe
Total

Relato
representa rapidos e inteligentes
um bicho feio
Desenho do morcego dispersando sementes
ele me d medo
representam a natureza
um animal parasita
no sei

Fonte: Elaborado pelos autores.

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nas construes urbanas. Posteriormente, em termos de maiores nmeros de respostas, em


ambas as escolas, a categoria negativa aparece com ideias de extermnios das possveis populaes de morcegos que adentrem construes urbanas. Isso mostra que muitos alunos veem
os morcegos como seres vivos feios e maus (SCAVRONI; PALEARI; UIEDA, 2008), acreditando que meream ser exterminados. A categoria gesto ambiental aparece timidamente
entre as respostas de alguns alunos que, de algum modo, incitam uma forma de gerenciar a
natureza de uma forma sustentvel. J na categoria ecolgico positivo as respostas dos alunos se relacionam, de alguma forma, preservao da natureza, como os relatos: no desmatar, no fazer queimadas e no poluir a natureza; evitar desmatamento e queimadas nas
florestas. Isso ajudaria muito, para que os morcegos, no viesse atrs de comida.
Quanto representatividade do morcego para os alunos, na escola CJM (20,5%) tiveram suas respostas encaixadas na categoria medo. Na escola MJA, as categorias mais representativas foram: aparncia (20,5%) e medo (20,5%) (Tabela 2). Esses resultados demonstram que o pouco conhecimento que os alunos tenham sobre os morcegos, leva-os a imaginarem que esses animais sejam criaturas sugadoras de sangue de suas vtimas at a morte (FENTON, 1992), conforme desenho confeccionado por um aluno da escola CJM.
Entre os alunos da escola MJA, as categorias aparncia e medo tambm foram
relatadas atravs de desenhos.
Os resultados do diagnstico mostram que as percepes dos alunos das escolas
participantes do estudo esto envolvidas por uma srie de erros e associaes distorcidas
sobre os morcegos, como apresentado acima. Alguns alunos, diferentemente, apresentaram
algum conhecimento correto acerca dos morcegos, denotando que, em ambos os casos, as
vivncias desses alunos com os amigos, a famlia e entre outras pessoas podem estar levandoos a se apropriar de significados e estruturar uma correta realidade (FONTANA, 1997) sobre
os morcegos.

Anlise do ps-diagnstico
Posteriormente insero da atividade de educao ambiental utilizando o teatro, foi
reaplicado o questionrio do diagnstico, inicialmente procurando saber o que os alunos haviam achado da apresentao teatral. Os resultados foram positivos, com os alunos da escola
CJM (86,5%) e MJA (76%) afirmando ter sido tima.
As respostas sobre algumas perguntas discutidas em relao aos morcegos, do psdiagnstico, esto apresentadas no Tabela 3.
Os resultados das respostas das perguntas apresentadas na Tabela 3, no ps-diagnstico aps a insero da atividade de Educao Ambiental envolvendo o teatro, demonstram
resultados positivos em relao ao diagnstico, com exceo da pergunta referente aos morcegos serem originados dos ratos, que obteve um pequeno aumento de respostas afirmativas
entre os alunos das escolas, mas no houve mudanas em relao ao motivo disso, a semelhana continua fato da concordncia.
Entre os animais, alm dos morcegos que podem transmitir o vrus da raiva, permaneceram as citaes, para os alunos da escola CJM, para: o cachorro (47,5%) e o gato (38,5%);
e, para os alunos da escola MJA, tambm para o cachorro (44,5%) e o gato (25,5%).
868
Cinc. Educ., Bauru, v. 19, n. 4, p. 859-877, 2013

Morcegos: perceo dos alunos ...

Tabela 3. Respostas apresentadas pelos alunos das escolas Coronel Joo Mallet e Ministro Joo Alberto, da rea
urbana do municpio de Nova Xavantina, Mato Grosso, Brasil, no ps-diagnstico aps o teatro sobre os
morcegos.
Questes sobre morcegos

Origem dos ratos


So cegos
Transmisso da raiva
Mataria um morcego
Beneficio para natureza
Vivem na rea urbana

Escola Coronel
Joo Mallet

Total

Escola Ministro
Joo Alberto

Total

No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim

39
12
43
08
15
36
44
07
03
48
06
45

76,5
23,5
84,5
15,5
29,5
70,5
86,5
13,5
6
94
12
88

No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim
No
Sim

14
07
17
04
4
17
03
18
03
18
02
19

66,5
33,5
81
19
19
81
14,5
85,5
14,5
85,5
9,5
90,5

Fonte: Elaborado pelos autores.

Essa mudana no to significativa entre essas respostas dadas para as perguntas


acima, mesmo aps a insero da atividade de Educao Ambiental enfatizando os conhecimentos corretos a respeito dessas afirmaes, pode estar relacionada no- compreenso ou
disperso da ateno individual dos alunos no momento da apresentao da correta afirmao.
Os resultados do ps-diagnstico, sobre matar um morcego caso encontrassem no
cho, obttiveram uma mudana significativa entre os alunos das escolas. Com os alunos da
escola CJM tendo uma maior concordncia (66%) em ajudar, de alguma forma, o morcego,
caso o encontrassem no cho, como, tambm, os alunos da escola MJA (73,5%).
Os benefcios para a natureza tambm tiveram um aumento exponencial quando
comparados ao diagnstico, onde grande parte dos alunos tanto da escola CJM (71%) como
da MJA (72,5%) fez, de alguma forma, algum comentrio a respeito de ensinamentos sobre a
natureza em relao s atividades benficas dos morcegos.
Quanto aos itens citados sobre os alimentos dos morcegos no ps-diagnstico, pelos
alunos da escola CJM, permaneceram predominando os hbitos: frugvoro (41%) e hematfago (26%). Com citaes no feitas, anteriormente, aos hbitos piscvoro (2%) e nectarvoro
(2%). Como na escola MJA tambm houve a predominncia dos hbitos: frugvoro (47%) e
hematfago (16,5%).
As respostas e os percentuais de como evitar morcegos nas construes urbanas e a
representatividade dos morcegos para cada aluno do ps-diagnstico esto relatadas na Tabela 4.
As respostas para como evitar os morcegos em construes urbanas apresentaram
diferenas para os alunos da escola CJM, com destaque para as categorias proteo (33%) e
ecolgico positivo (33,5%), mudando em relao ao diagnstico, que apresentou o maior
ndice de respostas (38,5%) no contexto de no saberem o que fazer. Na escola MJA, a categoria proteo (62%) teve um aumento exponencial, quando comparada com o diagnstico, que
teve 45% em no saberem o que fazer.
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Silva, S. G.; Manfrinato, M. H. V.; Anacleto, T. C. S.

As respostas sobre a representatividade dos morcegos tambm mudaram entre os


alunos da escola CJM, que, nas respostas do diagnstico, tiveram as categorias natureza (27,5%)
e afeto (23,5%) mais relatadas do que a categoria medo (20,5%). Na escola MJA, as categorias afetivo (33,5%) e natureza (28,5%) superaram as respostas apresentadas no diagnstico,
que tiveram as categorias aparncia (20,5%) e medo (20,5%) como as mais relatadas.
Isso denota que o uso da atividade de Educao Ambiental por meio do teatro se
mostra proveitosa como forma de ensinamento para alunos do Ensino Fundamental. Pois o
teatro na educao no deve ser somente entendido como lazer ou recreao, mas como forma
de conhecimento que possa possibilitar a aprendizagem a partir de saberes especficos (CAVASSIN, 2008), levando os alunos a aprenderem enquanto estudam, de uma forma dinmica e enriquecedora. Como exemplo disso, seguem alguns depoimentos dos alunos das escolas: antes de
ver a pea teatral sobre os morcegos, eu tinha muito medo. Mas agora consegui compreender a
grande importncia dos morcegos...; no incio eu tinha preconceito com morcego, achava
melhor matar, tinha medo. Mas agora mudei meus conceitos sobre o morcego, se por acaso eu
encontrar um morcego na minha casa eu o coloco numa caixa e procuro coloc-lo no mato....
Demonstrando que o papel da Educao Ambiental no somente transmitir conhecimentos sobre a possibilidade de conservao e preservao do meio ambiente, e sim garantir
a formao e sensibilizao de pessoas responsveis, que sabem respeitar o meio em que
vivem, podendo mudar suas atitudes e aprender a promover aes de proteo ambiental
(ZILLMER-OLIVEIRA, 2009) de grupos animais como os morcegos.
Atividades de Educao Ambiental tendem a colaborar com o desenvolvimento sustentvel entre seres humanos e o contexto ambiental em que esto inseridos. E a chave para
esse desenvolvimento socialmente sustentvel a participao, a organizao, a educao e o
fortalecimento das pessoas (DIAS, 2010). Atividades envolvendo o teatro como ferramenta
principal para essa sensibilizao ambiental so algo importante, necessitando estudos mais
aprofundados e investigaes, o que se refere s buscas de bases mais slidas para o teatro na
educao (CAVASSIN, 2008).

870
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Morcegos: perceo dos alunos ...

Tabela 4. Respostas apresentadas pelos alunos das escolas Coronel Joo Mallet e Ministro Joo Alberto, da rea
urbana do municpio de Nova Xavantina, Mato Grosso, Brasil, no ps-diagnstico aps o teatro sobre o que pode
ser feito para evitar morcegos em construes urbanas, e o que o morcego representa para eles.
Como evitar morcegos em construes urbanas
Escola Coronel Joo Mallet
Categoria
Ecolgico positivo
Gesto ambiental
Negativo
Proteo
No sabe
Total

Relato
no destruir a natureza
florestas cativeiros bem longe das cidades
para evitalos so matar tudo
colocar telas nas janelas e fecar os buracos
no sei

Total

17
5
4
17
8
51

33,5
10
8
33
15,5
100

Total

3
2
2
13
1
21

14,5
9,5
9,5
62
4,5
100

Total

12
6
7
5
14
1
6
51

23,5
11,5
14
10
27,5
2
11,5
100

Escola Ministro Joo Alberto


Categoria
Ecolgico positivo
Gesto ambiental
Negativo
Proteo
No sabe
Total

Relato
no cortar rvores
tinha que parar de desmatar, construir cidades, parar de queimar e poluir
matar todos
proteo
no respondeu

Qual a representatividade do morcego para voc


Escola Coronel Joo Mallet
Categoria
Afetivo
Aparncia
EA sobre o MA
Medo
Natureza
Negativo
No sabe
Total

Relato
nosso amigo porque a gente tem que cuidar deles
ele representa um animal feio mais inofensivo
eles representam um meio de transportao de sementes e ajuda
o meio ambiente
medo
ele faz muintas coisas para a natureza
no amigo
nada eles no me representa nada...
Escola Ministro Joo Alberto

Categoria
Afetivo
Aparncia
EA sobre o MA
Medo
Natureza
Negativo
No sabe
Total

Relato

Total

tem at pessoas que no gostam de morcegos tem medo deles


s no fazer nada de ruim com eles s isso
Fez um desenho
ele representa muito pois ele ajuda no reflorestamento e em
muitas outras coisas
medo
representa ar para todo nos e paz e sucegos para a natureza
uma ameaa

33,5

1
4

5
19

1
6
2

5
28,5
9,5

21

100

Fonte: Elaborado pelos autores.

871
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Silva, S. G.; Manfrinato, M. H. V.; Anacleto, T. C. S.

Consideraes finais
Os resultados apresentados pelos alunos do Ensino Fundamental 3 e 4 ciclo demonstram que a percepo inicial desses alunos era envolta por erros e fatos negativos sobre
os morcegos fato que foi parcialmente modificado aps a insero da atividade de Educao
Ambiental envolvendo o teatro e, em alguns aspectos, melhorado aps um perodo de seis
meses.
Os alunos da escola MJA demonstraram um maior rendimento ao longo das etapas, o
que pode estar envolvido com a localizao da escola, que est inserida em um bairro mais
antigo da cidade, com uma maior proximidade ao rio das Mortes, que corta a cidade; e uma
grande diversidade de rvores, que podem colocar esses alunos em um contato mais direto
com a visualizao de morcegos e, posteriormente, desenvolver uma passividade dos alunos
em relao aos morcegos, agora que possuem os conhecimentos corretos sobre o grupo.

Recomendaes futuras
O desenvolvimento de atividades que buscam avaliar primeiramente a percepo
ambiental, seguidas pela aplicao de atividades de Educao Ambiental, possibilitam ao grupo social envolvido na pesquisa um crescimento conjunto de respeito ao meio ambiente e o
crescimento da responsabilidade individual de cada um em atuar no meio e buscar a modificao para algo melhor.
Cabem, ento, novas intersees , envolvendo atividades de Educao Ambiental nas
escolas envolvidas como forma de sensibilizar ainda mais os alunos envolvidos, tendo em
vista que alguns conceitos sobre os morcegos no atingiram um resultado positivo ao final das
etapas. Tambm podem ser desenvolvidas atividades nesse sentido em outras escolas do municpio, como forma de ampliar o nmero de indivduos com informaes corretas acerca de
um grupo animal que possui uma grande importncia no papel ecolgico da natureza.

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Artigo recebido em 05/07/13. Aceito em 15/11/13.

875
Cinc. Educ., Bauru, v. 19, n. 4, p. 859-877, 2013

Silva, S. G.; Manfrinato, M. H. V.; Anacleto, T. C. S.

Apndice A. Questionrio
Caracterizao do perfil sociocultural dos alunos envolvidos na pesquisa
1) Escola:
2) Sexo:
M( )
F(
3) Idade:

4) Srie:

5) Onde voc mora tem rvores frutferas?


( ) No.
( ) Sim. Quais?
Investigao da concepo dos alunos das escolas sobre os morcegos
6) Voc j viu um morcego?
( ) No.
( ) Sim. Onde?
7) Voc acha que os morcegos se originaram dos ratos?
( ) No.
( ) Sim. Por qu?
8) Os morcegos so cegos?
( ) No.
( ) Sim. Por que voc acha isso?
9) Os morcegos so transmissores da raiva?
( ) No.
( ) Sim. Quais outros animais podem transmitir a raiva?
10) Se voc encontrasse um morcego no cho, voc o mataria?
( ) Sim. Por qu?
( ) No. O que voc faria?
11) Os morcegos oferecem benefcios para a natureza?
( ) No.
( ) Sim.
12) O que os morcegos usam como alimento?
13) Os morcegos vivem nas reas urbanas?
( ) No.
( ) Sim.
14) O que pode ser feito para evitar os morcegos nas construes urbanas?
15) Fale um pouco ou faa um desenho do que os morcegos representam para voc.

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Morcegos: perceo dos alunos ...

Apndice B. Tabela com os nomes populares de rvores frutferas encontradas nos quintais dos alunos das
escolas Coronel Joo Mallet e Ministro Joo Alberto, no municpio de Nova Xavantina, Mato Grosso, Brasil.

Nome popular

Quantidade de citaes

6
21
6
4
2
7
1
1
30
4
11
1
1
1
25
1
3
4
7
5
1
2
20
15
65
4
1
1
1
3
1
2
2
1
1
2
263

2,28
7,98
2,28
1,52
0,76
2,66
0,38
0,38
11,45
1,52
4,18
0,38
0,38
0,38
9,5
0,38
1,14
1,52
2,66
1,9
0,38
0,76
7,6
5,7
24,71
1,52
0,38
0,38
0,38
1,14
0,38
0,76
0,76
0,38
0,38
0,76
100

Abacate
Acerola
Amora
Ata
Azedinha
Banana
Baru
Caj-manga
Caju
Carambola
Coco
Figo
Fruta-de-conde
Fruta rosa
Goiaba
Graviola
ngua
Jabuticaba
Jaca
Jambo
Jambolo
Laranja
Limo
Mamo
Manga
Maracuj
Mexerica
Morango
Murici
Pequi
Pssego
Pinha
Pitanga
Sete copas
Seriguela
Tamarindo
TOTAL

877
Cinc. Educ., Bauru, v. 19, n. 4, p. 859-877, 2013

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